(3)小说叙事学 叙事虚构世界
题型10 现代文阅读II小说叙事特征(五)(答题模版)-备战2024年高考语文答题技巧与模板构建
题型10现代文阅读II小说叙事特征（五）小说是一种叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。
近几年，高考命题对小说的叙事方面考查较多，逐渐成为命题热点。
如2021年新高考卷Ⅰ的“冰山”理论叙事方式(也是情节安排技巧)、2018年全国卷Ⅰ的“历史与现实交织”方式等。
小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视。
在备考时，不能仅仅把“叙事”当作与描写、议论、抒情相并列的表达方式。
小说叙述特征的复习与后面的“赏析情节手法”有交叉重合之处，但从高考命题趋向来看，把它单列出来复习十分必要。
我们从另一个角度讲，熟悉叙述的角度和人称，也有助于理解小说的内容，也便于分析和解决试题所提出的问题，为准确解答试题奠定基础。
虽然近几年，新高考卷没有直接涉及到叙事角度和人称的试题，学生在学习和备考时应该掌握叙述者、叙述视角、叙述时序和叙述节奏等知识点。
叙述视角、叙述者和小说虚构是近年的高频考点，考查难度不大，未来的叙事学考查将会更多涉及叙述时序和叙述节奏等知识点，难度上将有所增加，以便全面考査学生对知识点的理解和运用能力。
因此，考生需要建构一个完整的知识体系，加深对知识点的理解，具备一定的知识敏感度，在答题时能更准确地感受小说的叙事艺术并与相关知识进行结合。
将叙事学和小说理论结合起来，构建新的小说理解图式，可以提高考生的小说文本解读能力，让考生逐渐在小说解读中处于主导地位。
叙事如何做到引人入胜？我们可向小说学习叙事艺术。
提到小说，人们通常强调情节的精心安排和人物形象的着意刻画，其实，还需注意视角、虚实、环境和细节。
一、根据需要，选择恰当视角。
小说中的视角，指的就是以谁为立足点去观察和叙述，它分为“全知视角”和“限知视角”两大类，叙事者可根据需要选择。
全知视角（上帝视角、无限视角）常用第三人称来叙事，叙述者置身于故事之外，全知全能，包括人物的过去和未来，言行和内心。
如卡夫卡的《变形计》，以全知视角来叙述各种人物面对主人公“变成一只巨大的甲虫”时各式各样的反应。
现代小说的虚构性论述
现代小说的虚构性论述作者：赵攀单位：河南师范大学一、小说对虚构的演变———从对虚构的回避到对虚构的全面认定曹文轩在《小说门》中非常明确地指出，小说史是以虚构开始的。
“小说的起源被推至神话，是一种被普遍认同的说法。
如果这一说法果真成立的话，那么，小说史的第一步就是踏在虚构的苍茫大道上”［１］８６。
毋庸置疑，神话在后来的漫长岁月中被慢慢演化为小说，作为一种虚构能力预示着小说这种文学形式是完全可以被创造出来的。
然而，在小说发展的历史中，无论是浪漫主义还是现实主义的小说家都对虚构躲躲闪闪，努力营造一个小说等同于历史的逼真感。
华莱士•马丁曾在《当代叙事学》中写道：“在最好的现实主义叙事作品中，我们为其真实感所震惊：我们也许根本想象不到我们翻开书页时会出现什么，但当它出现后，我们感到这是必然的———它抓住了我们历来所了解的，尽管也许是极其朦胧地了解的，经验的真实。
”［２］６７然而，到了２０世纪，经历了两次世界大战的小说家们终于对真实感到了疲惫，面对哲学上“真实观”的崩溃，小说家们也终于摒弃了真实，开始了对虚无、背离、荒诞、陌生化甚至是零度写作的追求。
作者不再扮演“在场者”和“目击者”这种全知全能的叙述者形象，而是承认“上帝之死”的事实，小说家不再是上帝，小说家必须直面“说谎者”的身份。
戴•赫•劳伦斯反复说：“艺术家是个说谎的该死家伙，但是他的艺术，如果确是艺术，会把他那个时代的真相告诉你。
这才是要紧的事。
”［３］２２４米兰•昆德拉也说过：“我所说的一切都是假设的。
我是小说家，而小说家不喜欢太肯定的态度。
”［４］６６普鲁斯特居然声称，在整本书中，“没有一件事不是虚构的”［５］３４５。
在世界文坛上享有盛名的英国作家约翰•福尔斯则更胜一筹，在小说中直接讨论小说写作的虚构性。
在２０世纪六七十年代，许多人把他看成是英语世界里最伟大的现代作家和第一个后现代小说家。
他的代表作《法国中尉的女人》（下文简称《法》）一经问世，立即引起轰动。
高考语文复习--高考语文文学类文本阅读3 小说(分析叙事艺术)(讲义)
分析叙事艺术[导语]小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。
小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
