苏教版四年级下册认识三角形说课稿
（五）回顾反思，总结延伸 • 在课结束之前，让学生总结这节课的收获。 • 通过总结，可以让学生由三条线段围成的图形。 特性：三角形有3条边，3个角，3个顶点。 性质：三角形两条边长度的和大于第三边。 A
边
可以：10厘米，6厘米，5厘米 6厘米，5厘米，4厘米 不可以:10厘米，6厘米，4厘米 10厘米，5厘米，4厘米
（三）教学重点、难点 • 重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和 大于第三边。 • 难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。
• （四）教具准备：小棒、钉子版、三角尺、PPT 课件 • （五）学具准备：小棒、钉子帮、三角尺和直尺。
二、说教法、学法 • 说教法： 实验教学法 设疑诱导法 • 学法： 动手操作法 观察发现法 自主探究法 合作交流法
B 顶点 角
.
C 边
5+6>10 5+10>6 6+10>5
4+6=10， 4+10>6 6+10>4
（二）说教学目标 1、知识目标：学生联系实际和利用生活经验，通 过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的 基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形 两边之和大于第三边。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括 去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培 养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展 空间观念。 3、情感目标：体会三角形是日常生活中常见的图 形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣 和积极性。
（四）练习反馈，巩固深化 • 对于练习我是这样设计的，“想想做做”第1题，让学生在点子图上画 三角形，放手让学生独立画一画，同桌互相检查，订正错误，教师强调 画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几 条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。
• 接着是第3题，在图中找最近的路线，引导学生结合生活经验说出从学校 到少年宫的所有路线，接着独立思考从中找到最近的路线，思考原因， 要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三 边的原理。
（三）合作探究，探索规律 1.动手操作，发现问题 • 通过谈话引导学生利用准备好的长度分别为10cm、6cm、5cm、 4cm的四根小棒，任选三根围一围，观察能否围成三角形， 组织学生进行操作，然后进行展示与交流，在交流中明确不 是所有小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的 长度有关。 2.小组合作，探究规律 • 提问能围成三角形的三条边的长度到底是什么关系呢？小组 合作探究，并提出要求：①请组长将组内的4中情况填写在 记录纸上。②小棒的长度不同：红（10cm）、黄（6cm）、 绿（5cm）、蓝（4cm）。③每种情况多次实验，确定是否能 围成后再记录。
认识三角形
苏教版小学四年级下册
一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计
一、说教材
（一）教材分析 《三角形》是苏教版小学数学第八册第三单元的内 容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多 边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形， 并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形 的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平 面几何、立体几何打下基础。在学习三角形之前， 学生对直线、线段和角都有了充分的认识，这位 学习认识三角形打下了良好的基础。
三、说教学过程
(一)激发兴趣，提出问题
（二）动手操作，概括特征 （三）合作探究，探索规律 （四）练习反馈，巩固深化 （五）回顾反思，总结延伸
(一)激发兴趣，提出问题
（二）动手操作，概括特征
• 引导学生继续观察场景图中的三角形和成功作品，启发学生 思考围成一个三角形，小棒和小棒之间应该怎样摆，要求学 生先独立思考，指生说说想法，再组织全班交流，明确：要 围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师 在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义。 • 让学生自己纠正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并 自学书上第22页下面的图，了解三角形各个部分的名称，然 后教师结合图形讲述三角形各部分的名称，并让学生在自己 画的三角形上标出各部分名称。 • 最后再次组织学生观察这些三角形，提问有什么相同之处， 要求学生独立思考后在小组中说说自己的想法，指生汇报， 教师根据学生的汇报进行总结，使学生明确：三角形是由三 条线段围成的图形（定义），它有三条边、三个角、三个顶 点（三角形的特征）要求多名学生说说三角形的特征和围法， 加深印象。
• 学生操作填写并汇报操作结果
3.推广验证，得出结论 • 根据学生上面的回答进行研究，要求学生分别从能围成与不 能围成中选一种情况写出两边之和与第三边比较的式子？指 生回答，教师就其中一种进行板演5+6>10，5+10>6，6+10>5； 4+6=10，4+10>6，6+10>4，接着要求学生观察在什么情况下， 三条线段可以围成三角形？先在小组中讨论，全班交流，在 指生交流得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围 成一个三角形。 • 出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、 5cm，要求学生判断能否围成三角形，生先独立操作思考， 指生回答并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。
