预习是学会学习的开始
开启有效预习的大门
开启有效预习的大门
预习是学习的第一步，也是学习效果的关键所在。
通过预习，我们可以提前了解学习
内容，有利于加深对知识的理解和记忆。
很多人在学习前并不重视预习，甚至有些人认为
没有必要。
本文将从预习的重要性、预习的方式和方法以及如何才能开启有效预习的大门
等方面展开讨论，希望能够帮助大家认识到预习的重要性，并掌握有效的预习方法，提高
学习效果。
让我们来看一下预习的重要性。
预习是学习过程中非常重要的一环，它可以帮助我们
提前了解学习内容，有助于对知识进行分类和整合，并且能够激发学习的积极性。
通过预习，我们可以在课堂上更好地理解老师的授课内容，能够更快速地跟上进度。
而且，预习
还有助于培养我们的独立学习能力和自主思考能力，对于提高学习效果是非常有益的。
那么，我们应该如何进行有效的预习呢？我们可以通过阅读教科书或相关资料来了解
学习内容，对于新颖的内容，我们可以提前做好笔记或者背诵相关知识。
我们还可以通过
网络或者其他途径寻找与学习内容相关的视频、音频、图片等，在感知的层面上进行预习，这样可以更加直观地了解学习内容，并且能够提高学习的趣味性。
我们还可以通过讨论、
思考、提问等方式来进行预习，这样有利于加深对知识的理解和记忆。
如何才能开启有效预习的大门呢？我们需要认识到预习的重要性，意识到预习能够帮
助我们更好地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果。
我们需要养成良好的学习习惯，
比如制定合理的学习计划，认真对待每次的预习内容，不要草率从事，及时消化吸收所学
内容。
我们还需要不断总结经验，不断完善自己的预习方式和方法，实践出真知。
有效学习：从课前预习开始
有效学习：从课前预习开始有效的学习是每个学生都希望达到的目标。
学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了获取知识和提升自身能力。
要想真正实现有效的学习，一个重要的起点就是课前预习。
课前预习是指在上课之前，学生根据课程安排提前阅读相关教材和资料，了解和熟悉即将学习的内容。
这样做的目的是为了在课堂上更好地理解、接受和掌握新知识。
课前预习能够为学生提供知识的铺垫。
在课堂上，老师通常会讲解教材中的内容，并进行进一步的讲解和解析。
如果学生在上课之前已经对相关知识有所了解，那么在课堂上就能更好地理解和接受老师的讲解。
这样不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还能够提高课堂上的听课效果。
课前预习有助于发现自己对知识的不足之处。
通过预习，学生可以了解到自己对某个知识点的理解程度和熟练程度。
如果发现自己对某个知识点掌握不够，学生就可以提前准备好相关问题，在课堂上向老师请教。
这样一来，学生不仅能够及时解决自己的问题，还能够提高自己的学习效果。
课前预习还能够培养学生的学习兴趣和主动性。
通过预习，学生可以体验到自主学习的乐趣和成就感。
当学生预习的知识点在课堂上得到进一步的讲解和解析时，会感受到集体学习的合作氛围和学术氛围。
这样既能够激发学生学习的热情，又能够培养学生的主动探究意识，提高学习的积极性和主动性。
课前预习有助于巩固和加深学生对知识的理解和记忆。
通过预习，学生可以提前进行知识的复习和巩固。
当学生在课堂上再次接触到这些知识点时，会更加熟悉和熟练，从而更好地理解和记忆。
这样一来，课后的复习和巩固就会更加轻松和高效。
课前预习是一种有效的学习方法和策略。
通过预习，学生可以提前了解和熟悉新知识，为课堂学习打下基础，并能够培养学生的学习兴趣和主动性，巩固和加深对知识的理解和记忆。
我们应该从课前预习开始，创造良好的学习习惯，实现有效的学习。
预习是学习成功的第一步
预习是学习成功的第一步预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。
它是学习成功的关键一步。
预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
一位优秀的高中生说：“预习是合理的‘抢跑’。
一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。
”预习能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。
一项调查显示：在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。
同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别。
其原因就是不同的同学听课的起点和接受能力不同。
有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。
