《地球的历史(第1课时)》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】
《第三节地球的历史》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第一册
《地球的历史》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解地球的物质组成和结构，了解地球的演化过程。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，以应对地球历史相关问题。
3. 增强学生对地球的敬畏之心，培养环保意识和可持续发展理念。
二、教学重难点1. 重点：了解地球的物质组成和结构，理解板块构造理论。
2. 难点：理解地球的演化过程，运用理论分析地球历史问题。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片、视频和动画，以辅助教学。
2. 制作教学PPT，以展示教学流程。
3. 搜集有关地球历史的地质资料，以便在教学中使用。
4. 布置学生预习相关内容，以便在课堂上进行讨论。
四、教学过程：1. 导入：通过展示地球的美丽照片和灾难图片，引导学生思考地球的演化过程和人类在其中的作用。
2. 介绍地球的诞生和早期的地球环境：简要介绍地球的形成过程，以及早期的地球环境，如火山喷发、陨石撞击等。
3. 生命的出现和生物演化的历程：详细介绍生命起源、古生代的各种生物化石和生物演化历程，强调生物多样性的重要性和人类对生物多样性的破坏。
4. 地质时代的划分和人类文明的发展：介绍地质时代的划分，以及各时期的地质事件对人类文明的影响，如冰川期对农业、畜牧业的影响等。
5. 讲解地球的未来：讨论地球未来的可能变化，如气候变化、资源枯竭、地质灾害等，引导学生思考人类如何应对和适应这些变化。
6. 学生讨论：组织学生分组讨论地球历史上的重要事件和人类在其中的作用，以及人类如何应对和适应地球的变化。
7. 教师总结：对课程进行总结，强调地球历史和人类文明发展的相互关系，以及人类如何从地球历史中学习和借鉴，为未来发展提供借鉴。
8. 课后作业：要求学生通过查阅资料，深入了解地球历史上的重要事件和人类在其中的作用，为下一节课做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够描述地球的演化历史，包括重要事件和阶段。
2. 学生能够理解地球历史的主要驱动力，如板块构造、气候变化和生物进化。
1.3地球的历史教学设计高中地理人教版必修第一册
5.学生撰写一篇学习心得，总结自己在学习地球历史过程中的收获和感悟，以及在学习过程中遇到的问题和困难。教师将根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
1.作业量适中，确保学生能够在规定时间内完成，避免过度负担。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，旨在培养学生的合作精神和思考能力。
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补，有利于讨论的展开。
2.话题：为学生提供具有讨论价值的话题，如“地球历史中的生物灭绝事件对生态环境的影响”、“人类活动对地球环境的影响”等。
2.情境式导入：展示地球演变过程的图片、视频等，让学生对地球的历史产生直观的认识，激发他们的学习兴趣。
3.关联式导入：联系学生已学的地理知识，如地球的结构、地质作用等，为新课的学习搭建知识桥梁。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师应按照以下步骤进行：
1.地球的形成与演变：介绍地球的起源、地壳运动、气候变化等基本知识，让学生了解地球历史的发展脉络。
2.作业难度要适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考和创新能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神和沟通能力。
4.教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
5.关注学生在作业中的情感态度和价值观体现，引导他们树立正确的生态环境保护意识。
1.请学生结合课堂学习内容，绘制一份地球历史时间轴，标注出关键的地质事件、生物进化历程等，以加深对地球历史发展脉络的理解。
2.选择一个感兴趣的地球历史现象，如地壳运动、气候变化、生物灭绝等，进行深入研究。要求学生收集相关资料，分析现象产生的原因、过程及影响，并撰写一份研究报告。
1.3.2地球的历史教学设计高一地理人教版必修第一册
