【免费下载】医学哲学教学大纲
《医学与哲学》课件
医学社会学的发展趋势
随着医疗保健系统的复杂性和多样性增加，医学社会学的 研究范围和深度也在不断拓展。
未来，医学社会学将更加注重跨学科的研究方法，结合心 理学、经济学、政治学等多学科的理论和视角，对医学领 域中的社会现象进行更深入的探讨和分析。
3
医学人文关怀的重视
未来医学将更加注重人文关怀，关注患者的心理 和社会需求，促进患者的全面康复。
医学与哲学的未来挑战
医学伦理困境的解决
医学人文教育的普及
随着医学技术的发展，可能会出现越 来越多的伦理困境，需要哲学和医学 共同探讨和解决。
为了提高医生的人文素养，需要加强 医学人文教育的普及和深化。
医学与法律、政策的协调
ERA
医学社会学的研究内容
医学社会学是研究医学领域中社会因素和人类行为的学科， 主要关注医疗保健系统、医疗实践、疾病预防等方面的社会 学问题。
研究内容包括医疗资源分配、医患关系、医疗伦理、医疗政 策等，以及这些方面与社会文化、经济、政治等方面的关系 。
医学社会学在实践中的应用
医学社会学在医疗保健系统改革、医疗服务质量提升、医患沟通等方面有广泛应 用。
医生在处理医患关系时，应遵循医学伦理 学原则，尊重患者的权利和尊严，积极沟 通，建立互信关系。
03
医学与心理学的交叉研究
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
医学心理学的研究内容
01
心理社会因素对健康和疾病的影响
研究心理状态、社会环境和生活方式等因素对人类健康和疾病的影响，
02
医学伦理学
临床医学《医学导论》教学大纲
《医学导论》课程教学大纲（The Guidance of Medicine）一、课程基本信息课程编号：17224003课程类别：专业选修课适用专业：临床医学专业本科学分：1总学时：16 其中讲授学时：16，实验(上机)学时：0先修课程：公共基础课程后续课程：专业基础课程选用教材：医学导论（第四版）.人民卫生出版社，2013必读书目：选读书目：二、课程教学目标：课程简介：医学导论是医学专业中一门重要的专业基础课，通过对这门课程的教学，使学生了解医学发展史，医学人才的知识、能力和素质，以及医学教育体系，为今后学生从事临床医学工作和进行医学科研打下基础。
医学导论是临床医学专业的专业基础课程，包含临床工作中较常用和普遍性的基本理论，与其他基础学科和临床学科关系密切。
本课程目的在于要使学生了解医学的起源、形成和发展，了解医学人才的知识、能力、素质结构和基本要求，了解医学教育体系和医学学习的策略与方法;学会医学人际交往和人际沟通技巧;掌握临床诊断和治疗原则;了解临床实践中的法律问题。
课程教学目标对应培养标准/毕业要求指标点1.了解医学的起源、形成和发展2.了解医学人才的知识、能力、素质结构和基本要求3.了解医学教育体系和医学学习的策略与方法4.学会医学人际交往和人际沟通技巧5.掌握临床诊断和治疗原则6.了解临床实践中的法律问题三、教学内容和教学要求（✧：重难点）1.古代医学（1学时）教学要求：识记古代东方医学、西方医学的起源。
领会古代医学的特点。
教学内容：（1）原始医学的特点（2）古代东方医学的特点（3）西方医学的特点（4）✧古代医学的特点2.近代医学（1学时）教学要求：识记近代医学的发展。
领会近代医学的特点与启示教学内容：（1）近代医学的发展（2）✧近代医学的特点与启示（3）医学交流的作用（4）自然科学对医学发展的作用。
3.现代医学（1学时）教学要求：识记现代医学的形成与发展，现代医学的特点。
领会现代医学发展的启示及未来医学的发展趋势。
大学教学大纲_医学哲学
