多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究
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求知导刊
2016年12月
Dec.2016
Journal of Seeking Knowledge Guide
教育与改革
JiaoYuYuGaiGe
多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究
张一沙
一、多模态话语分析理论
在大学英语教学阅读课中的应用
1.应用于阅读课的话题讨论中目前，大多数大学英语教师在进入阅读课学习文本前，都会先引入相关的话题，这样的方式相当于体育锻炼中的“热身”，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于学生复习以往的知识，极大地增强学生的学习兴趣。
如果在课堂的阅读引入部分加入图片和影像资料，不仅能够通过视觉和听觉模态激发大学生的学习兴趣，调动大学生学习此类话题背景知识的学习积极性，还能在小组活动中深入理解和锻炼英语听说能力。
因为多模态话语分析理论教学方式能够在短时间内提高学生的参与性，调动学生的学习积极性，所以灵活运用多模态话语分析理论，能够有效提高阅读课的教学效果。
2.应用于阅读课的讲解环节中阅读课的文本内容涉及范围非常广，甚至常常会出现大学生并不熟悉的概念和理论，所以把这些概念和理论讲解清楚是大学教师的重要工作任务，而采用多模态话语分析理论在把抽象知识化为具象知识方面有很大作用。
如他者化（othering），就能运用多模态方式把其抽象化的概念解释清楚，且能做到生动有趣，教师在引导学生阅读和赏析英语文章时，如果遇到他者化内容，就可以使用图像、声音及视频等多种方式，让学生在有趣的讲解中，了解、剖析和掌握相关概念，使学生的记忆更加
深刻。
3.应用于阅读课的解析文本中在教学实践中可以发现，灵活运用多模态话语分析理论，有利于增强课堂的生动性，使学生具有更好的具象记忆。
教师在阅读课的文本解析过程中，如果涉及角色对话，就能随机点名，让学生来扮演角色和进行对话，在实际阅读中纠正语法错误及增强语气的正确性，让学生能体会和表达出原对话的思想感情。
这样不仅能让学生参与到课本学习中，还能锻炼学生的口语能力和理解能力。
二、大学英语教学课堂中
运用多模态话语分析理论的作用
1.培养学生的综合能力
教师在课堂上播放视频能让学生通过视觉和听觉直观的体验，而学生也能够把视频中学习到的知识运用到课后的作业中。
如在课堂口头作业中，学生就能运用视频中的内容来口头表述自己或小组的观点；在课后的书面作业中， 学生能够把需要讲述的观点通过图片和视频等资源来展示。
所以运用多模态分析理论，不仅可以提高学生获取和处理更多信息的能力，还可以通过口头和书面的形式锻炼学生的语言输出能力和综合运用能力。
2.激发学生的学习兴趣
笔者经过大量的研究和实践发现， 运用多模态教学模式，师生都能够感受到课堂的教学氛围变得更加活跃，教学的效率更高。
其原因就是在多模态的课
堂教学中，教师可以利用文字、声音、图片和视频等多种方式来为学生展现英语语言的活动和环境，学生通过眼、耳、口等多种感官来吸取知识，生动有趣 的语言环境能使学生的神经感官也充 分调动起来，从而激发学生的英语学习兴趣。
3.提高学生的理解能力
在多模态大学英语课堂教学中，因为学生需要运用多种感官来进行学习，所以他们的大脑就会受到多重信心的刺激，和传统单一刺激相比，采用这种方式，所记忆内容就更加深刻。
而多模态英语教学模式能够充分调动学生的多重感官，从而达到帮助学生增强记忆力和提高记忆效果的作用。
多模态话语分析理论的发展在语言教育方面有很大的作用，大学英语课堂教学将不再只局限于单一的语言模式，而是具有多种模态特征，如图像、音乐和视频等。
将多模态话语分析理论和网络资源、技术充分结合起来，不仅能够进行在线的互动式教学，还能极大提高大学生的写作水平，培养大学生的批判性思想和跨文化意识。
参考文献：
[1]宋 佳.互动式教学策略在大学英
语教学中的运用[J].教师，2016（5）：26-27.
[2]张 杭.以学生英语的学习需求为
主导的大学英语教学探究[J].中华少年，2016（6）.
