从美术课到审美教育(综合)

从美术课到审美教育(综合)
美术课作为审美教育的一种形式，是进行美育的基本途径，而审美教育则是美术课的目的。

审美教育不仅仅是美术知识和技法的传授，更多的是学生欣赏美、感受美、培养美的情趣、提高素养、陶冶情操、促进人格完善的过程。

怎样将美育渗透于美术课的各个节，使美术课达到美育目的，是美术教学的重要课题，我认为应该注意以下几点：
1、课堂教学的形式美
课堂教学的形式美要注意从点点滴滴做起，培养学生良好学习方法，养成良好的学习习惯，进行学习行为养成教育。

例如：让学生提早备齐学具，可以使学生心理上提前介入美术课，以清晰良好的心态秩序迎接美术课，使学生无论从物质还是心理上都能有一个充分的准备，为取得良好教学效果打下基础。

又如要求学生在开始绘画前，先将无关东西收起来，这样一来画作业舒适，二来有利于集中学生注意力，不至于被其他事物引开；在制作时，要准备垃圾袋，将每步制作剩余的废料放入垃圾袋，在确保学生桌面班级卫生整洁同时又能使学生清楚，哪些是有用材料，哪些是无用材料，不至于因桌面混乱而找不到甚至丢失、拿错部件。

通过这些对学生良好的秩序、习惯的培养，使学生形成了良好的行为习惯和良好的心理秩序，促使了学生思维清晰的发育和成长，对学生益处是不可低估的。

当然课堂有一个良好的秩序只是形式美的基础，教师怎样组织教学是形式美的重点。

课堂教学的形式是多种多样关键在于怎样运用。

不
同的教学内容运用合理的教学形式。

如：写生可以是自然的席地而坐，可以在室内可以在室外，重点是找到观察的角度和绘画的感觉。

手工制作则可以分成几组，围成几圈，分工合作，学生在学习与制作中不但锻炼了动手能力又培养了集体主义思想。

总之，美术课堂教学形式应灵活多样，学生在活泼自然而又有组织规范、别出新材而又实用的教学形式中身心愉悦、轻松，灵活而有组织，其学习的兴趣大增，思维活跃，从而达到学生行为和心灵的美育目的。

有言道“点点滴滴，以小见大”，且不可忽视从小事对学生的培养所起到的美育作用。

2、课堂气氛美
艺术的灵魂就是创造，过多的规范与拘束对艺术是一种扼杀。

在压制下对学生实施审美教育，很难想象会有什么好的教学效果。

营造美好的课堂气氛，要做到两点：一师生的配合与沟通。

做到和蔼可亲，千万不要把学生看作对手和冤家，不要板脸上课，主动与学生交换看法和见意，要允许并鼓励学生发表自己的意见，适当运用幽默调节课堂气氛，使学生喜爱老师，愿意主动将自己的想法告诉老师，善于因势利导，循循善诱。

只有当师生关系溶恰，情感沟通，配合默契时，才会有美好的课堂氛围，才能达到最佳教学效果。

其次要轻松，即师生都要有一个放松、轻松的心态。

让学生课前唱唱歌，调节一下学生情绪，活跃一下课堂气氛；设计一些适合学生心理特征的游戏，溶知识于游戏中，一可抓住学生的注意力，二可增强学生的学习效果。

例如，在水墨画教学中，不妨让学生自己去发现水墨技巧，学生在自己玩弄水与墨时对不时出现的水墨变化兴趣盎然，
同时得到启发，这时再去总结归纳，学生的感受将是多深啊！将《原色与间色》变化为一节“色彩魔术”课，不先告诉学生原色间色的概念，而是演示“色彩魔术”的神奇效果，学生定会跃跃预试，取得好的教学效果则是易如反掌。

在美术教学的同时还可以放一些优美的音乐，让音乐渲染出美好的艺术氛围，学生在美好的艺术氛围中发挥出各自的想象得到美的陶冶。

因此，只有在轻松的状态下学生才能更好地接受知识，教学才能达到最好的效果。

美好的课堂氛围，本身就是对学生美好情感，美好心灵的培养，这对于学生是致关重要的，它涉及到美育的实质和根本。

3、学生作业内涵美
一个没有美好情感的人，是不可能创作出美好内涵和意境的作品的。

因此，在对学生美术技法知识的传授的同时，更应该对学生美的情感的培养。

这就要求教师在平时为人师表，注意对学生思想情感的教育和培养，同时对学生的艺术素养的陶冶也可以通过请进来走出去来实现。

在课堂教学中教师也要通过各种教学手段和教学方法，如展示和欣赏，多媒体教学的运用等，对学生进行美的引导、美的启发，使学生达到美好的心境，并使学生舒展表现。

有了美好的心灵和艺术的情感，是不难画出具有美好意境的作品的。

美术课不是审美教育的全部，但它是美育的一个重要组成部分，只有知识技法传授的美术课是远远不够的，只有全面的，从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，
才能真正提高学生的素质，真正达到审美教育的目的。