掌握空间方位时间认识教育活动设计与指导原则方法2
幼儿空间与时间概念的发展特点与教育要求(幼儿数学教育活动设计与指导课件)
二、幼儿时间概念的教育内容及要求
小班
初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义， 并能在日常生活中正确地运用这些词汇。
二、幼儿时间概念的教育内容及要求
中班
理解昨天、今天、明 天的含义，知道它们 之间的关系，并能正 确地运用这些时间词 汇。
二、幼儿时间概念的教育内容及要求
大班
1. 认识钟表，学会看整点和半点。 2.学会看日历，知道一个星期有7天，及这7 天的名称及顺序，能说出今天是星期几，昨 天是星期几，明天是星期几。
幼儿空间与时间概念 的发展与教育
幼儿空间概念 的发展特点 与教育要求
一、幼儿空间概念的发展特点
（一）空间概念指空间方位 是指人
们对客观物体在空间中所处位置关系的 判断，有上下、前后、左右等。 包括三种关系：
1 主体对周围客体的
相对位置
2 周围客体对主体的
相对位置
3 各个物体相互 之间的空间位置
（二）空间方位的特点
相对性— 空间方位与参照物相联系
可变性— 空间方位随参照物位置 或朝向而改变
连续性— 物体位置和参照物位置改 变导致空间方位改变
（三）幼儿认识空间方位的发展过程
1
2
3
认识空间方位的顺序: 上下—前后—左右
从以自身为中心— 以客体为中心
由近及远的区域扩展
（四）幼儿空间方位概念发展的年龄特点
上、下
3—4岁
含连续性 1
2
不可逆性
3 周期性
（三）幼儿时间概念发展的一般特点
1
2
3
344
易受生活实际经验 的影响，带有模糊性
易受知觉影响， 把时间和空间等同
更易理解短的 时间周期
认识空间方位幼儿园教案(精选)ppt
适用场景 在介绍新概念或原理时，帮助幼儿 理解空间方位的基本知识。
注意事项
讲解内容要简洁明了，避免使用过 于复杂的词汇，结合实例进行讲解 ，以便幼儿更好地理解。
示范法
定义
通过具体的动作或模型演示，向幼儿展示空间方 位的正确表示方法。
适用场景
在教授幼儿如何正确表示空间方位时，通过示范 帮助幼儿掌握正确的表示方法。
04
教学评价与反馈
评价标准与方法
幼儿参与度
评价幼儿在课堂上的参与程度 ，包括注意力、兴趣、积极性 等方面。
幼儿表现及进步
评价幼儿在学习过程中的表现 及进步情况，如对空间方位的 认知、操作能力等。
教学目标达成度
评价教师是否成功地达成教学 目标，以及达成程度。
教学策略有效性
评价教师所采用的教学策略是 否有效，如讲解、演示、互动 等。
教学手段
பைடு நூலகம்利用实物、图片、模型等教具，增强 幼儿的直观感受，提高教学效果。同 时，结合幼儿的实际生活经验，引导 幼儿在生活中运用所学知识。
02
教学内容与安排
空间方位概念介绍
定义
解释空间方位的概念，包 括前后、左右、上下等基 本方向。
重要性
强调掌握空间方位对于幼 儿认知发展和日常生活的 重要性。
实例
教学氛围
评价课堂氛围是否和谐、有序 ，师生互动是否良好。
反馈意见与建议收集
观察者反馈
邀请同行或专家观察教学过程，收集他们对教学的意见和建议。
幼儿家长反馈
与幼儿家长沟通，了解幼儿在家中的表现和进步情况，收集家长对 教学的意见和建议。
教师自我反思
教师自身进行教学反思，总结优点和不足，提出改进措施。
05
《幼儿园教案：认知发展的游戏活动设计》
《幼儿园教案：认知发展的游戏活动设计》一、认知发展的重要性幼儿期是人生中最关键的阶段之一，也是认知发展的关键时期。
在这个阶段，孩子通过各种感觉和经验来探索和理解世界。
因此，在幼儿园教育中，设计游戏活动是帮助幼儿认知发展的重要手段之一。
本文将探讨幼儿园中认知发展的游戏活动设计，以帮助幼儿获得最佳的学习效果。
二、认知发展的游戏活动设计原则1. 基于幼儿的发展阶段设计：认知能力随着幼儿年龄的增长而不断发展。
因此，游戏活动设计应基于幼儿目前的认知水平和能力，既要符合他们的年龄特征，又要有一定的挑战性，促使他们进一步发展。
2. 可操作性：幼儿通过动手实践和互动来掌握新知识和技能。
游戏活动设计应包含具体的操作性，让幼儿能够亲自参与并体验，从而加深他们的理解和记忆。
3. 情景化设计：幼儿通过在有趣的情境中学习能够更好地理解和吸收知识。
游戏活动设计应尽量贴近幼儿的生活经验和兴趣，以激发他们的学习动力。