摘 要：多模态话语分析理论是指运用多种感官模式并通过图像、声音和视频等方式进行交流的模式，运用领域广泛。
本文将以阅读课等课堂教学为例，探讨多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用和价值体现。
关键词：多模态话语分析理论；英语教学；大学英语作者简介：张一沙，女，江西南昌人，江西工程学院电子院讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语文学史。
（江西工程学院电子院，江西 新余 338000）
文章编号：2095-624X（2016）35-0117-01
中图分类号：G642.4
文献标识码：A
收稿日期：2016-09-09。
英语教学中多模态话语分析发展与应用
英语教学中多模态话语分析发展与应用
多模态话语分析是指对多种语言模态（如文本、语音、图像、视频等）进行分析和理
解的一种研究方法和技术。
随着科技的不断发展和应用，多模态话语分析在英语教学中得
到了广泛的应用和发展。
多模态话语分析在英语教学中可以帮助学习者更好地理解英语课文。
通过分析和理解
文本、语音、图像和视频等多种形式的信息，学习者可以更全面地理解课文内容，提高对
课文的理解和掌握能力。
多模态话语分析还可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
通过分析和理解多种模
态的信息，教师可以更好地设计教学活动和评价学习者的学习成果，提高教学效果和学习
者的满意度。
多模态话语分析在英语教学中的应用和发展具有重要的意义。
它可以帮助学习者更好
地理解课文，提高听说能力和写作能力，同时也可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
随着科技和多模态技术的不断发展，多模态话语分析在英语教学中的应用前景将更加广
阔。
多模态话语分析理论在高职英语词汇教学中的应用论文
多模态话语分析理论在高职英语词汇教学中的应用论文多模态话语分析理论在高职英语词汇教学中的应用论文1.引言语言学家Harmer （1990）认为，如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。
因此，词汇教学在教学中起着十分关键的作用。
然而大部分教师在教授词汇时总是采用教师领读学生跟读—学生自己朗读—词汇简单释义—学生课后记忆—听写—测试的传统词汇教学方法，导致学生词汇效果欠佳。
针对以上问题，国内已有不少学者将多模态理论运用到英语词汇教学中去，但他们的研究对象主要针对的是本科生，对高职院校学生的研究几乎没有，并且缺少实证研究。
笔者试图将多模态理论运用到高职英语词汇教学中去，探讨多模态词汇教学模式在高职英语教学中是否可行。
2.多模态话语分析理论模态（mode）是指同步实现话语和交际类别的符号资源，它可以通过一种或者几种媒介来实现。
媒介（medium）指用于符号产品和事件生产中的使用的物质资源，包括工具和使用的物质。
（Kress & Van Leeuween， 2001： 21-22）具体的说就是我们感受外界的视觉、听觉、触觉是感觉模态，而感觉所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。
多模态话语指运用多种感官，采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际的话语。
（张德禄，2009）多模态PPT演示属多模态话语范畴。
多模态PPT由于蕴含丰富的图画，声音，颜色，图像，文字，动画等模态，因此它被广泛应用在英语教学中。
2.1 多模态话语分析理论在国内外的研究现状多模态话语分析理论于20世纪90年代兴起于西方国家。
尽管至今仅有20多年的历史，多模态理论却已被运用于影视作品、广告设计、语言教学等领域，并取得了显著的成果。
21世纪初，我国开始了对多模态话语分析理论的研究，国内有关多模态话语分析理论的研究尚处于萌芽阶段。
