普通高中体育特长生培养中出现的心理问题研究
普通高中体育特长生培养中出现的心理问题研究
作者：梁婕朱小飞
来源：《灌篮》2019年第14期
摘要：关于体育特长生心理学问题的研究，我国的研究论文较少，仅有为数不多的几篇论文，其中包括：刘建华的《体育特长生学习心理分析及对策》、石晶的《中学体育特长生的主要心理问题及发展对策的研究》、易念红的《高中体育特长生培养中存在的问题及其对策》和艾兵的《趣味型训练方法对中学体育特长生心理弹性及自信心影响的实验研究》等，从这为数不多的研究论文中可以发现，我国对于体育特长生心理学问题主要集中在三个层面，第一，简单分析体育心理学基本概念;第二，针对培养高中特长生的教育理念;第三，培养高中体育特长生过程中出现的问题。
关键词：心理问题;体育特长生;培养
一、体育心理学基本概念
体育心理学的研究对象是“体育”，所以其所得出的结果也是要为体育服务的。
因为体育有广义和狭义之分，使得以其为研究对象的体育心理学也存在广义和狭义两个情况，广义的体育心理学研究的对象是整个人类的体育活动中所产生的心理规律;而狭义的体育心理学则是研究学术体育活动中所产生的心理学规律。
生产性人体活动;狭义的体育单指学校体育。
学校体育和核心目的同样是增强学生的身体素质，包括身体和心理方面，其最终目的是要得到教育的根本目的——“育人”。
二、培养高中特长生的教育理念
高中生依靠体育特长生进入大学已经成为一种现状，为了更够适应这种现象，也为了更够更好的培养学生的个性和特长，提高学生的综合素质，我校对于体育特长生历来备受关注，但因为缺少实践经验，在其培养的过程中出现了一些问题，尤其是体育特长生培养中出现了一系列的心理问题，为了能够更好的解决出现的心理问题，研究一些切合实践的解决策略，以便给本校师生和全省体育教学和学习者提供一种可以操作的教学实践。
全面提高学生素质，实行分层教学，发挥学生个性，挖掘学生的特长，培养创新精神，合作精神这些教育近年来得到了学校和社会的广泛重视，不少学校在这些教育方面有许多实践经验，在此基础上也做了一定的教育理论探索。
但由于对这些教育目标定位的不确定，仅仅停留在发展学生的素质和为了素质教育而这一层面上，而对个性、特长与挖掘上少之又少。
我们在
实践中也深深为传统教育的现状感到困惑，尤其对传统教育在中学教育阶段的定位感到迷茫，通过本课题的研究必定会产生积极的教育意义。
三、培养高中体育特长生过程中出现的问题
用体育心理学理论寻找普通高校体育特长生培养过程中出现的心理问题，针对相应的心理问题，给予对应的解决策略。
（一）体育特长生文科水平差，偏科严重
体育特长生一文化成绩普遍较差，另外高中的教学课程较比初中教学课程对逻辑思维能力要求更高，所以他们在平时的学习中很费力，导致考试排名都在落后。
虽然他们有优秀的身体素质，再体育方面有一技之长，但是随着各地招生高校对体育特长生的文化分数要求越来越高，希望通过体育特长生考上大学，对于他们而言压力肯定是很大的。
（二）学校重视基础教学，缺乏对体育特长生的培养
学校相关的教学制度和学习方法大多都是针对普通高中生，一般老师都会将精力投入到成绩优异的尖子生中，很少会在意体育特长生的培养，导致体育特长生在成长过程中缺乏老师的关心，疑惑问题未得到解决，从而会使他们心理出现自卑和迷茫。
（三）缺乏资金影响学生体育项目的开展
在一些高中体育教学中，由于资金缺乏，造成了体育场地、器材和设备等方面不健全，使体育教学受到了很大的影响，也影响了体育特长生参加体育锻炼的积极性和自信心。
四、开展体育特长生心理健康的课程
