客观结构化临床考试在护生临床能力评价中的应用进展
客观结构化临床考试在护生临床能力评价中的应用进展
一、OSCE的概念和特点
OSCE，即客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination），是指通过模拟真实临床场景，采用统一的评价标准对医学生、护理生的临床能力进行全面、
客观、标准的评价方式。
OSCE评估的是受试者的专业知识、技能和态度等方面，是一种多维度的全面评价方式，适用于医学、护理、牙医、药学等医疗卫生专业。
OSCE的主要特点是：①标准化的场景和评价标准：所有受试者都接受同样的临床操作和评价；②严谨的模拟临床场景：模拟真实的临床场景，考核受试者的诊断、治疗、团队
协作等临床技能；③客观的评价方式：评分标准明确、评分流程规范，减少主观性评价和
偏见；④安全保障：在无害、真实、安全和隐私保护的前提下进行评估，最大程度地保障
患者的权利和安全。
1、能够更全面地评估护生的临床能力
通过OSCE模拟真实临床场景，评估护生的知识、技能、态度等方面，从而全面评估其临床能力，为医院或护理院校提供了可靠的护生评估手段。
2、能够减少主观性评价和偏见
OSCE评估采用规范的模拟临床考试流程和评分标准，评分者根据标准对护生进行评价，有效减少了主观性对评价结果造成的影响。
3、能够提高护生临床操作能力
OSCE强调实践教学，模拟真实的临床场景，使护生在评估中不断学习和实践，从而有效提高其临床操作能力和技巧。
4、能够提高护生团队协作能力
OSCE评估强调护生与患者、同行间的团队协作，提高了护生的沟通、协调、领导等团队协作能力，更好地为患者服务。
三、OSCE的评价标准
客观结构化临床考试的评价标准一般分为三个方面：知识技能、态度情感和团队协作
能力。
知识技能包括临床技能、诊断能力、手术技能等方面。
态度情感则包括患者关怀、
沟通技巧、职业道德等方面。
团队协作则包括团队协作能力、沟通、领导、决策等方面。
OSCE采用分项评分的方式，根据评价细则给出相应的分值，评分过程严谨规范，评分结果准确客观。
同时，OSCE评分过程中也包括了质量保障和评价标准的重新校准等流程，确保评价结果可靠。
结论
客观结构化临床考试已逐渐成为医学和护理生培养和评估的重要手段之一。
在护生临床能力评价中， OSCE具有全面、客观和标准等多方面的优势，不仅可以更全面地评估护生的临床能力，同时还能够有效提高其临床实践技能和团队协作能力，在未来的护理教育和评价中，OSCE的地位将会更加重要。
211103390_客观结构化临床考试在护生临床实践能力评价中的应用
前沿视角【摘要】本文论述客观结构化临床考试的具体内涵，以南宁市卫生学校2020级护理班的109名学生为对象进行分组对比研究，分析客观结构化临床考试的实施流程，同时对两组护生的考核成绩、岗位胜任能力、临床知识技能等情况做详细分析，从中总结客观结构化临床考试的应用价值及实操要点，为相关实践研究总结可供借鉴的方法和经验。
【关键词】客观结构化临床考试中职护生临床实践能力评价模式【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）05-0019-04临床实践能力是指护理人员在解决各种临床问题时所表现出的综合能力，具体包含健康教育、临床护理技能、人文护理沟通等基本能力，以及临床思维等高阶护理能力，是护理人员必须具备的专业核心能力，也是中职护理专业的核心教学内容。
因此，笔者认为，在组织中职护生进行实习前，有必要对其临床实践能力进行全面、科学的评价，以确保学生能够更好地应对各种临床问题。
对此，国家卫生健康委员会印发的《新入职护士规范化培训大纲（试行）》明确规定，医学院校毕业生在参加医院工作前均须经过两年的规范培训，同时要将临床实践能力标准贯穿护生培训过程始终。
但目前针对护生临床实践能力的培养和考核尚存在一些问题，如尚未形成统一有效的考核方法和考核标准，当下常用的几种方法各有优势和局限，且考核内容存在较为突出的片面性，于护生临床实践能力的提升不利。
基于上述问题，笔者在南宁市卫生学校（以下简称我校）临床护理专业教学中引进客观结构化临床考试模式，旨在通过革新传统的评价机制促进护生临床实践能力的全面提升。
一、客观结构化临床考试的内涵客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）由英国邓迪大学医学博士于1975年提出，是一种具有较强客观性的临床能力考核评价方法。
这一考核方法强调以“操作”为基础对医学生进行实践能力测评，考核内容包含临床思维、临床实践等，要求考核对象能够在规定时间内经由“考站”完成相关考核任务。
客观结构化临床考试在高职护理毕业生综合考核中应用效果分析