《医学哲学》教学大纲第一部分大纲说明课程代码：S1105开课时间：第二学期总学时数：40开课部门：医学伦理学教研室授课对象：硕士研究生考核方式：论文预修课程：主讲教师：樊民胜鲁琳教材及教学参考资料：教材：编者：主编刘虹张宗明林辉教材名：《医学哲学》出版社：东南大学 2004年版参考资料：1．《医学科技哲学导论》贺达仁主编高等教育出版社2005年2．《医学史》卡斯蒂廖尼著程之范主译广西师范大学出版社2003年3．《中国哲学史》北京大学哲学系商务印书馆1995年4．《西方哲学史》梯利著伍德增补商务印书馆2004年5．《后现代卫生经济伦理学》孙慕义著人民出版社 1999年6．《死亡工厂》【美】哈里斯著上海人民出版社 2000年7．《当中医遇上西医》区结成著三联书店 2005年8．《奇迹、问题与反思》张宗明著上海中医药大学出版社 2004年9．《美丽的新世界》【英】赫胥黎著远方出版社 1997年10．《基因伦理学》【德】库尔特拜尔茨著华夏出版社 2000年第二部分教学内容和教学要求1、教学内容：医学哲学是医学硕士研究生的必修课，属于学位课程，是医学认识主体必须掌握的知识结构重要组成部分。
医学哲学是医学中的哲学，以医疗实践中的形而上的问题为研究对象，以人类的生命健康为逻辑起点，以哲学的本体论、认识论、价值论、方法论和发展观为基本结构，以医学辩证范畴为核心概念，向医学认识主体提供辩证思维方法，铸造人文精神，培养关爱能力，提高人文素质。
2、教学目的教学目的在于研究医学中的哲学问题，使学生懂得，医学不是单纯的自然科学，而是自然科学与人文社会科学的结合；一个好的医学工作者，不但是科学家，而且是哲学家；必须学会从哲学的角度考虑医疗决策，分析和处理医疗实践中的问题。
因此，本课程的目的就是以医疗实践中的形而上的问题为研究对象，以人类的生命健康为逻辑起点，以哲学的本体论、认识论、价值论、方法论和发展观为基本结构，以医学辩证范畴为核心概念，向医学认识主体提供辩证思维方法，铸造人文精神，培养关爱能力，提高人文素质为目的。
《中医学基础》教学大纲(理论)
《中医学基础》教学大纲(理论)第一章导论【目的要求】掌握：掌握整体观念、恒动观念及辨证论治是中医学的基本特点，以及“证”与“辨证论治”的概念。
了解：了解中医学的发展概况及发展与展望。
【主要内容】一、阐明中医学具有鲜明的整体观念，强调人体内部是一个整体以及人体与自然社会的统一性，确立辨证论治的诊治原则。
第二章中医学的哲学基础第一节阴阳学说【目的要求】掌握：掌握阴阳学说用于说明疾病的病理变化及用于疾病的诊断和治疗。
熟悉：熟悉阴阳学说在中医学中其他方面的应用以及阴阳学说的基本规律。
【主要内容】一、阴阳学说的基本内容：阴阳学说的基本概念；阴阳的基本特征；阴阳的普遍性和相关性、相对性和可分性；阴阳之间的相互关系。
二、阴阳学说在中医学中的应用：归属人体组织结构、概括生理功能、说明病理变化、指导疾病的诊断、指导疾病治疗。
第二节五行学说（自学）【目的要求】了解：五行相生、相克和相乘侮的基本理论及其在中医学中的应用。
【主要内容】一、事物属性的五行分类，五行的生克乘侮。
二、五行学说在中医学说中的应用：解释生理现象、解释病理传变、指导诊断疾病，指导临床治疗。
第三章藏象学说第一节概述【目的要求】熟悉：藏象的基本概念、藏象学说的主要内容及主要特点。
【主要内容】一、藏象的基本概念。
二、藏象学说的主要内容。
三、藏象学说的主要特点。
第二节脏腑【目的要求】掌握：五脏的主要功能与系统连属。
【主要内容】一、五脏的主要功能与系统连属。
二、六腑的主要功能。
（自学）三、奇恒之腑的主要功能。
（自学）四、脏腑之间的相互关系。
（自学）第三节精、气、血、津液【目的要求】掌握：气与血的关系。
熟悉：精、气、血、津液的概念及其生成和作用，精与气血的关系、气与津液的关系、血与津液的关系。
【主要内容】一、精、气、血、津液的概念及其生成和功能。
二、精、气、血、津液之间的相互联系。
第四章病因病机第一节病因【目的要求】掌握：六淫的性质及致病特点，痰饮和瘀血的证侯特点。
2-【医学人文导论-第二章医学哲学】
某日晚 7 时许 ,23 岁的女青年陈某某在横穿马路时 ,被汽车撞倒,身负重伤 。在医院 初步诊断为脑外伤、颅内凹陷性骨折、下肢骨折, 伤员在接受初步处理后被送到某大医院 。 在大医院 , 医生对伤员采取若干诊疗措施,并请有关医生会诊 ,认为病人脑干损伤, 瞳孔散 大,血压 、呼吸、脉搏等生命体征都不平稳 ,抢救成功的可能性很小,并将这一情况告知伤 员家属 。就这样伤员于当晚 11 时 15 分从大医院出院, 第二次被送到小医院, 并直接进 了太平间。当时伤员还有心跳、呼吸 ,为此 , 她的母亲两次叫值班医生,恳求医生救救她的 女儿, 但医生却说连大医院都说救不活了, 我们还有啥办法呢 ? 