而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。
（1）预习能开拓听课思路经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。
当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。
例如，老师讲到化学中的盐时，就能马上想到酸和碱，想到酸、碱、盐的相同点和不同点。
（2）预习可以提高学习效率通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。
这样，学习内容更集中，目的性更强。
同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。
此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。
有效学习：从课前预习开始
有效学习：从课前预习开始有效学习对于每一个学生来说都是非常重要的，它能够帮助我们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
而从课前预习开始就是一个很好的学习方法。
课前预习指的是在上课之前，对即将学习的内容提前进行了解和熟悉。
这个方法可以帮助我们更好地理解课堂上的内容，提前掌握一些基本概念和知识点，为后面的学习打下坚实的基础。
而且，通过课前预习，我们可以主动了解自己对某个知识点的掌握情况，进而有针对性地进行学习和复习。
那么，如何进行课前预习呢？我们可以在课前阅读课本。
阅读课本是进行课前预习的重要一步，它能够帮助我们对课程内容有一个整体的了解。
我们可以通过阅读课本，了解到本节课的大致内容，学习目标和重点，这样就可以在上课之前预先对自己的学习进行调整和准备。
我们可以查找相关的参考资料。
在学习的过程中，我们有时会遇到一些难以理解的概念和知识点。
这时，我们可以通过查找相关的参考资料，来深入学习和了解这些内容。
我们可以阅读一些专业书籍、学术论文或者是互联网上的相关文章，来帮助我们更好地理解和掌握这些知识点。
我们还可以通过提前思考问题，来激发学习的兴趣和动力。
在课前预习的过程中，我们可以思考一些问题，这个知识点的作用是什么？它与其他知识点有什么联系？通过这样的思考，我们可以激发自己的学习兴趣，并为上课做好准备。
我们可以与同学们进行交流和讨论。
与同学一起学习和交流，可以帮助我们更好地理解和掌握知识，还可以互相帮助和鼓励。
在课前预习的过程中，我们可以与同学们一起讨论一些难点和疑问，共同解决问题。
课前预习是一个非常有效的学习方法，它可以帮助我们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
通过阅读课本，查找参考资料，思考问题和与同学们交流讨论，我们可以更好地进行课前预习，从而在学习中取得更好的成绩。
所以，让我们从课前预习开始，有效地学习吧！。
预习——成功的第一步
预习—语文教学成功的第一步课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。
有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。
有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。
还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。
我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
一．预习的重要性1、预习是学习新课的第一步。
只有预习充分，才能提高听课的效率。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。
预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。
而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。
这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。
这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
这样一来，自然就提高了听课的效率。
2、．预习可以有效的提高学生的自学能力。
《现代汉语词典》就把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。
”一般初中的孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。
预习一般是独立地阅读和思考。
