初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中信息技术教师，我深知信息技术教育在培养学生信息素养、提高学生综合素质方面的重要作用。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，逐渐形成了自己的一套教学方法。
以下是我对初中信息技术教研的一些心得体会。
一、注重培养学生的信息素养1. 提高学生的信息意识在信息技术教学中，首先要培养学生的信息意识。
信息意识是指学生能够敏锐地感知信息、捕捉信息、运用信息的能力。
为此，我在教学中注重以下几个方面：（1）引导学生关注身边的信息现象，如网络、手机、电视等，让他们认识到信息技术已经渗透到生活的方方面面。
（2）培养学生收集、整理、筛选信息的能力，使他们能够从海量的信息中找到有价值的内容。
（3）引导学生学会辨别信息的真伪，提高他们的信息素养。
2. 提高学生的信息能力信息能力是指学生运用信息技术解决问题的能力。
在教学中，我注重以下几个方面：（1）教授学生基本的计算机操作技能，如键盘、鼠标的使用、文字处理、表格制作等。
（2）引导学生学会利用网络资源，如搜索引擎、在线课程等，提高他们的自主学习能力。
（3）培养学生运用信息技术进行创新实践的能力，如编程、动画制作、网页设计等。
二、优化教学方法1. 注重理论与实践相结合在信息技术教学中，理论与实践相结合是提高教学效果的关键。
我注重以下几个方面：（1）在理论教学中，结合实际案例，让学生了解信息技术的应用场景。
（2）在实践教学中，引导学生动手操作，提高他们的实践能力。
（3）鼓励学生参与信息技术竞赛、实践活动，激发他们的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学手段（1）利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）开展小组合作学习，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力。
（3）运用网络教学平台，如在线课程、论坛等，拓宽学生的学习渠道。
三、加强教学反思1. 关注学生的学习效果在教学过程中，我要时刻关注学生的学习效果，了解他们的需求，调整教学策略。
为此，我采用以下方法：（1）定期进行课堂观察，了解学生的学习状态。
浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法
浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法在当今信息化社会中，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
随着信息技术的快速发展，学生们也需要具备较高的信息技术能力才能适应社会的发展和变化。
初中阶段是学生接触信息技术的重要时期，如何在初中信息技术教学中培养学生创新能力，成为了教育者们需要关注的重要问题。
本文将从教学内容、教学方法和实践活动三个方面浅析在初中信息技术教学中培养学生创新能力的方法。
一、教学内容在培养学生创新能力的过程中，教学内容起着重要的作用。
信息技术的课程内容涉及计算机基础知识、网络技术、多媒体应用、信息安全等多个方面。
教师可以根据学生的实际情况和学习水平，选取相应的内容进行教学。
对于初中生来说，他们对信息技术的认识还处于初级阶段，因此可以从计算机基础知识入手，逐步引导学生逐步了解信息技术的基本原理和应用。
在教学内容的选择上，可以结合社会实际，引导学生了解信息技术在各个领域的应用，让学生从实际中感受信息技术的魅力。
可以引导学生分析和思考信息技术对社会的影响，培养学生对信息技术的敏感性和洞察力。
通过这些方式，可以让学生在实践中积累知识，提高他们对信息技术的兴趣，从而培养其创新意识和能力。
二、教学方法教学方法是培养学生创新能力的关键。
在信息技术教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习，培养其创新能力。
教师可以采用项目式教学方法。
通过给学生提出实际问题或者需求，让学生自主设计和完成相应的信息技术项目。
在项目实践过程中，学生需要收集、整理、分析和处理相关信息，运用信息技术工具完成项目任务，从而培养了他们的创新能力和实践能力。
学生还可以通过团队合作，共同解决问题，培养了学生的团队合作精神和创新能力。
教师可以采用案例教学方法。
通过教师提供真实案例，让学生分析问题并提出解决方案。
在案例分析过程中，学生需要综合运用所学知识和技能，提高了他们的综合应用能力和创新意识。
初中信息技术课教学方法
初探初中信息技术课教学方法【摘要】在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结。
构建新型教学模式、教学方法，能够培养出具有科学精神和创新意识以及信息能力的学生。
【关键词】信息技术教学方法随着信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。
多媒体教学、计算机软件教学、远程教育等应运而生。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，选择学习的自由度大大提高，按需学习、因材施教将真正成为可能。
在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入，学生获取知识的途径越来越多样化。
显然计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。
信息技术在教育领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，从而全面提高教育质量具有重要意义。