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球从诞生至今的演变历程，引发学生对地球历史的思考，激发学习兴趣。
4.通过学习地球历史，使学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学、追求真理的精神。
本章节将从以上三个方面展开教学，注重知识传授与能力培养，关注学生的情感态度与价值观塑造，使学生在掌握地球历史知识的同时，提高地理学科素养，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
在高一地理人教版必修第一册的学习过程中，学生已经掌握了地球的基本结构和地理环境，具备了初步的地理学科素养。在此基础上，进行地球历史的教学，需关注以下学情：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以地球历史长河为背景，通过图片、视频等教学资源，展示地球历史上的重要地质事件和生物演化过程，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，因材施教：针对不同学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，使学生在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，重点讲解基本概念，巩固基础知识；
1.3.2地球的历史教学设计高一地理人教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球历史的基本概念，掌握地质年代、重要地质事件、生物演化历程等基础知识；
2.学会运用地质学原理分析地球历史发展过程中的重要事件，如大陆漂移、板块构造、气候变化等；
3.掌握地球历史中生物大灭绝、物种演化等关键知识点，了解生物与环境相互作用的关系；
高中地理必修一 第1章第3节地球的历史第一课时教案
导入：展示梁龙的化石图片，进行介绍：梁龙体型巨大，最大身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更是在10米以上。
然后提出问题：身材这么庞大的动物为什么没能继续砸地球上生存下来呢？地球的环境都发生过什么样
的变化？
一、化石和地质年代表
图片展示地层，介绍概念，地层是具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。
利用图片请学生判断岩层的新老关系。
展示褶皱的岩层，认识岩层并不是固定不变的也会发生变化。
展示沉积岩的形成过程图，在过程中介绍化石和沉积岩的关系。
在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。
同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。
越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。
利用思考题，巩固学生对地层和化石的认识。
展示图片并提出问题：
1、A、B两地是否具有同一时代的地层？
2、将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。
学生回答后，教师总结：
原因：
①地壳运动导致的隆起、凹陷；。
地球的历史第1课时教学设计【高中地理人教版必修1新课标】
《地球的历史》教学设计教学目标1．据图说出沉积岩地层构造特点、古生物化石分布和地质年代表的相互关系，了解认识地球历史的途径及地球的历史；2．举例说明不同地质的地球环境及古生物特点。
3．通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度和地球的演化过程；重点难点【教学重点】1.运用地质年代表，简要描述地球的演化过程。
【教学难点】1.了解地质年代表的划分依据和地质年代表的时间单位。
第1课时教学过程【课程引入】师：恐龙作为大家最为熟悉的地球史前生命，它们的形象一直活跃在我们的各种电影、漫画、书籍中，它们是虚构的吗？如果它们真正存在过，人们是怎么知道的呢？怎么知道它们的样子、种类和生存的年代呢？我们通过视频来了解一下。
师：化石和地层，为我们研究地球的演化史提供了依据。
接下来我们就来了解化石。
出示：恐龙脚印化石和恐龙化石师：目前我们通过发现的各种恐龙骨骼化石、脚印化石、粪便化石等来还原地球上曾经的恐龙时代。
这些化石是怎么留下来的？为什么恐龙没能继续在地球上存活下来？地球的环境发生过什么样的变化？带着这些问题，我们开始今天的学习。
（板书）地球的历史【讲授新课】出示：化石的形成示意图师：生物的遗体或遗迹在沉积物中保存下来，形成化石。
如果说文字是记载人类社会历史必不可少的工具，那么化石就是大自然史册的天然记录者。
沧海桑田的地球历史变迁都被各种各样的化石记载了下来。