4. 多元化的教学资源：不同的游戏活动可以帮助幼儿通过不同的感官渠道接触世界。
设计过程中应充分考虑使用多元化的教学资源，如绘本、玩具、实物等，以提供丰富的感官刺激，帮助幼儿全面发展。
三、认知发展的游戏活动设计实例1. 数字认知活动：为了帮助幼儿掌握基本的数字概念和记数技巧，可以设计一款数字拼图游戏。
在游戏中，幼儿需要将分散的数字拼图正确地组合起来，培养他们的数字辨识和排序能力。
2. 形状辨识活动：通过丰富多彩的形状游戏，可以帮助幼儿学习和辨认不同的几何形状。
例如，设计一个形状迷宫游戏，幼儿需要根据指示找到特定形状的路径，培养他们的空间认知和形状辨识能力。
3. 认识颜色活动：颜色是幼儿最早学会辨认的概念之一，通过游戏活动可以帮助幼儿巩固和扩展他们对颜色的认识。
比如，设计一个颜色配对游戏，幼儿需要将彩色纸板和相应颜色的物品进行配对，培养他们的颜色识别和分类能力。
4. 空间方位活动：幼儿在认知发展中也需要学会理解和运用空间方位概念。
认识空间方位幼儿园教案(精选)
学会辨识空间方位
详细描述
介绍上、下、左、右、前、后等基本空间方位，通过实物 或模型展示，使幼儿直观理解空间方位的相对性。
详细描述
通过游戏和活动，引导幼儿在实际环境中辨识和运用基本 空间方位，例如“找宝藏”游戏，让幼儿根据指令找到藏 在不同方位的物品。
பைடு நூலகம்
空间方位的应用
总结词
理解空间方位在日常生活中的作用
教学过程的反思
总结词：流畅自然 总结词：互动性强
详细描述：本次教学过程流畅自然，各个环节衔 接紧密，符合幼儿的认知规律。教师能够根据幼 儿的反应及时调整教学策略，使整个教学过程更 加高效。
详细描述：在教学过程中，教师注重与幼儿的互 动，通过提问、讨论等方式增强师幼之间的交流 。这种互动方式有助于提高幼儿的学习积极性和 课堂参与度。
教学方法的反思
总结词
多种教学方法相结合
总结词
注重启发式教学
详细描述
本次教学采用了多种教学方法相结合的方式，如 讲解、示范、游戏、小组讨论等。这种多元化的 教学方法有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们 的参与度。
详细描述
教师在教学过程中注重启发式教学，通过提问、 引导等方式启发幼儿思考，培养他们的思维能力 。这种教学方式有助于培养幼儿的自主学习能力 和创造力。
能力目标
01 能够识别和判断简单的空间方位。 02 能够根据指令移动身体或物品到指定的位置。 02 培养观察、思考和解决问题的能力。
情感目标
激发对空间方位的好奇心 和探索欲望。
通过合作完成任务，培养 团队合作意识。
培养细心观察和耐心倾听 的习惯。
02
教学内容
认识基本空间方位
总结词
掌握基本空间方位的概念
认识不同方位幼儿园教案
认识不同方位幼儿园教案一、教育目标通过本教案的学习和活动，幼儿能够：1.认识和理解不同方位的基本概念2.能够正确使用方位词，例如上下左右、前后、内外等3.培养幼儿的空间感知能力和方向感4.通过游戏和互动增强幼儿的注意力、语言表达和合作意识二、教学内容1.方位概念的引入：引导幼儿观察周围的环境，例如教室里的桌子、橱柜、门窗等，通过指引小朋友指出方向，认识和理解方位的概念。
2.方位词的学习：通过视觉和动作手段，让幼儿掌握上下左右、前后、内外等常用的方位词，并在动手操作中进行实际运用。
3.方位活动的开展：设计一系列的方位游戏活动，让幼儿在玩中学、在活动中懂得了方位的运用和方法，例如方位小黑板、宝藏寻找、五个手指等。
三、教学步骤1. 方位概念的引入•通过直观视觉手段，让幼儿认识教室里的基本家具和建筑，如桌子、橱柜、柱子、门窗等。
•提问：哪个是教室的门？（让幼儿随意指出）•提问：门在哪个方向？（引导幼儿指出正前方或正后方）2. 方位词的学习•依次引入上下左右、前后、内外等方位词•运用真实物品演示和手势动作帮助幼儿理解和记忆•让幼儿自己尝试操作，通过视觉和动作感知方位词3. 方位活动的开展方位小黑板•在黑板上画一个教室平面图•准备5个小心心或方形木块•让幼儿分别站在教室的不同方位，描述它们的位置并放置各自的小心心或木块•进行语言模仿游戏，鼓励幼儿说出正确的方位词宝藏寻找•在教室里隐藏三个宝藏（可以是卡片、小糖果等小物品）•先引导幼儿描述盲目的散步和寻找宝藏的游戏规则•分别指导幼儿使用上下左右、前后、内外等方位词，寻找属于自己的宝藏•当所有幼儿都找到自己的宝藏之后，一起打开宝藏，分享宝藏内容五个手指•引导幼儿把左手平放在身体正前方，让小指对着左边，大拇指对着右边•依次介绍：大拇指是右边、食指是前面、中指是上面、无名指是左边、小指是后面•通过模仿动作、游戏等方式，让幼儿熟练掌握方位词的使用四、教学反思通过这次不同方位的幼儿园教案设计和活动开展，幼儿们的注意力和积极性都得到了很好的提高。