当时没有采取任何救治措 施。直到伤员在太平间躺了 8 个小时后, 发现仍有心跳、呼吸 ,于是再次被送往另一家大 医院, 重新接受抢救 ,但终因伤势过重而亡。此后, 当地报纸以“活人竟被送进太平间” 、 “一位母亲的述说”等标题,在第一版作了连续报道, 在社会上引起了强烈反响。但医院与 社会的看法差距较大, 医院方认为, 伤员脑干严重损伤 , 已无抢救希望,他们这样做是符合 规定, 也是符合道德的;而社会的反响强烈 ,认为“只要病人有生的希望 ,活的可能 ,医务 人员就要千方百计地给予救治 。把一个还有呼吸、心跳的重伤员送进太平间, 这不仅与医 院救死扶伤的宗旨相悖, 而且连起码的人道主义都没有了” 。有关医院与社会截然不同的 看法引起了我们的深思。
医学哲学概述 一、医学哲学及其沿革
发展轨迹
远古古朴自然观形成的神灵医学模式 古希腊自然哲学影响下的古代科学医学萌芽 中世纪宗教统治下的神学医学模式 近代机械唯物主义自然观促进的生物医学模式
系统自然观和崭新生态自然观形成的生理、心理、社会、环境的综合模式
医学哲学概述 一、医学哲学及其沿革
中医学哲学基础ppt课件
亦可用于人事 如《管子》：“人主者，立于阴，阴者静，故曰动则失位。阴则能制阳矣，静则能制动矣”。 亦有宇宙本体的涵义 在《易经》里，阴（阴爻）阳（阳爻）孕含于八卦中，进行了更加系统地发挥和演绎，用阴（- -）和阳（—）推演宇宙万物的变化，所谓“一阴一阳之为道”
说明人体的病理变化——分析病理变化的基本规律 阳胜则热——实热证 阴阳偏盛 “邪气盛则实” 阴胜则寒——实寒证 阳虚则寒——虚寒证 阴阳偏衰 “精气夺则虚” 阴虚则热——虚热证 阳损及阴 阴阳互损 阴阳两虚 阴损及阳
一、阴阳的基本概念
1、相关性 所谓阴阳的相关性，也称为关联性，是指用阴阳所分析的对象，应当是同一范畴、同一层面的事物或现象，只有相关联的事物，或同一事物内部的两个方面，才可以用阴阳加以解释和分析。 2、普遍性 所谓普遍性，也就是广泛性。 阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始，神明之府也。 《素问·阴阳应象大论》
1、阴阳的相互消长：是指对立互根的阴阳双方，不是一成不变的，而是在一定时间、一定限度内存在着量的增减和比例大小的变化。 （1）阴阳对立制约关系的彼此消长。 （2）阴阳互根互用关系的彼此消长。 2、阴阳的协调平衡：是指阴阳双方的消长稳定在一定限度内的和谐、匀平状态。这是万事万物自身运动所形成的最佳状态。 3、如果阴阳的消长超过限度，就会出现阴阳失调的状态。
（四）阴阳的消长平衡
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二、阴阳学说的基本内容
1、是指对立互根的阴阳双方，在一定条件下彼此可以向其各自相反的方面转化，即“阴可变为阳，阳可变为阴”。 2、阴阳的消长是事物的量变过程，而阴阳转化是事物的质变过程。 3、阴阳相互转化是有条件的。 4、阴阳转化的形式，可分为渐变和突变。 （六）阴阳的自和平衡
哲学基础知识教学大纲.doc
哲学基础知识教学大纲一、课程性质与任务哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基木观点的教育。
其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基木知识；引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象：初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。
二、课程教学总体目标1.教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。
2.指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对发杂的社会生活现象判断是与非的能力, 用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。