３ ． ３ ３ ￣ ０ ． ９ １ ７
．
＜０ ． ｏ ｏ １
＜０ ． ０ ０ １
＜０． ００１
｛
４ ． ６ ５ ＋ （ 】 ． ６ ８ ５ ４ ． ６ ｌ ± ０ ． ７ ５ ８
４． ５７￣ ０． ７２ ７
３ １ ￣ ０ ． ８ ９ ０
５１ ±Ｏ ． ８ ７３
【 摘 要】 目的： 探讨客观 结构化 临床 考试 （ ０ ｓ ｃ Ｅ ） 模式在 大专护理毕业 生综合考核 中的应用成效。 方法： 对２ ０ １ ０ 级三年制高职护理六个班 级３ ０ ０ 名毕 业生在 Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ模式 的指导 Ｔ￣４ － ｉ － 考核 ， 并通过 问卷 了解情 况。结果 ： 实验组护生认为 Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ考核模式在提 高护理评估 能力、 提 高分 析 问题 能力、 锻 炼护 患沟通 能力、 培 养理论联 系实际能力等 多方面明显优 于对照组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ０ １ ） 。 结论 ： Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ考核模式能够全面体现护生临床 实 践操作 能力和护 生整体 护理 思想， 因此适 用于护理毕业 生的操作考核 。 一 【 关准化 患者
一
表１ 参加考核的护生对不 问考核方式的评价 （ ± ｓ ）
Ｐ
＜０ ． ０ ０ １
＜０． Ｏ０１
ｌ
提高护理评估能力 提高分析问题能力 锻炼护患沟通能力 培养理论联系实际能力 提高应变能力 体现 良好的工作态度 全面体现技术操作能力 与临床接轨 体现人文关怀思想 愿意接受此种考核模式
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
客观结构化临床考试在高职护理毕业生 综合考核中应用效果分析
客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究
客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用
研究
黄桦; 王斌全; 商临萍
【期刊名称】《《护理研究》》
【年(卷),期】2008(022)007
【摘要】[目的]了解应用客观结构化临床考试(OSCE)评价护理本科生临床综合能力的可行性。
[方法]以教育学经典测量理论为指导,分析山西医科大学护理本科生OSCE成绩及考试难度、区分度、信度和效度。
[结果]除护理操作3个考站外,其他10个考站成绩在不同学制和年级间的差异均具有统计学意义;本次OSCE考试难度较低,区分度指数较高,各部分考站考试内容信度较高,效度较好。
[结论]OSCE是护生临床综合能力客观、有效和可操作性强的评价方法,为OSCE在护理教育领域的实践提供了客观依据。
【总页数】3页(P567-569)
【作者】黄桦; 王斌全; 商临萍
【作者单位】030001 山西医科大学第一医院
【正文语种】中文
【中图分类】G424.7
【相关文献】
1.客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究 [J], 沈娟;崔焱;林征;许勤;丁亚萍
2.客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索 [J], 王斌全;黄桦;商临萍;金瑞华;郑洁
3.应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力 [J], 邓少娟;吴蓓;马雨泉;全小明
4.客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用研究 [J], 安力彬;李文涛;张萍
5.客观结构化临床考试在护理本科生临床综合能力评价中的应用研究 [J], 黄桦;王斌全;商临萍
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用
进 行 客 观 结 构化 临床 考试 ， 模 拟 医院 环 境 下 配 合 仿 真 高级 综 合 模 拟 系统 和 计 算 机 交 互 式 模 拟 系统 来 考 核 学 生 综 合 处理 问题 的 能 在
能 力 ， 利 用 真 实 病 人 可 能会 引 发 潜 在 的伦 理 和 道德 问题 ， 且 但 而