《认识三角形》说课稿
一、说教材《认识三角形》是人教版四年级下册第五单元第一课时。
是空间与图形领域中的一部分。
学生在学习此内容之前已经认识了三角形，能够在主题中图一眼认识出三角形。
本节课有三个层次，首先了解三角形的定义，从而理解三角形本质的含义；其次了解三角形各部分的名称；最后通过动手操作认识三角形的高和底，明白高和底之间的联系。
二、说学习目标1.通过自学提示，使学生认识三角形，知道三角形的含义及三角形高和底。
2.通过动手操作，学会在三角形内画高，发现一个三角形有三条高。
3.培养学生的自学能力和小组探究能力。
三、说重难点重点：知道高和底的含义，学会在三角形内画高。
难点：发现一个三角形有三条高，并知晓如何画三角形外的高。
四、说学习过程（一）导入(课件出示情景图)1、观察金字塔、大桥联想到数学中的三角形。
2、说一说这些三角形有什么共同特征。
（揭题：认识三角形）（二）探究新知1. 自学提示：（1）什么叫做三角形？（2）请标出三角形各部分的名称。
（3）什么叫做三角形的高？什么叫做三角形的底？（4）三角形如何作高？2.汇报展示(1)由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
(2)下面哪些图形是三角形？（3）认识三角形各部分的名称。
3条边、3个角、3个顶点。
（4）用字母表示为：三角形ABC3条边：AB、AC、BC3个角：∠A、∠B、∠C（5）什么叫做三角形的高？什么叫做底？（6）如何作高？（一靠，二找，三画）。
（7）请试着给下面的三角形画高吧！（8）分小组讨论，一个三角形可以画几条高？（三）拓展延伸思考:你能画出这个三角形的高吗？画出钝角三角形外的高。
（四）巩固练习1．判断。
2.请找出每条底边对应的高。
3．画出每个三角形底边上的高。
（难点：如何画直角三角形的高）（五）课堂小结1. 由（）条线段（）的图形叫做三角形。
且每相邻两条线段的端点（）。
2. 一个三角形有个顶点，条边，个角，（）条高。
3. 从三角形的到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的，这条对边叫做三角形的（）。
认识三角形说课稿
认识三角形说课稿（一）一、说教材《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。
教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。
通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。
例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。
最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。
所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
二说教学目标根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。
2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。
过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。
2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。
2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。
三、说教学的重点和难点。
本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、说教法学法在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导（ben文由wuyanrenjia 收集整理），多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
苏教版四年级数学下册第7单元第3课时《三角形内角和》说课稿
苏教版四年级数学下册第7单元第3课时《三角形内角和》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第7单元第3课时《三角形内角和》的内容是在学生已经掌握了角的分类、角的度量等知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，探索并证明三角形内角和等于180度。
教材通过生动有趣的小动物登山的例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生将通过自主探究、合作交流等方式，培养他们的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经对角的概念有了初步的认识，能够进行角的度量。
但是，对于三角形内角和等于180度的概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的教学方法，帮助他们理解和掌握这一概念。
同时，学生在学习过程中，需要培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力和创新能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过探究活动，理解并掌握三角形内角和等于180度的性质。
2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、交流、合作的能力，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过探究活动，理解并掌握三角形内角和等于180度的性质。
2.教学难点：如何引导学生通过观察、操作、交流、合作等方式，自主发现并证明三角形内角和等于180度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动有趣的小动物登山的例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主发现并证明三角形内角和等于180度。
3.合作交流法：学生进行小组合作，培养他们的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和创新能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更直观地理解三角形内角和的概念。
