互动式幼儿电子成长档案评价实践研究论文
幼儿园成长档案：儿童成长记录案例研究
幼儿园成长档案：儿童成长记录案例研究一、引言在幼儿园教育中，成长档案是记录和展示孩子成长发展的重要工具。
幼儿园成长档案不仅是家长了解孩子在学校的成长情况的重要途径，也是幼儿园老师和教育机构评估和指导幼儿学习的有力工具。
本文将通过案例研究的方式，探讨幼儿园成长档案的重要性，并分析其中的成长记录对儿童成长的影响。
二、案例分析幼儿园小班的小明，芳龄3岁。
小明是一个活泼好动、喜欢表现和与人交流的男孩。
在幼儿园，老师对他进行了多维度的成长记录，包括生活习惯、社交情绪、认知语言和身体运动等方面。
1. 生活习惯小明在幼儿园表现出了较好的自理能力，他能够独立完成洗手、穿衣、整理书包等生活习惯，同时也能够遵守幼儿园的规则和纪律，展现了较好的自控能力。
2. 社交情绪小明是一个善于与他人交流和合作的孩子，他能够和其他小朋友友好相处，并且在集体活动中能够主动参与，表现出了较好的合作意识和情感表达能力。
3. 认知语言在认知语言方面，小明已经掌握了一定的语言表达能力，能够用简单的语言描述自己的想法和体验，并且能够主动表达对于周围环境的探索和好奇心。
4. 身体运动小明在身体运动方面也展现出了较好的表现，他能够参与各种体育活动和动作游戏，并且具有较强的动手能力和动作协调能力。
以上是小明在幼儿园成长档案中的部分成长记录。
三、总结与展望通过对小明案例的分析，我们可以发现幼儿园成长档案对于儿童成长有着重要的作用。
成长档案可以为家长提供孩子在学校的成长情况，让家长及时了解孩子的表现和需要关注的问题。
成长档案也是教师评估和指导儿童学习的重要依据，能够及时发现孩子的优势和问题，并制定针对性的教育方案。
成长档案也为教育机构提供了全面的数据支持，有助于学校的整体教育质量管理和教学改进。
未来，我们希望能够进一步完善幼儿园成长档案的记录方式和内容，让成长档案更加全面准确地记录儿童的成长过程。
也希望学校和家长能够更加重视成长档案的作用，共同关心和支持孩子的成长。
幼儿园园本教研之改进幼儿成长档案的策略
幼儿园园本教研之改进幼儿成长档案的策略【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把‘尺子’衡量幼儿”。
成长档案作为记录幼儿成长的工具，能够起到针对每一位幼儿进行较为全面记录和个性化评价从而促进幼儿个性化发展的目的。
【关键词】园本教研改进幼儿成长档案策略一、教研问题来源幼儿成长档案作为一种记录幼儿在园生活的载体一直被许多幼儿园广泛使用着，同样我园也使用了十多年。
但通过日常工作中的观察及调研，我发现现有的成长档案存在着诸多问题，调查了解到老师、家长觉得成长档案增加了自身的工作量，在档案的记录和分析、评价方面存在疑惑，不知从何下手，导致大部分家长、老师在成长档案的实施过程中缺乏积极性，多为应付了事。
为此，我生成了此次教研主题。
二、教研问题分析（一）档案形式方面现有成长档案的架构与内容的设计不够合理。
首先成长档案的排列顺序是以学年为单位，如：本来设计在一张纸上的“童言稚语”“幼儿园生活点滴”4个内容却要分上学期和下学期来记录，操作过程中经常会发现有家长不写，或者是一次性全部写完4个，又或者是写完上学期的2个内容就找不到这张单了（如图1、2所示）。
集体照每学年才一张，全部集中在一张纸上，表现在翻看成长档案时视觉效果也非常混乱（如图3所示）。
另外，成长档案的内容设置也过于单一，其中“快乐的郊游”“假期生活表现”大段呈现的文字内容（如图4-5所示），增加了教师、家长的负担和抵触心理。
单一的图片配文字的记录形式也导致记录内容和方式比较呆板，缺乏个性化和自己独有的特点。
图1 图2 图3图4 图5（二）实施方面1.缺乏专业知识由于教师在实施过程中缺乏专业的成长档案知识，对于成长档案的意义和价值处于一知半解状态，导致教师在记录成长档案时只是完成任务，一般先是每个幼儿进行拍照，然后老师们分工进行“看图说话”，老师也是基于经验或想象进行简单的描述，而并非基于观察发现幼儿生活中的特定时刻，记录幼儿最真实的学习状态、生活状态、游戏状态等等。
幼儿园综合素质评价的测评体系及成长档案管理
幼儿园综合素质评价的测评体系及成长档案管理在幼儿教育领域，综合素质评价是非常重要的一环。
通过对幼儿在身体、智力、美育、劳动、品德等多个方面进行评价，可以更全面地了解幼儿的成长状况，促进其全面发展。
而幼儿园综合素质评价的测评体系及成长档案管理则是评价的重要工具和保障。
