龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖2篇
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
12古诗三首己亥杂诗公开课一等奖创新教学设计
12古诗三首己亥杂诗公开课一等奖创新教学设计《己亥杂诗》教学设计教材内容本节课是部编版五年级上册第四单元第一课《古诗三首》中的第三首。
本单元的阅读要素一一结合资料，体会课文表达的思想感情。
“爱国之情”则贯穿本单元的始终，《古诗三首》向我们展示了不同时期中华儿女对国家命运的深切关注与强烈的爱国之情。
《己亥杂诗》创作背景是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落。
结合时代背景，感悟龚自珍的咏怀与讽喻，揭露清朝统治者的腐朽，渴望变革社会的强烈愿望，诗中更洋溢着强烈的爱国热情，促使人们向真、向善、向美、向勇。
学情分析刚刚接手该班级，对该班级的语文学习情况已有初步了解。
学生语文学习积极性较高，但在课文朗读方面能力有所欠缺。
因此在此次诗歌的教学中，我采用以读为主的教学方式，引导学生理解诗歌内容，熟读成诵，运用多种方法朗读体会诗人强烈的爱国情感。
知人论事，在学习本首古诗时，需要学生搜集相关资料，通过多种途径搜集并整理资料的方法，促进学生理解诗歌内容，达到语文学习和进行实际活动目标。
教学目标1、会认“亥、恃、抖”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个生字。
2、能够正确、流利地朗读古诗，整体把握古诗内容，尝试背诵古诗。
3、能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会古诗中表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
教学重难点：会认3个生字，会写4个生字。
能够正确、流利地朗读古诗，整体把握古诗内容，能尝试背诵全诗。
能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会古诗中表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
教学准备课件、搜集龚自珍生平资料、八股取士和文字狱资料教学过程一、谈话导入结合单元导语，一起走进第四单元学习人文主题：爱国情怀艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说起热爱祖国，你会想起哪些爱国志士？（如：陆游、林升、岳飞……）巍巍中华，悠悠历史。
有多少仁人志士将毕生的精力奉献给了自己的祖国，留下一个个可歌可泣的故事！今天，我们将穿越清朝，去感受爱国诗人龚自珍炽热的爱国之情！2、板书古诗题目。
己亥杂诗龚自珍的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
己亥杂诗龚自珍的教案导言：龚自珍（1812年-1849年）是中国近现代著名的文学家、诗人、革命者。
他以其独特的教育方式和广泛的知识影响了许多学生，成为了一位杰出的教育家。
本教案以己亥杂诗为主题，通过分析龚自珍的诗歌，将其人生经历和思想理念融入到教学中，帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗歌。
一、教学目标：1.了解己亥杂诗龚自珍的背景和诗歌创作特点；2.通过诵读和分析诗歌，培养学生对古代诗歌的欣赏能力；3.通过讨论和思考，引导学生思考诗歌与现实生活的关系。
二、教学重点：1.了解己亥杂诗的背景和特点；2.培养学生对己亥杂诗的欣赏能力。
三、教学难点：1.引导学生分析己亥杂诗中的思想与感情；2.激发学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解教师对己亥杂诗的解读和分析，帮助学生更好地理解诗歌；2.讨论法：通过学生之间的讨论和交流，引导学生深入思考诗歌与生活的关系；3.诵读法：通过学生的诵读，培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示己亥杂诗的部分诗句或诗歌，引发学生的兴趣和思考，让学生对己亥杂诗有一定的了解和感觉。
2.讲授（20分钟）教师简要介绍己亥杂诗的背景和特点，包括诗歌的主题、形式、语言表达等方面。
通过具体分析几首己亥杂诗的诗句和意境，向学生解释诗歌中的意义和情感表达。
3.诵读（10分钟）教师和学生一起进行己亥杂诗的诵读，要求学生注意抑扬顿挫、声调变化等诵读技巧，并通过诵读的方式感受诗歌中的情感和意境。
4.讨论（15分钟）教师引导学生就己亥杂诗中的主题、意象、情感等进行讨论。
通过提问和回答的方式，激发学生对诗歌的思考和理解。
教师也可以让学生自由发挥，分享自己对诗歌的理解和感受。
5.总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予评价和肯定。
鼓励学生继续深入研究和欣赏古代诗歌。
六、课堂作业：1.作业一：要求学生选择一首己亥杂诗，写一段短评，包括诗歌的主题、意义、情感表达等方面；2.作业二：要求学生选取一首中外名诗，与己亥杂诗进行对比，分析其异同之处。
己亥杂诗优秀教学设计_龚自珍的《己亥杂诗》教案
己亥杂诗优秀教学设计_龚自珍的《己亥杂诗》教案《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的爱国诗，关于己亥杂诗的教学该如何设计教学过程呢?本文是我为大家整理的己亥杂诗优秀教学设计，欢迎阅读!《己亥杂诗》优秀教学设计一【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
(难点)诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。
(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2、指名读，评读，练读。
(纠正字音与停顿)3、汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。
B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计一、教材分析：《己亥杂诗（其五）》是人教版2016统编教材七年级上册第五单元古代诗歌五首中的一首，本单元的课文多写景状物，或借景抒情，或托物言志，抒发自己对社会对人生的感悟。
《己亥杂诗（其五）》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。
诗人借景抒情，抒写离愁别绪，同时移情落花，展示了诗人博大的胸怀，短短二十八字，揭示了一种难能可贵的生命价值观。
二、学情分析：学生在七年级上册学过一些诗歌，能够联系背景去解读诗歌，对情景交融的写作手法有一定的了解。
但在理解的基础上进行书面表达有一定的难度。
三、学习目标：初中语文新课程标准要求：1、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
单元目标要求：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
比较阅读，拓展视野，加深理解。
根据新课标、结合本单元的教学要求、课文的特点和学情分析，将本课的学习目标设计为：1、朗读诗歌，联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所表达的思想感情。
2、结合主要意象，拓展积累，并通过课堂练笔，学习诗人融情于景的写作手法。
四、学习重难点学习重点：《己亥杂诗（其五）》为七言绝句，理解诗意是第一步的，故而将重点确定为：联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所蕴含的人生哲理。
学习难点：基于学生的学习生活经验，及文章的写作特点，将学习难点定为：学习诗人融情于景的写作手法。
五、教法学法：（一）预习法：诗歌虽短，但很好的理解诗意，离不开对作者的人生经历和写作背景的了解。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本一教学目标：知识与能力1朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3初步感知本诗的表达特点。
过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
课时安排：一课时教学准备：PPT课件设计理念：充分地研读教材把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习学会学习方法形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
教学过程：一以错字板书激趣，营造学习氛围1以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)3指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
)4全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。
)②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
)③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏坏人，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
(PPT出示)5简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
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4、龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖
教学目标
1、会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2、有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2、题解：（出示课件18）
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）
1、自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
2、看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
3、指名读，齐读，练读。
4、汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）
1、指导诵读。
2、赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）
3、赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（1）“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
（2）师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成
新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
4、概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
5、感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情——希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）
1、拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、作业：诵读默写。
教学反思：
1、这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的、优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2、我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。
5、龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计一等奖
一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？
学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。
这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。
（热烈掌声）
四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？
生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。
生汇报。
4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝重抖擞降人才）
5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？
6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。
一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。
（板书：希望社会变革，期待人才辈出）
六、拓展有关爱国的诗句。
陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。
但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：
（1）上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效；
（2）这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。
（3）充分发挥了小组合作的作用。
从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。