高等教育心理学资料各章节知识点汇总
教师资格证高等教育心理学知识点总结
第一章总论第一节心理学的研究对象一、心理学与教育的关系心理学与教育的关系极为密切。
教育教学的开展是基于受教育者的心理发展水平的, 同时教育的最终目的也是要促进受教育者心理的发展。
从教育者的角度来看, 教师要实现教育的终极目标, 不仅要了解教育教学的相关规定和要求, 也要理解这些规定和要求背后的真正意图, 这样才能保证教师能够有效地执行这些规定, 不折不扣地实现教育要求。
心理学对教育的支持:1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是构建科学教育教学观的基础3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径课后思考题: 什么是心理学？心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
研究领域包括: 异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、社区心理学、理论心理学等。
应用领域包括: 临床心理学、辅导心理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、预防心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。
二、心理学的研究对象心理现象也叫心理活动, 简称心理, 主要包括: 心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。
（一）心理动力心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向, 它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等。
在学校的情景下, 有关学习的动机、兴趣、需要和世界观构成学生学习的内部动力系统, 存在于学生的主观意识中, 是推动学生从事学习活动的最重要的主导动力。
（二）心理过程主要包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程, 三个心理过程从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。
（三）心理状态心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的状态, 其持续时间可以是几个小时、几天或者更长的时间。
《高等教育心理学》(知识点总结)
《高等教育心理学》(知识点总结).doc《高等教育心理学》知识点总结引言《高等教育心理学》是研究高等教育领域中个体心理活动规律的科学。
它涉及学生的认知发展、情感态度、学习动机、个性特征以及教师的教学心理等多个方面。
本文档旨在总结《高等教育心理学》的核心知识点，为高等教育工作者和学习者提供参考。
第一部分：高等教育心理学概述1.1 定义与研究对象定义：高等教育心理学是应用心理学原理于高等教育领域，研究学生和教师的心理过程和行为。
研究对象：学生的认知、情感、动机；教师的教学策略、师生互动等。
1.2 研究内容与方法研究内容：学习理论、发展心理学、教育评估、教学设计等。
研究方法：观察法、实验法、调查法、案例研究等。
第二部分：学生心理发展2.1 认知发展皮亚杰的认知发展理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
维果茨基的社会文化理论：近侧发展区、指导性学习。
2.2 情感与社会性发展埃里克森的心理社会发展理论：信任与不信任、自主与羞愧等八个阶段。
同伴关系、友谊、恋爱关系的发展。
2.3 个性与人格发展特质理论：五大人格特质。
自我概念、自尊、自我效能感的发展。
第三部分：学习理论与策略3.1 学习理论行为主义学习理论：经典条件作用、操作条件作用。
认知主义学习理论：信息加工、认知结构。
构建主义学习理论：知识构建、社会互动。
3.2 学习策略认知策略：复述、精加工、组织。
元认知策略：计划、监控、调节。
资源管理策略：时间管理、环境管理、求助策略。
第四部分：动机与情感4.1 学习动机内在动机与外在动机。
自我决定理论：能力、关联性、自主性。
成就动机理论。
4.2 情感态度情感态度对学习的影响。
积极心理学在教育中的应用。
第五部分：教学设计与评估5.1 教学设计教学目标的设定。
教学内容的选择与组织。
教学方法与媒体的选择。
5.2 教育评估形成性评估与总结性评估。
标准化测试与表现性评估。
反馈的提供与利用。
第六部分：教师心理与专业发展6.1 教师心理教师的信念、态度与价值观。
高等教育心理学考试要点(各章节总结要点)
高等教育心理学考试要点第一章心理学概论1．1 学习目标1．识记人类心理现象的主要内容；2．熟悉心理学产生的背景；3．了解近代西方心理学的主要流派及基本观点；4．理解心理学、心理动力、心理过程、心理状态、心理特征等概念；5．识记个体心理、群体心理、意识、无意识、行为等基本概念；6．举例说明心理学对教育工作的作用；7．比较不同心理学流派的主张；8．熟悉心理学各流派在心理学研究对象和研究方法方面的利弊。
1．2 核心内容纲要(4)心理特征2．个体心理与行为(1)行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
任何行为总是在一定的情况下产生的，引起行为的各种因素叫刺激。
