信息技术教学教法初探一二
信息技术的教法初探
书本放在哪儿？他的 回答是分 别放 在 成一 系列 “ 任 务” ， 从 而获得清 晰的思路 和 于其他 学科。在教学 内容方 面 ， 目前以计 儿？ 衣柜、 鞋 架、 书橱里 ， 那么我们 把 电脑 比作 方 法 ， 掌 握 知 识 的 脉络 ， 在 完成 “ 任务” 的 算机和 网络技 术为主 ，并按 层次分模 块 里面文件 想分类 整理 ， 我们 又 过 程 中 ， 培 养分析 问题 、 解 决 问 题 以及 用 地编排 ， 既有理论传 授 的课 型 ， 又有 实践 我们 的家 ， 学生通过 形象的比喻 计算机处理信息 的能 力。 操 作 的 课 型 。 这 就 要 求 我 们 在 教 学 实 践 该怎么办呢？这样 ， 而我在课堂实践
摘要 ： 伴随着信 息技术课 程改革实验 的开展 ， 中学信息技术课程也步入 了一个 重要的发展时期。 我现在所教 的年级既有 初 中年级又有高 中年级 ，教学 实践 中， 深
刻 体 会 到 新 课 改 对 不 同 学 段 信 息 技 术 课
构成 的屏幕录像 、 电子 课 件 、 电子 教 案 的
一
、
而我们 内部信箱是只有单位 自 做， 信 息技 术课 是随 着科学 技术不 断发 寄 到单位 ， 同时拓展他们的学 习空间。 己再来分发 的。这样 的类 比 ， 学生就很容 展 而出现 的新兴 学科 ， 其 中有许 多新名词 四、 利 用游 戏 引 导 教 学 法 新概念 ， 十分抽象。怎样才能让学生理解 这 些内容 呢？我们可 以通过形 象的比喻 ， 使 学生理解 ， 易于消化 。在初 中信息技术 易消化 吸收 了。对 于不 同层次 的学 生， 他 们 的认 知水 平不 同 ， 我们一定要注意这一 点， 不要超 出他们 的知识范围。
信息技术课堂教学初探
信息技术课堂教学初探信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，它涉及到计算机、网络、通信等领域的知识，对于学生而言，掌握信息技术的知识是非常重要的。
在当今的教育体系中，信息技术课程也是一个非常重要的课程，它不仅能够帮助学生掌握基本的计算机技术知识，还能够培养学生的信息素养和解决问题的能力。
信息技术课堂教学是非常重要的，那么信息技术课堂教学又应该如何开展呢？接下来，我们就来探讨一下信息技术课堂教学的相关问题。
信息技术课堂教学需要注重理论与实践相结合。
信息技术是一个非常注重实践的学科，只有把理论知识与实际操作相结合才能够更好地帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。
教师在进行信息技术课堂教学的时候，应该注重理论与实践相结合，既要讲清楚各种理论知识，又要让学生亲自动手操作，这样才能够更好地提高学生的综合能力。
信息技术课堂教学需要注重个性化教学。
信息技术是一个非常灵活的学科，它的知识点非常多，而且不断更新和发展。
教师在进行信息技术课堂教学的时候，要根据学生的实际情况进行个性化教学，根据学生的兴趣爱好和学习能力，有针对性地设计教学内容，让每个学生都能够在信息技术课堂上有所收获。
信息技术课堂教学需要注重培养学生的解决问题能力。
信息技术是一个解决问题的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
在进行信息技术课堂教学的时候，教师应该注重培养学生的解决问题能力，让学生在课堂上不仅能够掌握知识，还能够学会如何运用这些知识去解决实际问题。
信息技术课堂教学是非常重要的，它关乎到学生的综合能力和未来的发展。
在进行信息技术课堂教学的时候，教师需要注重理论与实践相结合，个性化教学，培养学生的解决问题能力，注重实践应用等方面的教学方法，让学生在课堂上能够得到有效的学习和培养。
对于信息技术课堂教学来说，教师的角色也显得非常重要。
教师是信息技术课堂上的引导者和组织者，他需要不断地更新知识，提高自己的教学水平，不断改进教学方法，让学生在信息技术课堂上能够得到更好的教学效果。
信息技术课程教学方法初探
信息技术课程教学方法初探在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和使用信息技术是信息时代学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。
为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益,如何实现好这一课程的核心教育目标和任务，我认为除了改革以往的教学模式之外，还应大力研发新教法。
下面我就信息技术课程教学方法方面，谈谈自己的看法。
一、情境启发教学法在计算机教学中，教师可以利用画面情境、故事情境、比赛情境、游戏情境，让学生自然产生兴趣,也可以利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，引导他们去求知探索。
如在讲《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，可以先出示一张普通的贺卡，然后再出示几种类型的电子贺卡，如友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等，让学生选择：“你想看哪一类型的贺卡？”最后让学生比较：“普通贺卡和电子贺卡有什么不同？你更喜欢哪一种？”学生通过观察比较，产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望。