国外主要代表人物有：New London Group， Kress & van Leeuwen，Stein，Royce，Bartsch & Cobern，Butler &Mautz， Jr， Mills， Guichon & McLornan等专家学者。
大学英语课堂教学多模态话语研究
（ 哈尔滨师范大学 公共外语教研部 ，哈尔滨 １ 理 论 兴起 于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ，该 理 论 以 系统 功 能语 言 学理 论 为 基 础 。尝 试 将 其
应 用到 图像 、音 乐、 语 言 、手 势等 符 号 资 源 上 。 这 些符 号 同样 具 有 语 言 的 系统 性 和 功 能 性 ，都 属 于 社 会 符 号 资 源 。 因此 ， 多模 态 话语 分析 理 论 成 为 同时 分 析 图像 、音 乐和 文 字 相 互 兼 容 现 象 的 术 语 。 现 代 大 学 英 语 课 堂
一
、
多 模 态 话 语 分 析 简 介
模 态 是 指 交 流 的 渠 道 和 媒 介 ， 包 括 语 言 、 技 术 、 图像 、颜 色 、 音 乐 等 符 号 系 统 。 多 模 态 指 的是 任 何 一 种 以 上 的 符 号 编 码 实 现 意 义 的 文 本 。 Ｋ ｅｓ ｒ ｓ 和 Ｌ ｅ ｗ ｎ创 建 发 展 的 多 模 态 话 语 的社 会 符 号 学 分 ｅｕ ｅ 析 是 以韩 礼 德 的 功 能 语 法 理 论 为 基 础 ，主 张 图 像 也 是 社 会 符 号 ，韩 礼 德 的 社 会 符 号 学 理 论 同样 也 适 用 于图像 的分 析 。 …他 们 认 为 跟 描 述 语 言 一 样 ，可 以 根 据 图像 自 己 的 方 法 对 图像 进 行 描 述 。 他 们 将 包 括 图像 意 义 的 多 模 态 话 语 的意 义 分 为 再 现 、 互 动 和 构 图 等 相 互 交 织 的 三 种 ，并 比 照 功 能 语 法 的 概 念 人 际 和 组 篇 意 义 ， 进 行 了 细 致 的 系 统 构 建 。２ 外 【 另 Ｋｒｓ＆Ｌ ｅ ｗｅ ｅ ｓ ｅ ｕ ｎ认 为 所 有 的 模 态 （ 觉 的 、 姿 态 视 的 、动 作 的 ），像 语 言 一 样 ，在 社 会 使 用 过 程 中 形 成 社 会 资 源 的 模 态 ，所 有 符 号 资 源 都 具 有 社 会 意 义 。媒 体 是 表 达 信 息 的 物 理 工 具 。 在 交 际 和 表 达 意 义 时 ，人 们 经 常 需 要 多 种 符 号 编 码 ， 如 语 言 、 手 势 、身 体 语 言 、 图 像 等 多 模 态 话 语 。他 们 坚 持 要 把 多 模 态 语 篇 作 为 一 个 整 体 来 分 析 ，而 不 是 把 图 像 看 成 是 对 语 言 文 字 的 插 图 或 示 例 ，从 而 打 破 了 语 言 研 究 和 对 图 像 研 究 之 间 的界 限 。 如 此 看 来 ，教 师 的每 堂 课 可 以 看 做 一 个 整 体 ，教 师 在 课 堂 中与 同 学 交 流 ，不 仅 使 用 语 言 ，通 过 多 媒 体 的 使 用 ，采 取 多 种 模 态 － 段 ， 达 到 高 质 量 课 堂 教 学 的 目的 。 Ｔ－
多模态话语分析在英语教学中的应用研究
像等辅助教学 的顺 利进行 ， 听觉模态 中也开始 借助 了音像 等
帮助学生 的理解 。这涉及到模态 内部媒体之 问的 协作 ， 如突
出重 点信 息 ， 书本弥补课件 ， 提供具体详 尽 的信息 ； 为其 听觉
模态 中 ， 话者的声 音和音 响或 影像 的声 音相结 合 ， 以相 讲 可
涉 及 听觉 和 视 觉 两 种 模 态 ， 种 模 态 彼 此 间 是 协 调 关 系 ， 两 缺
一
研究的方法 应用 到 其他 一 些符 号 （ 图像 、 如 音乐 等 ） 的研 究
上 。多模态 的交际手段也影响到教 育的改革 和创 新 ， 多模 态 教学也 成为现代教学 的一个显著 的特 征之一。
