重视引导学生进行自我教育
引导学生自我教育 培养学生自理能力
引导学生自我教育培养学生自理能力【关键词】自我教育自理能力培养著名教育家霍姆林斯基说过：“我深信，只有激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”作为新时代的中学生，他们的自我意识较强，很重视自我价值的实现。
作为一名教育工作者，要充分利用学生的这一心理特点去引导学生进行自我教育，从而更好地培养学生自觉的良好的行为习惯。
一、注重营造良好的“文化”氛围教室是学生学习、思考、成长的重要空间，因此，要充分利用这一有限地方，充分发挥学生的智慧和力量，让他们去思考，亲手去布置，这样既锻炼了他们动手动脑的能力，又美化了教室，同时在活动中还能发现很多多才多艺的学生，在适当的时候给他们表扬，也增强了他们自立的信心和独立的勇气。
二、重视榜样的引路作用心理学研究发现，任何一个人只要他有改善现实的愿望和不愿输给别人的思想，在他的行动中就会不断进步。
因此，作为教育工作者要注意充分发挥积极分子、先进学生、学习标兵的模范带头作用，从而对其他学生加以影响达到共同提高。
在教学中，我注意给学生树立他们身边的榜样，这种榜样看得见，很实在，学生也比较容易接受，并能从他们的言行中吸取营养来充实自己，事实说明，在学生中树立的榜样，他的一言一行更为周围的同学所关注，其本人也更加积极要求向上。
榜样的言传身教是培养学生自我教育能力的最好的方法之一。
三、注意批评的策略和方法对犯错误的学生有些教师是拿来训斥一番，甚至叫家长，这样做极不利于学生的健康成长。
学生犯了错误正是他进行自我教育、自我反省的最佳时机，也是教师与学生沟通的最好时机。
英国一位著名的解剖学家在读小学时是学校有名的“捣蛋鬼”，有一天，他忽然想看看狗的内脏是什么样的，于是他和几个伙伴就偷了校长家的一条狗，宰杀后来看。
校长得知后十分恼火，决定对他重罚，可处罚令人吃惊：罚他画一幅人体骨骼和一幅血液循环图。
这个学生知道犯了错误，认真画好两幅图交给了校长。
后来，他成为诺贝尔奖获得者。
由此，认识到教师要善于挖掘学生身上的积极因素，创造条件促使其自我教育和反省。
如何引导学生进行自我教育
如何引导学生进行自我教育一、通过寻找课文与学生生活的接近点，引导学生进行自我教育在阅读教学中，只有找到课文与学生生活的接近点，才容易激起学生心中的浪花，产生共鸣，把作品所蕴含的情思转化为学生的真情实感，让学生在不知不觉中受到自我教育。
讲《小桔灯》一文，若大讲小姑娘的革命乐观主义精神，学生听了会不以为然：几岁的小姑娘懂得什么叫革命乐观主义精神呢？未免让人有贴上标签的感觉。
不但激不起学生的激情，反而令人反胃。
有鉴于此，我讲这篇课文时，着重讲小姑娘爱母亲的亲情和勇敢能干的精神。
并联系报纸上曾披露的一个事例：某校一女中学生，其母煤汽中毒倒在厨房，她不知道该怎么办，把门锁上跑去找她父亲，找不着，又跑去找她母亲的单位，等到救护车赶来时，已经辗转了几个小时，幸而是轻度中毒，才免出人命，否则不堪设想。
接着我提出这样一个问题：“如果你遇到这类事情，怎么办？我们应当向课文中的小姑娘学习什么？”这一问，如一石激起千重浪，学生立刻展开热烈讨论，课堂呈现一派情趣盎然的景象。
学生既受到了深刻的自我教育，又加深了对课文主题的理解。
一般来说，要找到这种接近点，关键是要了解学生的思想实际，同时还要留心中学生生活中的一些实际情况，以备讲课时随手拈来，派上用场。
实践证明，语文课要讲得贴近学生的生活实际，才容易激起学生的兴趣；只有鲜活的东西才能引起学生思想的共鸣，使学生在潜移默化中受到自我教育。
二、通过与作品中人物自我比较对照，引导学生进行自我教育自我意识是从同别人比较开始的。
基于自我意识的自我教育离不开比较对照。
一个人正是在自行同别人的比照中，才清楚地看到了自己的品质。
在这一点上，教材上的文学作品为学生的自我教育提供了比较、对照的例子。
学生阅读文学作品，不仅赞赏主人公的英雄行为、高尚思想，而且还把他们作为效法的榜样，将自己同英雄人物加以比照，萌发并强化向英雄人物学习的愿望。
这在课外阅读中表现得特别明显。
凡是能在阅读中自行作这种比较对照的学生都能在思想上得到自我提高。
如何让中小学生重视自我教育
如何让中小学生重视自我教育自我教育是指未经正规教育机构的教育，例如自习、阅读等等，它已经成为了日常生活中不可或缺的一部分。