在当今教育教学中，体育教学心理健康课程一向都是薄弱的环节，现在学校应对体育教学这方面多关注，多重视，可以通过体育课对体育特长生传授相关的心理健康知识，让他们在身体健康、心理健康和社会适应能力方面都能良好发展，在体育锻炼中找回真正的自我。
总之，在提高体育特长生学习体育的自信心过程中，我们要克服传统的教学理念和教学方式的影响，加强对他们文化知识的辅导以及与其他老师之间的沟通，促进体育特长生在教学过程中健康成长，快乐成才。
五、总结
学校的设施不完善，學生的文化课程和体能锻炼存在冲突与矛盾，学生压抑、忧郁的心理问题得不到及时解决。
很多体育特长生的成绩越会走下坡路，甚至对学习和未来生活失去自信心，最终辍学甚至堕入黑暗。
学校和教师必须重视体育特长生的心理问题并解决学校设施不完
善和教练员能力素质不过关的问题。
只有这样才能让体育特长生发挥专长，树立体育训练观念和体育学习信心，为学校优势体育项目的建设出力奉献，最终成为一个对社会有贡献的人。
参考文献：
[1]崔建华.浅析高中体育特长生培养方向的建议[J].新课程学习（学术教育），2010.
[2]黄小根.高中体育特长生的培养[J].知识窗（教师版），2011.
[3]王劲春.高中体育教学体育特长生培养与研究[J].新课程，2017.
[4]柏松.成才视野下的高中体育特长生自信心培养[J].成才之路，2013.
[5]董培春.浅谈对体育特长生的教育和培养[J].现代农村科技.2017.。
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策高中音体美特长生是指在音乐、体育、美术等方面具有较高天赋和专业技能的学生。
这些学生通常具有独特的心理特点，包括自信、竞争性、求知欲强、有目标、独立性、表现欲等。
下面将从心理特点、成因及对策三个方面来探讨这些学生的特点。
一、心理特点1. 自信：音体美特长生通常具有相对高的自信心，对自己的能力和表现有一定的自信，并能处理好失败和挫折。
2. 竞争性：这些学生在比较中往往具有极强的竞争意识，喜欢看清楚自己与同龄人相比谁更好。
3. 求知欲强：他们往往有极强的求知欲，对于音乐、体育、美术等领域的知识和技能认真学习和钻研。
4. 有目标：高中音体美特长生往往有良好的自我规划和目标设定能力，努力追求自己的目标。
5. 独立性：这些学生较为独立，不易受到他人的影响，有自己的想法和行动方式。
6. 表现欲：音体美特长生喜欢在音乐、体育、美术等领域中表现出自己的特长和才能，表达自己的情感和态度。
二、成因1. 天赋：音体美特长生通常拥有较高的天赋，具备相对优秀的音乐、体育、美术基本素养。
2. 家庭背景：学生的家庭背景和家庭教育对他们的影响较大，家庭环境更能够培养学生积极、自信、独立的性格特点。
3. 学校系统：学校体育、音乐、美术、艺术等课程设置安排，对学生们形成了良好的培养环境，更好地反映了学生的特长和才能。
4. 社会氛围：社会氛围对学生的才能培养也有深刻的影响，社会上对音体美优秀学生的认可和鼓励可以激发他们努力追求目标。
三、对策1. 建立完善的评价机制：必须建立评价机制，根据学生的个人成长和发展情况进行评价和激励。
2. 制定强制准则和规章制度：学生必须在制定的准则和规章制度之下，才能发挥出其潜力和特长。
3. 转变教育观念：必须把学生特长的培养作为学校教育、社会教育的重要内容，营造一种尊重个人差异，重视学生发展特长的优良教育氛围。
4. 经济扶持：对于家庭经济困难的学生，需要适当的资金支持，帮助他们更好地发展自己的天赋，不因经济问题影响其特长培养。
中学体育生心理健康研究
９ ４
钐 ０ ２１ 年４ 第２ 期 ０ １ 月总 ０
体 育 教 育