在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高，。
3、预习有利于学困生扭转学习被动的局面学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。
让学会学习从预习开始
让学会学习从预习开始作者：张定华来源：《教育界》2012年第08期预习，顾名思义就是学生在老师上课之前的预备性学习，它是学生学会学习的重要途径之一。
在日常教学活动过程中，老师们往往比较重视课堂教学这一环节，认为预习无足轻重，可有可无。
于是有的老师做一些简单的布置，学生应付了事；有的教师极端地认为根本不需要预习，让学生预习是在浪费时间。
但事实证明在学习活动中，预习是极其关键的一环，学生预习的好坏，直接影响到课堂学习的效率和质量，学生学会学习当从预习开始。
那么，作为一名语文教师应该如何指导学生预习，提高预习效果呢？笔者认为应该做到以下几点：一、激发预习的兴趣兴趣是最好的老师。
大部分教师在布置预习时，在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的主动性。
因此，在布置预习时，教师应根据学生的年龄特点、认知能力、课文特点等，设置不同层次、不同要求的预习项目，允许学生根据自己的意愿和需求，选择项目展开预习。
这样的预习，学生在做自己想做的事情，自然会产生浓厚的兴趣，也会收到良好的效果。
二、指导预习方法，培养预习习惯“授之以鱼，不如授之以渔。
”在指导学生预习时，教师要重视指导学生习得一套行之有效的预习方法。
（一）阅读“导语”现行课程标准人教版语文教科书均以专题组织单元，在每个单元之前安排有“导语”，对单元学习内容和学习重点、学习方法等做了概括介绍。
预习时，首先应让学生认真阅读“导语”，使学生对本单元教材有一个总体印象，明确单元训练重点和基本的学习方法，做到胸中有全局。
（二）通读课文学生拿到一篇新课文，难免会有一些不认识的字和不理解的词语，通读课文时，应主要解决三个问题：一是准确地找出生字，划出不理解的词句；二是了解课文的大意，如课文讲了一件什么事，介绍了什么人，告诉我们哪些知识，什么道理等；三是带着课后问题通读全文。
（三）供助工具书，自学生字词通过查字典、词典，翻阅资料或上网查阅等方式，理解生字新词的意思，扫清阅读障碍，这样才能提高预习效果，保证预习质量。
预习学案设计
预习学案设计一）应试教学导致自主学习能力的缺失在十几年的初中英语教学实践中，笔者发现：长期的应试教学，残酷的分数竞争，一味追求升学率和题海战术，使很多学生对学习失去了积极性和主动性。
学生的英语学习处于被动接受的局面，听听、记记、读读、背背，过多地依赖老师，独立性差，更谈不上自主学习和创造性学习。
学生只对考试结果感兴趣，而对如何获得知识的过程不感兴趣；只对答案的一致性感兴趣，而对科学的学习方法不感兴趣。
他们只是被动地成为学习机器，而从未想过要让自己成为学习的主人，因此英语自学能力极差，学习成绩亦不尽人意。
（二）学生的预习流于形式，缺乏指导在英语教学过程中，教师更多的是把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。
例如在教授阅读文章之前，教师要求学生完成如下预习作业：1、要求学生把文章中的新单词划出来，并写好这些单词的音标和中文。
2、回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。
教师要求学生完成这些预习作业是为了让学生在上课之前把文章熟悉一下，然而这种作业往往只有15%左右的学生会认真完成，其余的80%的学生会认真完成第一项，而剩下的学生认为预习作业并不是作业。
二、对核心概念的操作定义学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习学案，以预习学案为载体，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。
（一）预习学案的目标定位为了提高学生的预习能力，掌握正确的预习方法，设计目标明确的预习学案，避免了学生在预习时无从下手的情况。
学生通过使用和完成预习学案，学会思考分析，学会听、读、划、查、摘、思、问。
在预习时，逐渐养成记笔记的习惯，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在预习本上纪录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。
有效学习：从课前预习开始
有效学习：从课前预习开始有效学习对于学生来说至关重要，可以帮助他们更好地掌握知识。
而课前预习是有效学习的一种重要方式。
下面，我将以1000字为限，来介绍一下课前预习在有效学习中的作用和方法。
课前预习可以帮助学生提前了解到要学习的知识内容。
在课堂上，教师通常会进行讲解，而预习可以让学生提前了解到要学习的知识点，从而在课堂上更容易理解和吸收。