尤其对于中小学生来说，自我教育能够帮助他们更好地理解自己，拥有更多知识与技能，这是一个不可小觑的优势。
但是，如何让中小学生重视自我教育呢？1.引导中小学生建立正确的学习态度要让中小学生重视自我教育，首先要引导他们建立正确的学习态度。
学习并不是为了应付考试，而是要为自己未来的人生目标做好准备。
在学习中，除了掌握知识外，还要注重培养思维和创新能力。
我们可以通过引导中小学生多观察、多思考、多思索、多讨论等方式来培养他们的思维和创新能力。
2.提高中小学生学习兴趣学生对学习的兴趣起着至关重要的作用。
一个对学习没有兴趣的学生，很难真正地去学懂一门学科。
因此，我们要通过多样化的教学方式，来激发中小学生的学习兴趣。
比如说用游戏的方式教授知识，让学生在游戏中得到知识的获取和加深；或者提供一些有趣的课外读物，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们对学习的热情和积极性。
3.拓宽中小学生的知识面知识的广度和深度对于中小学生来说都很重要。
因此，拓宽中小学生的知识面就变得非常必要。
可以在课外时间指导学生自学一些新领域的知识，比如人文、科技等，拓展他们的学科范畴，这不仅可以提高知识的广度，同时也可以增加学生的自信心和积极性。
4.提供更多的学习资源提供更多的学习资源，可以帮助中小学生更好地开展自我教育。
现在，各种各样的学习资源都很普遍，学生可以借助网络搜索、图书馆等方式来寻找自己感兴趣的学科信息。
教师和家长也可以提供和学生学科相关的网站和书籍，帮助学生寻找资源。
5.给予鼓励和认可在中小学生开展自我教育的过程中，教师和家长应该给予充分的认可和鼓励。
学生会感受到被认可的快乐和自豪感，进而更加积极地学习。
教师和家长可以在家庭教育或者课堂教学中给予正反馈，肯定学生的努力和付出。
总之，中小学生要重视自我教育，除了要有自律的自学精神，还需要教师和家长的帮助和支持。
如何培养学生自我教育的能力（3）
如何培养学生自我教育的能力（3）如何培养学生自我教育的能力自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、行四个方面。
培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行并将其统一的`过程。
在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的。
一、激发学生自我教育的动机（一）指导学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。
在二年级的第二个学期，我班开展了“说说我自己”的班队活动。
活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。
这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。
在开展了“说说我自己”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。
通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。
学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
（三）激发动机，完善自我动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。
在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。
课余我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
（四）树立“自我教育、自我管理”的榜样。
榜样的力量是无穷的，榜样有和强的感染力和说服力，不仅影响和轨范他们的行为，还能陶冶学生的道德情操。
教师要通过分析一些英雄人物的成长史，他们的努力程度，他们是怎样进行“自我教育、自我管理”。
树立学生身边的典型人物，他们曾经也是存在问题的，但是现他们各方面都取得了进步，就是因为他们能进行“自我教育、自我管理”的典型人物。