一、我国现在信息技术教学的概况，我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。
主要原因是为”考试”教学，考什么教什么，不考不教。
我国尚未把计算机教育归入”普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上，还没有给”电脑课”一席之地，只得去挤”劳技课”。
因此，出现了同是一个年级，在同一城市有的学校每周上二节电脑课、有的上一节，而有些学校索性不开课。
教学内容上的差异就更不用说了。
二、为”教学”而教学，忽视学生创新意识、合作精神的培养计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。
却不去设计一些问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
浅谈初中信息技术的教学重点和方法
浅谈初中信息技术的教学重点和方法一、教学重点：1. 培养学生的基本技能在初中信息技术的教学中，首要重点是培养学生的基本技能。
这包括了计算机的基本操作、各种软件的使用、网络的基本知识等。
学生要能够熟练地使用计算机，能够灵活运用办公软件进行文字处理、表格制作、演示文稿制作等，能够合理利用网络资源，进行信息检索、网页浏览，以及网络交流等。
2. 培养学生的信息意识信息技术教学的另一个重点是培养学生的信息意识。
这包括了培养学生对信息的获取、整理、分析和利用的能力。
在信息时代，信息的获得和利用变得越来越重要，学生必须具备良好的信息素养，才能在社会中更好的生存和发展。
信息技术教学要重点培养学生的信息获取能力、信息整理能力、信息分析能力和信息利用能力。
3. 培养学生的动手能力信息技术的教学也应该注重培养学生的动手能力。
通过软件操作、网页设计、编程等实践性的学习，可以培养学生的动手能力和创新能力。
通过动手实践，学生能够更好地理解知识，掌握技能。
二、教学方法：1. 注重实践教学信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中应该注重实践教学。
教师要尽量多地给学生提供一些实际案例来进行操作，让学生亲自动手，提高其操作技能。
也可以通过一些项目案例或者实战操作来培养学生的动手能力和创新能力。
2. 注重问题导向教学信息技术教学应该注重问题导向的教学。
即通过一些问题或者项目，引导学生进行学习和实践。
通过问题导向教学，不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学生的解决问题的能力。
3. 注重多媒体教学信息技术教学还应该注重多媒体教学。
多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以更加生动地向学生传授知识，激发学生的学习热情。
在信息技术的教学中，教学的重点和方法的选择对学生的学习效果和发展具有重要的影响。
通过培养学生的基本技能、信息意识和动手能力，以及采用实践教学、问题导向教学、多媒体教学和项目实践教学等多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而更好地推动初中信息技术教学的发展。
初中信息技术课程教学初探
竞争也越来越激烈 ， 用人单位对人才的要求也越来越 高。为了提 让学生实训操作同时提 出问题 ，最后师生交流总结的三步骤模式 。 高学生 的专业技 术能力 ， 教师需 要改变传统 的教学 模式 ， 开展 现 对于计算机 网络 课程教学来说 ， 课程 的设 置尤为重要 ， 构建合 理
代化课堂 ， 提高课堂 的有效性 。如今 ， 各个 中职学校所使用的教材 的计算机课程有 效教学模式 ， 不仅能调动学 生的积极性 ， 提 高教 都 大同小异 ， 教材 中先理论 、 后实训 ， 教材 的开始就是众多 的网络 学的实效性 ， 这能提高学生计算机知识水平和实践动手能力 。 名词 、 概念 、 定义 、 原理等一些抽象的东西 ， 如操作 系统 、 数 据结 构 优化 中职学校计 算机课程 ， 改变传统 的教 学理念 ， 构建计 算 等， 教学内容枯燥 ， 教学方法单一 ， 不能引起学生的兴趣 。因此 ， 从 机课程有效教学 模式 ， 不仅能提高学生计算 机基础操作技 能 ， 享 教 材内容上 ， 教师在教 学初可根据 职业学校学生 的特点 ， 将教 材 受到 了成功 的快乐 ， 而且 能让学 生对计 算机知识 的渴 望更加 强 内容进行重新 编排 ， 增 加和删减一 部分 内容 ， 或者 引入一些生 活 烈 ， 学习兴趣更浓 ， 对理论 知识 的探索研究更加深入 ， 为他们今后
中的案例 ， 对教材进行 延伸 ， 把晦涩难懂 的专业名词 变得通俗 易 的 就业 铺 平 了道 路 。
懂， 帮助学生更好地理解教学 内容并且加深记忆 。教 师也 可以从 社会需 要或学生 自身需求 出发 ， 选取一部分重点 内容作 为学生学
和 自主学 习性 。
参 考文 献 ：
［ １ ］ 雷艳秋 ． 浅谈“ 任务驱动法” 在 中职学校计 算机教 学中应用 ［ ２ ］ 陈娟娟． 案例教 学法在 中职计算机 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ教 学的研 究
浅谈初中信息技术学科的教学方法
浅谈初中信息技术学科的教学方法教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，并将信息技术课程作为小学至高中学生必修的综合实践活动的内容之一。
初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。
