第11课《老王》课文解读-部编版语文七年级下册

11老王教学重点……1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

这个教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。

总体而言，是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良。

2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深人理解课文表达的思想。

3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。

这个角度的教学对文本的解读层次较深，可根据实际情况适当讲解。

…课文研读一、整体把握杨绛说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。

”(《隐身衣》)经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。

她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。

老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。

散文《老王》写于1984年，全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分第一部分，为全文的前四段。

第一段，只用21个字，便明确交代了“我”与老王的身份差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系;第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世;第三段，讲述老王的生理缺陷;第四段，描述老王寒酸的栖所。

这一部分，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。

第二部分，作者回忆了与老王交往的三个片段。

回忆老王送冰的往事，表现老王的老实厚道;回忆“文革”期间，老王热心送钱锺书先生看病，展现老王的善良仁义;回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸现老王的孤老贫穷。

三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。

第三部分。

详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

全文的情感达到高潮。

纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。

贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。

本文延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。

本文以近乎白描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和的语调中，时时流露出叹惋和感伤。

二、素养提升1.引导学生咬文嚼字，从近乎白描的叙述中体会作者的深情。

比如，品味“老王常有失群落伍的惶恐”“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”“没什么亲人”“也许是得了恶病”“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌败的小屋”等描写，体会字里行间流露出的作者对老王的深深同情;品味“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”“后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家”这样的语句，体会作者对老王的友善、关心和帮助。

2.引导学生从细节入手，关注前后文之间的呼应，探寻人物行为的合理逻辑。

比如:第5段中，“车费减半”“他送的冰比他前任送的大一倍”“冰价相等”，这种显而易见的“亏本买卖”难道仅仅因为老王“最老实”?只有联系前文，才能从前后两部分的微妙联系中找到人物行为的合理逻辑。

从前文看，老王是“单干户”，“常有失群落伍的惶恐”，对于生计艰难的老王来说，“车费减半”“大一倍”“冰价相等”这样的“大手笔”明显不符合生活逻辑，因而定非普惠之举。

那么，对老王这样做的合理解释是什么呢?这要从前后文的细节对比中探寻缘由:“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”，有人甚至恶意揣测“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病”。

而作者一家不但“常坐老王的三轮”，“和他闲聊”，还“给他吃了大瓶的鱼肝油”。

老王能够感受到作者一家在物质上的照顾和帮助，在精神上的尊重和关怀。

于是，在老王眼中，为作者一家蹬车送冰，不仅是一单生意，还是一份交情。

他以简单直接、实实在在的方式表达谢意，这便是对这家人多出力、少收钱。

3.引导学生从写作顺序人手，看看文章是如何把琐碎的材料组织成为一个有机整体的。

研究这个问题，可以先列提纲，再探究为什么这样安排。

可以看出，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四段先写老王的三点基本情况。

这三点是按逻辑顺序安排的。

一是职业，这是老王的谋生手段;二是生理缺陷，这是老王谋生的困难;三是居住系件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。

下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文化大革命”时期，他的生计越来越艰难最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

除段落安排有序之外，还应该探究贯穿全文的线索。

可以看出，作者是以与老王的交往为线索的。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。

写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。

老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。

三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。

以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体三、问题探究1.如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为?老王临终前送给作者一家的香油和鸡蛋不仅价格珍贵，而且饱含深情厚谊。

计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业日用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。

买布要凭布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场的短缺食品凭“副食本”限量购买。

因此，老王送的一瓶香油，还有一二十个“新鲜的大鸡蛋”，不仅价格贵，而且超出一位普通市民一个月的额定购买量;也就是说，老王的这份厚礼必然用去他积攒多时或用钱物交换来的票证，而且动用了不少积蓄。