3.培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观；以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。
三、教学内容及具体教学目标和要求哲学基础知识课介绍通过教学，使学生了解哲学基础知识课的主要内容，憧得学习这门课的目的、意义和方法，激发学生学习这门课程的学习热情。
（一）坚持从客观实际出发教学目标通过教学，使学生认识和理解客观世界的构成及木质，学会正确处理人与外部世界的关系, 自觉从事认识世界和改造世界的活动。
教学要求认知1.了解物质世界的构成。
2.识记物质的概念。
3.识记意识的概念。
4.识记宗教观念的本质。
5.理解日然界存在和发展的客观性。
6.理解社会的存在和发展是客观的。
7.理解只有尊重客观规律才能正确和充分发挥人的主观能动性。
运用1.举例说明人们只朽尊重自然、承认自然界的客观性，才能有效地利用自然、改造门然。
2.分析错误意识产生的根源，说明意识反映世界的复杂性。
3.在实践中体验从实际出发、实事求是的重要性。
教学内容1.世是客观存在的物质世界(1)世界构成及其木质自然界、人类社会和人自身构成了整个物质世界。
哲学专业 教学大纲
哲学专业教学大纲哲学专业教学大纲哲学作为一门古老而深奥的学科，一直以来都扮演着人类思维的指南针。
它不仅关注人类的本质和存在，还涉及到道德、伦理、知识论等诸多领域。
因此，哲学专业的教学大纲应该全面而深入地介绍这门学科的基本概念、理论和方法，同时培养学生的批判性思维和问题解决能力。
第一部分：哲学导论在哲学专业教学大纲中，第一部分应该是哲学导论。
这部分内容主要包括哲学的定义、起源和发展历程。
学生应该了解哲学的基本概念，如真理、知识、道德等，并学习不同哲学流派的主要观点和代表性思想家。
通过学习哲学导论，学生可以对哲学的全貌有一个初步的了解，为后续的学习打下基础。
第二部分：形而上学形而上学是哲学的核心领域之一，它关注的是存在的本质和实在的本体。
在这部分内容中，学生应该学习形而上学的基本概念和主要问题，如实体、属性、因果关系等。
同时，他们还应该研究不同形而上学学派的观点和理论，如唯物主义、唯心主义和实在论等。
通过学习形而上学，学生可以培养抽象思维和逻辑思考能力。
第三部分：认识论认识论是哲学的另一个重要领域，它关注的是人类的认识能力和知识的来源。
在这部分内容中，学生应该学习认识论的基本概念和主要问题，如经验、理性、直觉等。
他们还应该研究不同认识论学派的观点和理论，如经验主义、理性主义和直觉主义等。
通过学习认识论，学生可以培养批判性思维和科学研究能力。
第四部分：伦理学伦理学是哲学中关注道德和价值观的领域。
在这部分内容中，学生应该学习伦理学的基本概念和主要问题，如善恶、义务、自由意志等。
他们还应该研究不同伦理学学派的观点和理论，如功利主义、德性伦理学和权利伦理学等。
通过学习伦理学，学生可以培养价值观念和道德判断能力。
第五部分：哲学方法论哲学方法论是哲学专业教学大纲中的重要组成部分。
在这部分内容中，学生应该学习哲学研究的基本方法和技巧，如逻辑推理、批判性思维和文献研究等。
他们还应该学习如何撰写哲学论文和参与学术讨论。
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《医学哲学》教学大纲海南医学院袁曦2013.12.20《医学哲学》课程主要内容一、简介：任何一门专业，都需要建立一个严谨的科学理论体系，医学更是如此，医学哲学（medicine philosophy）正是讨论医学是怎样一个科学理论体系，它是如何思考和解决问题的，而这些问题，必须从医学实践提升到对形而上问题的思考。
医学哲学的研究对象是医学和身体的本体论、认识论、价值论、方法论，核心概念包括身体观、生命观、预防观、疾病观、诊断观和治疗观等。
该课程以向医学生提供辩证思维方法，铸造人文精神，培养关爱能力，提高人文素质为总目的。
二、授课时数：30学时（理论讲授18学时+实践课12学时）三、选课要求：全校各年级学生，以临床和护理专业学生为主。