数学课程教案二：从东南西北开始,引导幼儿认识周围的环境
在幼儿园的数学课程中，最常见的教学内容就是让孩子们认识数字、形状等基本概念。
但是，对于幼儿来说，数字和形状并不是最直观也不是最重要的东西。
我们需要通过更加生动有趣的方式引导幼儿认识周围的环境。
本篇教案的主题是“从东南西北开始，引导幼儿认识周围的环境”。
一、课程目标通过观察、探索、体验等方式，引导幼儿认识周围环境的朝向、位置、方位等基本概念，提高幼儿的观察能力、想象力、空间感知能力和探究精神。
二、教学内容1.学习基本方位朝向。
教师先向幼儿们展示指南针，并向他们解释方位术语：东南西北。
教师要让孩子们尝试找出教室里的东南西北方向。
教师可用手指指向东南西北方向，让孩子们了解这些概念。
2.观察周围环境。
教师要带领孩子们走出教室，观察周围的环境，引导幼儿通过看周围的建筑物，路标，花草树木来判断自己的朝向。
这样，孩子们就更加直观地理解周围环境的位置和朝向。
3.制作方位图。
教师根据幼儿们观察到的环境，让他们用自己的角度来制作一个简单的方位图。
制作过程中，可以让孩子们自由发挥，尽量体现自己的想象力。
同时，教师可以让孩子们尝试对自己的方位图进行标注，加深印象。
4.进行方位游戏。
教师可以设计一些方位游戏，让孩子们进一步熟悉方位术语。
例如，教师可以先让孩子们围成一个圈，掌管孩子们向哪个方向前进，让孩子们通过感知朝向来完成游戏。
5.探究方向的变化。
教师还可以带领孩子们一步步探究方向的变化。
例如，在走过一段弯曲的小路时，教师可以让孩子们探究东南西北方向的变化。
三、教学过程1.介绍基本方位朝向。
教师利用一枚指南针向孩子们展示方位术语：东南西北。
在展示时，教师应注重让孩子们观察指南针的指向，了解各个方向的定义。
2.在教室里练习朝向。
教师挑选一些具有明显朝向特点的地方，如门、窗户等，指着它们，以教室中心为起点，引导孩子们辨认方位。
在孩子们辨认出东南西北方向后，教师可以让孩子们自由练习指出方向。
3.科普探究朝向。
孩子们通常会好奇为什么有东南西北四个方向。
理解空间与方向概念幼儿园教案
在日常生活中，空间和方向概念的应用非常广泛，如建筑、交通、游戏等领域。 在幼儿园教学中，通过各种活Байду номын сангаас和游戏，帮助幼儿理解空间和方向的概念，有助 于提高幼儿的认知能力和空间思维能力，为未来的学习和生活打下基础。
CHAPTER
03
教学过程
导入环节
故事导入
通过讲述一个迷路的小动物如何找回家的故事，引导幼儿关 注空间与方向的概念。
空间概念涉及到物体的相对位置 、距离、高度、深度等要素，是 人们对周围环境空间关系的认知 。
方向概念的定义与特征
方向概念的定义
方向概念是指对物体相对于观察者的 方向位置的认知。
方向概念的特征
方向概念涉及到上下、左右、前后等 基本方向，是人们对周围环境方向关 系的认知。
空间与方向的关系及应用
关系
空间和方向是相互关联的概念，空间认知涉及到物体的位置和大小，而方向认知 则涉及到物体的相对位置和移动路径。
幼儿能够通过观察和 比较，判断物体的相 对位置和方向。
幼儿能够运用空间与 方向的词汇描述物体 或场景的位置关系。
过程与方法目标
幼儿能够通过观察、操作和游 戏的方式，探索和理解空间与 方向的概念。
幼儿能够运用空间与方向的词 汇进行简单的交流和表达。
幼儿能够通过观察和思考，解 决简单的空间与方向问题。
反馈机制
及时性
具体性
在幼儿学习过程中，及时给予反馈，帮助 他们了解自己的学习状况，调整学习策略 。
反馈内容要具体明确，指出幼儿在学习中 的优点和不足之处，便于他们更好地理解 和改进。
正向激励
互动性
多采用鼓励和激励的方式，激发幼儿的学 习兴趣和动力，提高他们的自信心。
理解空间与方向概念幼儿园教案
概念来解决问题。
通过以上三个方面的讲解，幼儿可以更好地理解空间和方向的概念，从 而更好地理解和感知周围环境，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
