知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和嘉兴第三中学
学习口才的重要性
学习口才的重要性翻看古今中外的历史，结合现代社会的实际，口才的重要性无与伦比。
下面店铺和大家一起了解，学习口才的重要性有哪些。
有人根据口才的这一特点，将形成口才的智能结构比喻成一座“金字塔”：又宽又厚的干塔底是知识积累，它包括知识结构、思想观念、道德情操、心理素质等;塔身是思维能力，它包括思辩能力、想象和联机能力;塔顶则是口语表达能力。
在这三个层次中，知识积累、思维能力属内在的素质修养，须借助口头表达能力得以外观;而口头表达能力的提高，必须从素质修养入手。
三个方面相互配合，才能达到“锦心乡口”，相得益彰。
1、品德修养品德是指思想品质和道德观念，包括世界观、人生观、价值观、审美观、幸福观、使命感、责任感等内容。
品德修养高，主要表现在以下几个方面。
(1)有崇高的理想信念(2)有高尚的道德情操(3)有优良的心理素质(4)有美好的仪表风度2、知识结构知识是人们在社会实践活动中所获得的认识和经验的总和，是口语表达内容的坚实基础。
(1) 专业知识专业知识包括理论指导方法和专业理论知识两个方面。
理论指导方法主要是指世界观和方法论。
要学会全面、深入、发展地看问题，防止片面性、主观性和简单化;要学会对具体情况作具体分析;要学会用比较的方法观察和分析事物等等。
(2) 社会知识社会经验、生活常识、上至天文、正至地理，乡土人情、风俗习惯，名人名言、成语典故，名篇习作、轶闻趣事等等。
(3) 人的知识口语交际的对象是人，表达者应了解有关人的诸如心理学、行为学、教育学、人际关系学等方面的知识。
3、思维能力思维是人脑的机能和属性，是人脑对客观事物的本质和事物风在联系的概括和间接反映。
思维能力主要包括逻辑思维能力、形象思维能力和灵感思维能力三种。
逻辑思维是以提示和把握事物的内在本质为根本的任务，依据一定的系统知识、遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动;形象思维是通过感性形象，运用想象、联想和幻想等手段来把握事物的思维活动;灵感思维是一种通过某种下意识(或“潜意识”)直接把握对象的思维活动，是在人的知识经验积累的基础上，在目的明确、意识高度集中的思维中，在外界物的参考和诱导下，产生形象、概念思维的快速撞击而出现的认识突变的思维过程，因而带有顿悟性、突发性和意外性。
知识积累比知识创新更重要
知识积累比知识创新更重要谢谢主席!尊敬的评委，各位观众，大家好！所谓知识，是指人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
知识积累，是对知识进行学习、储备以及对知识结构进行不断完善的过程。
而对知识进行创造性的研究，从而获得新的知识并将其有好到运用于实践的过程，就是知识创新。
知识积累与知识创新对社会进步而言无疑都是重要的，我们今天讨论谁更重要的标准是,二者哪个对于人类社会知识发展的传承与进步更具有广泛而深远的意义。
我方观点:知识积累比知识创新更重要!原因有三：一、知识积累程度越深厚，知识创新可能性越大!知识积累对知识创新具有极大的推动作用！知识积累得越多，才更有可能迸发创新性的思想;知识积累得越多，才能更好的将现有的知识服务于社会的发展！社会进步知识创新固然重要，但是知识创新何时会出现，以什么样对形式出现是我们所无法预见的，也是我们无法控制的,而我们当今能够做的就是扩大知识积累, 只有积累了丰富的知识底蕴，知识创新才有底气，才能有持续发展的后劲！二、从个体成长来看，知识积累得越深厚，越能使自己比他人先一步获得成功！自我各方面知识积累得越丰富,越能获得更多的智慧，知识积累对实现自我超越重要性越明显！只有知识积累到一定的程度，才能更好的了解世界，了解自己;积累的知识多了, 我们与他人相比选择也更多了，也更具有正确性!正如华罗庚所说:天才在于积累。
这正是强调了知识积累在个人成长成才道路上的重要意义。
大学培养的是具有深厚的知识储备和刻苦研究精神的人才，对我们大学生而言，知识积累得越深厚，个人成长才越快、越好，才能适应时代的要求！三、从人类整体发展来看，积累前人留下来的知识越深厚，后人发展进步得越快!这就是知识积累的乘数效应在对人类发展成果传承与延续上的重要作用！我们可以发现，从蒸汽机到电话、电脑，每一项新技术出现的时间在逐步缩短，取得的进步成果是递增的!就拿飞机的发明来看,1982年俄国第一架机翼像平板似的蒸汽飞机出现,8年后,法国阿代尔先后造过4架蒸汽飞机;6年后,美国兰利则造过蒸汽飞机模型;3年后,也就是1903年9月，莱特兄弟制造出第一架真正的飞机一一“飞行者1号”。
幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社
幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社幼儿教育学基础名词解释(北京师范大学出版社) 2011年07月03日1）教育：是有目的、有意识地对人心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
2）广义的教育：学校教育、社会教育和家庭教育。
3）狭义的教育：学校教育。
4）幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
5）广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。
6）狭义的幼儿教育：幼儿园教育。
7）教育学：是一门研究教育规律的科学。
8）幼儿教育学：是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿教育，探索其特点和规律。
9）教育目的：是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
10）我国的教育目的：是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
11）幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
12）我国幼儿园教育目标：是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
13）幼儿园教育的原则：是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
14）保育：是为幼儿的生存、发展创设有力的环境和提供物质条件，给与幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。
15）教育：重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。
16）基本活动：是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。
17）幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。
18）幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
第一章 文献和分类
人们习惯于从文献中获取信息、知识和情报，文献已成为 人们获取信息、知识和情报的主要方式。 因此，文献是一种 重要的信息源。
但是，文献并不是唯一的信息源。除了文献信息外，还有 非文献信息源。
非文献信息源又可分为实物信息源和口头信息源两种。前 者包括实物、样品、展览等，后者包括交谈、会议、广播等。
第二节 文献分类依据和意义
SEP/OCT 2010
The New England Journal of Medicine “新英格兰医疗期刊” 2009年impact factor 50.017
April 9, 2009
美国Cell Press（隶属 爱思唯尔Elsevier出版 集团） impact factor 为31.253
（4）专利文献 专利申请人向本国或外国专利局提出保护某项新发明、新 创造时递交的技术文件。经专利局审核后向全世界出版发行。
专利的主要内容：专利说明书、权利要求书、其它材料。
专利类型：发明、实用新型、外观设计。
专利的作用: 保护自己；别人得不到保护。
（5）学位论文 为取得学位而撰写的论文。
高价值的一次文献和三次文献：
第一节 基本概念
一、基本概念的定义
1、知识
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和， 是人的大脑通过思维重新组合的系统化的信息集合。 知识来源于信息，是对信息加工后获得的产品。
欧洲名言：不吸取知识之光，心灵就会被黑暗笼罩。
2、信息 广义的信息：客观世界中各种事物的存在方式和它们的运动 状态的反映。 通俗的说法：客观世界一切事物存在和运动所能发出的各种 信号和消息。