导致 了心理 偏差 ；（ ）单亲 家属 的特殊 问 ３ 题 ，随 着离 婚 率 的升 高 ，单 亲家 庭 增 多 ， 国 内外 心理学 者虽 然从 多个维 度对心 理健 反应 标准 是行为 反应适 度 ，能够对 刺激 有 康 的 内涵 与标 准进 行探讨 和 阐述 ，但 因所 相应 的反应 ，不 过敏 ，不迟 钝 。
具有 １２ 研 究 体 育 生 的 心 理 问 题 ，有 心悸 ， 一 定 的程度 的焦 虑是 正常 现象 ， 退 缩不 前 。 ＿ 如 果 长时 间难 以进 入正 常状 态 ，在整 个考 ２３ 人 际关 系 方面 的 心理 问题 利 于 促 进 体 育 生 心 理 素 质 的发 展 ．
会高度关注和重视 的问题
随着 科 技 的 发 展 和 社 会 生 活 节 奏 的
逐 渐加 速 ， 人们 的心 理 问题 也 日趋 增加 ， 特 别是 中学 生在应 试教 育 指挥 棒 的操控 之
２ 体 育 生 的 心 理 现 状
２ １ 学 习 方面 的 心 理 问题 ．
体 育 生 学 习方 面 的心 理 问题 主 要 表 兴 奋水 平低 都会 影 响运动 成绩 ； 四是情 绪 能够 发挥 自己正 常 的水平 ，而 一旦进 入 比
通 ，造 成性 格孤 僻 、专横 ，遇到 不顺 心的 压制 、强忍 积怨 于心 ；（ ）对 父母 产生 内 ２ 疚感 ，内疚 感主 要来 源于 运动 训练 与学 习
２２ 运 动 训 练 与竞 赛 方 面 的心 理 事 情 时，要 么态 度不 好冲 父 母发 泄，要 么 ＿
问题
这方 面 的压 力 主要 体 现在 ５ 方 面 ： 个
普通高中体育特长生培养中出现的心理问题研究--以甘肃省华亭市第
研究与交流普通高中体育特长生培养中出现的心理问题研究——以甘肃省华亭市第一中学为例梁婕 朱小飞甘肃省平凉市华亭市第一中学摘要：关于体育特长生心理学问题的研究，我国的研究论文较少，仅有为数不多的几篇论文，其中包括：刘建华的《体育特长生学习心理分析及对策》、石晶的《中学体育特长生的主要心理问题及发展对策的研究》、易念红的《高中体育特长生培养中存在的问题及其对策》和艾兵的《趣味型训练方法对中学体育特长生心理弹性及自信心影响的实验研究》等，从这为数不多的研究论文中可以发现，我国对于体育特长生心理学问题主要集中在三个层面，第一，简单分析体育心理学基本概念；第二，针对培养高中特长生的教育理念；第三，培养高中体育特长生过程中出现的问题。
关键词：心理问题；体育特长生；培养一、体育心理学基本概念体育心理学的研究对象是“体育”，所以其所得出的结果也是要为体育服务的。
因为体育有广义和狭义之分，使得以其为研究对象的体育心理学也存在广义和狭义两个情况，广义的体育心理学研究的对象是整个人类的体育活动中所产生的心理规律；而狭义的体育心理学则是研究学术体育活动中所产生的心理学规律。
生产性人体活动；狭义的体育单指学校体育。
学校体育和核心目的同样是增强学生的身体素质，包括身体和心理方面，其最终目的是要得到教育的根本目的——“育人”。
二、培养高中特长生的教育理念高中生依靠体育特长生进入大学已经成为一种现状，为了更够适应这种现象，也为了更够更好的培养学生的个性和特长，提高学生的综合素质，我校对于体育特长生历来备受关注，但因为缺少实践经验，在其培养的过程中出现了一些问题，尤其是体育特长生培养中出现了一系列的心理问题，为了能够更好的解决出现的心理问题，研究一些切合实践的解决策略，以便给本校师生和全省体育教学和学习者提供一种可以操作的教学实践。
全面提高学生素质，实行分层教学，发挥学生个性，挖掘学生的特长，培养创新精神，合作精神这些教育近年来得到了学校和社会的广泛重视，不少学校在这些教育方面有许多实践经验，在此基础上也做了一定的教育理论探索。
高中体育生的心理健康因素分析及对策研究