途 径 ， 是 培 养 其 综 合 能 力 的关 键 环 节 ｌ 。护 理 本 科 生 毕 业 后 也 ３ ］ 走 向 临 床 ， 为 提 高 临 床 护 理 水 平 发 挥 重 要 作 用 ， 培 养 质 量 成 将 其 为 备受 关 注 的 焦 点 ， 床 综 合 能 力 的 评 价 也 显 得 非 常 重 要 ＿ 。 临 ４ ］
１ １ 考 前 准 备 ．
成 功 应 用 于 医 学 生 综合 能力 评 价 和 资 格考 试 领 域 ， 加 拿 大 、 在 英 国 、 国等 国家 的护 理 院 校 得 到 推 广 ， 被 认 为 是 当前 的一 种 客 美 并 观 可 信 的新 型 临床 能力 评 价 方 法 。ＯＳ Ｅ 并 不 是 某 一种 具 体 的 Ｃ
护 理研 究 ２ １ ０ ０年 ９月第 ２ ４卷 第 ９期 上 旬 版 （ 第 ３ ３期 ） 总 ３
客 观 结 构 化 Ｉ 考 试 临床 在 本 科 护 生 临床 综 合 能 力 评 价 中 的应 用
Ａ ｐ ｉａ ｉｎｏ ｂｅ ｔ ｅ ｓｒｃｕ ｅ ｌ ｉａ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ ｉ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｐ ｌ ｔ ｆ ｊｃｉ ｔ ｔｒ ｄ ｃｉ ｃ ｌ ｘ ｍｉａ ｉ ｎ ｖ ｌ ｉ ｃ ｏ ｏ ｖ ｕ ｎ ｏ ａｏ
客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核中的应用效果评价
客观结构化临床考试在新护士岗前培训考核
中的应用效果评价
随着医疗服务水平的不断提高，对新护士岗前培训的要求越来越高。
为了确保新护士的临床能力符合要求，越来越多的医疗机构开始
采用客观结构化临床考试来进行评估。
今天，我们来评价一下这种考
试在新护士岗前培训中的应用效果。
客观结构化临床考试是指基于实践、任务和案例，依据临床护理
的不同方面设计出一套完整的评估体系。
这种考试能够全面、客观地
评估新护士在不同场景下的临床能力，分析、诊断、评估、规划、实施、观察和记录等方面的能力。
同时，这种考试还可以帮助新护士深
入理解临床实践，加强对临床现象的观察和归纳，提高工作效率和质量。
客观结构化临床考试在新护士岗前培训中的应用效果非常显著。
首先，该考试可以帮助护士更加了解临床实践的规范和要求，让他们
掌握正确的工作方式和技能，从而避免在实践中出现错误或违规行为。
其次，该考试可以帮助护士培养临床判断能力，使他们能够更好地理
解患者的疾病情况，制定合理的护理方案，提高护理效果。
最后，通
过客观结构化临床考试的评估，可以更好地发现新护士在临床实践中
存在的问题与不足之处，及时进行帮助和改善，提高岗位适应性和工
作质量。
总之，客观结构化临床考试在新护士岗前培训中的应用效果十分显著，能够全面、客观地评估新护士在不同场景下的临床能力，帮助他们深入理解临床实践，加强对临床现象的观察和归纳，提高工作效率和质量。
如果我们希望提高新护士的临床能力，那么客观结构化临床考试是一个非常好的培训和评估工具，是值得推广和使用的。
客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中的应用(一)
客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中的应用(一)客观结构化临床考试在新入职护士岗前培训评价中客观结构化临床考试是一种常用于护士培训评价的方法，下面将从以下几个方面进行详细讲解：1.什么是客观结构化临床考试？客观结构化临床考试是指按照规定的考试标准和程序，以固定的题型和评分方法进行临床技能和知识的评估，旨在对护士的综合素质进行客观、全面、科学的考查。
2.客观结构化临床考试的优点客观结构化临床考试相对于传统的考核方法具有以下几个优点：（1）客观性：考试的评定标准具有客观性，减少主观因素对考试结果的影响。
（2）准确性：考试能够检测出学员的理论知识和实践技能的掌握情况，结果准确可靠。
（3）规范性：考试程序和评分标准都是按照规定的标准进行的，能够保证评价的一致性和公正性。
3.客观结构化临床考试在新入职护士的培训评价中的应用（1）合理设计考试内容：根据新入职护士的实际需求，合理设计考试内容。
如，针对新护士需要掌握的知识和技能进行考试。
（2）定期进行考试：每年定期进行一次考试，评价护士的技能和知识的水平，发现不足并及时加以纠正。
（3）考试结果作为护士晋升、职称晋升的重要依据：护士的考试结果可以作为晋升和评职称的重要依据，鼓励护士进行学习和提高。
4.客观结构化临床考试的注意事项在进行客观结构化临床考试时，需要注意以下几个方面：（1）考试内容必须与考生的实际工作需要相符。
（2）考试过程要求专业、规范。
（3）在考试评分时，应该注重评分标准的科学性和公正性。
