被减数中间有0的连续退位减法精品教学方案
《被减数有0的连续退位减法》教案青岛版(五四学制)二年级下册数学
4.激发数学学习兴趣：通过多样化的教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养主动探究、合作交流的学习态度。
5.培养数学审美观念：让学生感受数学运算的简洁美，提高对数学学科的兴趣和认同感。
本章节的核心素养目标将紧密围绕教材内容，注重培养学生的学科素养，提高其数学综合能力。
目标：回顾本节课的主要内容，强调“被减数有0的连续退位减法”的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括连续退位减法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调连续退位减法在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于“被减数有0的连续退位减法”的短文或报告，以巩固学习效果。
3.互动教学：注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的主观能动性，提高课堂氛围。
4.激励评价：采用积极、鼓励性的评价方式，关注学生的点滴进步，激发学生的学习信心，提高学习积极性。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“被减数有0的连续退位减法”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是连续退位减法吗？它在我们的生活中有什么作用？”
知识点梳理
1.被减数有0的连续退位减法的概念：
-了解被减数有0的连续退位减法的定义及运算规则。
-掌握退位的概念及其在减法运算中的应用。
2.被减数有0的连续退位减法的运算步骤：
-从被减数的最高位开始，逐位进行减法运算。
-当某一位的数值小于减数对应位的数值时，需要向前一位借位。
-在借位过程中，遇到0时，需要连续退位，直至找到非0的数位进行借位运算。
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。
引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。
讲解借位的方法，得出答案102。
4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。
练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）第一篇：三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2018年计划生产158部国产电视动画片，2018年计划生产413部国产电视动画片。
2018年比2018年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2018年计划生产413部国产电视动画片”改为“2018年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法教学设计精编版
被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法一、教学目标1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
2、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。
3、通过学生自主探究，知识迁移，合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。
4、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。
二、学情分析被减数中间有0的连续退位减法，是三年级上册学生学习退位减法的难点。
学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间有零的连续退位减确实很难理解，个位上不够减，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借给个位10个1。
在这个过程中，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。
本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。
三、重点难点重点：掌握三位数连续退位（十位是0）的减法计算方法，理解连续退位的算理，并能运用本节课所学知识解决实际问题。
难点：理解个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的 10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
四、教学过程一、问题导入，自主探究1．复习旧知师：在学习新课之前，我们先看几道复习题。
（1）出示下面的计算题378-256413-158（生演板）（2）笔算减法时应注意什么？（口答）相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向前一位借1当10再去减。
【教学设计意图】被减数中间或末尾有0的连续退位减法与前面所学的连续退位,从复习“413-158这道连续退位减法开始，复习连续退位减法的计算法则，为学习新知做好顺向迁移的准备。
师：今天我们继续来学习减法有关知识（板书课题：被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法）2.出示课本例题：（课本42页内容解决以下问题）（1）找出题中的已知条件和自己提出问题。
（2）列出算式并试着自己算出结果。
（3）笔算时,个位不够减,十位上是0，该怎么办？二、师生联动，合作探究1、提问：题中的已知条件和问题分别是什么？生口答：已知条件是：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。
例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。
学具准备：学生计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。
4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。
六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。
我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。
被减数中间有0的退位减法数学教案设计
被减数中间有0的退位减法數學教案設計
教案设计：被减数中间有0的退位减法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。
2. 学生能通过实际操作和观察，发现并理解“借一作十”的规律。
3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。
难点：理解和运用“借一作十”的规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先复习上节课学习的整十数减一位数的退位减法，然后引导学生思考：“如果被减数中间有0，我们应该怎么计算呢？”