（6）标准文献
产品结构、规格、质量和检验方法所做的技术规定，称为产 品标准。 产品标准按其适用范围，分别由国家、部门和企业制定。
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，它是人类文化的核心内容。
在数学学科中，概念、法则、性质、公式、公理、定理等显然属于知识的范围。
这些知识要素也都有其本身的内容。
问题是，这丰富多彩的内容反映了哪些共同的、带有本质性的东西?实践和研究都已说明：这就是数学思想和数学方法。
它们是知识中奠基性的成分，是人们为获得概念、法则、性质、公式、公理、定理等所必不可少的(请注意这里的“法则”中还含有“法”字)。
它们是人类文化的重要组成部分之一棗数学文化的核心内容即知识中的核心，也就是数学文化的“重中之重”。
因此，把思想、方法归属于知识的范围，比起把知识、技能和方法三者并列起来更为科学。
能力是指主体能胜任某项任务的主观条件。
在数学学习中，学生的数学能力与他们的知识基础和心理特征有关。
技能是指依据一定的规则和程序去完成专门任务(解决特定的问题)的能力。
显然，技能和能力都与知识密不可分；但学生在任务(问题)面前如何对知识和运用这些知识的途径进行选择，使得完成任务(解决问题)达到多快好省，则是一项超越知识本身的心理活动。
因此，把知识、技能和能力三者并列起来是合理的；但也应看清楚，这三者的顺序是由低到高，在教育、教学的意义下是后者更重于前者。
一、历史的回顾我国的中学数学教学大纲，对于数学思想和数学方法的重要性的认识也有一个从低到高的过程。
由中华人民共和国教育部制订、1978年2月第1版的《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》，在第2页“教学内容的确定”的第(三)条中首次指出：“把集合、对应等思想适当渗透到教材中去，这样，有利于加深理解有关教材，同时也为进一步学习作准备。
”这一大纲在1980年5月第2版时维持了上述规定。
由中华人民共和国国家教育委员会制订、1986年12月第1版的《全日制中学数学教学大纲》，在第2页“教学内容的确定”的第(三)条中，把上述大纲的有关文字改成一句话：“适当渗透集合、对应等数学思想”。
读书的好处演讲稿
读书的好处演讲稿读书的好处演讲稿集合8篇读书的好处演讲稿篇1亲爱的家长朋友与宝宝们：你们好。
今天有幸坐在这里与你们这些可爱的孩子们与漂亮的妈妈们一起探讨有关于读书带给我们的好处。
而我的身份，在这里与你们介绍一下，首先我是一个妈妈，其次我是一名教师，并且是一位美术专科毕业也就是会画画的美术教师，最后才是一位偏爱文学的爱好者。
我很感谢这次活动的倡导与发起者给我这次机会，与孩子们面对面亲近地牵手在这次活动中。
众所周知，知识是人们在生活和工作经历中所获得的认识和经验的总和，是人类智慧的结晶。
一个人对客观世界认识得越全面、越透彻，驾驭生活的主动权就越大，适应社会的能力也就越强。
然而一个人不可能事事都投入实践，事事都亲身经历。
正因如此，人要多读书，从古人圣贤、仁人志士那里汲取丰富的知识和思想营养。
读书是获取知识的最佳途径，从书中，人们可获取一份感悟，一份智慧，从而也会给人生带来一份欢乐。
今年的4月23日，是第20个世界读书日。
能把读书列为世界节日，说明读书对我们的重要性。
也确实如此，我们一直把书香之气，书卷之味与气质连在一起，这种气质是内在文化内涵所显现的一种高雅。
苏轼就有“最是书香能致远，腹有诗书气自华” 这样的诗句。
所以说人生在世，书是要读的，不仅仅是为了应对我们人生中的每一次考试，更是为了丰富人生、历练气质。
人们常说：“知书达礼”，达礼是一个人外在气质的体现，而知书则是达礼的前提。
一个看起来颇有气质的人，如果一开口说话，漏洞百出，对什么事都是一知半解，或者一问三不知，其气质定会大打折扣。
有人说“读书不能改变人生的长度，但绝对可以拓展人生的宽度，读书不能改变人生的起点，但也绝对可以定位人生的方向”，是的，读书可以让我们拥有快乐，读书可以增长知识，还可以增长见识，俗话说“秀才不出门，便知天下事”说的正是这个道理。
而多读书，可以在喧嚣的世界里，找到一个只属于自己的纯净世界，沉下心来，思考人生，让浮躁的心灵归于本真。
01-4-知识管理4知识分类
隐性知识5：隐性知识特性（3）
隐性知识以人为载体； 隐性知识是冰山的一角； 人们表达出来的的比实际拥有的少； 人们意识到的比实际拥有的少。
隐性知识5：隐性知识特性（4）
隐性知识具有以下特性：