一
、
引 言
其强化作 用。非 强化关 系表 示各 种交 际模 态缺一 不可 ， 互为
补充关系 ， 特别是听觉和视觉 的结合 ； 如观看 电影 时 ， 图像和
在科技迅速 发展的今天 ， 人际交际活动 中出现 的多模 态 交际手段越 来越 突 出。人们发现单一 以语言为研 究对象 ， 而 忽视声音 、 图像 、 色 等其他 模态 的话语 分析 研究具 有很 大 颜
２１ ０ １年 ７月
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｏ Ｉｌｌ ｆＩ ｎ ｒＭ ｏ ｌ ｌ ｉ ｅｓｔ ｏ ｔ ｎ ｌ ｉｓ ＵＴａ ｏ ｎ ｅ ｎｚ ｉ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆ ｒＮａ ｉ ａｉ ｅ ｏａ ｙ ｏ ｔ
Ｊ１０ ｌ ｕ． １ ２
ＶＯ ． ７ ＮＯ ４ １１ ．
独 的一 种模 态 无 法 清 楚 表 达 交 际者 的 意 义 ， 需 要 另 一 种 模 就 态进行 强化 、 充 、 展 ， 而意义的表达更加 充分 、 实 ， 补 扩 进 详 达
多模态在大学英语教学中的应用
完善 ，教师 在课 堂上 可 以充分 利用 多媒 体 等现代 化信 息技 术 ，并 且 可 以通 过 多 种 渠 道 获 得 丰 富 的教 学 资 源 。这样 的教 学方 式增 添 了趣 味性 ，培养 了学 生 的多 元识 读能 力 和语 言的应 用能 力 ，同时也 调 动 了他 们 的 视觉 、听觉 和触 觉 ，促进 学生 的英 语学 习 。
２ 多模 态应 用在 大 学英 语教 学 中的必 要性
情 况 。 在找 到学 生层 面 、教 师层 面 以及课 堂教 学环 境层
传 统 的语 言教 学 主要 是 用 黑 板 和 粉 笔作 为 教 学 面上 的不 协调 因素 之 后 ，分 析 失 调 因 素产 生 的原 因 ， 材 料 ，对语 言点 的讲解 方 式单 一 ，内容乏 味 ，学 习方 式 找 出大学 生英语 课 堂教 学能够 进 一步 的优 化方 向 。
论是 硬件 的设 备还 是 软 件 的应 用 都 已经 相 当 发 达 和
多模 态话 语分 析 于 ２０世纪 ９０年 代 中期兴 起 于 西方 国家 ，其 理 论基 础 来 源 于 以 ＨＡＬＬＩＤＡＹ为 主 的 系统 功能语 言 学 ，尤 其 是 吸 取 了 “语 言是 社 会 符 号 ” 和 “意 义潜 势 ”的思想 。多模 态 话语 主要 是 指 把 多种 符号 模态 如语 言 、图像 、声音 和动 作 等 看 成 是 意 义 生 成性 资源 来进 行研 究 ，这是 一 种 语 篇 分 析视 角 ，此研 究 可 以对 集 图像 、动作 、声 音 和语 言 于一 身 的课 堂话 语 进 行较 为全 面 的分析 。在 国外 ，多模 态语 篇分 析 理 论 广 泛应 用 于工作 、购 物 、服 务 、教 学 等 场景 ，而 且在 报纸 、杂 志 、网页 、电影 等领域 也 有应用 和 实践 。
浅议多模态话语分析的现状及对英语写作教学的作用
浅议多模态话语分析的现状及对英语写作教学的作用摘要：多模态话语分析主要以词汇、句法和篇章三方面为切入点，探讨和研究多模态话语分析对英语写作教学的作用。
关键词：多模态话语；英语；写作教学写作能力是英语专业学生必须掌握的一项基本能力。
在大学英语写作教学中，大多数教师采用单模态或双模态，尽管各种模态的应用形成了一个连贯的整体，却不能有效的激发学生的学习兴趣，发挥他们的创造性和主动性，也难以提高他们的学习效率，从而导致学生失去写作兴趣，写作也成为了学生最难掌握的技能。
1 多模态话语分析的研究现状随着科学技术的不断发展，信息的传递不再以单一的文本为载体，取而代之的是包含了多种模式的复杂形态。
多模态指的便是除了文本之外，还带有图像、图表等的复合话语，或者说任何由一种以上的符号编码实现意义的文本。
在全球视觉文化冲击的今天，多模态性日益成为日常生活不可或缺的一部分。