生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。
这个时候教师马上板书课题，提出学习目标，就能够使学生很快进入学习情境。
二、任务驱动教学法所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。
任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。
任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。
应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。
初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教学方法初探信息技术是一门与时俱进的学科，涵盖了计算机应用、编程、网络技术等内容。
在初中阶段，信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力。
为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的教学方法。
要注重实践操作。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去操作，才能真正理解其中的知识和技能。
在教学中，教师应该尽量提供实践操作的机会，让学生亲自操作计算机、编写程序、配置网络等。
可以通过课堂实验、小组合作等方式进行，让学生动手实践，从实践中获得经验和感悟。
要注重理论与实践的结合。
虽然实践操作很重要，但理论知识也是不可忽视的。
理论知识能够帮助学生更好地理解实践操作的原理和思想。
在教学过程中，教师应该将理论知识与实践操作相结合，让学生在掌握实践技能的也能够理解其背后的原理和思想。
可以通过讲解理论知识、分析实践案例等方式进行，让学生在实践中增长知识。
要注重个性化教学。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实践操作机会；对于喜欢思考和分析的学生，可以提供更多的理论知识讲解和案例分析等。
教师应该关注学生的学习情况和进度，及时调整教学方法，帮助学生更好地学习和应用信息技术。
要注重培养学生的创新能力。
信息技术教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和创新能力。
在教学中，教师应该引导学生思考问题、寻找解决方案，鼓励学生提出自己的观点和见解。
可以通过课堂讨论、小组合作、项目实践等方式进行，让学生从实践中体验到创新的乐趣，培养他们的创新能力。
初中信息技术教学方法应该注重实践操作、理论与实践的结合、个性化教学和创新能力的培养。
通过灵活运用不同的教学方法，教师可以提高教学效果，激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养和创新能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教学方法初探
在初中信息技术教学中，我们应该明确教学目标。
信息技术的教学目标可以分为知识
目标和能力目标两个方面。
知识目标主要是培养学生对信息技术基本概念和原理的理解，
能够熟练掌握基本的操作技能。
能力目标则是培养学生综合运用信息技术解决实际问题的
能力，培养学生的创新精神和实践能力。
我们应该根据学生的认知水平和发展需求合理确
定教学目标。
在初中信息技术教学中，我们要合理确定教学内容。
教学内容应该紧密贴合教学目标，并且能够符合学生的实际需求。
可以包括计算机基本操作、网络基础知识、多媒体技术、
信息安全等内容。
我们应该根据学生的认知能力和兴趣爱好来选择和组织教学内容，注重
教学内容的系统性和连贯性。
在初中信息技术教学中，我们要灵活运用教学方法。
信息技术教学可以采取多种教学
方法，例如讲述法、展示法、实验法、讨论法等。
我们可以根据教学目标和教学内容的要求，灵活地运用这些教学方法。
在讲解基本操作技能时可以采用讲述法和展示法，让学生
观察教师操作并模仿；在讨论网络安全问题时可以采用讨论法，让学生进行思考和交流。
我们还可以引入一些现代化的教学手段，例如多媒体教学和网络教学等，提高教学的效果
和趣味性。
初中信息技术教学需要明确教学目标，合理确定教学内容，并灵活运用教学方法。
只
有这样，才能够更好地促进学生的信息技术素养的提高，培养学生的创新精神和实践能力。
希望教师们在实际教学中能够根据具体情况，灵活运用各种教学方法，提高信息技术的教
学质量。
信息技术课堂教学初探
信息技术课堂教学初探随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术课程的引入，不仅使得学生能够更好地了解和使用现代科技，还提高了他们的综合素质和创新意识。
本文将探讨信息技术课堂教学的一些初步尝试和实践。
信息技术课堂教学应与现代社会的需求相结合。
信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，学生学习信息技术有助于他们更好地适应社会发展的要求。
信息技术的教育应注重实际应用，培养学生解决实际问题的能力。
信息技术课堂教学应以项目驱动的方式进行。
学生通过参与实际项目，学习和掌握信息技术的知识和技能。
在编程课程中，学生可以通过开发一个小游戏来学习编程语言和逻辑思维。
项目驱动的学习方式能够培养学生的实践能力和合作精神。