小说叙事学复习与前面的突破一“分析情节结构”有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。
既如此，就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
一、叙事人称与叙事视角1．“我”——第一人称——有限视角叙事小说中的“我”有两种。
(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
2．“他”——第三人称——全知视角叙事“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。
好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
虚构的魅力与叙事的层次——论《碧奴》的叙事学特点
论《 碧奴》 的叙事学特点
姜 婷
４０１ ０ ７ ５）
（ 南 大 学 文学 院 ， 庆 西 重
摘
பைடு நூலகம்
要 ：苏童的小说《 碧奴》 以孟姜女哭长城的神话作 为小说基本框 架， 利用两种 不同的叙 事层次将故事
再造成具有现 实意义的文本 ， 创造 了另一种讲述童话的可能 。本文从叙 事学中的虚构模式及叙事层 次理论角
（ ） 眼 泪 的 虚 构 二 对
个 人 物 的 行 动 是叙 述 的 对象 ， 可是 这 个 人 物
作 为线 索 发挥 了极 其 重 要 的作 用 。 文 中最 鲜 明 的虚
是弱女子历经千辛 万苦走到 长城 ， 这缘 丁她对丈
夫 忠贞 不渝 的 爱 和坚 韧 顽 强 的毅 力 ， 是 个 人 舞 台 ； 这
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ４—１ ０ 作 者 简 介 ：姜
１ ・ ８
影子 。如孟姜女哭 长城 的传说 ， 有学者认 为这个 故
事 是 有历 史 来 源 的 ： 夫 万 杞 梁 的真 实 身 份 有 可 能 丈
故事再造成具有现实意义的文本。但不管是哪种层
面 的 叙述 ， 童 都极 力 掺 杂 了 他 的虚 构 手 法 ， 图用 苏 试 新 的虚 构 情 节 达 到 抨 击 人 性 和 社 会 的 目的 ， 面 将 下 从第 一 层 叙述 中 的虚 构 情 节 和第 二 层叙 述 所 具 有 的
中 图分 类 号 ： ０ ．２ Ｉ ７４ ５ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：】０ ６３ （０ ０ ０ ０ １ ０ ０ ８～ ５ ６ ２ １ ）２— ０ ８— ４
“ 世界上任何 民族的最早 的历史文 献都是虚构
小说叙事视角ppt课件
望得见隔着河流和平原的那些高山。河床里有圆石子和漂石，在阳光 下又干又白，清蓝明净的河水，在河道里流得好快。部队打从房子边 走上大路，扬起尘沙，洒在树叶子上。树干也积满了尘埃；那年树叶 早落，我们看着部队在路上开着走，尘沙往上飞扬，树叶儿给微风吹 得往下掉坠，军士们开过之后，路上赤裸裸的只剩下一片落叶。
叙事视角
对视角的细分可以帮助在阅读中注意小说叙事中“叙述者” 和“感知者”的不同。一般用“视角”指涉感知角度；一个 人的感知也涉及对事物的特定看法、立场观点或感情态度。
菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》第三章：我们正坐在一张桌旁，
同桌的还有一位年龄跟我差不多的男人……我又转向了刚刚结识的那 位：“这个晚会对我来说有点特别。我连主人的面都没见过。”…他 好像听不懂我的话似的看了我一会，猛地说：“我就是盖茨比。”
叙事声音和距离
叙述者腓特力的声音传达了他在行动发生时的信仰，而 读者所意识到的作者的声音体现了两者之间的距离。
叙述者腓特力声音的变化，叙事中距离的缩短：
1) 巴西尼:“没有比战争更糟糕的事情了。”腓特力:“战败就更糟糕。” 2) 教士：“我本来在盼着一件什么。” 腓特力：“败仗？”
教士：“不是。比较好一点的。” 腓特力：“没有什么好一点的。 除非是胜利。胜利也许更糟。”
而聚焦于叙述话语。 —— 叙述学
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
叙事学概说
“Narratologie”一词于1969 年由托多洛夫(Todorov) 所著的《〈十日谈〉语法》一书中首次正式出现。
从小说叙事学的角度探析《祝福》的教学视点与方法 《祝福》叙述视角