学生时刻都能看的到，摸的着这样的人物，就能增加他们的信心。
二、引导学生参加自我教育的实践活动从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。
如何让学生进行自我教育
如何让学生进行自我教育如何让学生进行自我教育如何让学生进行自我教育1法国教育思想家埃德加·富尔于1972 年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告《学会生存》。
这份报告的面世，引起了各国教育界的广泛关注。
报告中指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。
这种个人同他自己关系的根本改变，是今后几十年科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。
可见，自我教育亟待进行，它的重要性和紧迫性不言而喻。
一、引导学生正确认识自我自我认识是自我教育的基础，帮助学生正确认识自己、评价自己，对自己的行为有着很重要的调节作用。
正处于生长发育关键事情的学生，对外界和自身的认识还不成熟。
他们很在乎身边人尤其是教师的评价，这对他们认识自我有很大的暗示作用。
怎样帮助他们正确认识自我？首先，教师要引导学生正确认识自己，对自己的能力、性格、爱好、理想等。
其次要引导学生对社会自我、集体自我的把握和认同。
作为教育者，教师要告诉学生，首先要遵守社会与集体的规则。
二是同时又要鼓励学生保持自己的个性，带着个性融入社会，既能与他人打成一片，具有合作的意识和能力，又不能人云亦云，丧失自己的个性和主见。
三是防止两个极端：高估自己或贬低自己。
人们容易高估自己，因为都喜欢放大自己的优点，缩小别人的优点，容易低估自己，盲目自大。
因此，需要别人的提醒，时刻要保持冷静。
而低估自己，则是觉得自己处处低人一等，自卑心理很重，也会让自己陷入痛苦的深渊。
二、引导学生制定切实可行的目标学生要进行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有认识，有热情是不够的，要把这一认识和热情变成一点一滴的行动，这就需要学生要有明确的自我教育目标。
如何制定教育目标很重要，引导学生从自身实际出发，让目标看得见、够得着，可以让学生体验到成功的快乐，进步的喜悦。
完成了这个目标，再确定下一个目标，使学生在实践中看到自己行为的效果，强化了自我教育。
引导学生自我教育〓
引导学生自我教育促进学生健康成长摘要：如何提高思想教育的效果？是全社会普遍关心的问题。
在思想教育工作的实践中，对学生自我教育进行了探讨。
主要体会是：关爱学生是实现学生自我教育的前提；提高教育者自身素质，是搞好学生自我教育的关键；遵循教育性原则，在平等、信任、尊重的基础上科学引导，是帮助学生实现自我教育目标的有效方法。
1 自我教育是现代教育的基本要求苏霍姆林斯基说：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
但是，学生自我教育不是放任自流的教育，也不是教师撒手不管，更不是教师消极无奈。
它是教师根据学校素质教育的要求、学生成长规律和现实情况，科学指导、积极引导学生进行自我认识和自我评价，对自己的不良行为自我克制、自我监督、自我改正，从而不断完善处我，形成良好品德习惯的教育方法。
自我教育水平是一个人内在精神世界发展水平的重要标志。
不断培养学生自我教育的能力，对学生一生的进步成长，都将起着非常重要的作用。
青年只有认识自我教育的重要性，自觉认识自己周围的事物和现象，正确认识自己的内心世界，才能自觉调整好人与人之间、个人与集体之间的关系，也才能适应现代社会生活的需要。
自我教育能力，是社会主义现代化建设人才不可缺少的重要品格。
具有自我教育能力的人，既能成为教育的主体，又能作为客体。
它通过认识实践及外界的信息反馈，理智地分析自己内心活动，减少和克服不利于集体的言行，使自己更符合集体的要求。
培养学生自我教育能力，既是促成学生心理成熟的重要途径，也是教育工作者的责任和义务、现代教育的基本要求。
2 关爱学生是引导学生自我教育的基本前提1 关爱是自我教育的基础。
教育工作是塑灵魂的职业，需要真心、诚心、爱心、善心。
思想教育应从关爱学生出发，以爱心、热心唤起对教育者信任之心，追求自我教育完善人生的恒心。