１）环境依赖性。隐性知识在产生过程中，对个 体与团队的性格、经历、价值观和组织文化、环 境具有依赖性。 ２）模糊性。隐性知识以一种非格式化的、未编 码的形式存在于人的脑海或一定的组织形态之中， 由于它非结构式的表达，它难于与人交流与共享。 ３）个体性。它是个体或团队的心智感悟与判断， 反映了个体的价值观与心智模式。
知识的其他分类2
根据用途分类：
关于顾客的知识 关于产品的知识 关于流程的知识 关于竞争者的知识。
根据知识的所有者分类：
个人知识 社会知识
知识的其他分类3
按知识的应用分类
（1）事实知识（Know-What） （2）原理知识（Know-Why） （3）技能知识（Know-How） （4）人力知识（Know-Who）
知识的其他分类4
按知识的共享程度分类
（1）个人知识 （2）组织共享知识 （3）组织受控知识 （4）社会公共知识
按知识的发展周期分类
（1）发展中知识 （2）核心知识 （3）基本知识 （4）过期知识
知识的其他分类5
或
1、孕育期 2、成长期 3、成熟期 4、衰退期
隐性知识2
Know - care （价值观） Know – which （偏好） Know – why （经验） Know – what （认知） Know – how (技能) (技能)
隐性知识4：对隐性知识的研究
60年代由波拉尼提出； 野中郁次郎将其用于创建组织学习理论； 隐性知识与显性知识转化是知识管理领 域中最核心的议题。
有知识不代表有文化
有知识不代表有文化培根说“知识的力量不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播，以及传播的深度和广度。
”而我认为，知识的深度和广度取决于你对已有知识做的拓展、深化及升华，且这种拓展、深化及升华越是深广，你对原有知识的认知越深刻，内涵越广博，你获得的知识越多、越精深、越丰富，是你把“薄”书读“厚”了。
这是一种举一反三的学习方法，是值得我们提倡的，是所有致力于学习的人有必要掌握的。
也是身为教师必须具备的基本能力之一。
人教版普通高中思想政治课本必修三《文化生活》第一课第一节主要介绍了什么是“文化”，文化的产生、内涵、实质、形式及作用，讲了人们如何创造文化及获得较高的文化修养，文化作为精神力量与物质的简单关系等。
内容看似不多，其实容量很大，琐碎且必须交待清楚的知识点非常多。
如课本后面提到的文化作用，课本简单的用一段160字的段落交待了一下，而其中涉及的知识点却并不少。
至少要交待不同性质的文化所起的不同作用，至少要向学生说明不同民族的文化对不同民族的不同影响，还得讲清楚文化对国家民族的影响和对个人的影响是有差别的。
而这些问题分别在第一课第二节、第二课一二节有具体详尽的讲解，教师在上当堂课时可以简单拓展，适当交待，灵活处理。
更深的拓展及升华可以放到后面的课堂里再进行。
但有些知识是教师必须在当堂内就要交待清楚且做必要的拓展、深化及升华的。
如文化的产生涉及社会实践这一哲学概念，文化作为精神活动和精神产品离不开物质活动和物质载体也涉及最基本的哲学知识，而学生尚未接触哲学，这就要求教师对这些知识点做必要的补充，在考虑学生接受度的基础上对课本知识做适度的拓展。
对于社会实践，没必要让学生掌握它的概念，可以简单告诉他们人类涉及到的三大领域——自然界、人类社会、人的思维，告诉他们前两个领域我们通常称之为客观世界，主观世界就是人的思维，而社会实践就是人类改造客观世界的活动。
可以举一个简单的例子帮助学生理清思路，如我们正在上课，这就不是社会实践，因为我们改造的是自己的头脑，是主观世界，而农民在田里劳作则是社会实践，因为他们改造的是自然界，是客观世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何通过技术知识学习促进学生智慧增长——通用技术课堂有效教学的探索徐桑丹嘉兴三中[内容摘要]在师生之间平等对话、互动生成的通用技术课堂教学过程中，如何促进学生通过知识的学习达到长智慧的目的，一直是需要我们思考的一个问题。
本文围绕如何学习技术知识，如何巧妙的将简单知识转化为能力、智慧，通过几个典型案例，探索课堂教学的有效性。
[关键词] 技术知识智慧知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和。
智慧是人们认识客观事物及其规律并用以解决实际问题的能力。
人们要有智慧，就需要学习知识。
通用技术课堂教学的基本任务之一，就是通过教师引导、组织让学生掌握前人积累下来的知识，进而在此基础上开展创造性的活动。
