三年级数学被减数中间是0的连续退位减法
人教版数学三年级上册第四单元《三位数减三位数((被减数中间有0的连续退位减法))》课件
不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10。
使学生在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而内化为算理，明白了算法，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力。
学生结合操作和老师的示范，不断修正自己的错误，获得成功的喜悦。
］（三）验算1.学生尝试验算。
教师巡视，并找出不同的验算方法请生板演。
2.请板演的学生交流验算的方法。
（课件出示验算过程）预设1：用差加减数看是不是等于被减数？301- 145 =15630 1 1 5 6-1 4 5 验算 + 1 4 51 5 6 3 0 1预设2：用被减数减差看是不是等于减数？301- 145 =1563 0 1 3 0 1- 1 4 5 验算–1 5 61 5 6 1 4 5问：你们更喜欢哪种验算方法？优化：如果在用减法计算时犯了错误，在验算时很容易再犯相同的错误。
所以，一般在对减法计算题进行验算时尽量用加法的验算方法。
［设计意图：被减数中间有0的连续退位减法计算复杂容易出错，教学完计算后紧接着教学相应的验算，即分散出现。
这样不仅可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用，养成检查和验算的好习惯。
］【环节三：联系实际，灵活运用。
】1.打靶游戏——填数。
2.找密码——计算。
624-19=614-19=604-19=计算后再比较三道题有什么区别与联系？3.考考你——按要求编题。
要求在方框里填上合适的数，把算式变成符合要求的题目。
（1）不退位减法题。
（2）只退位一次的减法题。
（3）连续退位的减法题。
［设计意图：设计打靶游戏、找密码、考考你等练习，变枯燥的计算为有趣的活动，增强计算的趣味性。
第一题再次练习突出重点当个位不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10，十位最后是9来减。
并且最后一题目，让学生逆向思考，已知减数和差，要求被减数，也是对验算方法的巩固。
第二题巩固笔算被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，通过对比练习感受退位减法的各种情况，完善学生对退位减法的认知结构，提高思维能力。
人教版三年级数学上册课件 第3课时 被减数中间有0的连续退位减法
500−268
500
− 268
232
500
验算： − 2 3 2
268
420−56
420−56 = 364
420
− 56
364
364
验算： +
56
11
420
306−197
306−197 =109
306
− 197
109
109
验算：
+
197 11
306
306−197
1000−520 = 480
1000
− 520
480
480
验算： +
520
111
1000
四 培优训练
1.在下面竖式的 里填上合适的数，使竖式成立。
425 −1 6 8
907 − 269
257
638
2. 王阿姨和李叔叔每天早上到公园跑800米。
两人谁跑得多，多多少米？
王阿姨已跑：800−185=615（米） 615＞568
我已经跑了 568 米。
方法二：列竖式
403−158=
百十个
403 −158
个十位位不可够先减向，百十位位借上 1是，0然，后该在怎向么个退位1呢退？1， 如图示：
方法二：列竖式
403−158=
百十个
百
43 010 3
十
−158
个
方法二：列竖式
403−158=
百十个
百
43 0190 313
十
−158
个
方法二：列竖式
人教版三年级数学上册
4 万以内的加法和减法（二）
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。
引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。
讲解借位的方法，得出答案102。
4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。
练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。
小学数学三年级上册第五课时被减数中间有0的连续退位减法教学设计
第五课时：被减数中间有0的连续退位减法教学内容：被减数中间有0的连续退位减法（P42页例3及练习九第4～6题）。
教学课型：新授课教学目标：知识与技能：使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验算。
情感态度与价值观：培养学生计算认真仔细的态度。
教学重点：理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学难点：掌握被减数中间、末尾有零的计算方法。
教学准备：课件、计数器。
教学方法：讲练法，讨论交流法教学过程：一、复习导入1.找朋友。
（课件出示）415－228556－379538－89362－135269－180910－461218－129747－520 2.如果把218－129改为208－129，计算上有什么不同？ 3.导入并板书课题。
二、探究体验课件出示：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？1.引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158让学生在本子上写好竖式，数位对齐。