(2)行为和心理密切相关。
人的行为的复杂性缘于心理活动的复杂性。
同一刺激可能引起不同的反应，不同刺激也可能引起相同的反应。
3．个体意识与无意识(1)意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。
(2)无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
4．个体心理与群体心理(1)群体心理是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。
(2)群体心理不能离开个体心理，它对生活在其中的个体来说，是一种重要的社会现实，直接影响着个体心理的形成与发展。
二、心理学的过去和现在1．心理学产生的哲学背景(1)唯理论(2)经验论2．西方心理学的理论流派(1)构造主义(2)机能主义(3)行为主义(4)格式塔心理学(5)精神分析学派3．心理学的主要发展趋势(1)认知心理学(2)人本主义心理学高等教育心理学考试要点第二章教育心理学与高等教育心理学2．1 学习目标1．识记教育心理学的学科性质；2．了解教育心理学研究对象及任务；3．了解高等教育区别于普通教育的特点及高等教育心理学的学科特征；4．掌握高等教育心理学研究的方法论原则和主要研究方法；5．理解教育心理学、高等教育心理学、观察法、实验法、调查法、个案法等基本概念；6．能够用实例说明教育心理学对高等教育的作用；7．能够分析教学过程的构成环节；8．结合高等教育实际，按实验法的要求，就高等教育的某一问题做一个实验设计；9．理解教育心理学在各环节中的作用。
高校教师资格证考试《高等心理学》资料总结
高校教师资格证考试《高等心理学》资料总结第一章心理学概述第一节人类心理现象1. 心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
2. 个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
3. 心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。
4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。
5. 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
6. 情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。
7. 心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用8. 人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。
9.心理状态指心里活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期.它既不像心理过程那样变动不已,也不像心理特征那样稳固持久.9. 心理特征是人们在认知\情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。
10. 行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。
11. 人的心理除有意识外，还有无意识现象。
无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
12.心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四者之间的关系?首先,心理动力与心理过程是互相作用的.人没有无缘无故的认识、情感和意志,他们的心理过程总是在某种心理动力的推动下进行的.人的需要的产生和发展依赖于心理过程.其次,心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的.第三,心理状态和心理特征是密切联系的.心理状态既稳定又可变,是介于流动的心理过程与稳固的心理特征之间的一种相对稳定的状态.第二节心理学的过去和现在1. 德国著名的心理薛家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
高等教育心理学
高等教育心理学复习知识汇总全版2017/11/25第一章绪论(开卷）一、心理学研究的主要内容（P1-3）1、心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。
2、心理学主要研究内容包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征的四个方面。
心理动力：动机、需要、兴趣、世界观。
知：认知过程（活动）：感觉、知觉、记忆、想象、思维。
心理过程：情：情绪情感过程（活动）。
意：意志过程（活动）。
心理状态：个性心理特征：能力、气质、性格、自我意识。
二、心理学的发展简史1、科学心理学的建立（P4）1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
2、心理学主要流派（P4-5）★三、教育心理学的诞生及研究对象1、教育心理学的产生（P8）1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，1914年修订为《教育心理学大纲》2、教育心理学的研究对旬（P8）学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理规律。
