对城乡音乐教育反差的思考

- 71 -音乐教育是素质教育的组成部份，是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美等方面全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

从学科特征看，音乐教育所展示的艺术美，不仅能启迪学生审美的感受力、鉴赏力、想像力、表达力和创造力，而且能促进学生心理平衡、身心健美，使学生的情绪情感得到和谐的调控，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质。

正是基于此，改革开放二十多年来，音乐教育事业在国家的大力关注和支持下，取得了可喜的成就。

特别是年以来，当时的国家教委成立了1985艺术教育司，专门领导管理全国的学校艺术教育，并出版了国家级刊物《中国音乐教育》。

年--1988组织了相当规模的学校艺术教育调查，并由此制定颁布了《全国学校艺术教育总体规划1989--》。

年发布了《中国教育改革和发展纲20001993要》。

年月举行了第二次全国教育工作会19946议，美育成为这次会议的重要议题。

年月，19975国家教委下发《关于加强学校艺术教育的意见》，为把美育列入教育方针做了铺垫性的准备。

年1999月，在第三次全国教育工作会议上，中共中央、6国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，美育被正式写进教育方针，这是划时代的具有重大历史意义的举措。

正是有了以上这些加强美育工作的具体决策和措施，全国学校音乐教育才有了长足的发展。

但是，当我们在感受音乐教育事业取得一定成就的时候，大量事实促使我们不得不静下心来，客观负责地审视我国城乡音乐教育出现的严重失衡和巨大反差：一、城乡学校音乐教育的反差年月，经全国中小学教材审定委员会音19925乐学科审查委员会审查通过的《九年义务教育全 日制小学、初级中学音乐教学大纲》开始在全国实施，由此，音乐教育在中小学教育中的地位更加明确。

《大纲》进一步指出：必须强化音乐教育的审美功能和育人作用，从我国国情出发，不仅适合城市学校的需要，也适用于广大农村学校的需要。

随着改革开放的深入，近十多年来，城市经济得到高速发展，与此相适应的城市中小学教育也得到进一步完善和规范。

包括音乐在内的美育教育成为城市中小学决策者、领导者经常性的案头工作。

对城乡音乐教育反差的思考赵勇康定民族师专艺术系，四川康定( 626001)【摘要】本文通过城乡学校、家庭、社会音乐教育反差的对比，旨在客观真实地反映我 国城乡音乐教育的现状以及广大农村音乐教育严重滞后的忧人现实。

无论在思想观念，资金投放，师资配备，课程、教材、设施建设还是在教学内容、检测手段、考核方式等诸方面，城乡音乐教育都存在着巨大反差。

作者从关注中国城乡音乐教育全面、健康、和谐发展出发，进行了深刻反思，提出了自己的看法和对策。

【关键词】音乐教育；反差；思考与对策 【中图分类号】—【文献标识码】【文章编号】G40014 A 1008-5076(2002)04-0071-04第卷第期康定民族师范高等专科学校学报年月11 4 200212- 72 -较之城市，广大农村虽然生活水平有一定提高，经济有所发展，无奈农村由于受农产品品味、价格、资源、文化、科技含量等方面影响，经济涨幅总体偏低，这就制约了农村各项事业的发展。

中小学音乐教育在这种背景下，再加上其它方面因素的干扰，就更显得步履维艰。

在观念上，不得不承认，大环境下的城市中小学的决策者、领导者相对于农村中小学领导、决策者而言，大多数思想要解放得多，敢于开拓创新，对音乐教育在学校中的功用和地位更加明确，这就使城市中小学音乐教育的发展和繁荣成为可能。

而长期的应试教育、升学教育观念在农村也许更为根深蒂固，包括音乐在内的美育教育得不到相应的生存和发展空间，这在一定程度上，阻碍了农村中小学音乐教育和其它艺术教育的发展，这是很不幸的。

