小学信息技术教学方法初探
小学信息技术课教学方法初探
信息挟术傈 教掌 方法橱擦
文 ／何 伯 祥 文字处理软什 Ｗｏｄ ０ ０为 白已的班级制作课程表 ， ｒ２ ０ 帮助本班 具， 来提高小学生 的素质 ， 培养 他们用 信息技术解决 问题 的各 老 师 做 课 件 ， 利用 幻灯 片 组 织 班 队会 等 等 。 种能力 。 小学信息技术课教学从学生的个性差异着手 ， 以学生 三、 实施 合 作 。 养 协 作 能 力 培 的全ｌｆ Ｉ发展为最终 Ｈ标 。 因材施教 ， 自 脚踏实 地地 为学生 服务 。
均有一个具体 的任务 ， 能用计算机解决一个 实际问题 ， 使学生 己动 手 做 电子 幻 灯 片 的 活 动 。同学 们 自愿 结 合 ， 成 了若 干 个 分
小学信息技术课教学方法初探
小学 低年级学生 的思维 活动水平 基 本上处在其体形象思 维阶段 。 此 ，
小学 生 是 通 过 对 实 物 、 型 及 形 象 性 言 模 语 的直 接 感 知 、 学 习材 料 的 直 接 操 作 对 来获取知识 和技 能的 小学信息技 ，在
术 教 学 中 ， 师 尤 其 要 注 意充 分利 用计 教 算 机 的 固有 特 征 ， 用 形 象 、 观 的教 采 直
喜欢上信息技术课 。 师应充分抓住学 教 生 的这一兴趣 ．发挥 他们 的主体作用 ，
让 其 自主 探 索 、 作 学 ， 正理 斛 和 合 真 掌 握 基 本 的 电脑 知 识 。这 也 是 培 养 学 生 不 断 创 新 的手 段 之 一 思 维 通 常 总 、“ 足 开 始 于 疑 问或 者 『题 ， 始 于 惊 奇 或 口 开 】 者 疑 惑 ． 始 于 矛 盾 。这 就 要 求 教 师在 开 ” 教 学 过 中 不 要 把 全 部 教 学 内容 和 盘 托 出 ， 是 有 意 识 地 制 造 一 定 的 空 白地 而 带 和 悬 ： 让学 生 自己 去 推 测 和 预 计 可 念． 能 的 结 论 。 施 这 种 教 学 策 略 的主 要 目 实
学 生 学 得 就 很 认 真 。 经过 一 段 时 间 的 练 习后 ， 学生再玩这 个游戏 时就 感到轻
松 自如 了。这样 ， 既保持 了学生学习计
算机的热情 ， 可以促使 学生 自觉去 学 还
习 计 算 机 知识 ．通 过教 学 实 践 ， 认 为 ． 我 正确地 引导 小学生玩 电脑游戏是 利 多
宝 ” 程。 过
教 学 “ 算 机 的 组 成 ” 一 内容 时 ， 计 这
我 避 开 了复 杂难 懂 的计 算 机 结 构 ， 是 而
小学信息技术有效教学初探
题， 大胆去尝试 ， 并适时提供可行的处理
办 法 ， 学 生 在不 断 的操 作 中 ， 结 出有 使 总 规 律 性 的方 法 ， 质 疑 与 解 疑 的实 践 中 在 激 发 自己的发 现意 识 。 在这 样 的学 习过 程
运用游戏 ， 激发兴趣
兴趣 是最 好 的老师 ， 学生 学习的原 是 动 力 ， 开 发 智力 的催 化 剂 ， 激 发学 生 是 能
的创造性思维。 小学生的学习动机主要来
自于他们 强烈 的求知 欲和 对所 学 内容 的兴
趣。兴趣越大 ， 学习的效率就越高。 培养
学 生学 习信息 技术 的兴趣 是 为学 生 主动 、
操作 示范 ， 实践并举
教学中， 教师的操作示范主要有两方面：
一
快乐地学习这门课奠定基础。 通过游戏激
学生在刚开始操作时， 会感到困难重重 ， 每进行一步操作 都会 遇到新 问题 。 此时
教 师 应 耐心 指 点 ， 励 学 生 去 发 现 新 问 鼓
的主动性 、 积极性和创造性 ， 就要求教师 为学生 设计恰 当的教学活动 、 价值 的 有
教学 任 务 ， 发 和提 供 充 分的课 程 资 源 ， 开 做 到收 放 自如 、 值 引领 ， 价 积极 为学生 在 课 堂中更 好 地 自主学 习 、 合作 学 习 、 究 探 学 习创 设 条 件 。 学 习Ｗｉ ｏ ｓ 文件 基 如 ｎ ｗ的 ｄ
本操作 ， 可以让学生 自己建立文件夹 、 查 找 自己的文件或将其他同学的文件复制、 移动到自己建 立的文件夹内等； 学习Ｗｏ ｒ ｄ 亨处理 软件时， 可以给学生 展示 样本并 布置具 体录入和编辑 、 版任务等 。 排 总 之， 这种 教学方法对培养学 生的学习兴
小学信息技术课教学有效性初探
小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。
【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。
上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。
师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。
电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。
说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。
生1：我经常使用qq聊天。
生2：我使用的是网易泡泡。
生3：还有msn。
……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。
”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。
本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。
此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。
中小学信息技术科教学方法初探
以 用 ＷＯ Ｒ Ｄ制 作 一 份 邀 请 书 为 例 ．在 作 品评 价
中， 教师可以提出 ： “ 在这 次小组活动 中， 你 起 到 了 哪 些作用？ ” “ 在制作活动中 ， 你 最 喜欢 进 行 哪 些 设置 ？ 为 什么？” —— 因 为在 文 字 的设 置 中 ， 有 的学 生 偏 爱 “ 字
求“ 要 关 注 学 生 的学 习 兴趣 和 经 验 ， 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础知 识 和 技 能 ， 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学
习、 死记硬背 、 机械训练的现状 ， 倡导学 生主动参与 、