预习可以帮助学生建立起对知识的初步认识，为后续的学习打下基础。
课前预习可以让学生对知识有一个整体的把握。
有时，教材中的知识点和概念之间有着内在的联系，而预习可以帮助学生将这些知识点和概念联系起来，形成一个整体的结构。
这样，学生在学习中就能够更系统地去思考和理解知识，提高学习的效果。
然后，课前预习可以培养学生的学习兴趣和主动性。
通过预习，学生可以提前感受到知识的魅力，从而更加主动地参与到学习中来。
预习可以让学生提前接触到一些有趣的知识点，激发他们的好奇心和求知欲望。
这种主动的学习方式可以帮助学生更好地保持学习状态，提高学习效果。
接下来，我将介绍一些课前预习的方法和技巧。
学生可以通过阅读相关的知识书籍或教材来进行预习。
在预习中，学生应该重点关注教材中的标题、重点词汇和知识点。
要仔细阅读每个段落，并进行相关的标记和注释。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和记忆知识。
学生可以通过查找相关的课外资料来进行预习。
有时，教材中的内容可能比较简单或是不够详细，而通过查找相关的资料，学生可以获得更深入和详细的理解。
可以通过阅读相关的书籍、文章或是搜索相关的网页来获取更多的信息。
学生可以通过预习的方式进行思考和问题解答。
在预习中，学生可以思考一些问题，并尝试着回答这些问题。
通过这样的方式，学生可以主动地思考和探索知识，提高学习的深度和广度。
学生可以通过与同学或老师进行讨论来进行预习。
在预习中，学生可以与同学或老师进行交流，讨论相关的问题和知识点。
通过互相讨论和交流，学生可以获取更多的观点和见解，进一步加深对知识的理解。
怎样预习初中英语
怎样预习初中英语篇一：浅谈初中英语学习中的预习浅谈初中英语学习中的预习安徽省舒城县百神庙中心校丁红生(发行站负责人：陈先涛）陶行知说：“预习是自求了解的重要步骤。
”通过预习，可改变以往教师单方面探究、处理信息、学生被动接受信息的局面，从而突出学生在学习中的主体地位。
古人语：“凡事预则立，不预则废。
”教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。
俗话说：良好的开端是成功的一半，而预习正是学生整个学习过程的第一环节。
它能够让学生花更少的时间学到更多、更牢、更实用的知识，达到“学一知十”的效果。
心理学指出：只有当学习者心理处于准备状态时。
他的心理活动才会对学习对象进行指向和集中．并增强心理活动停留在学习对象上的强度或紧张度，抑制多余的活动．以保证注意的清晰、完整和深刻。
由此可见，在初中英语学习中．学生只有进行必要的预习．做好学习新知识的心理准备，包括对重难点知识的初步理解和要求进一步学习的心理状态，才能够促进自身的有效学习，掌握综合语言运用能力。
本文立足于新课程改革对学生学习的新要求，提出预习是一种行之有效的学习手段。
本文主要从英语预习效果、初中学生英语预习现状及其成因、英语预习的策略等方面分析，对其进行了初步的探讨。
一．“预习”效果分析1. 预习能有效避免课堂教学的盲目性，做到有的放矢一节课备课内容充实，讲解透彻全面，但是学生为何仍是“启而不发，学而不知”呢？我觉得，这跟缺乏预习、师生“两盲”有关。
没有预习和了解，教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，该精讲的讲不透，该略讲的浪费时间；学生对新旧知识的衔接缺少预判，自身学习的重难点没有预设，上课时满堂紧张却劳而无功。
如果在进行新授课之前重视预习和了解，师生教与学的课堂针对性必能有所加强，上述情况也能得到很大程度的缓解。
2. 预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。
有效学习：从课前预习开始
有效学习：从课前预习开始学生时代是每个人一生中非常重要的阶段，而有效的学习方法对于学生的成长和发展至关重要。
在学习过程中，课前预习是非常重要的一环，它可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，为课堂学习打下良好的基础。
在这篇文章中，我们将探讨一下有效学习从课前预习开始的重要性，并介绍一些有效的课前预习方法。
一、课前预习的重要性课前预习是指在课堂上学习新知识之前，学生通过自主学习对将要学习的知识进行了解和掌握。
它的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提前了解知识点课前预习可以帮助学生提前了解将要学习的知识点，使得学生在课堂上能更加集中精力，理解老师的讲解内容。
这样一来，学生就不会在课堂上因为对知识点的陌生而分心，从而提高了学习效率。
2. 激发学习兴趣通过课前预习，学生可以提前了解到新知识的重要性和实际应用，从而引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