四、、授课教师袁曦副教授五、教材选用1.刘虹等主编，《新编医学哲学》，南京：东南大学出版社，2013.2.刘虹，《临床哲学思维》，南京：东南大学出版社，2011.六、开课设备要求容纳90人多媒体教室1间，课桌椅可以活动，便于讨论课使用。
《医学哲学》教学大纲一、课程简介课程名称：《医学哲学》课程代码：课程属性：□必修课□限选课■任选课课程类型：■公共课□公共基础□专业基础□专业课课程与其他课程的关系：该课程是建立在基础医学理论和马克思主义基本原理概论之上的一门人文课程。
主要结合生理学、解剖学、诊断学以及预防医学等课程，并贯通马克思主义基本原理概论中的唯物辩证法思想。
适合专业：全校各年级学生一、课程性质、目的和任务：本课程为任选课，以现代西方医学哲学探讨的几大重要议题为主设置教学内容。
总的教学目标在于培养医学生的科学的诊疗思维方法，铸造人文精神，培养关爱能力，提高人文素质。
让学生全面了解医学哲学的研究对象和研究目的，把握医学发展规律，明确医学的目的和发展方向，通观整个医学发展的大方向和医学的职业精髓，并在其中思考和把握自己的位置和价值。
二、教学目标要求根据教学内容的需要，通过理论讲授和案例分析、思维训练，让学生理解现代西医是如何理解身体和疾病的，并掌握学习医学理论与实践操作的正确思维方法，在科学精神中自然融合人文精神，积极思考职业的价值取向，追求医学职业与实现人生价值的和谐。
三、各章节教学内容、重点、难点、教学目标和方法一、医学哲学概论，希波克拉底医学和中医的哲学思想教学内容：一、绪论1.医学哲学的定义2.医学哲学研究的几大主题：医学知识中的哲学思想、生命与死亡、医学的目的和模式、病人和疾病的概念、医学语言、医学认识论、临床诊疗思维、人文关怀和职业道德。
3.学习医学哲学的目的和意义二、西方古代医学体系的形成1.希波克拉底医学2.盖-亚（盖伦-亚里士多德）医学体系的形成及其哲学思想。
3.疾病分类学的创立：西登哈姆。
4.古代医学中对待疾病和病人的方式。
三、中医体系1.中医体系的构成2.《黄帝内经》的哲学思想教学重点：西方古代医学体系的哲学思想教学难点：中医体系的哲学思想教学目标：1.掌握医学哲学的定义、研究对象、学习医学哲学的目的和意义。
2.了解西方古代医学：希波克拉底-盖伦的医学体系。
3.掌握希波克拉底-盖伦的医学中的主要哲学思想。
4.了解中医的医学体系构成。
5.熟悉《黄帝内经》中的主要哲学思想。
教学方法：大课讲授、多媒体教学二、现代西医的身体观教学内容：一、古代医学与现代医学的区别1.时间分界：19世纪初；2.产生背景：文艺复兴和自然科学精神的兴起；3.关键学科：病理解剖学和生物学；4.关键医学人物：比夏和居维叶。
二、生物医学体系的确立和发展1.生物医学体系的构成；2.现代医学的认识论：观察、分析量化和实验、统计概率2.几种主要哲学思想的争论：机械论（还原论）、活力论和实证主义；3.当代几种哲学思潮对医学的影响：存在主义（实行人道主义精神的医学）和解释学（叙事医学）4.理解新的医学模式的意义：生物-心理-社会医学模式三、现代医学看待疾病和病人的方式：围绕几个关键词展开，临床医学、预防医学、医院和医患关系。
教学重点：西方现代医学体系的哲学思想教学难点：机械论（还原论）、活力论和实证主义的纷争教学目标：1.了解古代医学与现代医学的分界。
2.熟悉生物医学体系的起源和构成。
3.掌握现代西医中的主要哲学思想。
教学方法：大课讲授、多媒体教学三、现代西医中的生命与死亡教学内容：一、医学的本体论概念1.疾病疾病、健康、病人的概念。
2.疾病-生命-死亡是怎样融为一体的？其中涉及的概念有退化、变性、亚健康和衰老。
3.死亡的概念和文化二、西学中生命和死亡的本质1.有关生命的几种理论：造物主、气的创造、超循环理论、热泉生态系统、结构-功能说、信息说，系统论等2.生命和死亡的基本属性和几个层次：生物的人（细胞、分子和基因）和社会的人（进化论）三、现代医学中有关生命和死亡的重大伦理问题1.古代的杀婴现象，现代的人工流产、人工生殖、脑死亡的标准界定和器官移植、安乐死、克隆人和基因工程。
2.医学对生命和死亡的尊重：生命的尊严和死亡的尊严。
医生如何理解和践行生命和死亡的价值和意义。