要 作 用 。其 一 般 步 骤 是 ： 提 出 目标— — 预 习教 材 ——
尝试 练 习— — 教 师点 拨— — 再 次练 习
乐于探究 、 勤于动手 ， 培 养 学 生搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力、 获 取 新 知 识 的能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合作 的能 力 。 ” 在 信 息 技 术教 学 中 ， 学 生 科 学 的
学 习 方 法 就 显得 更 加 重 要 。教 师 在 进行 课 堂 教学 时 ， 不 能 只注 重 教 ， 而要 引导学生进行创新 学习 ， 使 之 成 为 一 个 真 正 的会 学 习的 人 。 现 结 合 自 己的教 学 实 践 谈
谈 几 种 基 本 的学 习方 法
信 息 技 术课 有 个 突 出 的现 象 ， 学 生 都 特 别 想 自己 动手， 有 的学 生 一 进 电 脑 室 就 打 开 电脑 自己开 始 弄 起 来 了 。甚 至 会 出 现教 师 在 上面 讲 ． 学 生在 下 面 偷 偷 做
学生 疑 —— 合 作 质 疑— — 归 纳 释 疑— — 巩 固拓 展 。 信 息 技 术 课 中有 许 多教 学 内容 就 适 合 学 生 自 主 学 习 。如 计 算 机 的认 识 、 开机与关机 、 认识窗 口、 整 理 桌 面等 等 ， 这 些 内容 相 对 比较 简 单 ， 学生 容 易 自学 。 在 学生 自学 产 生 问 题 的 时候 ， 还 可 以 利 用 小 组来 进行 讨
小学信息技术教学方法
小学信息技术教学方法信息技术是现代社会中不可或缺的一项技能，而小学阶段就是培养学生信息技术意识和技能的重要时期。
本文将探讨小学信息技术教学的方法，并提供一些建议和实践经验。
一、激发学生的兴趣激发学生对信息技术的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过展示与学生生活息息相关的信息技术应用案例，如智能手机、平板电脑等，引起学生的好奇心和兴趣。
此外，还可以组织一些趣味性的信息技术活动，如编程游戏、简单的动画制作等，让学生在主动参与中感受到信息技术的魅力。
二、分层次授课小学生对信息技术的理解和应用能力有所差异，因此，教师在教学过程中应根据学生的不同水平进行分层次的授课。
对于初学者，可以从基本操作技能入手，引导学生掌握电脑的基本功能和操作方法。
而对于已经掌握基本操作的学生，可以进一步教授一些常用软件的使用和简单的程序设计等。
三、实践与应用相结合纸上得来终觉浅，通过实践与应用结合可以提高学生信息技术的实际应用能力。
教师可以组织学生进行小组合作，设计一些简单的信息技术项目，如制作学校广播站、创建班级博客等，让学生在实践中掌握信息技术的应用方法和技能。
此外，教师还可以引导学生运用信息技术进行解决问题的思考和探索，使学生培养信息获取、处理和创新的能力。
四、资源的引导和利用信息技术的发展迅猛，互联网为学生提供了广阔的资源平台。
教师可以通过引导学生正确使用网络，利用互联网资源进行信息检索，扩大学生的知识面和信息获取渠道。
此外，教师还可以积极利用电子教育资源和多媒体教具，如教育软件、教学视频等，丰富教学内容，提升教学效果。
五、个性化教学每个学生的学习方式和节奏都存在差异，因此，教师在信息技术教学中应尽量符合学生的个性化需求。
可以通过灵活的教学方法和个性化的学习任务来引导学生，让每个学生都能在信息技术教学中有所收获。
此外，教师还可以通过鼓励学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
六、评价与反馈评价与反馈是信息技术教学的重要环节。
小学信息技术教学的策略初探
小学信息技术教学的策略初探随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机已逐渐成为人们的生活必需品，信息技术也越来越受到人们的关注。
信息技术课成为小学生的必修课。
那么，小学信息技术课该如何教呢?一、注重培养学生学习信息技术的兴趣在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形活泼。
教完“初识windows”后，在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，教师就可利用windows自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断地思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。
在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
二、结合教学内容和学生特点，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点，再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。
教学“word的功能和使用”这一模块时，设计的大任务是要求每一位学生编制一份精关的电子报刊。
该章有以下５个知识点：(1)word的基本概念，建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的；(4)word的图形功能；(5)word的表格功能。
我把大任务分成5个小任务，每个小一任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。
修改要求中隐含着3个知识点，即(1)word的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。
新课程下小学信息技术有效教学初探
、
在 教 学 巾 注 意 及 １ 点评 也 是 信 １ 寸
息 技 术 课堂 教 学 的特 点 。 在 课 堂 评 价环节 巾 ， 刘学 生 的 作 品 进 行 展 示 ，
◆ 江 苏 如 东 县 马 塘 桐本 一 学 体验到成功 的喜悦 。在 镇 可以使学生 ｌ 喻 兵 小 曹
３ ．运 用 幽默 风 趣 的 语 言 激 励 学
生