从小说叙事学的角度探析《祝福》的教学视点与方法《祝福》叙述视角在教学中，小说作品经常被用来分析和讨论，以帮助学生更好地理解文学和叙事技巧。
以小说叙事学的角度审视《祝福》这部作品，可以帮助教师挖掘作品中的教育价值和教学方法。
《祝福》是钱钟书先生的代表作之一，被广泛认为是中国现代小说的经典之作。
该小说以大背景下个人的激情和内心挣扎为主线，通过主人公周楚楚的视角，展现了民主与封闭的对抗和对中国传统价值观的思考。
这部作品以其独特的叙事技巧和对人性的细腻描绘，给读者带来了深刻的触动。
在阐述《祝福》的叙述视角时，我们可以从以下几个方面进行探讨：1. 第一人称叙述《祝福》采用了第一人称叙事方式，通过周楚楚的视角，让读者能够密切地感受到主人公的内心世界和体验。
这种叙述方式能够使读者更好地与主人公产生共鸣，并且更加深入地理解故事情节和情感表达。
在教学中，可以引导学生分析并讨论周楚楚的叙述手法，以及这种叙述方式对读者产生的影响。
2. 多角度叙述除了周楚楚的视角，小说中还穿插了其他人物的叙述，如白萍、舍亲、村长等。
这种多角度的叙述方式使得读者能够全面了解故事中各个人物的思想和情感。
通过让学生分析不同人物的叙述视角，可以帮助他们理解人物关系和故事发展，并培养学生的批判性思维能力。
3. 现实与理想的对比《祝福》通过外在社会的变化和主人公内心的挣扎，展示了现实和理想之间的对比和冲突。
这种对比使得小说更具有思想性和教育意义。
在教学中，可以引导学生分析小说中的现实与理想的对比，并讨论不同人物对此的态度和选择。
通过这种方式，可以帮助学生深入思考现实社会中的价值观念和选择问题。
4. 语言和句式运用钱钟书的文笔独特，将小说的叙述推向了高峰。
通过对小说中语言和句式运用的分析，可以帮助学生提高文学鉴赏能力和写作技巧。
在教学中，可以引导学生分析并模仿小说中的描写方法和表达技巧，以培养他们的写作能力和艺术欣赏力。
总之，以小说叙事学的角度审视《祝福》这部作品，可以帮助教师挖掘作品的教育价值和教学方法。
文学概论自考题-4_真题(含答案与解析)-交互
文学概论自考题-4(总分100, 做题时间90分钟)一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
)1.故事中所讲述的事件______A．就是历史B．总体上是真实的C．总体上是虚构的D．和现实生活没关系SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:C[考点] 本题主要考查的知识点是传统叙事理论。
故事中所讲述的事件从总体上说是虚构的，故事的虚构要合乎客观事物的发生和发展规律，这样就会给人以智慧的启迪。
2.20世纪初，提出叙事作品中含有功能与结构观点的俄国文学理论家是______ A．列维一施特劳斯B．普洛普C．格雷马斯D．布雷蒙德SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:B[考点] 本题主要考查的知识点是现代叙事学。
普洛普于1928年发表的《民间故事形态学》一书对俄罗斯一百个民间故事进行分析后指出，这一百个故事表面上看纷繁离奇、变化无绪，然而它们实质上受到一个恒定结构的制约。
这一切结构体现在31个“功能”中。
3.叙述的步速是无穷大的时距是______A．省略B．概略C．场景D．停顿SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:A[考点] 本题主要考查的知识点是叙述时间中的时距。
省略是对故事时间线索中整段时间不加叙述就跳过去。
在跳过的这段故事时间长度中，文本时间长度为零，因而可以说叙述的步速是无穷大的。
4.古希腊的悲剧作品《俄狄浦斯王》的叙述方式是______A．顺时序B．逆时序C．倒叙D．插叙SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:C[考点] 本题主要考查的知识点是叙述时间中的次序。
此题属于文学阅读常识。
5.内在式焦点叙述是指______A．第一人称叙述B．第二人称叙述C．第三人称叙述D．视角变换叙述SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:A[考点] 本题主要考查的知识点是叙述视角。
第一人称叙述是指叙述者同时又是故事中一个人物，从故事的参与者角度进行的叙述。
2025届高考专题复习：小说阅读之叙事特征课件