一、评价内容的深入探讨1. 身体素质在幼儿园综合素质评价中，身体素质是一个非常重要的方面。
可以针对幼儿的身体发育、运动能力、卫生习惯等进行评价，以此来了解幼儿的身体状况和健康习惯，为其健康成长提供保障。
2. 智力发展幼儿的智力发展是评价的另一个重点。
评价体系可以从幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等方面进行评价，帮助老师和家长更好地了解幼儿的智力成长情况，为其智力发展提供指导。
3. 美育和劳动艺术、劳动等方面的评价也是幼儿园综合素质评价的一部分。
这方面的评价可以帮助幼儿养成良好的审美情趣和动手能力，对其全面素质的提升起到积极作用。
4. 品德修养品德修养是幼儿园综合素质评价中的重要内容之一。
评价体系可以通过评价幼儿的情感态度、行为习惯、集体观念等方面来了解幼儿的品德修养情况，提供相应的教育指导。
二、成长档案管理的重要性1. 了解幼儿全面成长情况通过对幼儿的综合素质进行评价并进行成长档案的管理，可以更全面地了解幼儿的成长情况。
档案中包含了幼儿的各项评价指标和评价结果，可以帮助老师和家长更好地了解幼儿在不同方面的成长状况。
2. 为个性化教育提供依据每个幼儿的成长情况都是不同的，成长档案能够为个性化教育提供重要依据。
通过查看档案，老师可以更好地制定个性化教育方案，满足幼儿的成长需求，真正做到因材施教。
3. 有效沟通和合作成长档案也是老师和家长之间进行有效沟通和合作的工具。
家长可以通过查看档案了解幼儿的成长状况，老师也可以根据档案进行更加有针对性的家访和家长会，促进家校合作，共同为幼儿的成长努力。
三、我的观点和理解在我的看来，幼儿园综合素质评价的测评体系及成长档案管理是非常重要的。
幼儿园学期评价与学生成长档案管理
幼儿园学期评价与学生成长档案管理幼儿园作为儿童教育的起点，扮演着无比重要的角色。
为了更好地了解幼儿们的学习进展和成长情况，评价与档案管理成为幼儿园教育中不可或缺的环节。
本文将从幼儿园学期评价的目的、内容和形式入手，探讨学生成长档案的管理方法和意义。
一、学期评价的目的幼儿园学期评价的目的在于全面了解幼儿的发展情况，有助于教师和家长更好地了解孩子们的学习成果和人格发展。
通过评价，幼儿园可以对幼儿进行综合评估，为后续教育提供参考依据。
同时，评价也能激励幼儿主动参与学习并树立自信心。
二、学期评价的内容学期评价的内容应包括幼儿的学习成绩、礼仪素质、兴趣爱好、自理能力等多方面。
学习成绩方面，可以评价幼儿的语言表达能力、认知能力和数学逻辑思维等。
而在礼仪素质方面，可以评价幼儿的礼貌待人、规则意识和协作能力等。
三、学期评价的形式学期评价的形式可以多样化，既有定量评价也有定性评价。
定量评价可以通过成绩单、测试和考试等形式进行，以数字化结果来反映幼儿在不同学科和技能方面的掌握情况。
而定性评价则可以通过观察记录、作品展示和家长反馈等方式进行，更能全面反映幼儿的综合发展和个性特点。
四、学生成长档案的管理方法学生成长档案的管理是幼儿园评价工作的重要环节。
档案的管理要注重实用性和保密性。
首先，档案应详细记录幼儿的身体状况、学习成绩、教育活动参与情况和与教师以及其他幼儿之间的交往状况等。
其次，档案管理应遵循隐私保护原则，确保幼儿的档案只能被相关人员查阅和使用。
五、学生成长档案的意义学生成长档案的建立和管理对于促进幼儿的个性化发展和全面成长具有重要意义。
档案可以为教师提供参考，制定个性化教学方案，帮助幼儿克服学习困难，培养潜能。
而对于幼儿自身，档案可以记录学习成果和成长历程，培养自信心和自我认知。
六、学期评价与平衡发展幼儿园学期评价应当注重对幼儿的平衡发展进行评估。
平衡发展包括认知、情感、社会交往和身体丰富。
评价和管理过程中要保持教育活动的多样性，鼓励幼儿在不同领域进行探索和实践，避免过度依赖学习成绩的评价。
上海市教育委员会关于公布上海市第九届教育科学研究成果奖评审
上海市教育委员会文件
沪教委科〔2008〕22号
上海市教育委员会关于公布上海市
第九届教育科学研究成果奖评审结果的通知
各高等学校，各区县教育局、浦东新区社会发展局，上海市教育科学研究院，各有关委属单位、其他有关单位：
上海市第九届教育科学研究成果奖的评审工作已结束。
按照评选奖励办法，经过各高校、各区县教育行政部门择优推荐，学科组专家评选，市教育科学研究成果评审奖励委员会审议，共评出《“十一五”规划：职业教育改革与发展问题研究》等20项教育决策咨询奖优秀成果，《青少年的主流价值观：心理学的探索》等22项教育理论创新奖优秀成果，《临床医学专业学位研究生质量评价体系的研究》等179项教育改革实验奖优秀成果。