教育工作者通过关爱学生，建立互信关系，便架起了学生通向自我教育的桥梁。
为此，一要增加感情投入。
教育呼唤真情，没有感情的教育是苍白、空洞的，没有说服力的。
如何引导学生进行有效的自我评价和自我管理
如何引导学生进行有效的自我评价和自我管理学生的自我评价和自我管理是培养其自主学习能力和发展个性特长的关键。
在推动学生终身学习的背景下，引导学生进行有效的自我评价和自我管理变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生进行有效的自我评价和自我管理。
一、培养学生的自我认知能力自我评价和自我管理的前提是充分了解自己。
教师可以通过多种形式的活动和讨论引导学生反思自己的优势和劣势、目标和愿景，帮助他们树立自信、建立积极的心态，并了解自己的学习风格和学习偏好。
同时，鼓励学生接受他人的观点和建议，提升他们处理反馈的能力。
二、制定明确的学习目标学习目标的明确性对于进行自我评价和自我管理至关重要。
教师可以与学生一起制定具体、可行、有挑战性的学习目标，并通过反思和沟通进行动态调整。
同时，教师可以引导学生将长期目标分解为短期目标，制定周、月甚至年的学习计划，帮助他们形成规划自己学习的良好习惯。
三、提供有效的自我评价工具自我评价需要可靠的评价工具。
教师可以设计多元化的评价方式，如学习日志、反思报告、个人学习档案等，鼓励学生以不同的方式记录和总结自己的学习过程和成果，并对学习中的问题和挑战进行分析和反思。
同时，为了保证评价的客观性和可信度，教师可以引导学生学习和运用评价标准，培养他们批判性思维和自我评价能力。
四、建立合作学习和互助评价机制学生之间的互助评价对于促进自我管理能力的培养至关重要。
教师可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励他们相互帮助和反馈。
同时，通过小组合作和互助评价的方式，学生可以学会倾听他人的意见和建议，学会与他人合作、讨论和交流，不断提升自己的自我管理能力。
五、关注学生的情绪管理与心理健康情绪管理是自我管理的重要组成部分。
教师可以引导学生认识和理解自己的情绪，提供情绪管理的策略和技巧，帮助学生保持良好的情绪状态，积极应对挫折和困难。
此外，教师还可以关注学生的心理健康，提供情感支持和咨询服务，帮助学生建立积极的心理素质和健康的心态。
注重对学生自我教育的培养
注重对学生自我教育的培养伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。
”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。
学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在教学中的作用，已成为形势发展之必然。
如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯穿于教学知、情、意、行的全过程。
一、挖掘素材，自我激励激励动机是自我教育的动力。
心理学认为，动机是直接推动促发一个人进行活动的内部动力因素。
它是需要的具体表现，或者说是需要的动态表现。
激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我教育。
（1）凭借教学目标激励。
没有目标就没有奋斗的方向和动力。
教师要利用教学目标的激励作用去激发学生不断向上，追求目标，取得进步。
（2）凭借教材激励。
教材是教师教育学生的依据和具体内容，教材本身就具有极强的教育性和激励性。
教师要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。
（3）凭借典型激励。
典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人奋进。
教师在教学中，要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激励教育作用。
开展竞争激励；教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学开展思想品德和良好行为习惯的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。