小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。当我们的小说复习还在 传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习 的新视野——小说叙事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视 角变化、方式、技能以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重 视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
补叙
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话，对前 边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之 相关的事件，使事件的整个过程更加清楚完整，有 助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕 起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响 故事的完整性。
例子例
叙述方式 对话式
作用与内涵与效果效果
对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现情势的一种小说 类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也 可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自 白。 作用：①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集 中。②可以使小说中人物的性情特征充分地刻画和表现出来。③ 凸显主题
独白式
独白式小说是以叙述者的独白占主导地位的小说。着力描写人物 心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界， 淡化情节以至取消情节，事件极其微小。 作用：①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和 真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内 涵
叙述方式 重复式 片段式
特殊视角：儿童视角、女性视角
1.儿童视角：有些小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈 现过程具有鲜明的儿童思维的特征。 作用： （1）儿童纯洁的心灵和简单的经历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”； （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对照成人世界的丑陋，审视人性，凸显主题， 直扣人心。
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（3）小说叙事学叙事虚构世界
第七章叙事虚构世界
一、叙事是一种虚构
任何叙事都与现实拉开了距离，不可能与现实完全吻合。
1、四种世界
(1)真实世界:是存在的，真实的世界是流动的，无法把握的，无法客观再现。
从叙事角度看，真实的世界是存在的，但叙事只能真实地把握世界的一面，只能用符号把真实的世界表现出来，而非再现。
(2)参与者眼中的世界
(3)整理者眼中的世界
(4)读者眼中的世界
后三者都是虚构的世界，除了真实的世界之外，都不可能与客观世界完全吻合。
2、虚构是叙事的魅力～是故事永无止境的源泉，是人类把握世界、表现自我本质力量的方式，从艺术角度上看就是虚构从中表现人的才能等各方面，虚构的种种世界补充了我们生活的世界。
二、叙事虚构的世界
1、虚构世界的几种类型:
虚构，一头连着现实的世界，一头是根本不存在的世界。
,1,可能的世界:符合客观民办的规律和常识的世界。
A(摹本世界:尽量按客观民办来描述，如严格的自叙，卢梭《忏悔录》; B(部分虚构的世界:有一定事实，加上一定虚构，如曲波《林海雪原》 C(全然虚构的世界:全是作者想象的产物，但符合生活的常态。
如鲁迅《阿Q正传》
,2,神奇的世界
仍遵循生活的可能性和常态，但把生活的可能性任意拼接、放大、缩小，形成与真实世界非常不同的世界。
,3,荒谬的世界
可能的世界与神奇的世界基本与客观世界相符。