作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下一些本学科的教学方法，主要有系统讲解法、示范演示法、实践启发式教学法、同步操作法、任务驱动法、合作探究法等。
下面做一简单阐述：1、系统讲解法就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。
例如在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。
这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
2、示范演示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如教师通过自己操作键盘、鼠标的指法，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件――新建――文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。
全部步骤操作完成。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。
初中信息技术教学方法浅析
初中信息技术教学方法浅析对现在的初一新生来说，对电脑已经不陌生了。
但是，即便他们在小学接触过计算机，大部分学生都不知道计算机的强大功能，更不知道学好这门课程的重要性在哪里。
他们最熟悉的不过是电脑游戏和qq聊天软件。
随着信息技术课程的深入，这门课程显得有些枯燥，难度增大后，学生的兴趣就没有那么浓厚了。
在初中阶段学习好这门课程，对学生将来的学习、就业和工作是很有帮助的。
而且这也是一门受用终身的技术。
作为信息技术老师，除了上好这门课以外，还要善于引导学生尽可能学好这门课。
在实际工作当中，我不断总结和完善自己的教学方法，在此简单谈一谈，希望可以抛砖引玉。
一、激发学习兴趣“兴趣”是学生学习一门课程最优秀的导师。
初中生缺乏自觉学习的能力，需要老师的适当督促，但也可能会适得其反。
与其老师督促，不如想办法让他们一直对计算机都充满兴趣，这样他们才会乐于学习这门看似有趣实质枯燥的课程。
成长需要激励，或许老师的一个不经意的赞许的眼神都能极大地鼓舞学生，尤其是在学习上有困难的学生。
当学生认为老师很认可他喜欢他的时候，他也会自然而然地喜欢上这门课，随后他自然也会很乐意去主动学习这门课程。
基础差的是如此，基础好的也需要激励他们，因为，兴趣随时都可能失去。
所以教师不但要上好每一堂课，更要重视每一个学生的心理变化，并耐心引导，和他们既是师生也是值得信奈的朋友。
二、任务驱动式教学任务驱动教学法要求教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究的任务。
合理运用该教学法可以显着提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。
此外利用”任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。
在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。
初中信息技术教学方法新探
初中信息技术教学的方法新探摘要:信息技术应用于教学实践是现代基础教育发展的必然趋势,初中数学是信息技术应用的诸多领域之一。
然而,在初中信息技术科目的教学中存在着一些矛盾,对于如何解决这些矛盾,笔者从三方面提出了相关策略:创设自主学习情境,发展学生的创造性学习能力;注重课程之间的整合性,促进学生综合能力发展;精心设计教学结构,激发学生的学习兴趣。
关键词:初中信息技术情境整合教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分,“中小学务必逐步推行信息技术必修课,课程的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养,即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观,进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。
信息解决能力和素养的形成需要以积极的态度和价值观为基础。
在初中信息技术科目的教学中普遍存在的问题就是,学生喜欢计算机却不喜欢信息技术课,学习了不少计算机的基本知识却无法用其解决实际的问题。
课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。
如何协调这一对矛盾,让教学更有效,笔者对此进行了思考。
围绕教学的目标和教学内容,初中信息技术教学应面向应用、注意实用,教学的内容既不能照搬复制计算机专业的所有内容,也不能简单剪裁成为计算机专业教材的简写本。
在具体教学过程中,应遵循以下几个原则:一、创设自主学习情境,发展学生创造性学习能力由于家庭环境和先前经验的差异,学生的信息技术水平存在着很大的差异。
要通过信息技术科目本身来满足所有学生的知识需要是存在难度的。
因此,可以创设自主学习情境让学生自主把控学习的进度。
作为信息技术课的教师,不仅要教给学生课本中的知识,还要让学生学会如何学习、如何利用这些知识获取更多、更广泛的信息。
鼓励学生遇到问题可以通过网络查询相关资料然后和同学共同探讨,鼓励计算机能力较强的同学担任辅助教师、和大家交流计算机学习经验,以促使不同能力水平的学生都能共同提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中信息技术教学方法初探