二、自主参与，自主管理在班级管理中学生是主体，班主任就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。
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重视引导学生进行自我教育
现在的城区少年，与八、九十年代大不相同，如果依旧用老一套的教育方法，即我说你听，我灌输你接受的被动方法开展教育工作，往往收效甚微。
《素质教育前沿观潮》书中有一例：为了养成孩子们认真书写的习惯，我们学校规定从低年级起就不允许学生用橡皮。
老师们都用心去执行了，可是效果却不一样。
有的班的学生，老师在的时候不用，老师不在就偷着用或改为用涂改液。
而有的班，同学们不仅在学校不用，回到家里也不用，形成了良好的习惯。
为什么同样一个规定，执行起来效果却两样呢？经过调查，发现有的老师除了要求不用以外，只是把功夫下在“谁要用橡皮或涂改液就不发小红花，就扣分”等一些强制性的手段上，这样的教育只能产生暂时的效果，使学生只是当面不敢用。
而另一些老师却是让学生懂得为什么不用，与学生商量，没有橡皮帮忙，可不可以写好字？错了怎么办？最后，和孩子们达成了共识：错了，留下痕迹还可以找到错误的原因。
让学生明白：错误不是檫掉的，而是改掉的，这样的教育内化到学生心里，学生养成了终生用心写字的良好习惯。
以上的事例在我担任学校大队总辅导员工作中深有体会。
为了培养学生热爱劳动、尊敬长辈、自立自强的品质，做一个好孩子。
大队部针对城区学生参加家务劳动少的特点，组织学生参与“最佳围裙队员”、“星期天我当家”等评比活动。
要求学生在征求父母及长辈们的意见后，体验父母在家庭中的角色，学习安排全家人一天的生活。
自己订出行动方案，从采购到烹调，从打扫到布置，从洗涤到收拾，从生活到娱乐……。
然后根据一天的做法写出体会文章，请父母及长辈签名提意见，在各中队和大队红领巾小广播中互相交流，互相学习。
同时大队部举办一、二年级：穿衣、穿鞋；三、四年级：叠衣被、系鞋带；五、六年级：烹调等生活知识比赛。
选送优秀文章参加国务院妇工委、全国少工委、中国少年儿童新闻出版总社联合举办的《中国儿童发展纲要（2000—2010年）》征文等系列活动，进一步鼓励了学生的参与热情。
通过参与家务劳动和家庭生活，让学生了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨。
得到了家长和社会各界的高
度评价。
“任何学生，只要你给他机会，他都能发光；给他信心，他的潜力就会开掘出来；给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响和带动周围的人。
”学校大队部在红领巾小广播中开设“我是节目主持人”的新栏目，让学生自我推荐、自我采编、自我主持，培养学生的组织、表演、主持活动的能力。
此类活动推出后，同学们踊跃参与，展示自我，进一步激发起学习热情和进取精神。
我校一位姓贝的女同学，平时经常向广播站投稿，有一定的写作基础，但碍于胆量，讲话斯文、害羞。
经发现和鼓励，她参加了“我是节目主持人”的活动，以庄重的仪表、准确的表达、精彩的主持赢得了全校师生的一致好评。
此后，她对自己充满信心，经常参加各项活动，负责小广播的审稿，作品也在各类比赛中多次获奖，使她在学习、生活和同学相处中得到锻炼和提高。
在教育教学工作中，引导学生进行自我教育，“言传”必不可少，“身教”更为重要。
尤其是小学生，他们年龄小，思想幼稚，许多事情都是学着做的。
教师的一言一行，无不是他们模仿的对象。
如在和学生一起玩《换物接力跑》游戏比赛时，通过正反两方面的示范练习，教育学生怎样遵守纪律和团结协作，怎样公平竞争，怎样取得最后胜利等，让学生明明白白做事，明明白白做人……。
经常组织课外活动，参加学生的游戏、体育比赛和一起劳动等，对于融洽师生的关系，教育学生有很大的帮助。
正如苏霍姆林斯基所说：“人愈是深刻地认识人和人类，他就愈在更大程度上成为自身的教育者。
唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。
”
（此文发表于《梅州教育》2005年第1期）。