人教版一年级下册20司马光教学设计
《司马光》教学设计(人教版一年级下册)
知识竞赛
组织知识竞赛，考察学生 对课文内容的掌握情况， 激发学生的学习兴趣。
课后作业
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固 学生对生字的记忆。
阅读课文
让学生在家中再次阅读课文，加深 对课文的理解。
写作练习
让学生写一篇与课文主题相关的短 文，培养学生的写作能力。
03
教学难点与重点
难点
难点1
学生对文言文的接触较少，对文 中的生僻字词和特殊的表达方式
引导学生珍惜生命，增强安全意识， 学会自救自护。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述一个与课文内容相关的故事 ，引起学生的兴趣，引导学生进 入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，激发学生的求知欲。
课文讲解
01
02
03
朗读课文
教师朗读课文，帮助学生 熟悉课文内容，培养学生 的语感和听力。
了解孩子在家中的学习情况， 是否有困难需要帮助。
对教师评价
收集家长对教师教学工作的意 见和建议，以促进教学质量的 提升。
对课程评价
了解家长对课程内容和设计的 看法，以便进一步完善教学设 计。
对孩子发展评价
观察孩子在课程中的发展情况 ，与家长共同关注孩子的成长
。
05
教学反思与改进
反思教学内容和方法
感理解是否深入。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围营造
思考课堂氛围是否活跃，学生 是否能够积极参与。
人教课标版小学一年级语文下册 20 司马光 教学设计
20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇
人教版小学语文一年级下册教案——司马光教学设计优秀11篇《司马光》教学设计1教学目标：知识与技能：能认读课文中的一三个生字，有感情地朗读课文。
能用一两句话准确地表达自己的意思。
过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。
情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。
设计理念：让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。
学生的学习也是如此。
课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。
1、出示课题，指名读、齐读。
2、正音：司、光。
3、学生质疑。
司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。
让学生学会提问，一半的问题也就解决了。
）二、读通课文，把握整体。
1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。
2、检查自读情况。
指名读生字，并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。
）三、研读课文，朗读感悟。
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。
2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。
（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。
注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。
（4）课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学）四、拓展训练，主动内化。
学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。
小学一年级语文下册《司马光》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
4.布置课后作业：结合本节课的学习内容，布置相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
，接下来请允许我为您制定一份关于一年级下册《司马光》的教学设计。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课生字，如“司、马、光、持、珠、儿、戏、登、跌、没、持、语、众、弃”等，了解其在文中的含义，并能够正确书写和运用。
2.采用合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3.通过启发式教学，引导学生深入理解课文内容，培养学生的问题意识和批判性思维。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、讲故事等，提高学生的口语表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.学习司马光的勇敢、智慧、担当等品质，激发学生对优秀品质的追求。
5.关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的认读与理解：本课生字词较多，且部分字词较为生僻，学生掌握起来有一定难度。因此，如何引导学生快速准确地认读生字词，并理解其含义，是教学的重点和难点。
2.文言文的理解：一年级学生初次接触文言文，对句子结构和词语用法较为陌生，如何帮助学生理解文言文的特点，提高文言文阅读能力，是教学的难点。
2.开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
3.组织课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对课文内容的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结司马光的勇敢、智慧、担当等品质。
2.强调文言文的阅读方法，鼓励学生在课后多读多练，提高文言文阅读能力。
(人教新课标)一年级下册《司马光》教学设计
（人教新课标）一年级下册《司马光》教学设计20 司马光【备课资料包】【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
3、仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。
【教学重点】认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
【教学难点】正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟到司马光的勇敢、机智的品格。
【教学准备】教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭题激趣1．谈话：今天要给小朋友介绍一位新朋友，他是谁呢？[板书：司马光] 2．认识“司”。
齐读课题。
3．简单介绍司马光。
（可让学生介绍，老师适当补充。
）过渡：司马光从小就爱动脑筋，遇到困难总能想办法解决。
今天他又遇到麻烦事了，想知道他是怎么办的吗？我们一起学习课文。
二、整体感知，认识生字1．老师范读，学生边听边看插图（或多媒体），整体感知课文，了解课文内容。
试着补充课题：“司马光_____________。
”2．学生自由、轻声地读课文，生字多读几遍。
3．小黑板出示生词，自由读，指名教读。
4．出示生字卡片，认读生字。
指名读，齐读，开火车读。
三、图文结合，朗读感悟1．学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到什么事了？（用自己的话或3．集体交流：把你的好办法说给大家听一听。
（只要有道理就予以肯定。
）4．比一比：你和司马光的办法，哪个好？（引导学生说自己办法的优势。
）通过比较了解：在当时的情况下，司马光的办法是比较及时且有效的。
（不排除学生能想出一个更好的办法，老师相机评价。
）5．说说司马光给你留下了什么样的印象。
过渡：和司马光一样，小朋友都是爱动脑的好孩子。
接着，咱们再来比比，谁的记忆力最强。
三、识记生字，积累词汇1．复习生字读音。
出示卡片，认读生字。
2．记忆生字字形。
让学生自主识字，并介绍自己是怎样记字的。
3．积累词汇，巩固识字。
人教版一年级下册语文教案《司马光》
人教版一年级下册语文教案《司马光》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确认识本课的生字，如“司、光”等，并且能够初步理解课文内容。
2.能力目标：学生能够初步掌握通过上下文理解词语的方法，并能够在阅读中运用此方法解决生字词问题。
3.情感目标：学生能够了解司马光砸缸救人的故事，并能够从中体会出司马光勇敢、聪明、善良等优秀品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本课生字，理解课文内容，体会司马光的优秀品质。
2.教学难点：运用上下文理解词语的方法，引导学生深入理解课文。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师提问：“你们知道司马光是谁吗？”引导学生简单介绍司马光的历史背景。
（2）教师出示课文插图，引导学生观察并提问：“图上画的是什么？你们能猜出发生了什么事情吗？”激发学生的阅读兴趣。
2.学习生字（10分钟）（1）教师出示本课生字：“司、光”，并带领学生认读。
（2）教师引导学生分析字形，讲解生字的含义。
（3）教师组织学生组词、造句，加深对生字的理解和运用。
3.阅读理解（20分钟）（1）教师范读课文，引导学生认真听读，初步理解课文内容。
（2）教师引导学生分小组自读课文，并划出不懂的地方。
（3）教师挑选几个小组进行朗读，纠正学生的读音和停顿。
（4）教师针对学生的问题进行讲解，引导学生通过上下文理解词语的含义。
4.讨论交流（10分钟）（1）教师组织学生讨论：“司马光砸缸救人的行为说明了什么？你从中体会到了什么？”引导学生深入了解司马光的优秀品质。
（2）教师根据学生的讨论情况进行总结，强化学生的理解。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结，再次强调重点和难点。
（2）教师布置课外练习，要求学生回家后把《司马光》的故事讲给家人听。
四、教学方法和手段1.情境教学：通过插图、故事等方式创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.合作探究：组织学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题。
3.互动交流：通过师生、生生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
司马光教学设计
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。
（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。
）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么？
2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?
2．学习课文第一自然段。
(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3．学习课文第二自然段。
(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?
（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?
(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）
(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(4)你准备怎么读？
(5)组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)
(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。
其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
(这个办法不好。
虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)
6．请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。
(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)练习朗读，读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友
威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
（６）在理解的基础上，再读这一段。
7．学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。
思考：应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
８．发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文
齐读全文，释疑
司马光新传
天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石头剪子布！”
“哇！司马光你输啦！你来抓！”
说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。
大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。
只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。
他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。
一，二……
“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。
”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。
村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”
面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？。