信息技术课堂教学应注重培养学生的创新能力。
信息技术的发展极大地推动了创新和创业的浪潮，学生需要具备创新思维和创造力。
在信息技术课堂上，教师应引导学生进行开放性的思考和实践，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
信息技术课堂教学还应注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生具备获取、评估和利用信息的能力。
在信息技术课堂上，学生应学会如何搜索和筛选信息，并了解信息的真实性和可靠性。
这样的培养能够让学生更好地适应信息社会并做出正确的决策。
信息技术课堂教学应以互动和实践为主导。
传统的信息技术教学方式主要以讲授为主，学生只是被动地接受知识。
而现代的信息技术课堂教学应注重学生自主学习和探究。
通过开展实践活动和互动讨论，学生能够更好地理解和掌握知识。
信息技术课堂教学的初探需要与现代社会需求相结合，以项目驱动的方式进行，培养学生的创新能力和信息素养，并注重互动和实践。
通过这些尝试和实践，我们可以更好地推动信息技术教育的发展，培养出更多具备信息技术素养的高素质人才。
初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教学方法初探信息技术是一门涉及计算机、网络、多媒体等多个领域的学科，其教学方法往往具有前沿性、实践性和创新性等特点。
而对于初中学生来说，信息技术教学的任务是通过一系列的教学活动，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，提高信息素养和解决问题的能力。
那么，如何将信息技术教学方法与初中教学相结合，提升其教学效果呢？一、探究教学目标掌握教学目标是信息技术教学的第一步，只有明确教学目标，才能更好地指导教学。
在设计信息技术教学目标时，应尽量从学生的诉求出发，以“学生为中心”的教学理念为基础，加强实践性、应用性和综合性的教学要求，全面培养学生的信息素养水平。
同时，在教学过程中，要注重培养学生的科学思维、学习能力和创新意识，加强与其他学科知识领域的联系，为学生终身学习打好基础。
二、运用多样化教学方法信息技术教学方法不应局限于课本讲授，应探索多元化的教学形式，例如教学游戏、小组合作学习、案例分析和实践活动等，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣。
同时，还应注重引导学生积极参与课堂讨论和互动，发挥学生的主体性和创造性，借助信息技术的优势激发学生的学习热情和创新能力。
三、加强实践性教学信息技术是一门实践性很强的学科，其教学应重视理论与实践的有机结合，通过实际应用，引导学生掌握计算机技能、网络应用、多媒体制作和数据处理等基本操作技能。
在教学过程中，可以采取模拟实验、小组项目、拓展实训和社会实践等多种形式，扩展学生的实践经验和动手能力，提高信息技术实践的操作水平。
四、注重评价与反馈在信息技术教学中，评价与反馈是指对学生学习成果的测评和反馈，这是一种对学生课堂学习成果和综合能力的检验。
在评价上，教师可以结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价进行综合评价，切实增强学生的主观能动性和参与度。
在反馈上，教师要及时对学生的学习成绩进行反馈和激励，适时调整教学方法和仪器设备，为学生的学习提供更好的保障和支持。
初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展，信息技术教学已经成为了重要的教学内容之一。
信息技术教学的方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将从教学方法的角度介绍初中信息技术教学方法的初探。
1.教学目标明确信息技术教学中教学目标的明确很重要。
在教学初期就应该明确知识和技能的目标并让学生知晓，以便他们清楚自己应该学到哪些东西。
如果学生知道他们将学到的目标，那么他们更有可能在课堂中积极参与。
因此，教学者在制定初中信息技术课程的时候需要耐心而认真地考虑学生可以从本课程中获得什么。
2.采用互动的教学方法采用互动的教学方法可以使学生更好地参与到教学中来。
在课堂上，教师可以引导学生进行组内或小组讨论，或者开展一些互动性质的活动来增强学生的参与。
此外，还可以借助学生之间的交流和合作来提高学生的学习兴趣和自信心。
3.注重学生的自主学习让学生主动学习是很重要的，信息技术教学中学生的自主学习是有助于学生掌握更多的知识和技能的。
可以结合网络、电子书等教学资源来让学生进行自主学习，教师要监督学生的进度，及时解答学生遇到的问题。
4.使用多媒体教学方式多媒体技术的广泛应用使得教学过程更加丰富，生动。
通过使用多媒体演示、录像等技术手段，可以使学生更好地理解和掌握所学内容。
例如，通过多媒体演示来呈现科技的崛起，可以让学生感受到信息技术的重要性以及信息技术给我们生活带来的变化。
5.合理分配时间教师需要根据不同的知识点，在课程设计时进行时间的合理分配，避免某个重要内容的讲解时间过短，而一些无关痛痒的内容占用了大量的时间。
这样做能使学生学到更多的知识和技能，同时也能增加学生的学习兴趣。
6.充分考虑学生的个性差异学生的个性差异是必须要考虑到的。
因此，在教学中，教师要注重对学生身体和心理的关注，了解学生的学习能力、习惯和特点。
因此，教师需要采用不同的教学策略以适应不同的学生个性和需要。
综上所述，初中信息技术教学方法要充分考虑学生的需求、特点和学习兴趣。