2.探究计算法则：这道题能直接减吗？个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报教师借助计数器讲解：个位：3减8不够减，从十位上退1，十位上是0就要从百位上退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位上剩9个十。
十位退的1个十与个位的3相加得13，13－8＝5，在个位上写5。
十位：从百位退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上剩9，9－5＝4，十位上写4。
百位：百位是4，退给十位1后，剩下3，3－1＝2，在百位上写2，最后结果是245。
403-158＝245多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。
3.探究验算方法。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。
例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。
学具准备：学生计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。
4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。
六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。
我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。
三年级上册数学教案-四_2第2课时《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》人教新课标
三年级上册数学教案-四_2第2课时《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 让学生理解减法的验算方法，并能正确运用。
3. 培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 减法的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，减法的验算方法。
2. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，减法的验算方法的运用。
四、教学过程1. 导入利用PPT展示购物找零的情景，引导学生思考：如果用100元去买一件89元的衣服，应该找回多少零钱？如何进行计算？2. 新课内容（1）被减数中间有0的连续退位减法的计算方法a. 教师通过PPT展示例题：407-198=？b. 引导学生观察被减数和减数的特征，发现被减数中间有0，需要连续退位。
c. 教师引导学生按照以下步骤进行计算：i. 从个位开始减，7-8，不够减，向十位借1，变成16-8=8，写在个位上。
ii. 十位上的0退位后，变成3-9，不够减，向百位借1，变成13-9=4，写在十位上。
iii. 百位上的4减去1，得到3，写在百位上。
d. 教师引导学生总结被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（2）减法的验算方法a. 教师通过PPT展示例题：407-198=209，引导学生思考：如何验证这个减法算式的正确性？b. 教师引导学生按照以下步骤进行验算：i. 将差209加上减数198，得到407。
ii. 比较计算结果与被减数是否一致，如果一致，说明减法算式正确。
c. 教师引导学生总结减法的验算方法。
3. 巩固练习教师布置一些被减数中间有0的连续退位减法的计算题和减法的验算题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被减数中间有0的连续退位减法的计算方法和减法的验算方法。
人教版三年级上册数学《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教学设计教案
人教版三年级上册数学（被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算）教学设计教案教案设计设计说明算理是计算的理论依据，是解决“为什么这样算〞的问题的原因。
因此，本节课教学时注重突出根本算理，不仅使学生掌握“隔位退位减〞的算理，还加强学生对程序和步骤的理解。
1．借助直观，援助学生理解算理。
本节课的教学是在学生已经学过笔算三位数连续退位减法的根底上进行的。
理解“隔位退位减〞的算理是本节课的难点，因此教学时，在学生自主探究的根底上，借助计数器进行演示和讲解，让学生弄清楚“个位上不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1当10到十位上，再从十位的10中退1当10到个位，这时十位上是9〞，从而加深对算理的理解。
2．注重比较，突出专项训练。
被减数中间有0的连续退位减法是退位减法的难点，学生计算的错误率相对较高，因此，本节课在学生掌握了计算方法和验算方法的根底上，设计和补充比照练习，让学生充分感受退位减法的各种情况，在观察、比照中，进一步明确退位减法的算理。
课前打算教师打算PPT课件教学过程⊙复习旧知，导入新课1．出示课件：计算下面两道题，并说一说你是怎么算的。
学生独立解答，集体反响，指名汇报算法。
2．在前面学习的根底上，今天这节课学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算。
(板书课题：被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算)设计意图：通过复习回忆连续退位减法的计算方法，为学习被减数中间有0的连续退位减法作铺垫。
⊙自主探究，学习新知1．出示课件，呈现信息：2022年方案生产158部国产电视动画片，2022年方案生产403部国产电视动画片。