3、维果茨基最近发展区理论（P7）（1）学生的两种发展水平：现有的发展水平与可能的（潜在的）发展水平（2）两种水平之间的差距称为“最近发展区”（3）潜在的发展水平是教育的目标，教育是实现最近发展区的过程四、教师教学行为的三种类型（P11-12）1、尝试式教学：未经理论学习或专业培训，通过盲目尝试或经验积累进行教学2、因循式教学：经过专业化培训，针对性、灵活性、创新性不够3、策略式教学：较好掌握专业知识与教育理论，根据各种因素选择有效方式工，灵活，创新。
第二章大学生的心理发展一、大学生阶段心理发展任务（埃里克森的心理发展阶段理论，P22）1、建立自我同一性2、发展亲密关系★二、大学生的认知发展特征（P40－44）1、大学生的感知特征（1）感知的目的性更加明确（2）感性的精确性趋于完善（3）逻辑性知觉水平不断提高2、大学生的记忆特征（1）意义识记占优势（2）记忆的敏捷性和准备性迅速增强（3）记忆的持久性和准确性显著提高（4）有效记忆方法的掌握和运用更熟练3、大学生的思维特征（1）形式逻辑思维进一步发展，占主导地位（2）辨证逻辑思维逐渐发展，不断成熟（3）创造性思维有了明显发展（4）思维的元认知能力迅速发展★三、大学生的情绪情感特征（P44-46）1、稳定性与波动性并存2、丰富性与狭隘性并存3、强烈性与敏感性并存4、外显性与内隐性并存四、大学生的人际交往发展特征(P46-47)1、交往动机的迫切性2、交往内容的多样性3、交往目的的单纯性4、交往心理的差异性第三章高校教师心理一．高校教师的角色1. 教师角色的含义及其转变（1）教师角色的含义（P53）指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位的符合社会对教师期望的一种行为模式。
高校教师《高等教育心理学》精编打印版
1第一章 绪论：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
包括以心理动力：决定个体对现实世界的认识态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机：推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力。
需要：个体进行活动的基本动力，人有了需要就会产生求得满足需要的动力即动机。
兴趣：人对事物、世界好奇而进行探索认知的需要。
世界观：个体对客观世界的总体看法和基本态度，决定人行为的基本方向。
心理过程：包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面。
认知过程：个体认识世界、获得并运用知识的过程（感觉、知觉、记忆、思维和想想）。
情绪过程：个体在认识客观世界时对事物产生的态度（满意、喜爱、厌恶憎恨等主观体验）。
意志过程：即人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配和调节自己行为的心理过程。
心理状态：是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的持续状态； 个性心理特征：是人们在长期的认识、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，包括能力、气质和性格。
心理学家在研究人内在的心理现象，也研究人外在的行为反应。
心理学有时也叫行为科学，即通过对行为的客观记录、测量和分析来揭示人心理现象的规律性。
心理学除了研究人的意识外，还研究人的无意识。
莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立科学。
2 ：①创始人：（奥地利精神病医生）弗洛伊德；②研由联想，分析梦境。
精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象，认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动，他们以无意识得形式：①创始人：华生；后期是斯金纳；②研观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R ）。
对教育的影响：开发了行为矫正技术，并提出了程序教学的思想，对今天的教学改①奈塞尔1967发表《认知心理学》标志诞生；②采用与人类在某种活动上的操作模式在功能上相同，那么计算机的程序就能很好的解释人类完成这一任务的过程。
高等教育心理学重点内容总结
高等教育心理学重点内容总结(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第一章高等教育与高等教育心理学教育心理学：广义：研究教育实践中各种心理与行为规律的科学（学校、家庭、社会教育）；狭义：研究学校情境中的各种心理与行为的科学。
高等教育心理学的学科性质：1. 学校教育心理学科学问题2.特色是“高，专”3.对象是大学生；4.为实现高效的三大职能提供心理学依据。
高等教育心理学的主要内容：1.高等教学心理学的学科界定问题；2.高等学校学习的心理研究；3. 高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究4. 高校教师心理与教学心理研究。
高等教育心理学的研究原则：1.客观性原则2.发展性原则3.系统性原则（整体观、层次观、动态观、自组织适应观）4.理论联系实际的原则5.教育性原则。