苏州苏教版小学数学四年级下册第七单元“三角形的分类”说课稿
苏州苏教版小学数学四年级下册第七单元“三角形的分类”说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第七单元“三角形的分类”，主要包括认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，以及三角形按角分类的方法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念和特性基础上进行教学的，旨在让学生进一步认识三角形的分类，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何知识，对三角形有了初步的认识。
但在具体操作和理解三角形分类方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，提高学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握三角形按角分类的方法，能正确识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握三角形按角分类的方法，能正确识别各类三角形。
2.教学难点：理解三角形分类的依据，会灵活运用分类方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的三角形分类小游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探究新知：（1）引导学生观察、讨论三角形按角分类的方法，总结出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的定义。
（2）让学生通过实际操作，辨别给定的三角形属于哪一类，巩固所学知识。
3.实践应用：（1）设计一些有关三角形分类的练习题，让学生独立完成，检验掌握情况。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个三角形分类的应用于生活场景的题目。
4.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调三角形分类的方法和应用。
认识三角形说课稿3篇
认识三角形说课稿认识三角形说课稿精选3篇（一）议题：认识三角形目标：通过本课的学习，使学生能够认识三角形的基本特征和性质，掌握三角形的分类方法，并且能够应用所学知识解决简单的问题。
教学重点：三角形的定义及分类方法。
教学难点：三角形的分类方法及运用。
教学准备：教师准备教案、多媒体教学课件、三角形模型、三角形图片。
教学过程：一、引入1. 出示一张三角形的图片，让学生观察并回答：这是什么图形？2. 引导学生进一步思考：这个图形有哪些特点？二、呈现1. 出示三角形的定义：“三条线段组成的图形叫做三角形。
”2. 通过图片和实物模型，展示不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、直角三角形等），让学生观察并找出它们的共同特点和不同之处。
3. 引导学生总结并归纳三角形的分类方法。
三、拓展1. 出示一些例子，让学生根据所学的分类方法判断它们属于什么类型的三角形。
2. 给学生提供一些简单的问题，让学生运用所学的知识解答。
四、巩固1. 给学生发放练习册，让学生完成相应的练习题。
2. 通过学生的上台展示和小组合作讨论等方式，展示学生对所学知识的理解和运用能力。
五、总结1. 回顾本课的主要内容，强调三角形的定义、分类及相关特点。
2. 鼓励学生要注重思考、观察，并灵活运用所学知识。
六、拓展阅读推荐学生阅读相关内容的绘本故事、百科知识等拓展自己的阅读广度。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和思考，初步认识三角形，并熟练掌握了三角形的分类方法。
但在教学过程中，有些学生在判断三角形类型时存在困难，需要更多的练习和巩固。
因此，在下一次授课中，需要根据学生的实际情况进行针对性辅导，巩固他们对三角形的认识。
认识三角形说课稿精选3篇（二）敬爱的评委和同行们：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够站在这里给大家分享我对于不等式的认识和教学方法。
首先，我们先来回顾一下不等式的定义：不等式是指两个数之间的大小关系不同于等式的数学式子。
苏教版四年级下册“三角形的认识”说课稿
苏教版四年级下册“三角形的认识”说课稿1000字一、选题本次说课的内容是苏教版四年级下册数学教材《数学》第三单元“图形和测量”中的第二章“三角形的认识”。
二、教材分析1. 教材性质：本章节属于基础知识篇，是数学教育的基石，属于数学核心素养的重要组成部分。
2. 教材内容：本章主要介绍三角形的基本概念和性质，包括三角形的定义、分类、构成要素及性质等。
3. 教学目标：（1）知识目标：了解三角形的定义及分类、构成要素；掌握三角形的性质。
（2）能力目标：培养学生运用所学知识，对不同形状的三角形进行认识和分类的能力。
（3）情感目标：通过本章的学习，激发学生对数学的兴趣，增强学生的自信和自主学习的能力。
4. 教学重难点：（1）教学重点：明确三角形的构成要素，了解三角形的性质，认识三角形在生活中的应用。
（2）教学难点：运用所学知识，对不同形状的三角形进行认识和分类。
三、教学策略1. 任务式教学法学生是任务的承担者，教师只是工作的组织者、协调者和指导者，以学生为中心，引导学生参与学习任务。
让学生在实践中掌握知识。
2. 启发式教学法启发式教学法能激发学生的思维，培养学生的自我发现和创造、自主学习能力。
通过创造情境，引导学生自行发现问题和解决问题，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程设计1. 导入通过积极的语言引导，让学生从生活中的实例中引入本节课内容，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在日常生活中见过哪些三角形？三角形在哪些地方经常出现？”2. 模型引入通过描述三角形的构成要素（三条边），引入三角形的定义。
利用图示或学生手中的三角尺等辅助教学器材，让学生自己搭建、制作三角形，体验三角形的特点。
3. 重点讲解（1）三角形的分类：依据角度分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；依据边长分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形。