2022年比2022年方案多生产多少部动画片？(1)引导学生分析题意，列出算式：403－158，并试着计算403－158。
(2)交流算法。
(课件展示各种算法)算法一算法二算法三 (3)引导学生思考：这道题看来比较难，同学们计算出三种不同的结果，但是结果只能有一个是对的，哪一个对呢？大家想方法验证一下。
三年级上册数学说课稿-《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》｜人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》为人教新课标三年级上册数学的第四章《三位数的加减法》第三节内容。本节课主要包括以下方面：
1.掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法计算法则。
2.能够正确进行三位数减三位数的计算，重点解决退位问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于连续退位减法的概念掌握得还不错，但实际操作时，部分学生在处理被减数中间或末尾有0的情况时遇到了困难。这一点提醒我在接下来的教学中，需要更加注重让学生通过实际操作来加深对知识点的理解。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的兴趣，他们能够积极参与讨论，分享自己在日常生活中遇到的退位减法的例子。这让我觉得，将生活实际与课堂知识相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生在计算过程中的细心和耐心，提高计算速度。
难点解析：学生在计算过程中，可能因急于求成而导致错误，需要教师在教学中不断提醒学生保持细心和耐心，逐步提高计算速度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过计算时需要退位的情况？”（如购物找零时从100元减去87元）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
学生小组讨论环节，大家围绕连续退位减法在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在讨论过程中，我也发现有些学生过于依赖计算器，而忽略了手动计算的重要性。因此，我需要在教学中强调，计算器是一个辅助工具，手动计算能力的培养同样重要。
此外，我还发现课堂氛围的营造对于学生的学习积极性有很大影响。在今后的教学中，我会尽量让课堂氛围更加轻松愉快，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
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被减数是0的连续退位减法
一、创设情境，引入新课
生2：看哪个降的多就买哪个。
2、师：请你们估计一下哪个降的多？（要求讲出估算的方法）
学生可能出现：
生1：600－450＝150 500－350＝150，降的差不多
生2：617看作600比507看作500，他们相差10，所以降的肯定不一样。
3、师：怎样才能准确的知道他们各降了多少呢？
生列式：617－448 507－348
二、自主探索，合作学习
1、小组合作学习计算
师：请你们用小组合作的方式来学习
出示合作学习提示：
（1）独立完成，如果有困难可以请教其他同学。
（2）小组长组织同学交流计算过程。
（3）小组总结：正确应该怎样计算？你们组出现了哪些错误？你们组认为计算过程中要注意些什么？
（4）小组准备派代表汇报展示。
2、小组汇报
师：汇报时其他组讲过了就不要重复。
（1）生出现的错误可能有：
a:507－348＝169 b:507－348＝259……
师：个位不够减去十位借，那现在十位是0怎么办呢？
学生小组讨论
（2）师生小结:在计算过程中个位不够减要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
3、比较两题有什么相同和不同的地方？
4、解决问题：A降价降的多。
5、师：你能给507的个位换一个数字，使它照样是一道连续退位的减法吗？可以怎么换？
生：500—348 501—348 502—348 503-348
师：哪一道比较特别？
生：500—185
师：为什么？
生：被减数的末尾有2个0。
师：你能准确的计算出得数吗？看谁的方法多？
（先要求学生独立思考，把自己想到的方法写在练习本上，然后再要求小组讨论，把自己的方法讲给同组的同学听，对方法进行汇总和分类，准备汇报。
）
汇报结果，展示方法的多样化。
师：你们是用什么方法得到结果的？说说你的想法。
（学生以小组为单位以板书的形式汇报。
）
（1）500 （2）185—100=85 （3）185+15=200
—185 500—100=400 500—200=300
315 400—85=315 300+15=315
（4）502—185=317
502—500=2 、、、、、、
317—2=315
4、小结：口算是我们以前学过的知识，今天大家还要学会笔算的方法（强调竖式计算）。
笔算整百数减三位数时个位是0，向十位退1，十位向百位退1作10，被个位退1后剩9（边指着竖式边讲解）。
三、应用知识，解决问题
1、科技园上午有游客802人，中午有265人离去，还剩下多少人？
3、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校
小明家到小红家有多远？
他们两家和学校的位置可能有几种情况？
3、思考题：在□里填上适当的数字。
（26页）
四、课堂总结
这节课你学会了什么？
板书设计：被减数中间是0的连续退位减法
617－448＝169（元） 507－348＝159（元）
617 507 退1作10
－448 －348 10退1剩9
169 159。