问题是，老王为什么这样做?假设:老王想拿香油和鸡蛋到作者家换些钱，死后可以体面下葬。

这个假设很难成立，原因有二:第一，香油和鸡蛋成本昂贵，加价转卖，必价格更高昂，如果作者为满足老王换钱的心愿，高价购买香油和鸡蛋，就不必对老王心愧怍。

第二，高价转卖的行为与老王的个性以及他对作者一家的感情难以统一。

再假设:老王临终前，要送份厚礼，表达自己对这一家人深深的谢意。

这个假设合理之处有二:第一，老王举目无亲，微薄的“财产”无人继承。

在去另一个世界之前，他可以倾尽所有，向这个世界上给他最多关心和温暖的人致谢，这样做合乎情理。

第二，作一家同情老王的孤苦，一直照顾老王的生意，对他十分尊重，也十分关心，老王前来致谢也合乎情理。

但是，这个假设也有令人困惑之处:作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送大礼呢?让我们回到文本，从细节中推究。

第一，老王的生计陷人难以维持的窘境。

“文革”中“载客三轮都取缔了”，表明老主顾们不仅“不敢”，而且也不能再坐老王的车了。

而老王“并没有力气运送什么货物”，那么，他的生活来源是什么呢?“幸亏有一位老先生愿把自己降格为'货’，让老王运送……我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合”位主顾”是老王重要的收人来源。

然而，这位老先生既不可能天天上班，也不可能天天跑医院、逛大街，可以想象老王的生计何其窘迫。

作者的关切之中，包含着对老王生计的担忧。

第二，作者一家也在落难之中，双方互施援手。

从作者与老王的对话看，老王与作者一家常有来往，而且，老王生病之后，“开始儿个月他还能扶病到我家来”。

那么，老王有什么理由经常与作者一家来往，他“扶病到我家来”做什么呢?作者在《我们仨》中记述，从“干校”回来后，为避强邻，他们搬了家，而搬家之后钱锺书由于哮喘发作，导致大脑皮层缺氧硬化，很长一段时间，话说不清，写不了字，走不动路，杨绛忙里忙外，辛苦可想而知。

从“往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高”推测，老王常来作者家的理由很可能是帮忙。

就是说，老王同样关心着落难的作者一家，时常主动前来帮忙;而作者也尽力关照老王，尽量不让他帮忙之后空手而归，而且一直关心老王的病情，直到老王一病不起。

作者一家和老王在对方困顿时互施援手，老王十分珍重与这家人的情谊。

如果以上分析成立，加之作者一家对老王一贯的尊重、关心、同情、照顾，那么孤苦无依的老王，临终前送香油和鸡蛋，就不仅仅是在表达谢意，也是在表达他对这个世界最温情的留恋2.为什么作者“一再追忆老王和我对答的话”?作者一家让孤独的老王感受到人情的温暖，所以老王在离开这个世界之前，抱病登门用自己的方式致谢。

然而，作者却没有意识到这是最后一次见面，也没有完全领会老王当时的心意，忙乱中，习惯性地回赠老王钱款，自认为不让老王在钱上吃亏，就是对老王最大的善意。

而不善言辞的老王也不愿拂了作者的美意，接受了带着关照之意的钱，“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。

作者回过神来，忽然感到抱歉，又产生了不祥的预感。

当得到老王的死讯后，“抱歉”升级为“不安”，所以作者通过“一再追忆”“琢磨他是否知道我领受他的谢意”来安慰自己，说服自己。

若干年后，作者才明白，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿帮助。

这样做貌似对老王好，却让老王始终觉得欠了情。

老王在生命的最后时刻，希望送一份厚礼表达感激，作者却用给钱的方式，让老王的临终愿望落空。

命运就是这样阴差阳错，作者为自己对老王的亏欠永远没法弥补而“愧怍”。

.……练习说明思考探究读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语:穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗?设计意图:引导学生结合阅读感受，探究作者与老王交往中值得深思的问题。

参考答案: 人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。

作者一家关心老王的生计，尽可能地的顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱;而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。

善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道羊怀”。

也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。

本题回答时少加限制，言之有理即可。

文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想:在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用?设计意图:引导学生通过细节描写，体会“我”付钱给老王的深层用意。

参考答案:作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收人远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏(不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油)。