高中体育生的心理健康因素分析及对策研究摘要：新时代人才需要的不仅仅是知识和专业技能，心理素质也十分关键，高中体育生的实际培养中，也要注重心理因素的考虑，让高中体育生具备良好体魄的基础上，有健康的心理以及人格，这样可以让高中体育生具备更强的竞争力，促进高中体育生的健康成长，为高中体育生的未来发展做好准备。
本文对高中体育生的诸多心理因素展开分析，并提出一些教学对策。
关键词：高中体育生；心理健康；对策研究前言：近年来不断加强对高中体育生的培育，给高中教育注入新的活力，但高中体育生所具备的特殊性，以及本身的一些问题，导致在高中的学校中，高中体育生成为一个特殊的群体，心理健康方面有诸多的问题，受到应试思想的长期影响，导致在学校的操作中，更加注重生理功能方面的训练，对心理健康是有所忽视的，这样就需要高中学校做出适当调整，关注高中体育生身心均衡发展，让高中体育生可以具备不错的心理素质，为未来的发展打下基础。
一、高中体育生现阶段面临的主要为问题在高中阶段，为了让一些在文化课方面成绩并不十分理想的高中生，一些更多的选择机会，会对高中生自身优势进行挖掘，从而选择不同的道路。
高中体育生就是这样产生[1]。
利用在体育技能方面的优势，可以让高中体育生也有上好大学的平台，对高中体育生来说这种途径是非常适合自己的，也造成诸多的困惑以及压力。
高中体育生本身在体质方面要比一般的高中生要更强，体育能力非常出色，但是文化课方面要远远不如，高中学校是以应试为主，因此会给高中体育生造成极大的压力，长期下来高中体育生就会出现一定的自卑心理，这种心理会对高中体育生长期发展造成影响，也会让高中体育生形成畏难情绪，不利于日后发展。
对高中体育生而言文化课是一个难题，自身的体质基本都能达到体考线，但是文化课并不理想，其实本身高中体育生心理是没有文化的。
刚入学的时候保持非常好的热情，但是长期下来形成懈怠的心理[2]。
诸多的高中体育生发现成绩无法提升，想要为未来做出一些努力，就会努力提升文化课成绩以及体育素养。
高中体育生的心理健康因素分析及对策研究
高中体育生的心理健康因素分析及对策研究作者：彭涛来源：《当代体育科技》2016年第36期摘要：面对21世纪的竞争，随着社会的发展，心理素质的地位和作用日益突出，高中体育生心理健康的作用，越来越重要。
而未来的人才不仅要有强健的体魄，还要有健全的人格和健康的心理素质；该文通过调查法、访谈法、文献资料法和实地考察法对城区3所中学进行实地考察，针对高中体育生心理健康状况的考察情况，指出影响体育生心理健康的主要因素，采取相应措施帮助学生明确学习目标和方向，培养高中生的学习品格，提高其综合素质，实现升学率有提高，思想上有进步，并端正学习态度的目的。
关键词：体育生心理健康高中生中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0023-02近年来，高中体育特长生的培养如雨后春笋般地发展起来，给普通高中的发展注入了新的活力。
但是，一方面由于体育特长生他们所具备的特殊个性特征以及本身存在的诸多问题，另一方面因为刻板印象的关系，可以说，在以文化课成绩也即升学率论成败的普通高中校园里，高中体育特长生这样一个特殊的小群体绝对是一个弱势群体。
而高中体育特长生的心理健康是一种包含着正常的认识活动、情感活动、意志活动，和谐的人际关系和良好的个性等要素在内的心理状态。
也就是说能在各种环境中保持一种比较好的心理状态。
高中体育特长生的心理健康教育问题长时间没有得到足够的关注与重视，学生长期受到应试教育的影响和制约，思想意识受到束缚，因此在学校体育的实际操作中，往往更加重视学生的生理功能而轻视了他们的心理健康教育问题，导致了学校在体育生的心理健康教育方面缺乏足够的重视，以及缺乏相对应的促进学生身心健康的研究与措施。