经网上公示未收到异议，现将获奖优秀成果名单印发给你们(见附件)，请及时通知有关单位及相关研究人员。
希望你们结合本地区、本单位和本部门的实际情况，对获奖的研究人员进行鼓励并做好教育科研成果的宣传推广工作。
附件：上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市教育委员会
二○○八年五月六日
主题词：教育科研成果评奖通知
上海市教育委员会办公室2008年5月8日印发
（共印200份）2
附件：
上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市第九届教育科学研究成果教育决策咨询奖
一等奖
— 3 —
4
上海市第九届教育科学研究成果教育理论创新奖
一等奖
— 5 —
6
上海市第九届教育科学研究成果教育改革实验奖
一等奖
— 7 —
8
— 9 —
10。
幼儿过程性评价电子成长档案的建立与运用探究
幼儿过程性评价电子成长档案的建立与运用探究摘要：幼儿个人成长档案是目前幼儿园用的最多的幼儿评价形式。
电子成长档案环保高效、生动形象、易操作、易储存、碎片式、多元化。
将过程性评价电子成长档案用于幼儿园日常对幼儿的评价，无论是对教师、幼儿、家长、幼儿园都有着非常重要的意义。
关键词：幼儿电子成长档案；过程性评价；多元化；碎片式。
一、过程性评价电子成长档案建立的背景幼儿电子成长档案：是指以班级幼儿为观察对象，以幼儿的日常活动为单位，有目的、有计划的收集和整理幼儿平时的各种作品和相关活动资料，通过计算机磁盘等设备进行储存，相互关联的电子图像、视频、文字结合，为科学、全面的评估幼儿发展水平提供丰富、生动的信息。
1过程性评价，旨在运用全方位、多维度的标准，在幼儿的体能、习惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达这七个方面，对幼儿进行长期的全面的评价，以便老师更好的去了解幼儿的发展状况，调整教学方式，促进幼儿全面、健康的发展。
（一）理论背景2001年9月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适应性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
”2纲要强调对孩子进行全方位动态的评价，而幼儿电子成长档案能在很大程度上有效的克服传统评价方式中评价主体过于单一化，重“评价的结果”而轻“评价的过程”，重“认知发展评价”而轻“情感和社会性评价”等局限性。
幼儿电子成长档案是有计划、有目的的收集可以为幼儿成长发展的过程性评价提供依据，以呈现儿童成长的一种工具。
纲要中提到：“评价应自然的伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等方法。
”而电子成长档案的建立，恰恰可以让教师采用多种现代化的手段对孩子进行过程性评价，改变以往那种单一的总结性评价来看待幼儿的发展。
1.现实背景园内老师们目前的评价方式，只限于每周一次的家园联系手册和平时接送时段与家长简短的沟通。
档案袋评价在幼儿园中的应用
档案袋评价在幼儿园中的应用摘要：现阶段我国幼儿园积极的引进外国的档案袋评价法对幼儿进行评价，这种评价法是一种先进的教育评价手段。
现阶段我国的幼儿家长与教师对档案袋评价存在着重视程度不高，档案袋评价不规范，评价体系不科学，以及出现形式主义倾向等问题。
这些弊端问题不但影响能否对幼儿的科学评价，也将影响到幼儿的身心发展。
作者在分析了弊端问题之上，提出解决档案袋评价中的问题的对策，希望能为今后档案袋评价提出科学合理化建议。
关键词：幼儿园档案袋评价功能弊端【中图分类号】g610近年来，我国越来越多的幼儿园在使用档案袋来评价幼儿的发展中取得了一定的效果，并获得了一定认可。
事实证明了档案袋评价具有诸多积极意义。
然而调查过程中却发现档案袋评价作为幼儿园评价的一种新手段，这其中还存在着许多的问题。
一、现阶段幼儿园教师使用档案袋评价所出现的问题（一）档案袋成了幼儿优秀作品的收集袋（二）教师的评价缺少理论依据（三）档案袋评价出现形式主义倾向、教师对档案袋评价持应付态度（四）档案袋成了取悦家长、学校争取生源的筹码二、解决档案袋评价中出现问题的对策（一）规范档案袋中的所存放的物品一般而言，档案袋的形式应多样化，色彩要亮丽，封面要有学校、年级、姓名和学科名称等；档案袋里要有目录、内容、封底页。