那么，在师生之间平等对话、互动生成的课堂教学过程中，如何促进学生通过技术知识的学习达到长智慧的目的，是需要我们加以思考的一个问题。
技术课堂教学中，学生应该学怎么样的知识，又如何去学知识？通用技术是一门实践性较强的课程，但又不同于劳动技术那样只是简单技能的操作，它更注重理论和实践的统一。
那技术课堂到底应该学习怎样的理论知识呢？尽管通用技术与专业技术有所区别，但与一般理论相通，人类习得的知识可以分为两大类：一类是陈述性知识，也就是回答“是什么”，如“技术是什么”、“技术和设计有什么关系”。
另一类知识是程序性知识，是用于回答“怎么办”的。
根据对三维目标及信息加工心理学有关知识的理解，我认为，通用技术的课堂教学上学生应学到三个层面的知识，即一是“是什么”的知识，即陈述性知识；二是“为什么”的知识；三是“怎么办”的知识，即程序性知识。
通过这样三个层面的知识学习，学生不仅知其然，而且知其所以然，并能举一反三，达到长智慧、发展学生能力的目的。
那么，如何学习这些知识呢？新课程提出的学生的学习方法为“自主、合作、探究”这样六个字，我认为这非常好，因为这六个字的学习方法既体现了技术学习过程的本质，而且也符合当今要培养合作型、创造型人才的要求。
例如，普通高中课程标准实验教材通用技术必修2《结构的稳固性——结构强度》这一内容，很多老师安排了实践活动，我也把技术试验和这一内容结合在一起进行简单活动安排，其教学设计为：第一步先分别用一般A4纸和卡纸各创设一个原始“结构”的情境，然后用砝码为重物进行结构强度检验，让学生知道什么是“结构强度”；第二步是让每个小组利用提供的普通A4纸和卡纸各制作一个“复杂纸桥结构”，同样用砝码进行结构强度检验，在操作中让学生发现不同的纸张能够承受的重量不一样，同种纸张不同的折叠方式能够承受的重量也不一样，从发现问题中提出到底是什么原因影响了纸张的沉重而破坏结构，学生纷纷发表自己的意见，并作出种种猜测，每个人谈得似乎都有道理，可是又都说不清楚，这样的师生互动进一步激发了学生的探索欲望；第三步是教师小结学生的猜测，并小结结构的形状、材料以及额外的连接方式都有可能影响到结构的强度；第四步提出假设的基础上设计试验（控制变量），各小组进行试验；第五步是分析证据，作出判断，最后验证结论，巩固拓展。
在这样的课堂教学过程中，学生不仅学到了知识，而且还学会了科学研究的方法，进而激发了他们的求知欲望，还使他们体验了成功的愉悦。
技术知识如何转化为智慧？智慧的本质是什么？智慧的核心思维方法是什么？智慧是个体能把技术知识应用于实践，其本质是创造性地解决问题。
因此，我们的课堂教学，首先除了要扎实地打好“是什么”的陈述性知识基础外，还要重视“为什么”的知识的教学，即教师在备课时要尽量把教材中的句号转化为问号。
前段时间，央视少儿频道推出了一档名为“异想天开——我是发明家”的栏目，活动搜刮各种发明创造，征集具有一定创新性、实用性和市场性的技术产品。
这个活动引来不少“发明家”前来参赛，他们带来各自的创意作品前来展示，这其中可能是我们日常生活中的一个改良产品，或是我们从来没见过的新式玩意儿，亦可能仅仅是一个点子，总之各种各样的创意应有尽有，包罗万象。
然而。
数百件作品能够入闱的却寥寥无几，真正能够申请专利的技术产品仅仅只有几件，这是为什么呢？这不仅让我联想到了我们这门学科。
我们教材中表明技术的性质具有一定的创新性、专利性。
在今天的课堂中，我引用了发明家里的一个产品：（如图）湖北戴女士发明了一种拉杆式菜篮，其特点是在传统菜篮子的基础上加拉杆和滑轮，方便携带并可反复利用。
首先创设一种情境，让学生作为评委，来探索这样一件产品能够申请到专利吗？目的是让学生在探究中学会探究，在思考中学会思考；另一方面，让学生在探索中体验成功的喜悦感，进而增强学习的自信心。
其次，要关注“为什么”的知识，专家认为这个拉杆式菜篮根本无法获得技术专利特权，这是为什么呢？教师要根据教材的特点及学生的认知水平，在知识的巩固和拓展中尽量让学生应用技术学科的知识去解释一些生活中的现象，初步解决一些实践中的问题。
“这种产品与平时所见行李箱的功能差不多，若只在外观上下功夫，而产品本声缺乏一定的创新性，是无法享受技术的专利保护特权的”。
最后，适当的注入“怎么办”的问题，在学生解决问题过程中，教师要重视对解决问题的过程和方法的引领，并使之升华到解决问题的思路。
这应该是学生可持续发展的一个很重要的思维方法。
应该追求是书面作业上的100分，还是追求提升学生灵活地解决问题的能力？学到“工艺”这个单元的时候，我做了一次关于“我们能否用学到的课本知识去解决实践中的问题”的主题测查，测查的主要内容是有关“锯割”知识。