学生也面临更严峻的挑战。
因此，摆正高中体育生心理健康教育的位置，探索一套理论与实践操作一体的体系，对学生的健康升学具有重要的现实性和发展性意义。
1 研究结果与分析1.1 体育生面临的主要问题体育特长的优势使大多数在文化成绩方面较一般的的学生群体有了更多的选择机会，同时为他们增加了读上好大学的另一条途径。
中学特长生的心理健康问题及解决方法
中学特长生的心理健康问题及解决方法在每个中学班级中，总会有一些同学展示出超凡的才艺和特长。
这些拥有特殊才能的中学生常常受到老师和同学们的关注与赞赏。
然而，他们也承受着一些特殊的心理压力和问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决方法。
首先，中学特长生常常面临着来自家庭和学校的双重压力。
家长对于孩子的成绩和前途寄予厚望，常常期望特长生能够在其所擅长的领域上取得卓越的成绩。
与此同时，学校也对这些特长生颇为关注，希望能够通过他们的才艺来提升学校的声誉。
这种来自两方面的期望和压力，往往会让特长生感到无所适从，产生焦虑和紧张情绪。
其次，中学特长生由于其非凡的才艺，往往被同学们视为“异类”。
他们可能会因此感到孤独和排斥。
与普通同学相比，特长生往往会花更多时间来练习和提高自己的才艺，导致他们与其他同学的交往较少。
这种孤独感可能会削弱他们的自信心，并产生自卑感。
那么，针对上述问题，我们该如何帮助中学特长生解决心理健康问题呢？首先，学校和家长应该给予特长生合理的期望和支持。
特长生的才艺是一种天赋，不能强求他们在该领域上取得过高的成绩。
相反，应该关注他们的兴趣和需求，提供适当的培训和指导。
同时，学校可以设置特长生活动班，让这些学生有机会互相交流和合作，减轻他们的孤独感。
其次，我们应该鼓励特长生多参与社交活动。
特长生在展示自己的才艺时，往往只与老师和同学们保持着一种师生或演员与观众的关系。
然而，他们也应该有机会体验普通学生的生活，与其他同学一起参加各种社交活动，例如运动会、校园文化节等。
这样可以加强他们与其他同学的互动，增进彼此之间的了解和友谊。
最后，特长生也需要学会放松自己，减少心理压力。
他们可以尝试一些放松身心的活动，例如练习冥想和瑜伽，或者尝试一些兴趣爱好，例如绘画、摄影等。
这些活动可以帮助他们转移注意力，舒缓紧张情绪，同时培养他们的创造力和想象力。
总之，中学特长生也有其特殊的心理健康问题，我们应该给予他们特别的关注和支持。
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策一、引言在高中阶段，学生们不仅要学习各类学科知识，还要通过参与音乐、体育、美术等活动来培养自己的综合素质。
而在学校中，总会出现一些特别擅长这些领域的学生，我们通常称之为音体美特长生。
他们具有一定的心理特点，这种特点是由多种成因共同形成的。
了解这些特点及成因，并采取相应的对策，有助于帮助他们更好地发展和成长。
二、心理特点1.自信心强音体美特长生由于在某一领域具有较高的才能，因而他们常常表现出较强的自信心。
他们相信自己的能力，对自己的成就感到满意，善于面对挑战和困难。
2.追求卓越音体美特长生对自己的要求较高，他们追求卓越，力争取得更好的成绩。
他们愿意付出额外的努力和时间来提高自己，不满足于平庸。
3.注重合作虽然音体美特长生具有个人的优势，但他们非常注重团队合作。
他们懂得通过合作来实现更大的成就，愿意与他人携手合作，共同达到更高的境界。