档案袋应该是搜集幼儿的原始资料，幼儿的作品、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记录documentation）；涉及各个学习和发展领域，全面展现幼儿的成长。
是一种综合评价方法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。
采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。
对幼儿资料作品的收集要有目的性、计划性、有选择性，不能将幼儿成长档案袋做成了杂物袋、胡乱收集或者收集彼此不相关的阶段作品。
档案袋关注的是幼儿的学习和发展过程，袋中收集的素材不一定是幼儿的优秀成果，只要是能反映幼儿当前发展水平的皆可收集进去。
（二）明确档案袋评价的真正目的是促进幼儿各项能力的进步很显然评价只是一种手段，而不是目的。
对幼儿成长档案袋评价的思考
对幼儿成长档案袋评价的思考单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200姓名：王红梅摘要：成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一。
它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
如何对幼儿成长档案袋评价、幼儿成长档案袋评价的过程及方式是什么？我们幼儿园进行了探索和尝试，并且进行了思考和总结。
档案袋评价的界定：以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索，达到由静态评价到动态评价，由单元评价到多元评价，由人为评价到真实评价的目的，实现评价的促进和发展作用。
成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集，以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。
”成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一，是国外的舶来品。
它兴起于20世纪80年代后期的美国，它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
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互动式幼儿电子成长档案评价的实践研究
摘要：互动式幼儿电子成长档案是打破了传统幼儿成长档案评价单一的评价模式，它利用powerpoint软件工具制作成集声、像、照片、文字于一体的多媒体电子档案，实现了教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，体现了评价的多元化。
关键词：互动式；幼儿；电子成长档案；评价
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-107-001
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程”。
在评价幼儿的过程中，立足于幼儿的全面和谐发展，强调幼儿探索世界、表达自我和共同学习生活能力的培养。
利用powerpoint（简称ppt）软件易操作、易修改、易保存的特点，我园开展了互动式幼儿电子档案评价的实践研究。
一、互动式幼儿电子成长档案评价的内涵界定
幼儿电子成长档案是指用ppt软件工具制作多媒体演示文稿，用来汇集幼儿某一阶段和某一方面的资料，以展示其在某一领域的努力、进步和成就。
“互动式幼儿电子成长档案评价”主要通过收集的资料，结合幼儿发展的评价指标，客观地反映幼儿在某一年龄段的行为表现和发展变化，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。
幼儿电子成长档案评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣
赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。
二、互动式幼儿电子成长档案评价的实施方法
评价被视为学习过程的重要部分。
我们主要采取以下实施方法。
1.照片记录法