在师资的配备上，城市中小学基本上都有音乐专业毕业的学生从事专门的音乐教育，而且数量充足，有一定质量保证。

在课程的设置上，也按《大纲》要求，小学低年级每周三节音乐课（包括唱游），小学中、高年级和初中每周一节音乐课，有些学校还根据自身对音乐教育的需求，增加了课时量，在这种情况下，教学的内容也能按照《大纲》精神，进行规范完善，包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音几大部分。

音乐教师之间、学校之间还经常性地观摩学习，交流经验，这就在一定程度上保证了音乐教育的效果。

反之，广大农村中小学，因地处边远，贫穷落后，音乐教育状况令人堪忧。

很多学校没有专门的音乐教师，音乐课由其它科任老师轮流兼代，这些临时性的“代用品”，教给学生们的也差不多是一两首要么老掉牙，要么情哥情妹之类的歌曲，张三教罢，李四登场，反正学生们是不知道乐谱为何物的。

笔者曾在调查中发现，很多农村中小学，特别是民族地区的农村中小学，基本上学生连《国歌》都不会唱，最多也只能唱一两句走了样的。

在谈及音乐教师的引进问题时，当地负责教育的同志满脸愁云，都诉苦说，音乐专业毕业生宁愿流落街头，睡在酒吧，也要守在灯红酒绿的城市，谁愿意到偏远落后的农村，尤其是地荒人稀，条件艰苦的民族地区工作呢？就连从农村走出去的学生，毕业后也不愿再回到农村。

在调查中，笔者发现有些学校的音乐课实际上成了自习课或者班务活动课；有的学校干脆置《规划》和《大纲》于不顾，从初二开始就让音乐“下课”。

至于教材，目前使用的简谱、五线谱并用本，很多学校由于缺老师，因而根本就是做做摆设而已；更可气的是，有些学生拿到的音乐课本是一些人为“吃回扣”，从不法商贩手里弄来的盗版书再转卖给学生的，既是盗版，质量也就可想而知了。

在音乐教学设施方面，城市中小学很多都有专用音乐教室，并配置了钢琴或风琴、手风琴、教学电子琴、五线谱黑板、教学挂图、录音机等，还有的甚至配置了儿童打击乐器、民族乐器、管弦乐器、录像机、、音箱、多媒体等。

有了设施的VCD 保证，一些学校相继成立了中小学合唱团、中学交响乐团、管弦乐团、民族乐团等，让学生在音乐课堂教学之外，更享受到音乐第二课堂带来的身心愉悦。

同样，城市中小学对音乐学科的检测、考核也趋于制度化、系统化、规范化。

而广大农村中小学只能用“悲壮”来概括了。

据笔者调查，相当多的农村中小学仅仅只有一个“宝贝”脚踏风琴，而--这个“宝贝”，要么琴键塌陷，要么风箱漏气，要么簧片脆断，由于年久失修，几乎成为废品。

在这种情况下，音乐科目的考核也就可想而知了，有些考核标准就是哪个嗓门亮，哪个分数高，着实令人揪心！二、城乡社会、家庭音乐教育的反差城乡音乐教育观念的差异，城乡经济发展的不平衡，城乡音乐教育资金的投放差距，是形成城乡社会、家庭音乐教育悬殊局面的重要因素。

如今城市环境大为改善，城市居民精神风貌大为改观，市民的生存、生活理念发生转移，教育意识得到加强，投资未来，投资孩子是最典型的城市消费方""式。

不知道音乐热是否与应试教育、升学教育向素质教育转化有关，时下形成的音乐热潮席卷大江南北，城镇馆所。

据笔者对一少年宫采样调查发现，在众多门类中，选择音乐（包括声乐、器乐、舞蹈）的有，其次为美术，为其它（包括74%20%6%科普小组），这一数据令人吃惊。

很多家庭要么孩子要学，要么家长要孩子学（一则弥补自己年少时的遗憾，二则望子成龙）。

面对很多只讲金钱，不讲情感的所谓“音乐大师”，市民们趋之若鹜，慷慨解囊（平时可是省吃俭用）。

有的为了拜一“大师”，不惜车马劳顿，千里奔波，可怜天下父母心，令人感叹！在音乐考级的巨大声浪中，钢琴、小提琴、手风琴、电子琴、管乐等一路好走，销量猛增；在城市巨大的音乐市场下，一些业余音乐学校也应运而年第期赵勇：20024对城乡音乐教育反差的思考- 73 -生；与音乐热相对应，很多中小学也开设了特长班，专门招收在音乐上有一定程度的学生，在同等条件下，学费、考分可以从优。