4.情绪波动较大音体美特长生由于学习、训练等原因，常常面临较大的压力和挑战。
他们的情绪波动较大，容易受到外界的干扰影响，情绪容易起伏不定。
5.目标明确音体美特长生明确自己的目标，他们清楚自己想要在相应领域达到什么样的成绩。
他们将目标分解成若干个小目标，并制定相应的计划，一步一步地朝着目标前进。
三、成因1.天赋优势音体美特长生在相应领域具备一定的天赋优势。
他们可能天生具备较高的音乐、体育或艺术细胞，使他们在特定领域中能够更快更好地进步。
2.家庭环境家庭环境对音体美特长生的培养起着重要的作用。
家庭对他们的兴趣和爱好给予了积极的支持和激励，使他们能够在艺术和体育方面专注并得到培养。
3.学校教育学校的教育环境也对音体美特长生的培养有一定的影响。
学校给予他们特殊的培养机会和资源，提供专业的教师指导和培训，为他们的发展提供支持。
4.自身努力无论是天赋再高，家庭环境再好，学校再给力，音体美特长生要达到卓越的成就，仍需要通过自身的努力和付出来实现。
高中体育教学中对学生进行心理辅导的探索
高中体育教学中对学生进行心理辅导的探索一、引言随着社会的发展和教育改革的深入，人们对于教育的要求也越来越高，不仅要注重学生的智力发展，也要关注学生的身心健康。
体育作为学校教育的一部分，不仅仅是为了培养学生们的体质，更是为了培养他们的健康意识、团队合作能力和身心健康。
因此，在高中体育教学中对学生进行心理辅导变得尤为重要和必要。
二、高中体育课堂中存在的心理问题在高中体育课堂中，学生们可能会面临各种心理问题。
比如，自我价值感缺乏、压力过大、竞争心理过重、自卑心理等等。
这些问题对学生的身心健康和学习成绩都会产生负面影响。
因此，对于这些问题，教师应该引起足够的重视，及早进行心理辅导。
三、高中体育教学中的心理辅导方法1.提供情感支持情感支持是指教师给予学生鼓励、理解和关心的心理支持，以帮助学生增强自信心和积极的心态。
在体育课堂上，教师可以适时地表扬学生，让他们感受到教师对他们的认可和赞许，从而激发他们的学习动力和兴趣。
2.培养团队合作意识高中体育课堂中经常会进行团队活动，通过团队活动的开展，可以培养学生的团队合作意识和团结协作能力。
在这个过程中，教师可以引导学生建立良好的团队氛围和互助关系，通过互相帮助和支持，让学生们更好地适应团队竞争，并通过团队合作共同取得成功。
3.推动积极心理品质的培养积极心理品质的培养是指培养学生们的自信心、毅力和乐观态度等积极的心理品质。
在体育课堂上，教师可以通过设立目标、制定计划和鼓励学生的方法，帮助学生们树立信心，克服困难，并取得更好的成绩。
4.引导健康的竞争心理竞争是体育课堂上不可避免的元素，但如何引导学生们建立健康的竞争心理就显得尤为重要。
教师可以通过引导学生认识到竞争是自我提升的一种机会，而不是对手的压力，从而让他们保持积极向上的心态，以最好的状态面对竞争。
5.鼓励自主学习和探索在高中体育教学中，教师应该鼓励学生们进行自主学习和探索，培养他们的主动学习能力和问题解决能力。
高中体育特长生训练现状及相关建议
高中体育特长生训练现状及相关建议随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家长和学生开始关注体育特长生培养。
体育特长生在高中阶段的训练尤为关键，但目前的培养现状存在一些问题。
本文将就高中体育特长生训练现状进行分析，并提出相关建议。
一、高中体育特长生训练现状1. 教育资源不足在我国的高中教育中，体育教育常常被忽视，教育资源不足。
很多学校的体育设施和器材都比较简陋，训练条件不够完善，给体育特长生的训练造成了一定的限制。