在幼儿电子成长档案评价中，运用数码相机随时观察记录幼儿一日生活中的点点滴滴，具有真实性、直观性。
如幼儿在上课的表现以及游戏、散步、吃点心等活动的瞬间，通过照片记录来分析幼儿的行为表现。
2.文字描述法
我们用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如幼儿在分区活动、生活活动中的情况，并把这些文字插入到ppt精美的幻灯片模板中，有利于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助。
3.音频视频剪辑法
在幼儿电子成长档案中，我们运用音频视频的形式直观地记录幼儿的成长过程，用录音设备录下幼儿讲的故事、唱的歌曲，用摄像机拍摄幼儿学习、生活的情况，用影像实录的方式真实地记录幼儿的行为表现。
三、互动式幼儿电子成长档案评价的模块
在传统的幼儿成长档案评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则是幼儿评价的旁观者，没有参与到评价中。
幼儿电子成长档案评价改变了评价主体单一的现状，我们利用ppt演示
文稿互动性、兼容性强的特点，设计了互动式幼儿电子成长档案的几个模块，引导家长参与到幼儿发展评价中。
第一模块：《宝宝小档案》。
《宝宝小档案》是幼儿电子成长档案的首页，通过图文并茂的形式，记录幼儿的个人资料，既有幼儿的身高、体重、视力；也有幼儿喜欢的食物、玩具、朋友等。
我们利用ppt电子模板易修改的特点，对幼儿每个阶段的身体健康发展作评价，如幼儿身体指标发育等情况，使幼儿评价从单一的教育评价融合发展为多方位的评价。
第二模块：《点点学校景》《依依同学情》。
ppt软件可以通过直接的插入将各种图片、声音、影片等有机融合为一体。
在幼儿电子成长档案中存放幼儿在园生活学习的各类照片，记录幼儿珍贵难忘的瞬间和幼儿成长发展的过程，如入园第一天、第一次亲子活动、第一次做升旗手……在幻灯片中插入幼儿创编故事的录音、做科学实验录像片断等，通过不同时段、不同场合的直接观察记录，可以看到幼儿的进步。
第三模块：《靓靓作品集》。
《靓靓作品集》里收集的都是幼儿自己的创作成果。
幼儿挑选自己喜欢的作品，如绘画、主题调查表、每日一问、创编作品等，教师附上简单的文字说明。
幼儿挑选作品的过程，是一个很好的自我肯定和自我评价的过程。
在此过程中，幼儿能学会正确审视自己，使自己不断进步。
第四模块：《片片日记锦》《憨憨言语录》。
《片片日记锦》《憨憨言语录》是幼儿电子成长档案的重要组成部分。
我们通过不同时段和
不同地点的观察，用文字的形式，以幼儿或教师的口吻，记录幼儿一日活动的表现和成长过程中的童言趣事，汇编成《片片日记锦》《憨憨言语录》。
这些文字能帮助教师和家长更清楚地解读幼儿的成长历程，更有效地评价幼儿的发展。
四、互动式幼儿电子成长档案评价应用的特点
1.互动式幼儿电子成长档案评价的存放更具简便性
传统纸质的成长档案以档案袋或文件夹的形式呈现，班级中几十名幼儿的成长档案占满了储物柜。
而幼儿电子成长档案存放在电脑中，节省了空间。
ppt幼儿成长电子档案制作简单，使用简便，稍具计算机知识和操作能力的家长都能使用。
2.互动式幼儿电子成长档案的运用更具有生活性
幼儿电子成长档案中的所有材料，都是来自于幼儿鲜活丰富的学习和生活场景，具有极强的生活色彩。
在活生生的图像面前，教师、家长的评价和幼儿互评必将充满激情，同时也一定更加具有针对性和激励性。
当幼儿在电子档案中看到自己精彩有趣、充满活力的成长过程时，这对幼儿健康和谐的成长将产生巨大的促进作用。
3.互动式幼儿电子成长档案的使用能促进评价的互动性
在观看电子成长档案时，幼儿可以和同伴互动交流，互相评价，互相比较，互相促进，这样的评价过程更加生动形象。
幼儿充当解说员，进行自我评价、自我反思。
与纸质档案相比，电子档案的内容丰富而且易于修改增添，家长可以参与到幼儿电子档案的制作中，把平时对孩子的观察记录、亲子日记、带孩子外出旅游的照片、录
像插入到幼儿电子档案中。
当教师、家长、幼儿一起制作而成的丰富多彩的电子档案呈现出来时，真正实现了幼儿评价的多层面、多角度、多元化。
参考文献：
[1]魏杏英，郑惠萍，马玉彩.互动式幼儿成长档案袋评价的研究上海托幼2009.4，28页
[2]e时代教师.轻松学做课件，中国电脑教育报系列出版物，51页
[3]美国，linda campbell;bruce campbell;dee dickinson著，王成全译．多元智能教与学的策略，482页。