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信息技术教学教法初探一二
发表时间：2019-08-20T09:36:46.460Z 来源：《中小学教育》2019年第371期作者：阳俊[导读] 随着现代信息化脚步的加快、网络的普及，信息技术教学变得越来越重要。
湖南省娄底市第三中学417000
摘要：随着现代信息化脚步的加快、网络的普及，信息技术教学变得越来越重要。
但是在升学制度的影响下，很多学校因为信息技术是拓展课程，而忽视了信息技术的重要性，没有打下信息素养的良好基础，使学生的全面发展受到了一些阻碍。
本文通过阐述初中信息技术教学中存在的一些问题和相关应用对策，希望对初中信息技术教学的改善提供一定的帮助。
关键词：信息技术教学教法学习方式课型解决策略
一、初中课堂信息技术教学的问题
作为拓展课，信息技术没有受到应有的重视是因为受升学制度的影响，学校师生的主要精力都放在了考试上，没有过多的时间去学习信息技术。
没有认识到信息技术在当今社会的重要性，是当下学校普遍存在的问题。
对信息技术的不重视直接影响了初中信息技术教学体系与结构的建立。
信息技术教学师资力量不足表现在初中教信息技术的老师并不多，还会出现其他的科任老师来代替讲解的情况；大多数老师并没有接受过系统的培训，平时也没有过多关注过信息化知识的更新。
这些成为了学生提升信息素养的阻碍。
教学方式缺乏灵活性初中信息技术教学的改革还不完善，教学方式还很单一，缺乏灵活性，基本上就是老师教授什么知识点，学生就学习什么。
多数都是理论性的知识，实际操作较少，使得学生渐渐对信息技术学习失去了兴趣。
1.信息技术课教学难关之一——难教。
信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术。
一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的难题。
2.信息技术课教学难关之二——难考。
信息技术学科考试的问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。
由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现在一般仍采用纸和笔来考试。
常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。
值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法真正解决信息技术课的考试问题。
二、信息技术课程的课型与教法的研究
1.解决信息技术课教学问题的对策分析。
要从根本上解决上述诸多问题，教师必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。
信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。
信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量；素质性，强调对学生信息素质的培养；整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化；发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。
2.课型与教法的研究的几点思考。
“任务驱动式”课型与教法的核心是针对教学内容设计相应的任务，要求学生为完成任务而学习相应的知识与技能，其实质就是先激发学生学习的动机，然后达到主动学习的目的。
教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程。
既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习，努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。
但这种课型与教法存在一定的局限性。
首先，在任务设计时，教师会根据自己认为的主要目的去设计主题，对学生实际能力的判断可能会出现失误，这样就会导致学生对任务失去兴趣，主动学习的问题也就无从谈及了。
其次，在教学中计算机操作技能学习和信息素养的培养往往要求设计的任务主题要具有时代性、广泛性及易操作性，所以往往会把主题设计得太大，这样在实际上课时就会出现另一个难题——时间问题，因为对中小学生来说，一节课只有40至45分钟，每周只有一节课，在这种情况下解决一个主题是不切实际的，很自然地，教师就会把大主题变成小主题，而小主题也存在一个提出、设计、完成、评价的问题，所以课堂时间问题仍是困扰教师教学的一个大问题。
总之，不论是哪一种课型与教法，都不是一劳永逸的，教师只能根据自身情况、教学环境及学生的能力设计不同的课型与教法，不能一层不变、死搬硬套。
要想真正做到“任务驱动与问题激励相结合、虚拟教学与现实教学相结合、开放学习与统一规量相结合、理论学习与实践活动相结合、直观性与抽象性相结合”还需要信息技术教师不断提高自己，多思考、多交流。
当然，我们都期待着有更多、更好的信息技术课程的课型与教法出现。
参考文献
[1]周献禄浅谈优化中学信息技术教学的几点思考[A].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015。
[2]利英珍创客背景下中学信息技术教学的创新研究[J].电脑迷，2018，(08)。