为了克服传统话语分析的局限性，20世纪90 年代兴起了一种新型的话语分析方法――― 多模态话语分析(Multimodal DiscourseAnalysis)。
多模态话语最早的研究者之一是R. Barthes 在1977 年发表的论文《图像的修辞》(Rhetoric of the image)，其中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。
Scollon(1998)从社会语言学的角度出发，认为多模态指交际时所采用的多种模式，例如言语、色彩、味道、图像等。
Kress， G. & van Leeuwen， T. (1996， 2001，2003) 研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态规则地表达意义的现象，包括视觉图像、颜色语法以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。
Royce， T.(2002) 研究了不同符号在多模态话语中的互补性以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等。
在国内，胡壮麟(2007)在《语言教学与研究》上发表了一篇《社会符号学研究中的多模态化》，指出了在学术和教育情境下的多模态化的应用。
多模态话语研究在大学英语教学中的应用
多模态话语分析理论下的大学英语课程教学研究
多模态话语分析理论下的大学英语课程教学研究多模态话语分析教学是基于视、听、触觉等感官的综合交互，来满足语言符号资源的多模态化呈现，并从中来构建适应多元交际需求的多模态识读能力的养成环境。
研究多模态话语分析在英语教学中的应用，尤其是研究对学习者多模态识读能力的培养，对英语教学改革具有重要启示和积极意义。
本文从探析多模态话语分析理论入手，就大学英语教学现状及问题展开梳理，从教学层面、学习层面、资源层面和评价层面，探讨如何深化大学英语教学改革，并提升学生的英语综合运用能力。
“模态”一词最早源自生命科学研究，通过对生命体的不同感知渠道进行交互与激发来获得综合感官协同效应。
多模态话语分析理论的研究，主要从语言学习视角对不同元认知功能与符号系统资源的识读与转化，特别是从概念功能、语篇功能、人际功能上来融入多模态语言分析思想。
大学英语作为高校语言教学基础课程，不仅需要构建英语知识与文化，还需要从英语能力上提升教学实效。
随着大学英语课堂教学模式的不断改革，任务教学法、情境教学法、参与式教学法的涌现并非完全能够胜任授课对象的学习需求，而对于不同教学内容、课程类型、教学目标，同样需要从教学模式的优化选择上来灵活运用。
基于此，本文将从多模态话语分析理论阐述入手，就大学英语教学中的问题进行归纳，着力从教学、学习、资源、评价四个层面来构建教学环境，充分发挥学生的多种感知能力，获得良好的教学质量。
一、多模态话语分析理论及课堂情境构建语言是基于社会符号系统的分支，是由一系列意义符号系统所组成的文化或社会现实。
对于语言学习过程，与其他符号系统一样是综合交织而互相联系的。
传统语言教学系统强调教学主体的地位，而多模态话语分析理论将视、听、触觉等感官体验融入到图像、声音、颜色等多种模态媒体的合力构建环境中，在这个多元化符号系统中，没有哪一个符号被孤立起来理解，它们从相互独立且有相互联系中来揭示语言教学规律。
事实上，多模态话语分析作为语言符号意义层面的划分机制，将口语、听力、写作、阅读、翻译等内容进行多层面解释，既从属于内容层、表达层，还受到语境层的制约，特别是在多媒体技术及多模态感知渠道所构建的大学英语课堂环境中，从听、说、读、写、译及词汇语法学习等多个层面来融入语言认知功能和应用能力，从文化、思维、价值、道德等归纳上来帮助学生获取、分析、加工语言信息，增强学生的语言识读能力，提升英语口语表达与书面运用水平。
多模态理论在大学英语精读教学中的应用研究
多模态理论在⼤学英语精读教学中的应⽤研究校园英语/⾼等教育多模态理论在⼤学英语精读教学中的应⽤研究吉林华桥外国语学院/宋起秋【摘要】《⼤学英语课程教学要求》提出⼤学英语教学要不断探索新的教学模式。