03
教学重点与难点
教学重点
01
01
实物教学
利用实物进行教学，让幼儿通过观察和触摸来理解空间和方向的概念。
例如，使用玩具盒、球等物品让幼儿理解上下、左右等概念。
02
游戏化教学
将空间与方向的概念融入游戏中，让幼儿在游戏中学习和掌握知识。例
如，设计寻宝游戏，让幼儿根据指示找到宝藏，从而掌握方向的概念。
03
故事化教学
通过故事情节将空间与方向的概念融入其中，让幼儿在听故事的过程中
作业要求
家长可适当引导，但不要代替幼 儿完成作业。
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和 观察结果。
注意作业的完成度和质量，培养 幼儿良好的作业习惯。
作业评价
01
根据幼儿的描述和示意图，评价 其对空间和方向概念的理解程度 。
02
鼓励幼儿在日常生活中运用空间 和方向概念，提高其实践能力。
07
教师自我反思
教学方法
02
03
理解基本空间概念
幼儿需要理解空间的基本 概念，如上下、左右、前 后等，以及如何使用这些 概念描述物体的位置。
掌握方向感
幼儿需要掌握基本的方向 感，如东、南、西、北等 ，以及如何使用这些方向 描述物体的移动。
培养思维能力
通过空间与方向的学习， 培养幼儿的思维能力，提 高其解决问题的能力。
教学难点
互动教学
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精品课程
学前儿童科学教育活动指导
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教学方法
讲授、讨论、案例分析、练习
教具
案例光盘、VCD碟机
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一、认 识 空 间 方 位
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（一）各年龄班的教学要求
小班：认识“上下”和“前后”。 中班：进一步认识“上下”、 “前 后” 的活动方向。 大班：从自身出发认识“左右” 活 动 方向，认识纸面上的“上下”、
其前后顺序，并会在日常生活中正确
大班：知道一星期的顺序，认识时钟，
会看正点和半点。
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（二）教学建议 1、通过游戏活动教幼儿认识时间。
2、通过看图说话辨认时间。
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作 业
1、设计并组织指导认识不同年龄班认 识空间方位的数学教育活动。 2、如何在日常生活和游戏中辨别时间？
2、过程与方法目标：
能感受学前儿童认识空间方位获时间的基本过 程并能在过程中探究规律
3、情感态度与价值观目标:
激发儿
教学重点
空间方位、时间认识教育活动设计与指导原 则方法
教学难点
感受学前儿童认识空间方位获时间的基本过 程并能在过程中探究规律
“左右”方位。
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（二）教学建议 1、在日常生活中有意识地组织幼儿 观察物体的相对位置，认识空间
方位。
2、在各种游戏活动中教幼儿认识方
位。
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二、认 识 时 间
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（一）各年龄班的教学要求 小班：知道早晨、白天晚上、夜里等 时间概念。 中班：知道今天、昨天、明天 使用。 及
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第五章 学前儿童数学类 教育活动设计与组织指导
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第二节 数学类教育活动 认识空间方位和认识时间的设计与指导
黑龙江幼儿师范高等专科学校 精品课程
教学目的
1、认知与技能目标：
了解各年龄班在认识空间、时间上的基本要求， 掌握空间方位、时间认识教育活动设计与指导 原则方法