（2）三角形的性质：三角形内角和等于180度，三角形外角等于不相邻两个内角的和。
（3）三角形应用实例：如斜边长为3、4、5的直角三角形、高山上的三角形形，建筑的三角形图案等示例。
《三角形的稳定性》说课稿优秀
《三角形的稳定性》说课稿优秀《三角形的稳定性》说课稿优秀1★教学背景分析：本内容是在学生认识了三角形、平行四边形的基础上进行教学的，旨在让学生认识三角形的稳定性及其应用。
学生在预习和日常生活中对三角形的稳定性已有所了解，只是还缺少深入的理解和认识。
★教学重点：了解三角形的稳定性及其在生活、生产中的实际应用。
★教学难点：1．三角形稳定性的得出。
2．体会三角形的稳定性在生产和生活中的应用。
★教学目标1．通过观察和实际操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性。
2．体会稳定性与容易变形在生产、生活中的广泛应用。
★教学方法通过动手操作探究三角形的稳定性，并联系生活实际让学生感受数学与生活的密切联系。
★教学过程一、通过预习，你有什么收获？在小组里交流后再全班交流、分享。
教师预设：1、三角形具有稳定性。
2、平行四边形容易变形。
3、三角形具有的稳定性及平行四边形容易变形在生活生产中的。
实际应有。
二、探究新知，解决问题1．通过实际操作验证三角形的稳定性。
拿出木条制作的三角形，请两位力气大的同学用尽全力拉一拉，发现了什么？（形状不会改变，说明三角形不容易变形）2、再对角拉拉木条制成的四边形你又发现了什么？（四边形容易变形）3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的'一对顶点连接起来，然后拉动它，它的形状会改变吗？试试看。
4、如图，你能解释盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，这是为什么呢？（这样把四边形变成了两个三角形，窗框就不容易变形了）5、通过生活中的实例感受数学知识在生产和生产中的应用（1）、找一找，三角形的稳定性在我们的生产和生活中有哪些应用？课件展示。
（木架屋顶、自行车、起重机、衣服挂架、放缩尺）（2）、平行四边形的不稳定性在我们的生产和生活中有哪些应用？课件展示（伸缩门、活动衣架等）。
三、巩固训练熟练技能练习1、下列图形中哪些具有稳定练习2、要使四边形木架不变形，至少要再钉上几根木条？五边形木架和六边形木架呢？四、全课总结1、本节课你学习了什么？2、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？★课后反思：本节是四年级数学下册的内容，主要介绍三角形的稳定性，是一节实践课，本节的知识内容较少，而且容易理解，在教学过程中，教师要重视学生的动手能力，让学生经历得出结论的过程，培养学生解决问题的能力，同时让学生体会数学源于生活，又为生活服务。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。
通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。
例1教学三角形的认识，教材首先呈现一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找到三角形，并说说三角形有什么特点。
在此基础上，指出：“三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
”最后，引导学生通过观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。
例2教学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。
教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？师生交流后说一说。
《认识三角形》说课稿
《认识三角形》说课稿
教材分析：
地位：三角形是最基本、最简单的多边形，三角形既是前面学过线段，角等知识的延续，又是学习四边形，相似性，圆等知识的基础。
认识三角形是这一章的起始课，是学习三角形其他知识的铺垫。
作用：通过本节课的学习能进一步培养学生的合情推理能力，体会数形结合思想，领会数学知识来源于实际，又必将服务于实际，能帮助学生理解社会，适应生活。
教学目标：
知识目标：理解并掌握三角形的基本概念及三边之间的关系；
能力目标：经历观察，操作，推力等数学活动，发展合情推理能力极有条理的表达能力。
情感目标：在探索活动中体验成功的体验，建立自信，培养勇于探索的精神。
重点：三角形三边关系，利用动手操作，小组讨论来突出重点。
难点：三角形三边关系的探究与归纳。
利用课件变抽象为直观，有效突破难点。
学情分析：
七年级学生好奇心强，有一定的表达能力，但归纳能力，抽象思维能力较差，我将采用鼓励学生动手操作，小组讨论等形式来组织教学。
教法及学法：
1.观察法。
培养学生观察联想的能力,根据七年级的学生想象力丰富的特点，让学生通过观察情景丰富的图象,获取有关三角形的信息。
2.讨论法。
培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.多媒体电化教学。
利用信息技术和网络，为学习提供丰富的素材和背景材料，激发学生学习兴趣。
运用几何画板展示变化的三角形三边关系，变抽象为直观，复杂为简单，有效分散难点.
教学设计：
[课前准备]：学生准备不等长的木棒。
“三角形的认识”说课稿
“三角形的认识”说课稿“三角形的认识”说课稿1各位评委，各位老师，上午好！一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。
它的稳定性在实践中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑――数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。
”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。
学生是教育的客体，又是学习的主体。
学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。
因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
（2）“四有”有机结合论。
“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。