发表时间：2012-05-31T16:56:57.420Z 来源：《新校园》理论版2012年第4期供稿作者：蔡友平[导读] 对于学生提出的问题，笔者由于准备充分，都能很快地解答，大大提高了这部分内容学习的实效性。
蔡友平
（如东县洋口镇古坳初级中学，江苏南通226461）
21世纪是信息时代，信息技术成为社会发展的主流。
培养学生的信息素养，提高学生使用计算机收集信息、应用信息的能力，成为当前信息技术教师的首要任务。
初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这就要求教师要讲究教学的策略。
一、激发和培养学生的学习兴趣
20 世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。
在教学过程中，教师应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，这样既能达到教学目的，又激发了学生学习的兴趣。
例如，在学习word 2000 的表格操作时，笔者一上课就问同学们：“‘口’字怎样能变成一个‘日’字，‘日’字又如何改变会成为一个‘目’字，再如何改变成‘田’字？”通过这几个字的变化，让学生了解表格的行列操作，然后教师再演示如何增加行、列，如何删除，这样就将这节课的内容讲清楚了。
又如，在学习表格的行列合并、边框跟底纹时跟数学知识结合起来，可以先让学生做一道数学题，如何把四个长3cm 宽2cm 的长方形做成两个正方形？学生对于这种任务兴趣很大，马上开始动手操作，很快就有了答案。
然后教师可以及时地把答案出示，并让学生思考：如何用表格实现它？有的同学说：“可以用一个五行五列且行高跟列高都为1cm 的表格来实现它。
”如果这样做，就得学会如何把它表示成表格，这就涉及到表格操作的一些知识。
经过这样的过程，学生的学习欲望会变得非常强烈，这节课的内容也就自然而然熟记于心了。
二、建立良好的师生关系，让学生主动学习
在教学过程中，师生双方是互动的。
因此，良好的师生关系是学生热爱学习的前提条件。
要想建立这种和谐的关系，就需要教师对学生实际情况的良好掌握，以及对教学内容的很好把握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题。
同时，教师还要教会学生学习的方法，引导学生主动学习，自觉地掌握所学知识。
1.师生要学会和谐相处
教师必须要清楚全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。
教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。
在教学过程中，教师要和学生站在平等的位置，做学生学习的引导者，和学生一起讨论课程中的各种问题，尤其是要有耐心倾听学生的提问，真正从学生的角度去思考问题。
与学生和谐地交流，会让师生之间都有更多的收获，这样学生会更容易接受教师，教师也可以把知识更快地教给学生。
2.引导学生主动学习
在教学过程中，教师要创造一切条件，让学生积极地参与到课堂中来，使课堂有秩序而不失活泼，教会学生主动学习。
要做到这一点，教师必须吃透教材,认真备课。
信息技术课不同于其他的课程，它是一门操作性较强的课程。
教师在备课过程中，不仅要备理论知识，还要对一节课要教的内容亲自操作几遍，这样便于发现使用过程中的问题，也可更好地预见学生会出现的问题，以便使教学更有针对性。
例如，“时空画廊”这一内容，主要是如何利用看图软件ACDSee浏览图片，利用它进行图片的的旋转、格式转换等初步应用。
在教学时，笔者事先在数码相机里储存了一些照片，在课堂上指导学生如何利用数据线把图片下载到计算机中，并利用ACDSee软件直接来浏览，在浏览的过程中，学生们发现有些图片位置是不正的，就问老师怎样调整过来，这时笔者就讲述了调整的方法，并让学生自己操作，学生很快就学会了。
同样，其他一些相应的常用功能也在不知不觉中掌握起来了。
对于学生提出的问题，笔者由于准备充分，都能很快地解答，大大提高了这部分内容学习的实效性。
三、教学方式要多种多样
在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识，同时，教学方式越多样，学生的学习越不会枯燥。
因此，教师在平时的教学中，不同的教学内容一定要想方设法运用不同的教学方式。
例如：可以运用演示、讲授的方法，这样能使内容丰富多彩；可以组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争，这样能调动那些不爱学习的学生的积极性。
例如，在学习初一的“windows操作系统”这一章时，教师完全可以采用以一个故事开头的方式来讲课：每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，如果我们穿越时空，来到了现代，就会看到一栋装饰华丽的小楼房，这就是电脑。
我们就想进去看一看，于是我们就打开了电脑，来到一个大厅（windows 的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（这是A 盘、C 盘、D 盘和控制面板等之类），打开其中一个箱子（盘符），发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（文件夹及文件）……如果这样不停地讲下去，同学们一定会很感兴趣，教学目的也会很快实现。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，
营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣。
在教学中注重以学生为主体，讲究教学方式的生动灵活，同时以操作技能培养为主线，让学生体验在实践中成功的快乐，相信学生一定会把信息技术课程学好。