而荒谬的世界表现出的则是真实世界中不存在的，它抛开生活的逻辑规律，任意进行虚构、组合，这样形成一个与现实现世界大相径庭的世界，让人感到震惊、困惑。
读者在这里看不到真实的生活逻辑规律，也看不到符合世界的必然性和可能性的一切。
这些荒谬的世界在文学作品中是较多的。
如西方现代派的作品:《等待戈多》、卡夫卡《审判》这些都没有道理可以追录，
1
亦无法用生活中的常理来解释，夫妇不认识，犯人无故处死。
荒谬的世界虽违反生活规律和常识，但不意味着它与客观世界无相通之处。
换言之，它在表现形态方面，不同于客观世界，但在本质上，与客观世界有相通之处。
如安徒生《皇帝的新装》，一般认为是讽刺了统治阶级的愚蠢，但更主要是写人在歪恶势力面前随波逐流、不敢抗争。
,4,悖谬的世界:
把各种可能性任意加以组合，从而导致水火不相融的多种可能性，出现在同一个世界里。
如果说荒谬的世界是无规律可寻，那么悖谬的世界是一个解构了的悖谬世界。
它的一头连着不存在的世界，而且悖谬，既然是人的虚构，而人又不能不受人的主观条件的限制，因此完全悖谬的世界是不存在的。
荒谬的世界有非常杰出的作品，但悖谬的世界却很少有杰作出现，其原因是人的主观想象的有限性。
因此常相镶于其他世界，所以虚构的世界中有些悖谬的世界，可以造成特殊的效果。
2、虚构的世界与真实的世界:
(1)人们不止生活在一个世界之中，即使在现实的生活世界里，也有虚构的世界。
我们既生活在真实之中，又生活在虚幻中，我们生活的这个世界中听到的各种信息，有些是真实的，有些是虚假的，真实与虚构并存。
(2)叙事使我们拥有一个完整有成体系的虚构的世界，且对我们是必不可少的。
(3)虚构对于真实具有一定的冲击。
叙事，即一种意叙，但对生活的反映和理解使之不仅仅是意叙，为人们认识世界提供了一个参照系统。
人们常借助于虚构的世界来认识现实的世界，这样，造成了虚构的世界对真实世界的冲击。
如真实世界对于虚构的世界进行规范。
虚构世界对真实世界具有冲击。
但虚构的世界只有在符合真实世界时才可以造成冲击，如伦敦的雾被画成紫色。
三、叙事虚构世界的真实性
1、虚构世界的真实与虚假
A(与现实客观世界的关系，叙事虚构的世界是虚假的。
这里的虚假不是撒谎，而是指与现实生活不相吻合，与现实生活不属同一系统。
如看《红楼梦》，若以为现实生活中有贾宝玉和林黛玉就是天真。
B(这种虚构世界是一种真实的存在，又是在我们意识中的存在。
即这种真实不仅存在于我们的现实之中，也存在于我们的意识之中。
C(人们总是要对真实的世界和虚构世界进行比较。
如小孩看电影问是好人还是坏人一样，叙事虚构世界的真实性。
2、真实性是一种主观的规定性:
承认虚构世界
2
谈文学作品:叙事世界或说虚构世界的真实性，必须有一个标准。
但不能直接拿现实世界为标准，这里有“人”的中介，通过这个中介，标准就不一定是真实的、客观的。
人们衡量作品真实性的标准也往往不是真实的，客观的。
不是一种客观的规定性，而是种主观的规定性，它因时因地因人而变化。
虚构世界真实性是一定主观的规定性，而决定这种主观的规定性的因素:
(1) 现实的因素
(2) 意识形态的因素
(3) 文化的因素:
A。
体裁的作用:如小说要求的日常用语，诗歌要求非常文学色彩的语言，
所以有些
B(文学流派对文学真实性的规定性的不同，如巴尔扎克批评雨果《海上劳
工》的不真实。
雨果描写的就是自己的想像，他不需要那种真实。
C(作品本身规定性，作品是真实性的最后承担者。
作品的规定性在体裁和
流派的基础上，对真实性进行具体丰富化的作用。
如诸葛亮作为“常胜将军”
出现在《三国演义》中是加以夸张的形象。
这三因素之间并非和谐的，有时融合，有时矛盾，当融洽时，人们对作品的真实性有共同的看法，当矛盾时，对作品的真实性有怀疑，歧义。
从文化因素上内部的矛盾。
《九三年》中一人放火烧了城堡，他从地道爬出，回头却看到三个人质在火中挣扎，忽然良心发现，又从地道里把三个人质救出来，他却又被捕了。
关于这个人的转变一直有许多争议，因为作品前无伏笔，后无交待。
3、现实因素和文化因素之间的冲突的类型:
一、现实因素认为不真实而文化因素认为真实的。
如《毛猿》中的杨克。
从现实因素看是不真实的，而从文化因素看是真实的，但作品是用象
征的手法表现对社会的感受和印象。
二、文化因素认为不真实的而现实因素认为是真实的，如一个悲剧的结局
是一个大团圆，在现实中是真实的，而在文化因素中却显出不真实来。
当两者不一致时，人们的认识出现不一致，两者之间的关系可以分为三类格局: A(两种因素并存:如《毛猿》
B(文化因素排斥现实因素，如诸葛亮，吕布
C(现实因素排斥文化因素，如在一些粗陋的作品中常出现，作者看不到生活的本质，只看到了表层。
3。