挖 掘 教 材 ， 当拓 展 知 识 适 驾 驭 教 材 足 一 个 教 师 的 基 本 功 。 教 材 也 不 能 驾 驭 的教 师 ， 的 连 他 课 堂 教 学 Ｉ 足 失 败 的 。一 节 充 满 定 艺术 魅力 的 课 先 来 自执 教 者 对 所 教 内容的深 钻细 研和 准确把 握上 。 纵 观 信 息 技 术 教 材 。应 让 学 生 从 实 用性 、 易理 解 、 操 作 面 发 展 。信 易 息技术不应只是单 纯的传授计算机 知 识 ． 应 足 教 师 和 学 生 使 用 计 算 机 获 取 信 息 的 一 种 工 具 。在 教 学 过 程 巾 ．教 师 町 以对 教 材 进 行 适 当 的
地 指 出 了他 作 ｌ 巾 存 在 的 缺 点 。 口 几 三 、 发 想 像 。 起创 新欲 望 启 唤
举 一 个 最 简 单 的 例 子 。有 的教 师 居 然 不 知 道 Ｐ ＷＥ Ｐ １Ｔ 中 普 Ｏ Ｒ ＯＮ 通 视 冈 有 几 大 窗 格 ．很 难 想 象 在 课 堂 教 学 巾 他 们 足 如 何 教 学 生 操 作 的 ．难道只足让学 生做机械 的模仿 师 ？ 新 的 课 程 标 准 指 出 ，小 学 信 息 “ 技 术 课 以培 养 学 生 的 信 息 素 养 为 主 耍 日标 。以学 习用 信息技术处理信 息 为 主 线 。… … ” 中 的 “ 养 ” 其 素 包含 意义广泛 。它要求 学生不仅耍会使 用计算机 ， Ｊ耍 知道每一步操作 ＝ Ｌ 的名 称 足 什 么 。虽 然 有 些 术 语 在教 材 巾根 本 就 没 有 涉 及 ．但 作 为 教 师 必 须 在 平 时 的教 学 巾 ，使 用 规 范 的
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小学信息技术教学方法初探
信息技术教学是一个动态的生成过程，需要我们每一位教师不断学习新的教学理念，并把新的教学理念落实在信息技术课堂上，创造性地搞好信息技术课的教学，让信息技术课堂真正成为学生学习的乐园，让信息技术课堂真正充满活力，充满生命力。
标签：计算机教育；创新能力；培养
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。
如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。
为让学生爱学、好学信息技术课，为促进学生全面发展，为让信息技术课堂充满生命力，我们运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究。
一、激情创境，焕发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
因此，在计算机教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。
好的导入方法，是一堂课成功的一半。
为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，从而激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。
例如在《键盘指法》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、精讲多练，熟练学生的操作实践
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。
为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
例如在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，
再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。
在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。
为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。
同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。
鼓励学生互相学习，培养协作精神。
通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。
此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
三、改进教学方法，培养学生的创新思维
古人云：“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。
”达尔文曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”这就告诉教师应以培养学生能力，发展学生智力为出发点，探索学生的学习规律，教给学生灵活的学习方法。
在知识更新如此之快的今天，传统“灌输式”教学方法，枯燥、单调，不但不能激发学生的学习兴趣，更不能培养学生创造能力，所以，传统的教学方法必将被探究式、讨论式等教学方法所取代，教师应把学习主动权交给学生，把获取知识的方法教给学生，学生有了正确的学习方法，就能获得新知，就会主动参与创新。
因此在教学过程中，我们要把传统的“教——学”变为“学——教——学”。
首先考虑学生学，再根据学生在学习中困难和发现的问题考虑教师的教，最后学生在新一轮的起点上再学，这样就把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能，充分展示自我。
例如在教学《用計算机画图》一课动手环节，先鼓励学生积极参与，让学生自由想象，设计想象的作品，通过画图工具描绘各种喜爱的图画，慢慢摸索画图工具的使用。
若学生在画图过程中发现问题，教师加以引导和指点，最后进行成果展示，评选出最优秀作品，给予“操作小能手”称号，并鼓励其他同学向小能手学习。
这样通过探求新知——发现问题——解决问题——交流总结的活动，培养了学生的思维能力和创造能力。
四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。
在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
总之，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能达到最好的学习效果。
信息技术这门课程发展时间还不长，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。