出示：三叶虫化石、蕨类植物化石、鱼类化石三叶虫化石蕨类植物化石鱼类化石师：生物化石是记载地球生物进化历史的最佳证据，地质学家们通过解读化石中蕴含的丰富信息，为我们展示了一幅地球历史的鲜活画卷，让我们初步了解地球46亿年以来的生命演化史，化石也因此被当作是开启地球历史之门的重要钥匙。
（板书）化石师：化石有可能出现在什么样的岩石中呢？生：（可能的答案）沉积岩出示：太行山王莽岭的沉积岩地层师：化石是生物遗体和遗迹沉积在地层中保存形成的，因此只有在沉积岩地层中才有可能找到化石。
《第三节地球的历史》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《地球的历史》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球的起源和演化过程。
2. 掌握地球历史的基本阶段和主要事件。
3. 能够识别地质年代单位，理解地壳变化的历史。
4. 培养学生对地球科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1. 重点：地球历史的阶段划分和主要事件。
2. 难点：理解地球演化的复杂过程，以及地壳变化的历史。
三、教学准备1. 准备相关地球历史的PPT课件。
2. 准备地质年代的模型或图片。
3. 准备岩石、矿物等地质标本。
4. 准备相关视频和音频素材，用于课堂演示。
5. 安排实地考察活动，让学生亲身体验地球的历史。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看有关地球的纪录片，引出地球的历史。
2. 提问：你了解地球的过去吗？你知道地球是如何演变至今的吗？（二）新课教学1. 讲解地球的诞生（大约46亿年前，一团巨大的气体和尘埃聚集在一起，经过长时间的冷却形成了原始的地球）2. 地壳的形成和板块构造（地壳形成后，由于内部岩浆活动和外部侵蚀作用，地球板块开始移动）3. 生物的出现和影响（生命出现后，生物的繁衍和影响改变了地球的环境）4. 地球的气候变化（冰河时期和温室气体的影响）5. 人类的出现和影响（人类出现后，通过农业、工业等改变地球环境）6. 未来的地球（可能的灾难性后果和可能的解决方案）（三）小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：1. 人类应该如何正确对待地球的环境问题？2. 如何防止未来出现灾难性的后果？3. 作为学生，我们能为保护地球做些什么？（四）教师总结和评价教师总结小组讨论的内容，评价学生的表现，强调保护环境的重要性。
（五）布置作业学生根据所学内容，撰写一篇短论文，论述如何保护地球的环境。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够描述地球的内部结构，理解地壳、地幔、外核等概念。
2. 学生能够掌握地球历史上的重要地质事件，如板块构造、生物进化等。
3. 学生能够应用所学知识解释一些地质现象，提高地理素养。
1.3地球的历史教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一 (1)
人教版必修一第一章宇宙中的地球第三节地球的历史教学设计【课程标准】《普通高中地理课程标准（2017 版2020 年修订）》对“地球的历史”内容要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
【课标解读】运用“地质年代表”等资料指出教学过程中学生要学会使用地质年代表，使用时可以只选取较大的地质年代单位，如“宙”“代”“纪”。
“描述”一词指出了教学过程中应锻炼学生地理语言的表达能力，能够针对地理过程运用文字或语言来进行表达，因此在教学过程中应为学生提供描述的机会。
“地球的演化过程”包括距今的年份、地球海陆演化情况、地壳运动的情况、古生物情况等。
描述“地球演化过程”需要学生在描述中突出地球的时空变化过程，注重动态发展的内容和年代间的转换，对学生的时空综合思维能力提出了较高的要求。
【教材分析】本节具体可划分为两部分内容，其一为“化石和地质年代表”，其二为“地球的演化过程”。
前一部分内容主要是为后一部分做好铺垫，第一部分，主要是让学生了解化石、地层的形成及之间的关联性，从而得出地质年代表，第二部分，是学生在已有的知识铺垫和能力训练的基础上，来描述地球的演化过程。
【学情分析】本节课在高一新生刚入学时教授，他们富有好奇心，对于探索自然奥秘充满兴趣，但由于地理基础薄弱，归纳概括能力较差。
这就要求教师要充分调动学生积极性，通过化石标本、动画演示、图片展示、视频播放等方法引导学生深入挖掘地理教材并形成知识网络。
【学习目标】1.综合思维：能够依据生物演化特点及地质矿产等，结合地质年代表，辨别地球所处的地质年代以及相应地质年代的特征。
2.人地协调观：通过漫长的地球历史感悟人类的渺小及人类文明存在的短暂，建立协调的人地关系，实现可持续发展。