这样一来，学生在课堂上就能更加主动地参与讨论，提出问题，从而更好地理解知识。
3. 构建知识体系课前预习可帮助学生更好地把握知识的发展脉络，理清知识的层次结构和联系，使得学生更容易掌握，理解和运用新知识。
4. 增强记忆效果通过课前预习，学生可以提前了解知识点，加深对知识的理解和记忆，这样一来，不仅可以提高学习效率，还能够更好地记忆知识，为以后的学习打下良好的基础。
课前预习对于学生的学习至关重要，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，增强学习兴趣，构建知识体系，增强记忆效果。
二、有效的课前预习方法为了更好地实施课前预习，学生需要掌握一些有效的方法和技巧。
下面就介绍一些有效的课前预习方法：1. 阅读课本课前预习的重要内容之一就是阅读相关的课本。
学生可以通过阅读课本，对将要学习的知识有一个整体的了解，熟悉知识的内容和结构，为课堂上的学习做好准备。
2. 查阅资料除了阅读课本，学生还可以查阅一些相关的资料，比如互联网、教科书外的参考书籍、学术文献等，以了解更多的知识和信息。
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预习是学会学习的开始
教是为了不教，每一位教师都知道这个道理。
学校学习毕竟只是一个人一生中的一小段历程，学生在广阔社会中不断成长，最终要靠他们自己去学习。
我们可以说，学习能力是从预习开始的。
一、预习是学生学会学习的基础
预习是“学生预先自学将要听讲的功课”。
学生通过预习了解新课的大致内容后，做到心中有数。
正确的预习能够让学生对新的内容有较好的把握，知道自己哪已经了解了，哪些是自己比较疑惑的地方，哪些是自己根本不懂的内容，从而掌握学习的主动权。
预习不仅能让学生提高学习效率，学会控制自己的学习行为，更重要的是在教师的引导下，发现自己理解上的错误或疏漏，这会让学生保持头脑的兴奋性。
所以说，学生一旦掌握了正确的预习方法，便会有更多好的学习体验，形成更强的学习动力。
预习是学会学习的开始。
“温故而知新”中的“故”，是指学生已经学过并掌握的知识，“新”是指学生将要学习的知识。
从这个意义上讲，预习是学生独立学习的尝试。
学生通过预习，可以知道自己是否能够正确理解学习内容，能否把握新内容的重点和难点，能否洞
察新内容隐含的思想方法等，并且在教师的引导下进行检验或者矫正，这有利于提高学生的学习能力和养成自学的良好习惯。
二、学生预习是教师备课的基础
教学过程是学生在教师指导下的学习过程。
学生是这一过程中的主体，是完整的、发展中的人。
教师在备课时首先要备的就是学生。
学生有自己的认知水平(记忆、理解、思考等认知水平)和学习准备水平，教师对学生水平的认识决定了教师对教学内容重点的选择、难点的突破方式。
每个学生都有自己独特的经历和对所学内容独特的认识，由于家庭、社会、学生阅历等方面的差别而造成认识的不同。
因此，无论教师要求学生预习还是要求学生不预习，其结果只是学生对学习内容的了解程度有所区别而已。
优秀’的教师通过有效的预习要求或指导，可以更好地统一学生的认知水平，或者缩小学生之间认知水平的差距，为集体授课奠定一个良好的基础，并在这个基础上结合课程标准的要求、教材的特点、知识点在现实生活中的意义来安排教学。
所以说，学生的预习所能达到的高度是教师备课的基础。
反过来说，禁止学生预习只能说明教师还没跳出教材去看教学，思想还被教材束缚着，忘了“教义。
三、预习是有方法的
不同的学科有不同的侧重，不同的学段也有不同的侧重。
在学生还没有掌握正确的预习方法之前，比如在起始年级、在一门新课刚开始时，教师应该把培养学生的预习能力和习惯放在重要的位置，通过发放预习提纲、编制学案等方式指导学生预习，帮助学生掌握预习的基本方法，了解预习重点，并对学生的预习情况进行预测，然后在课堂教学中进行检验。
学生有了一定的预习能力后，教师就可以逐渐减少提纲或学案的指导内容，只用要点来规范学生的预习行为，充分发挥学生的主观能动性，最终达到学生可以在教师的指导下而不是具体要求下完成预习的目的。
从始至终，学生的预习是可控的，是在教师的指导下进行自主学习的活动。
而教师在通过观察、检验后，就能根据学生的预习情况，加大课堂容量、增加课堂密度、加强与生活的联系，提高课堂效率。
四、预习让课堂生成更多精彩
现代社会呈现给学生的是一个丰富多彩，的世界，提供了多种多样的学习资源，也给学生提供了更多学习方式上的选择，如家庭学习、课堂学习、同伴学习、网络学习等。
学生接触到的内容也更加丰富，预习可能让学生生成多种资源，有些内容甚至是教师所不了解的。
教师如果能够充分发挥学生的主体作用，站在学科甚至生活的高度，让多种资源在课堂上碰撞，让学生的思想在课堂上碰撞，就一定能让课堂绽放出更多的精彩。
我们可以说，教师的预设是对学生预习和教学内容的把握，而学生与生活结合的预习是课堂生成精彩的基础。