当前⼤学英语教学条件得到了改善，但学⽣的学习效果并未得到极⼤提⾼。
近来，许多专家都在探寻多模态应⽤于外语教学，但也仅处于起步阶段。
基于此现状，本⽂作者将多提出模态理论应⽤于⼤学英语精读课堂教学,深⼊探讨如何将多模态理论应⽤于⼤学英语精读教学；以及如何运⽤不同模态构建意义，从⽽强化学⽣信息输⼊，提⾼课堂教学效果。
【关键词】多模态⼤学英语精读教学模态选择原则案例分析多模态理论⼀直以来被⽤于话语分析，在教学中的应⽤是欧美近⼗⼏年的热门研究课题，但国内对多模态理论⽤于教学的研究屈指可数。
随着⼤学英语教学的发展，现代信息技术不断的引进，各⾼等学校顺应《⼤学英语课程教学要求》充分利⽤现代信息技术，不断探索新的教学模式。
在⼀背景下，本⽂提出将多模态理论应⽤于⼤学英语精读教学的新尝试，以此来更好地提⾼⼤学英语精读课堂教学效果。
⼀、多模态的定义与内涵要弄明⽩什么是多模态，⾸先要对模态和媒体的概念进⾏区分。
Kress&van Leeuwen指出“模态”(mode)被理解为⼀种语⾔符号的表达和交流⽅式。
然⽽媒体是表达信息的物理⼯具。
教室中的⿊板、计算机、扩⾳器、录⾳机、电视机、录像机、投影仪都是媒体，⽽⽤粉笔板书、收发电⼦邮件、听歌、看录像等都是采⽤符号构建意义的模态。
可见，⽽模态是⽤某种媒体表达信息的特殊⽅式。
Kress&van Leeuwen(1996：183)指出多模态是⼏种符号模态的同时使⽤，也是⼈与⼈、⼈与机器之间在⼀些媒介的作⽤下交流信息的模式或⽅式。
V an Leeuwen(2005)也指出多模态是不同种社会符号的结合。
Baldry and Thibault(2006)也对多模态进⾏了解释，他们指出多模态主要是指在特定语篇的意义形成中许多不同的社会符号资源系统共同作⽤的不同⽅式。
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告
多模态话语分析之应用研究——以高职英语商务英语口语教学为例的开题报告一、研究背景多模态话语分析是近年来新兴的研究领域，随着互联网技术的普及和发展，越来越多的话语以多种形式、多种媒介（文本、声音、图像、视频等）出现，多模态话语分析成为了研究者们关注的热点。
在教育领域，特别是语言教学领域，多模态话语分析的应用也越来越广泛。
在高职英语商务英语口语教学中，传统的教学模式更加注重口头表达的技能和传统的语言交际模式，很大程度上忽略了多模态话语的应用。
因此，本研究旨在探讨在高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的应用与实践。
二、研究目的本研究旨在对高职英语商务英语口语教学中多模态话语的应用进行探讨，具体目的如下：1.探究多模态话语分析在高职英语商务英语口语教学中的理论基础和方法。
2.分析现有口语教学课程中多模态话语的应用情况。
3.基于多模态话语分析的理论框架，设计高职英语商务英语口语教学课程，研究其实验效果。
三、研究内容和方法1.多模态话语分析中的关键概念：多模态性、语篇分析、多模态话语分析等。
2.分析现有口语教学课程中的多模态话语应用情况，了解存在问题。
3.基于多模态话语分析的理论框架设计高职英语商务英语口语教学课程，采用教学实验的方法验证效果。
4.统计并分析实验结果，得出结论。
研究方法将采用文献资料法，实验法和统计分析法，其中实验法将构建高职英语商务英语口语教学实验，通过对实验数据的深入分析验证研究结果。
四、研究意义和创新本研究具有如下意义：1.对于高职英语商务英语口语教学的理论和实践探索具有一定的参考作用。
2.探讨多模态话语分析在教育领域具有的新的研究方向和应用范围。
3.对多模态话语分析的研究进行了一定的探讨，为多模态话语分析的深入研究提供了一定的思路和方法。
5、论文结构与进度安排本论文分为五个部分，分别是绪论、多模态话语分析理论基础研究、高职英语商务英语口语教学中多模态话语分析的现状研究、基于多模态话语分析的高职英语商务英语口语教学实验研究和结论与展望。