研究方法：观察法，实验法，调查法；个案法，测量法。
第二章：高校学生身心发展的一般特征人的心理：1.心理过程（认知，情感，意志）2.心理状态；3.个性：1）心理动力（动机，兴趣，需要，世界观）2）心理特征（气质，性格，能力）大学生心理问题的成因：1.学习环境的改变（学习方式，学习参照物，自我评价）2.生活方式改变；3.就业导致的焦虑；4.性格的不成熟性；5.家庭经济条件的影响；6.人际关系的困扰；7.情感冲突。
大学校自我教育的途径与方法：1.全面认识自我（他人，自我，）2.正确对待自我（积极悦纳自我，理智对待自我，乐观憧憬自我）3.努力完善自我（确定正确的理想自我；理想细化为子目标；培养健康的自尊心及自信心）第三章：高校学生学习心理概述学习：广义：有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化（四方面理解）狭义：学生的学习学习的类型：1.布鲁姆：依据学习目标进行的分类（认知、情感和技能学习）2.加涅：依据学习结果进行的分类（智能、认知、言语、动作、态度）3.冯忠良：依据学习内容进行的分类（知识、技能（做事）、行为规范（做人））。
高等教育心理学书重点
第一章绪论第一节心理学概述1.1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，2.精神分析学派：弗洛伊德；行为主义学派：华生、斯金纳；认知心理学：美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学正式诞生；人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。
第二节教育心理学概述种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目的，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。
主要揭示学生学习与教师教育的教育目标是促进每一个学生的发展；教大学生阶段的主要心理任务是建立自我同一性和发第一、男性的主要特质是阳刚、负责、稳重、成熟和高大，女性的主要特质是温柔、善良、优雅、细心和漂亮；第二，大学生的性别角色观仍趋向于传统，男生和女生对男性、女性主要特质的看法基本一致，性别差异不显著，但是性别对于男性、女性的一些次要特质存在一定影响；第三，地区和教育程度两种因素对大学生性别角色观中男性、女性的一些主要特质和次要特质存在影响。
1.消费方式适应时代，网络消费突出3.消费态度不理性，攀比消费明显4.消费结构多样，旅游享乐消费上升二、生活方式的变化 1.学习方式越来越自主化 2.交往方式更加社会化和便捷化 3.休闲方式越来越网络化 4.消费方式多元化】第三节大学生的心理特征1、感知的目的性更加明确3、逻辑性知觉水平不断提高】【二、大学生的记忆特征：1.意义识记占优势2.记忆的敏捷性和准备性迅速增强3.记忆的持久性和准确性显著提高 4.有效记忆方法的掌握与运用更熟练】【三、大学生的思维特征：1.形式逻辑思维进一步发展，占主导地位 2.辩证逻辑思维逐渐发展，不断交往内容的多样性；交往目的的自我认知逐步清晰；独立自主性逐步发展；个性在实践中第三章高校教师心理教师的角色是指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决1.具有高尚的思想、良好的道德品质2.具有渊博的3.具有端庄的仪表、良好的工作作风和习惯4.具有正确的学生观5.给学生以良好的第一印象】爱岗敬业，无私奉献；关爱学生，尊重友善；这种现象后来被称为“期望效应”,亦称“罗森塔尔效应”。
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5.人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？
6.在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。
三、简答题
1.成就动机内驱力构成。
2.大学生学习动机的特点有哪些？
7.一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不例外。你对此论有何看法？
三、简答题
1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。
2.高等教育心理学的学科特点。
3.简述高等教育心理学的研究对象与任务。
4.简述学习高等教育心理学的意义。
5.试述高等教育心理学的研究内容。
四、论述题
1..结合《高等教育心理学》学习体会，谈谈学习该课程的现实意义。
3.简述学习动机的功能。
四、论述题
1.结合大学生学习动机的特点，谈谈如何激发大学生的学习动机。
章节
题型
内容
第六章
大学生的学习迁移及其促进
一、名词解释
1.学习迁移
二、辨析题
1.“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？
三、简答题
1..简述影响学习迁移因素有哪些？
2学习迁移的条件有哪些？
3.简述如何促进大学生学习迁移。
章节
题型
内容
第五章
大学生的学习动机及其激发
一、名词解释
1.归因2.动机与学习动机3.强化4.“耶克斯—多德森”定律
二、辨析题
1．为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习是由学习的间接动机引起的。
2.既然学习需要动机的作用，那么是不是学习动机越强学习效果就会越好？为什么？