总体来看，客观结构化临床考试可以有效地评价新入职护士的技能和知识水平，是一种科学、客观的评价方法。
在应用时需要合理设计考试内容，定期进行考试，并将考试结果用于护士的晋升与职称评定。
5.客观结构化临床考试的实施步骤客观结构化临床考试的实施步骤如下：（1）确定要考核的内容和标准，制定考试计划。
（2）确定考试的时间和地点，并向考生进行通知。
（3）选择合适的考试题目和策略进行考试。
客观结构化临床考试在护理实践教学中的应用研究
医学模 拟人 进 行相 应检 查 ，通 过 问诊 、检 查 、采 集 资料 编制 的病 历 库 与学 生 的 实 际知 识 储 备及 学 习能 力 相
等 方 式 ，对考 站 内主考 教 师 的提 问进 行 回答 ，并 提 出 符 ，并 最终 使 不 同层 次 的学 生都 能够 接受 及完 成相 应 相 应 的诊 断结 果及 处理 方 法 ，从 而获得 测试 成 绩 Ｊ。 的学 习与训 练 。
习医生 、临床相关医师、护士等所具备 的相关的临床 外 、妇 、儿科 等 比较 常见 的病例 ，并依 照患 者 的生理 、
知识 、技能等综合能力进行评价。同时 ，客观结构化 心理 、社 会 各方 面 因素 ，对 护理 过 程 中所 涉及 到 的相 临床 考试 的考 核框 架具 有 客观性 、有序 性 、组 织性 Ｊ。 关 病 例 进行 编 写 。需 要 注意 的是 ，在 选取 病 例 时 ，应
一 、 ＯＳＣＥ概 述
床护 理 工作 标 准化 病 历 反 映进行 编写 ＿５ Ｊ。在创 建 病
客 观 结 构 化 临床 考 试 （ＯＳＣＥ）又 被 称 作 为 多 站 历 库时 ，主要根据 护理专业人才的具体培养计划 、
式的临床考试 ，其最主要 的考核优势是将 医学生 、实 课程设置 、课程教学大纲等相关情况 ，选取临床 内、
同考 站 的设置 ，能够 有效 完成 对 护理 专业 学生 临床 综 入 到 展 现 的 情 境 中 ，而 且 也 有 利 于 发 现 学 生 在 实 际
合 能 力 的 全 面 考 核 。 护 理专 业 学 生 ＯＳＣＥ考 站 的设 工 作 中存 在 的 问 题 ，同时 也 可 以体 现 出其 解 决 问题
势进行 了探讨，以期有效提 高客观结构化 临床考试在护理实践教 学中的应 用效率。
客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究
ｑｕ ｓ ｌ ｎｎａｒ ｎｄ ｐｅ ｉ ｍ ａ ｅ ａ ｐｒ ｉａ ａ ｉ ｇｓ ｓ ａ ｄａ ｄｓ ｃ ｎｔ ｏ ｔ ｄｙ ｅ ｔｏ Ｉｅ ａ ｒｏｒ ｎｃ ｐ ａ ｓ ｌｒ ｔ ｎ ｔ ｎ ｒ ， ｏ ｒ ｌｓ ｕ
Ｉ ＣＵ ｐ ｃａ ｔ ｒ ｉ ｇ ｓ ｕｄ ｎ ｓ ｓ ｓｔ ｏ ｏ ｅ ｔ ｅ ｎｕ ｓｎ ｅ ｃ ｉ ｅ ｓ ｅ ｉ ｌｙ ｎｕ ｓ ｎ ｔ ｅ ｔ 。 ｏ ａ ｏ ｐｒ ｍ ｔ ｈ ｒ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ —
ＩＵ 专 业 学生 临床 能 力 。［ 法 ］ 查 找 Ｃ 方 在
ａ ｔｒａ ｃ ｐ ｉｇ ｔａ ｉｉｎ ｌｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｎ ｂ ｔｖ ｔｕ ｔ ｒ ｄｃｉｉ ｆｅ ｃ ｅ ｔｎ ｒ ｄｔ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ａ ｄ ｏ ｊｃ ｉｅｓｒ ｃｕ ｅ ｌ — ｏ ｅ ｎ
ｃ ｌｅ ａ ｉａ ｉｎ （ ＣＥ） ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ Ｔｈ ｅ ｔｓｏ ｅ ｎ ｕ ｓｉｎ ａ ｘ ｍ ｎ ｔｏ ＯＳ ｔａ ｈｎ ｔ ｏ ． ｅ ｔｓ ｃ ｒ ｓａ ｄ ｑ ｅ ｔｏ —
作 （ 危 重 病 人 救 护 ） 考 站 的 得 分 率 较 急 等 低； 问卷 调 查 结 果 表 明 ０ Ｃ 考 试 模 式 ＳＥ
ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｓ ｏ ｉ ｇ ｃ ｉ ｒａ ｉ ａ ｈ ｔ ｓ ｔ ｔ ｎ ｗｅ ｅ ｄ ｆ ｅ ｎ ｔ ｉ ＣＥ ａ ｉ ｎ ｃ ｒ ｒｔ ｉ ｎ ｅ ｃ ｅ ｔ ｓ ａ ｉ ｒ ｅ ｉ ｄ ｉ ｈ ｓ ＯＳ ｏ ｎ ｅ ｏ ｎ ｅ ａ ； ｈ ｒ ｓ ｓ ａ ｉｔｃ ｌ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｉｆ ｒ ｎ ｅ ｉ ｅ ｆ ｒ ｎ ｅ ｏ ｉ— ｘ ｍ ｔ ｅ ｅ ｗａ ｔ ｔｓ ｉａ ｉ ｎ ｆ ａ ｔ ｄ ｆｅ ｅ ｃ ｎ ｐ ｒｏ ｍａ ｃ ｆ ｗｒｔ ｉ ｔ ｎ ｔ ｓ ｅ ｏ ｅ ａ ｄ ａ ｔ ｒ０Ｓ Ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｖ ｒ ｇ ｃ ｒ ｆＯＳ ｘ ｍ ， ｅ ｅ ｔｂ ｆ ｒ ｎ ｆ ｅ Ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｎ ａ ｅ ａ ｅ ｓ ｏ ｅｏ ＣＥ ｅ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｉ ｇ ｒ ｔ ｆ ｓ ｉ ｐ ｒ ｔ ｎ ｗａ ｉ ｈ ｒ ｔ ｅ ｓ ｏ ｉ ｇ ｒ ｔ ｎ ｅ ａ ｈ ｃ ｒｎ ａ ｅ ｏ ｋ ｌ ｏ ｅ ａ ｉ ｓ ｈ ｇ ｅ ， ｈ ｃ ｒｎ ａ ｅ ｉ ｘ ｍ ｌ ｏ
我国护生客观结构化临床考试的研究进展
Ｓ Ｕ Ｎ Ｊ ｔ ｎ ｇ ， ｅ ｔ ａ １ ． Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ａ ｆ ｉｌ ｆ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆＱ ｉ ｑ ｉ ｈ ａ ｒ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｆ ａ ｎ ｇ １ ６ １ ０ ０ ６ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ． 【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】 Ｔ ０ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ，ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｅ ｅ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ 国护 生 客 观 结 构 化 临床 考试 的研 究 进 展
孙晶 刘微 岳波 张志伟 马 月仙
【 摘要 】 介绍 了客观结构化临床考试的概念 、 内涵 、 影响 因素 ， 综述 了客 观结 构化临床考 试在护理教
育 中的应 用现状 ， 并展望 了客观结构化临床考试 的应用方 向。
ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．
客观结构化临床考核模式在护理本科毕业考核中的应用
客观结构化临床考核模式在护理本科毕业考核中的应用目的：探讨客观结构化临床考试在护理本科毕业考核当中的应用方法及效果。
方法：选取笔者所在医院2012级100名护理本科生作为观察组，在其毕业实习之后进行客观结构化临床考核测试，并对学生的考试成绩进行统计分析。
同时选择2010级100名护理本科毕业生作为对照组，该组毕业生均采用传统考试模式进行考核。
结果：观察组考核成绩均显著优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：对护理本科毕业的学生进行客观结构化临床考核，能够对学生的临床护理能力进行客观、公正的评价，可信度比较高。
标签：客观结构化临床考核；护理；毕业考核客观结构化临床考核（OSCE）是在1975年的英国被首次提出。
客观结构化临床考核作为医学领域新兴的评估毕业生临床能力的方法，其应用还处于摸索阶段，只有部分学校在医学毕业考核中采用此方法。
因此，客观结构化临床考核是客观考核模式，在模拟临床情境的基础上测试护理本科毕业生的临床技能，注重知识与技能的双重考核[1]。
以往护理本科毕业生多采用传统考试模式进行考核，但难以准确了解学生的专业水平及专业技能的提高，存在很多不足之处，难以对学生的专业技能进行综合评价。
而客观结构化临床考核能够有效弥补传统考试方式的不足。
本文主要以笔者所在医院2012级100名护理本科生作为研究对象，分析客观结构化临床考试在护理本科毕业考核当中的应用方法及效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取笔者所在医院2012级100名护理本科生作为观察组，其中男10例，女90例，年龄最大26岁，最小23岁，平均（24.34±1.14）岁。
均顺利完成为期一年的临床实习。
并选取2010级100名护理本科毕业生作为对照组，其中男7例，女93例，年龄最大25岁，最小22岁，平均（23.82±2.14）岁。
两组护生基本资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。