2. 训练方式单一在高中体育特长生的训练中，很多学校对于训练方式都比较单一，强调的是技能训练和比赛成绩，却忽视了基础体能和心理素质的培养。
这样容易造成运动损伤和训练效果不理想。
3. 缺乏专业指导很多高中的体育特长生训练缺乏专业指导，导致训练内容和方法的合理性受到了影响。
学生缺乏科学的训练知识和指导，容易形成错误的训练习惯，甚至训练伤害。
4. 学业和训练平衡问题高中生的学业压力较大，很多体育特长生在学业和训练之间难以平衡，学校对于学生的假期训练和比赛安排不够合理，导致训练时间不足和效果不佳。
二、相关建议1. 加大体育教育投入学校应该加大对体育教育的投入，提高体育设施和器材的完善程度。
还应该加强对体育教师的培训和学校的体育课程设置，增加学生对体育运动的兴趣。
学校应该结合学生的特长和兴趣，设计多样化的训练方式，注重体能、技能、心理素质等方面的培养。
同时要设置科学的训练计划，避免训练内容和强度过大导致运动损伤。
学校应该引进专业的体育教练，对体育特长生进行科学的训练指导，包括技能、体能、心理等多个方面的训练。
学生也应该加强学习和了解相关知识，形成正确的训练观念。
学校应该合理安排学业和训练的时间，避免学生因为训练而耽误学业，也要把握好学生的假期训练和比赛安排，避免对学生身心造成过大的负担。
三、结语高中体育特长生的训练是一个长期的系统工程，需要学校、家长和学生本身的共同努力。
只有在政府、学校和社会的支持下，才能给体育特长生提供更好的训练环境和机会。
高中体育教学对学生的心理障碍分析及对策
高中体育教学对学生的心理障碍分析及对策目前，我国基础教育课程改革正在稳步推进，新的体育课程目标进一步体现了先进的教育理论和先进的教学思想。
促进学生的全面发展成为体育课程改革的根本目的。
学校体育教学如何应对新一轮的课程改革？如何通过转变教育观念、改变教学方法，走出符合高中学体育教学的路子，进而达到基础教育阶段体育课程的目标，是摆在每一位体育教师面前的一个严峻的课题。
笔者在多年的教学实践和研究中，针对高中学生体育学习的多种心理障碍表现，灵活运用解除心理障碍的策略，在以人为本这个基本理念的指引下，作了一些有益的尝试。
相信对高中学生参与体育学习，增强他们终身体育锻炼的意识会有所帮助。
1心理障碍的类型及表现1.1羞涩：对于广大的高中学生来说，羞于表现、怕出错误、不善合作是他们的普遍现象。
他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖，他们不敢参与，不肯参与，有的学生甚至由于某次示范而弄得面红耳赤。
虽然这种心理障碍后果不是特别严重，但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
1.2恐惧：由于某些体育运动项目或教学内容本身具有一定的危险性，学生会因此产生焦虑心理，若焦虑心理不能得以及时排除，则会转变为对体育学练的恐惧。
出现恐惧心理的学生，他们害怕上体育课，上课前会找各种借口和理由逃避上课，课堂上不敢正视教师，一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己会完不成动作出洋相，无论何种测试来临，他们不是积极参与练习，而是想法设法躲避考核，以免考核结果令他们难堪。
这种心理在对一些技能要求较高的体育考核中出现的最多。
此类心理障碍对学生学习的影响非常严重。
1.3厌恶：受恐惧心理的影响，学生的体育兴趣会迅速下降，以致厌恶体育学习。
当这种心理障碍形成后，学生对参与任何体育活动都毫无兴趣可言。
他们会讨厌与体育有关的一切，包括体育教师、那些体育成绩好的学生，甚至会完全放弃参与体育活动。
1.4逆反：逆反心理是学生在体育教学中出现心理障碍的顶峰。