2019年一年级数学上册第2单元位置左右重难点突破新人教版

2019年一年级数学上册第2单元位置左右重难点突破新人

教版

1．建立左右的标准，用左、右标准描述物体所在的位置

突破建议：

一、注重从学生的实际经验出发，利用生活实例建立分左右的概念。

利用谜语引出双手。进而引导学生说说左右手的分工，学生边做动作，边说清左右手都可以做哪些事情。例如左手压本，右手写字；左手扶碗，右手拿筷子等等，学生在做动作的过程中，不断区分左右手，为能正确地描述左右奠定基础。

二、利用汉字演变，加深对左右的理解。

板书汉字：“左、右”，让学生说一说怎样区分两个字，然后出示左右两个汉字的演变过程，借助左和右，两个象形字的字形和字义加以区分，帮助学生进一步建立左右的标准，即在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。

三、培养学生用数学的应用意识。

练习中设计了3个生活中关于左右的的实际情境，其一是上楼右行；其二是北京和香港行车规定的区分；其三是识别交通标志，这三个练习的安排注重从学生实际的生活经验出发，利用生活实例让他们进一步感受左右之分的同时，也感受着数学与生活间的联系。

2．能准确用左、右描述物体的位置

突破建议：

一、借助学生熟悉的教室空间，安排了两个活动。活动一是说说你的前、后、左、右的同学都是谁？活动二是说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。通过以上两个活动使学生能够掌握以自己作为参照点，正确描述其他同学的位置的方法。

二、利用一组水果卡片，按照老师的指令有序的进行摆放，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。在此基础上，学生自由发言用“左右”来描述这些水果的位置。

附送：

2019年一年级数学上册第3单元1-5的认识和加减法0教案新人教版

教学目标：

1.通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2.规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。会计算有关0的加、减法。

3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4.紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义

课前准备：

1.三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2.实物投影仪，活动灯片二张

3.1―5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

1.认识“0”

（1）小猴看到2个桃乐呵呵，用数字几表示？学生举起数字卡片2。

（2）小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的，用数字几表示？学生举起数字卡片1。

（3）出示空盘子，问：用哪张卡片表示？1--5的数字卡片里有表示一个都没有的吗？

（4）盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？

（5）什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识。板书0并领读“0”

2.发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

（3）你能说说生活中哪些地方用到“0”。

【设计意图】：0的认识让学生经历了产生需要的过程，发现1--5没有办法表示一个也没有时，引入0的认识。

二、出示直尺，揭示第二种含义

1.揭示第二种含义――起点

（1）出示直尺图：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（2）直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远。

（3）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

（4）量东西长短时，0就是起点。

2.学生活动，体会“起点”

（1）见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

（2）教师可以示范性的量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

3.发散思维，充分联想

生活中还有什么用0表示起点？

【设计意图】：0表示起点借助直尺认识，直观形象同时多种情境来感知丰富学生的认识。

4.教学书写0

（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？

（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。

（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

（4）在准备好的空白卡片上写0

三、0的加减法

1.出示小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2.点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4.要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

6.电脑出示青蛙图，学生认真观察：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

7.点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

8.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

9.这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4

10.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

11.观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

12.你发现了什么？。归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

四、巩固练习

完成书上练习。

总结提高

你学会了什么？

教学反思：

1.0的认识让学生经历了产生需要的过程，发现1--5没有办法表示一个也没有时，引入0的认识。

2.0的写法需要指导，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连要写圆滑，不能有棱角。