同时，各种比赛、竞赛络绎登场，诸如器乐大奖赛、小歌手大奖赛、合唱比赛、小乐队排名赛、新秀选拔赛等（当然谁来监督它的客观、公证、运行资格、过程和规范，好象都没有章法，也许是赞助商说了算。

）。

东边日出西边雨，这里一派静悄悄。

较之城市，农村的孩子们则少了许多欣喜，许多欢乐。

面朝黄土，背朝天的父母，不可能用养家糊口的钱给孩子们购买眼馋的乐器，聘请高价的老师，只有少数个体老板或城乡结合部的先富起来的农民们的子女，才有机会享受城市孩子的待遇，但这毕竟少之又少。

难怪有些音乐人士感叹，怎么音乐热浪潮一进入农村的领地就基本上寸步难行了。

笔者走访一些农户得知，除个别人美育观念没到位以外，绝大多数农民是心有余而力不足。

由于再生资源缺乏，经济状况落后，农民们根本无力承担在他们眼里奢侈的音乐消费。

有的地区，由于违反国家九年义""务制教育有关规定，乱收费，乱摊派，使得一部分农村孩子连读完初中都成问题。

也就是说，占我国人口的广大农村差不多成了“音乐热”冲不破80%的禁区，换句话说，城市和农村在音乐教育上好象形成了两个不同的大气带，难以融和统一。

面对如火如荼的城市音乐潮，农民们和他们的子女只能暗然神伤，这种反差，随着时间的推移，有拉大的趋势。

三、思考与对策综上所述，城乡中小学音乐教育无论在思想观念、师资配备、课程设置、设施建设，还是在教学内容检测、考核等方面都存在着强烈反差。

城乡社会、家庭音乐教育更是同一片蓝天下的“两重天”，这难道是我国音乐教育的良性发展么？这显然与《规划》格格不入。

随着差别的进一步拉大，美育教育的严重失衡，农村中小学音乐教育前景何在？广大农村出现的音乐教育盲区，甚至荒漠带究竟给了我们怎样的启示和警省？笔者以为，这种反差与失衡，从小处说，制约了农村中小学美育的发展，影响了学生全面、健康、和谐发展，使我们的素质教育成为“跛足”教育；从大处说，这种状况与大农业的中国极不协调，未来的农村人才怎么培养？未来的农村经济怎么发展？严重地说，它引发的是一个社会问题，一个民族团结问题，一个国家未来发展的健康稳定问题。

为此，笔者认为，必须下大力气，切实有效地改变这种悬殊和反差。

（一）调整农村产业结构，增加科技含量，培育农村的资源再生市场，发展农村经济，从根本上改变广大农村的落后状况，尽可能地创造条件，让农民有能力承担下一代健康成才所应支付的费用，以及美育教育的再投资，否则，将来的音乐教育以及其它艺术教育有可能成为“贵族教育”，而失去它应有的大众或全民色彩。

（二）提高认识，调整观念。

如果我们不认识到目前这种不良状况带来的危机，只看到音乐教育一片大好的“半壁江山”，后果肯定是严重而可怕的。

我们教育行政主管部门必须认清形势，调整观念，给广大农村音乐教育以更大、更多的关注和支持。

农村音乐教育“欠帐”太多，“断层”太大，改变这个局面，没有胆量，没有大动作不行。

要想办好这件功德无量的大事，其中之一就是要解决广大农村中小学领导者的美育意识。