3.死亡教育四、推荐书目：傅伟勋的《死亡的尊严与生命的尊严》，中国医学论坛报社《死亡如此多情：百位临床医生口述的临终事件》，从后一本书中选择案例，让学生思考维护生命和死亡的尊严的具体情境和方法。
下次课提问讨论和写读书心得。
教学重点：西方现代医学如何解释生命和死亡教学难点：现代医学中有关生命与死亡的伦理困境教学目标：1.掌握几个概念：疾病、健康、亚健康、病人。
2.了解疾病-生命-死亡的三位一体。
3.熟悉现代医学理解生命和死亡的方式。
4.熟悉现代医学中有关生命和死亡的重大伦理问题。
教学方法：大课讲授、多媒体教学、课堂讨论、实践课老师指导和小组交流讨论。
四、临床诊疗思维方法教学内容：一、拟诊1.拟诊的概念。
2.拟诊的方法：规范性标准（正常与异常）、概率性标准、揭示性标准、效益性标准3.拟诊的证实：临床检验、逻辑评价二、病因1.病因的概念和解释模型。
2.病因的类型：无条件致病因子和条件致病因子、特异性病因和非特异性病因、外部病因和内部病因。
3.病因探究的逻辑方法三、临床治疗决策1.临床治疗决策制定的基本原则：身心统一、整体化和效益原则。
2.临床治疗决策中可能出现的问题。
3.如何培养医生临床决策的能力：医生应当如何思考？四、预后1.预后研究的意义：希波克拉底对预后的阐述。
2.预后的类型：自然预后与治疗预后的关系。
3.影响预后的因素和改善预后的方法。
4.医疗差错的防范。
五、列举乳腺癌、结直肠癌、肺炎等，利用科学的思维方式，课堂分析其病因，诊断和治疗以及预后。
实践课分组训练两类案例：一般性逻辑思维方法和有关症状、病因和诊疗的思维方法。
教学重点：西方医学中科学的思维方法教学难点：医学中科学思维方法与人文精神的融合教学目标：1.掌握拟诊的概念和方法、确诊和误诊的概念。
2.掌握病因的概念、因果联系、类型。
3.掌握临床治疗决策的基本原则。
4.熟悉预后的概念、研究意义和类型教学方法：大课讲授、多媒体教学、课堂讨论、实践课老师指导和小组交流讨论。
五、思考和讨论的课程核心专题讨论一：新的医学模式对我们的启示。
【讨论目标】通过讨论使学生深入了解新的医学模式的内涵，以及今后如何在临床工作中予以贯彻实施。
【讨论内容】1.医学模式转变的背景和意义，以及生物-心理-社会医学模式的真正内涵。
2.以典型案例引入，比如乳腺癌病人从入院到出院再到后续长程治疗的过程中，医生如何运用生物-心理-社会医学模式实施诊疗。
3.新的医学模式带来的新的医患关系，我们如何在新的医学模式下处理与病人的关系。
4.新的医学模式还存在哪些缺点，怎样改进？讨论二：医学的限度、目的和未来的发展方向【讨论目标】通过讨论加深学生对现代西医发展速度和现状的了解，为医学未来的发展承担起自己应有的觉悟和责任。
【讨论内容】1.什么过度医疗，什么是扩大化的医疗意识？2.目前国际卫生组织对医学的目的是如何界定的，我对此的有怎样的理解？3.西医的未来发展趋势主要有哪些？4.怎样理解医学的范围和限度？【讨论结果评价】分小组讨论，讨论前提交相关阅读资料，讨论后记录讨论情况和结果，进行组内互评。
四、学时分配五、考核方式以形成性评价为主要考核方式，在教学的过程中综合评定以下几项：学生实践课思维训练评价得分；作业评分，包括读书心得、读书笔记、观影心得等；课堂讨论情况和平时表现（提问、到课率）。
成绩记录为优、良、中、及格、不及格五级制。
六、推荐教材与教学参考书1.Kathryn Montgomery著,《医生该如何思考：临床决策与医学实践》，郑明华译，北京：人民卫生出版社，2011.（英2006）.2.斯蒂芬·申弗，《医疗大趋势——明日医学》，杨进刚译，北京：科学出版社，2009.3.保罗·萨加德，《病因何在：科学家如何解释疾病》，刘学礼译，上海：上海科技教育出版社，2007.4.哈里·柯林斯，特雷弗·平奇著，《勾勒姆医生：作为科学的医学与作为救助手段的医学》，雷瑞鹏译，上海：上海世纪出版集团，2009.5.佘振苏，倪志勇著，《人体复杂系统科学探索》，北京：科学出版社，2012.6.Graig l[美]，《21世纪外科医师锻造之路》，廖晓波，吴莎译，北京：人民军医出版社，2009.7.刘易斯·托马斯的系列丛书.长沙：湖南科学技术出版社，2011.。