3.区域认知：描述地球演变历程，掌握不同时期地球的地理环境特点。
4.地理实践力：能够通过参观地质博物馆了解各个地质时期的环境状况进而掌握地球的演变过程。
【教学重难点】教学重点：简要描述地球的演化历程。
1.3地球的历史教学设计高中地理人教版必修一
作业布置要求：
1.作业内容要结合教材和课堂所学，注重知识的实际运用，提高学生的分析、综合和评价能力。
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识的巩固，又要激发学生的探究兴趣。
-案例分析：通过实例分析，如大陆漂移对气候、生物分布的影响，使学生理解地球历史与地理环境的关系。
-互动提问：在讲解过程中，穿插课堂提问，检查学生对知识的理解和掌握情况。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：运用地质年代、生物化石等证据，分析地球历史中的环境变化。
2.教学过程：
-分组讨论：将学生分成小组，讨论地球历史中的环境变化及其原因。
-提出具有启发性的问题，如“大陆漂移对地理环境有哪些影响？”等，引导学生进行深入思考。
-组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，共同解决问题。
3.结合生活实际，强调地球历史知识的实用性和现实意义，提高学生的学习积极性。
-举例说明地球历史知识在现实生活中的应用，如资源勘探、环境保护等，增强学生的实践意识。
4.培养学生运用地理信息系统（GIS）软件，分析地球历史数据，提升地理信息处理能力。
（二）过程与方法
1.通过对地球历史的学习，培养学生的时间观念和演化观念，使其能够运用历史唯物主义观点看待地理现象。
2.采用问题驱动、小组合作等方式，引导学生主动探究地球历史上的重要事件，提高学生解决问题的能力。
3.结合实地考察、实验模拟等教学手段，让学生亲身感受地球历史的变化，培养其观察、分析和实践能力。
-评价反馈：对学生的练习情况进行评价，及时反馈，促进学生进步。
（五）总结归纳
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地球的历史》教学设计
教学目标
1．据图说出沉积岩地层构造特点、古生物化石分布和地质年代表的相互关系，了解认识地球历史的途径及地球的历史；
2．举例说明不同地质的地球环境及古生物特点。
3．通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度和地球的演化过程；重点难点
【教学重点】
1.运用地质年代表，简要描述地球的演化过程。
【教学难点】
1.了解地质年代表的划分依据和地质年代表的时间单位。
第1课时
教学过程
【课程引入】
师：恐龙作为大家最为熟悉的地球史前生命，它们的形象一直活跃在我们的各种电影、漫画、书籍中，它们是虚构的吗？如果它们真正存在过，人们是怎么知道的呢？怎么知道它们的样子、种类和生存的年代呢？我们通过视频来了解一下。
师：化石和地层，为我们研究地球的演化史提供了依据。
接下来我们就来了解化石。
出示：恐龙脚印化石和恐龙化石
师：目前我们通过发现的各种恐龙骨骼化石、脚印化石、粪便化石等来还原地球上曾经的恐龙时代。
这些化石是怎么留下来的？为什么恐龙没能继续在地球上存活下来？地球的环境发生过什么样的变化？带着这些问题，我们开始今天的学习。
（板书）地球的历史
【讲授新课】
出示：化石的形成示意图
师：生物的遗体或遗迹在沉积物中保存下来，形成化石。
如果说文字是记载人类社会历史必不可少的工具，那么化石就是大自然史册的天然记录者。
沧海桑田的地球历史变迁都被各种各样的化石记载了下来。
出示：三叶虫化石、蕨类植物化石、鱼类化石
师：生物化石是记载地球生物进化历史的最佳证据，地质学家们通过解读化石中蕴含的丰富信息，为我们展示了一幅地球历史的鲜活画卷，让我们初步了解地球46亿年以来的生命演化史，化石也因此被当作是开启地球历史之门的重要钥匙。
（板书）化石
师：化石有可能出现在什么样的岩石中呢？
生：（可能的答案）沉积岩
出示：太行山王莽岭的沉积岩地层
师：化石是生物遗体和遗迹沉积在地层中保存形成的，因此只有在沉积岩地层中才有可能找到化石。
地层是指地质历史上某一时代形成的具有时间顺序的层状岩石。
请大家观察太行山王莽岭的沉积岩地层，试着说一说沉积岩地层的构造特点是什么？
生：（可能的答案）分层……
师：沉积岩地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的在上。
每个地层代表着它形成时相应的地质年代。
（板书）地层
出示：某山地沉积岩地层景观图
师：请运用所学，判断地层A和地层B的年龄大小。
生：（可能的答案）A地层古老，B地层新，因为A地层在更深处，先沉积的层在下面。
出示：完整的沉积岩层示意图
师：沉积岩层并非总是如图中所示的那样井然有序，经常出现褶皱的、破损的、缺失的，甚至次序翻转的情况。