（二）新课讲解
1. 教师出示例题：502 - 39 =？
2. 引导学生观察题目，发现被减数的中间有0，需要进行退位。
3. 教师解释：“借一作十”，即从十位借1到个位，个位的2变成12，然后继续进行计算。
4. 让学生尝试自己计算，并在黑板上演示计算过程。
5. 教师强调，当被减数中间有0时，我们需要按照“借一作十”的规律进行计算。
（三）课堂练习
教师给出一些类似的练习题，让学生独立完成。
教师在巡视过程中，要关注学生的计算过程，及时纠正错误。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调被减数中间有0的退位减法的计算方法和“借一作十”的规律。
（五）作业布置
布置一些相关的练习题作为家庭作业，以便学生巩固所学知识。
四、教学反思
在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
《被减数中间有0的连续退位减法》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位进行退位操作。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：计算708-495。这个案例展示了连续退位减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在计算减法时是否遇到过被减数中间有0的情况？”（如：708-495）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了被减数中间有0的连续退位减法的基本概念、步骤和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生在理解连续退位减法的基本概念时遇到了困难。特别是在被减数中间有0的情况下，如何正确地进行退位操作。针对这个问题，我通过多次演示和让学生们亲自操作，帮助他们逐步理解并掌握了连续退位减法的运算方法。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对连续退位减法的理解，还学会了如何将所学知识应用到实际问题中。同时，我也注意到，在这个环节中，学生的合作交流能力和问题解决能力得到了很好的锻炼。
《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教案
2.教学难点
（1）连续退位减法中0的处理：学生在处理被减数中间有0的连续退位减法时，容易混淆退位后0的处理，导致计算错误。
举例：在计算840-207时，学生可能会错误地将千位的8退位后，直接将百位的0变成10，而忽略原本的0。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生在学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算时，普遍存在一些疑问和困难。首先，他们在处理退位过程中，对0的处理不够熟练，容易在这一步骤出现错误。在今后的教学中，我需要更加关注这个细节，通过设计更多针对性的练习，帮助学生掌握这一技巧。
此外，学生在进行减法验算时，对于加数和被减数的位置关系容易混淆。为了解决这个问题，我尝试通过实际案例和互动讨论的方式，让学生更加明确减法验算的原理。在接下来的教学中，我会继续巩固这一知识点，确保学生能够熟练运用减法验算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位来进行减法运算的方法。这种方法在我们的计算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算840-207，我们需要从千位借位给百位，再从百位借位给十位，这就是连续退位减法的实际应用。
在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们对于连续退位减法在实际生活中的应用表现出浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决实际问题。这说明通过情境教学和小组合作，学生能够更好地理解并运用所学知识。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的自主学习能力，我将在后续教学中，适时引导他们独立思考，鼓励他们在小组内发表自己的见解。
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第四单元万以内的加法和减法（二）
第4课时被减数中间有0的连续退位减法
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加减法（二）》中的第4课时，是“数与代数”教学领域的基础组成部分。
本课是学生在学习了笔算三位数加三位数，三位数减三位数连续退位减法（被减数中间没有0）的基础上学习的。
重点是要解决个位不够减，十位又没有，如何退1的问题。
被减数中间有0的连续退位减法，是整数加减法中的一个重点和难点，学生错误率相对较高，在教学过程中需要充分借助直观演示帮助学生理解算法背后的道理。
同时教材呈现了两种验算方法，有利于体会验算的作用。
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教学目标：
1.理解被减数中间有0的退位减法的算理，掌握计算方法。
会对减法进行验算，能用验算检验答案的正确性。
2.在迁移类推中探索完成新知，感悟迁移和类比的数学思想，提升运算能力。
教学重点：
理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：
理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
教学过程：
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1.在“心连心”读书活动中，光明小学各年级为希望
小学捐赠了一些图书。
六年级比三年级多捐多少本图书？
1.独立思考、计算出301-145的结果。
2.如果遇到困难可以用计数器拨一拨，也可以
画一画。
3.试着对结果进行验算。
2. 反馈：
，
从百位上退“1”作10，十位上就有了。
从十位上退1当10放到个位，这时十位还剩9个十
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，学生独立计算
十位上向百位借一作10再向个位退1，这时十位上是9，9-1=8，所以十位是8
个位上不够减，向十位借，十位不够向百位借1作10，再退1作10给个位，这时十位上是9-7=2
学生独立完成，
生1：列竖式计算
生2：不用非常准确地计算出来，只要估算就可以了。
生1：笔算减法时都要把相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10.
生2：当被减数和减数数位变多时，就会出现连续退位的
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考考你——按要求编题，把算式变成符合要求的
题目。
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