3.外部学习动机比内部学习动机更有效。
6.简述教育机智的表现方式。
7.简述教师角色的影响和作用。
8. 简述专家教师的特点
9.请列举出几种常见的教学反思方法。
10.试述皮格马利翁效应的内容及其对教育的启示。
11．简述教师的教学效能感与教师胜任力。
12.简述教师胜任力及其结构。
13．简述教育机智及其影响因素
四、论述题
1.请列举出几种常见的教学反思方法，并谈谈如何养成良好地教学反思习惯。
2.பைடு நூலகம்班从茅草割破手而发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。
3.创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。
4.“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。你对此论有何看法？
三、简答题
1.简述问题解决的影响因素。
2.培养大学生创造力的途径与方法有哪些？
3.简述创造力的影响因素。
《高等教育心理学》各章节知识点
章节
题型
内容
第一章
高等教育心理学概述
一、名词解释
1.高等教育心理学
2.个性心理
二、辨析题
1．高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。
2.教育工作中的“是为了不教”。（教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？）
3.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
4.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。
5.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
6.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？
4.解决问题的一般认知过程有哪些？
5.定势对问题解决只有消极的作用。
6.简述大学生创造性思维培养。
四、论述题
1.创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？
章节
题型
内容
第三章
大学生的心理发展
一、名词解释
1、心理发展
二、辨析题
1.一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？
三、简答题
1.简述大学生情感发展的特点。
2.大学生思维发展的特点。
3.简述大学生心理发展的矛盾。
2.专家教师与新手教师的区别就在于专家教师掌握更多的知识。
3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。
三、简答题
1.教师成长与发展的基本途径。
2.简述教学效能感的影响和作用。
3.简述教学反思的过程。
4.简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用？
5.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。
4.简述研究学习迁移的实践意义。
5.简述大学生学习动机的激发。
四、论述题
1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习迁移的产生。
2.影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？
题型
内容
第七章
大学生的知识、技能与学习策略的学习
一、名词解释
1.学习策略
二、辨析题
三、简答题
1.技能学习的条件。
章节
题型
内容
第二章
高等学校教师心理
一、名词解释
1.教师胜任力2.教育机智3教学反思.4.自我效能感
5.教师期望效应6.教学监控能力7.教师角色8.教学风格9.教学效能感
二、辨析题
1.现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。
2.简述知识的结构。
3.学习策略的特点与要素有哪些？
四、论述题
1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面？
章节
题型
内容
第八章
大学生的问题解决与创造力培养
一、名词解释
1.创造力2.创造性思维3定势.
二、辨析题
1.我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。
四、论述题
试述大学新生军训活动对于培养大学生良好意志品质的作用。
章节
题型
内容
第四章
大学生学习心理概述
一、名词解释
1.发现学习和接受学习
2.学 习
二、辨析题
三、简答题
1.简述大学生学习的特点。
2.简述学习的作用。
四、论述题
1.学习的建构主义理论
2.学习的人本理论。
3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导大学生新生尽快完成中学与大学学习方式的转变。
2.新手教师与专家型教师有什么差别，如何尽快完成由新手教师向专家型教师的转变。
3.老一辈教育学者吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”请结合高等教育心理学关于教师角色分类的划分，谈谈自己对这段话的理解。
4.结合实际谈谈教师心理健康如何维护。