我先出了五道有关“手锯”操作使用问题，全班几乎95%的孩子能回答正确。
接着，我们到了金工教室，对他们提出了这样一个问题：请选择恰当的工具，在一段长1000的L形等边角钢上加工处理一段长为45的光滑工件。
（如图）全班48位同学拆分为8组，每组必须完成这样一个工件的制作。
测查的结果：从表面来看，大部分同学参与的积极性很高，且能在规定时间内完成任务；但从整个活动过程来看，呈现出几个问题。
如，在灵活操作上出现层次差异：有同学能够找到夹工件的恰当方法，并从工件受力最小的地方开始锯割，省时省力；但也有同学从工件的三角部位，即受力的最大处锯割，又耗时又耗力。
手锯使用的差异性：尽管很多同学的理论知识能拿到满分，在这之前我们也进行了专门技能知识的传授，但大部分同学都是第一次使用，加上工件硬度较大，在进行具体操作时，有同学摒弃了“推锯加压，回拉不加压”，导致锯条断裂；也有同学左右手无法协调，根本没注意到锯程变短了，速度也加快了，同样引致了锯条发热、断裂。
而这样的操作方式使得整个工件的完成度也存在了差异：（如图）作品呈现不一，有大有小，有长有短。
为什么五道理论知识题能正确解答，而在实践中的具体问题只有寥寥几人能解决呢？这个结果是不是也反映出了我们在教学理念和教学策略上的问题？我们应该追求是书面作业上的100分，还是追求提升学生灵活地解决问题的能力呢？从学知识、长智慧的角度来思考通用技术课堂教学有效性的几个建议一是教师的备课，也就是课堂教学设计要尽量促使“是什么”的知识，“为什么”的知识和“怎么办”知识和谐地融合成一个整体，让学生在“是什么”的知识方面打好基本知识的基础；让学生在“为什么”的知识学习中学会思考；让学生在“怎么办”的知识学习中学会应用。
在应用中，学生既巩固了“是什么”的知识，又长了智慧，也就是发展了学生解决问题的能力。
当然，在成功解决问题的过程中，学生也体验到了自我价值，即增强了自我效能感和内源性的学习动机，这是当今学习型社会非常重要的一种学习素质。
二是课堂教学中，教师不仅要重视解决问题的过程，更要重视学生解决问题过程中的策略性知识的学习。
在策略性知识的学习方面，我认为要强调一下几个方面：一是善于从解决问题的具体方法提高到想出思路，即思想方法。
如要提高结构稳定性的方法有很多，（如左图）我们经常使用的传统相机三脚架是利用改变脚架结构形状、增大支撑面来提高结构稳定性，从而稳定我们的拍摄；（如右图）要稳定我们的拍摄效果方法也并非唯一，这个瓶盖三脚架，针对卡片式相机它同样能够很好的稳定拍摄，为了降低重心提高稳定性，我们只需要在瓶子里装上半瓶水即可。
传统三脚架瓶盖三脚架即让学生懂得事物是可以转化的，并且任何转化均是有条件的；二是要重视解决问题的训练，即重视多元思维。
三通用技术是一门立足实践的课程，在知识建构的过程中我们应恰当的进行简单技能的训练，在课堂教学中，教师更要重视学生反思智慧的培养。
简易结构设计案例，我选择“相框”作为教学载体，并应用其中一孩子的作品为例进行简单评价。
（如图）同学用木材、卡纸制作了一个伸缩式相框：相框和支架部分可拆卸，相框的垂直、水平距离都能调大调小。
注：[照片尺寸：5寸（127*89）、10寸（203*254）]提问：1、这个相框属于结构类型，其连接方式主要以、为主。
我设计制作的相框是什么结构类型？用到了哪些材料？2、加工这样一个相框，需要用到的加工工具有哪些？（至少说出两种）在制作相框的过程中，我用到了哪些加工工具？3、完成下列试验报告。
试验名称：伸缩式相框稳定性测试试验目的：测试伸缩式相框的稳定性试验准备：相框、相片6寸（152*102）、7寸（127*178）各一张、电吹风吗？我该怎么做？拿别人的相框和自己的相框作比较，在问题中重视对自己使用策略的能力作自我评价，对别的学生的策略也能作出评价，在自评和互评中学会采用较优的策略，以培养学生的优化意识和优化能力，促使学习更有效。
总之，要促使学生学知识达到长智慧的目的，教师首先要强化“教育为了可持续发展”这个教育功能定位；其次，要重视把理念落实到通用技术课堂教学的实践中去，在教学中善于把握一个“度”，善于把握教与学中的各种关系，并能提出建设性的意见，在实践中探索，在探索中成长，在思考中长智慧；最后，教师应加强自身的学习，重视智慧型教师的建构，以自己的教学智慧培养一代智慧型人才。
参考文献：1、浙江省通用技术网2、《中国教育报》2008年1月11日第5版3、信息技术•通用技术学科指导意见．浙江教育出版社，2009。