我们如何准确判断岩石的新老关系呢？
生：（可能的答案）岩层的新老关系要靠其包含的化石的进化次序来推定。
师：生物的进化总是“从原始到进步，从低级到高级，从简单到复杂”的过程，因此通过分析沉积层中化石所记载的生物特征来推断岩石的新老关系，一般来说同一时代的地层，含有相同或相似的化石。
越古老的地层，含有越低级、越简单的生物化石。
出示：3地点地层示意图
师：请大家观察3个地点的地层分布示意图，思考：
1.图中哪些地层属于同一地层？请将同时代的地层用虚线连接起来，并说出你的判断依据。
生：（可能的答案）A-E-H、B-F、C-G-I、D-J属于同一地层。
地层中含有相同的化石。
2.为什么C-G-I地层海拔高度不同？
生：（可能的答案）地点3与BF同时期地层缺失因此地点3处的I地层海拔较低。
3.为什么会存在地层的缺失？
生：（可能的答案）地壳运动导致的隆起、凹陷；气候变迁导致海侵、海退；流水和风力的侵蚀等等
师：生物的生长过程深受地理环境的影响，因此由古生物形成的化石种类及特点不可避免地打上了当时地理环境的烙印，通过研究地层和它们包含的化石，科学家们发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境，因此研究地层是了解地球历史最主要的途径。
师：科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化具有明显的阶段性，根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，将漫长的地球历史进行系统编年，这就是地质年代表。
地质年代表中时间的表述单位为宙、代、纪、世、期、时，对应的地层表述单位为宇、界、系、统、阶、带。
出示：科罗拉多大峡谷地层图
师：科罗拉多大峡谷被称为“活的地质史教科书”，从谷底到顶部分布着从寒武纪到
新生代各个时期的地层，层次清晰，色调各异，并且含有各个地质年代的代表性生物化石。
出示：地质年代表
师：请大家认真阅读地质年代表，思考
1.纵坐标上的时间单位是多少？自下往上各个数字代表什么含义？
生：（可能的答案）地质年代表中时间的表述单位为宙、代、纪。
自下往上的数字代表距今时间，单位是百万年。
2. 宙、代、纪在时间跨度上有何差异？
生：（可能的答案）宙的时间跨度最大，其次是代，纪的时间跨度最小。
3.地质年代划分的主要依据是什么？
生：（可能的答案）依据生命演化的阶段，如某种生物的出现、繁盛或灭绝。
（板书）地质年代表
活动：地质年代卡牌游戏
生：参与游戏
出示：地质年代表
师：同学们通过刚才的游戏，对于地质年代有了更加清晰的认识。
若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别对应一天中的什么时刻吗？
生：（可能的答案）4：00单细胞生物，21：00多细胞生物，22：00陆生动物，23：00恐龙，23：58人类。
师：若把46亿年的时间压缩成了一天，生命的起始很早，出现第一批最简单的单细胞生物大约在4时，但此后的16个小时里生命没有明显进展。
20：30左右出现海生植物，20分钟以后出现第一批水母和埃迪卡拉生物群落。
21：00左右的时候三叶虫开始出现，快到22：00时植物开始出现在大地上。
22：24左右地球上已经覆盖着石炭纪的大森林，它们的残留物变成了现在煤。
23：00恐龙出现，23：40恐龙消失，哺乳动物时代开始。
人类在23：58：40的时候出现。
按照这个比例，我们全部有记录的历史不过几秒钟长，人的一生仅仅是刹那间的工夫。
出示：地质年代表
师：请大家读图，阅读案例“为什么把寒武纪作为显生宙的开始”并回答下列问题。
1.显生宙的开端以哪个时期为界？距今大约多长时间？
生：（可能的答案）寒武纪，距今5.41亿年前。
出示：寒武纪时期生物复原图
师：2.寒武纪前后生物发展有哪些显著变化？
生：（可能的答案）寒武纪前生命形态很简单，以藻类和软体动物为主；寒武纪后动物化石的数量和种类呈现爆发式增长，并出现了大量有硬壳或骨骼的动物化石，生命结构越来越复杂。
师：3.为什么把寒武纪作为显生宙的开始？
生：（可能的答案）显生宙中“生”指的是生命。
距今5.41亿年的寒武纪以后，动物化石的数量和种类都呈现出爆发式的增长，地球生命演化进入新阶段，生命活动明显而活跃。
【课堂小结】
通过本节的学习，我们了解了生物是由低级到高级，由简单到复杂不断地进化的。
不同时代的地层，一般含有不同的化石，而相同时代的地层里往往保存着相同或近似的化石。
在正常情况下岩层是按顺序形成的，先沉积的地层在下，后沉积的地层在上，在形成时代上，越往下地层越古老，越往上地层越年轻。
对层位颠倒或错乱的地层，可以根据岩层中保存下来的生物化石，确定地层的顺序和时代。
科学家可以根据地层中的岩石、化石来推断当时的古生物、古环境等状况，以及当时发生的地壳运动、海陆变迁情况等，从而探知地球的历史。