2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿(推荐3篇)
《皇帝的新装》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
皇帝的新装说课稿各位评委老师大家好！今天我参加说课活动的课题是《皇帝的新装》，接下来，我将从说教材、说学情、说目标、说教学过程这四个方面来展开我的说课。
一、说教材《皇帝的新装》是部编版教材七年级上册第六单元的一篇童话故事，本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
童话以骗开始，以骗结束。
种种荒诞无稽的可笑行径背后，是作者对于人性品质的思考，也透露出成年人在社会生活中的两难境地。
二、说学情七年级的学生在小学学习中已经接触过“童话”这一文体，了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意蕴很可能明于心而不明于口，对于童话中的一些表现手法，理解的不到位，也就不能很好地运用到写作中去。
因此，在教学中还需要教师加以引导。
三、说教学目标：在教学目标的选择上,要在短短的两个课时内教师无法涉及《皇帝的新装》的全部知识点,需要有所侧重,所以教学重点的确定至关重要。
本次说课中我将引导学生在分析人物形象的基础上，联系现实生活,对谎言有深刻认识,能诚信做人，深入体会成人世界的两难。
基于此，我设置了如下教学目标：1、速读全文，梳理文章情节。
2、品析语句，分析人物形象。
3、深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、说教学过程：这一部分分为课前预习和课堂学习两个板块。
板块一：课前学生将自主完成助学单，利用工具书扫清字词障碍，同桌互相查阅完成预习任务。
板块二：课堂学习，这一部份由以下四个环节组成。
环节一、导入——童话入门上课之初以童话故事归类的游戏形式导入并辅以解说:著名作家张晓风曾说过:如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿;如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧;可见，安徒生的童话，常读常新。
今天我们一起读童话、做任务、学品质。
2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第【1】篇〗教学目标1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程一、导入课文由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。
）二、速读课文并简述在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。
）三、观看动画影片，进一步感知课文（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。
）1、上当受骗的主要有哪些人？（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
）四、问题探究要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。
同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。
）1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。
可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目标】【知识与能力目标】1、了解童话故事用想象的手法和夸张*的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
【过程与方法目标】1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
【教学方法】看图复述法、讨论法【教学用具】多媒体课件【课时安排】2课时一、导入同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(学生回答)今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感知1、走近作者安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸张*的情节反映社会生活。
3、正音正字三、初读文本1、看图复述故事2、课文写了哪些人物3、课文情节是围绕哪一个字展开的4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子(1)爱新装开端(2~4)做新装发展(5~22)看新装高潮(23~31)穿新装结局(32~36)展新装6、你觉得上当受骗的是哪些人四、合作探究1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句为什么骗术能步步行通生：“任何不称职的或愚蠢得不可救*的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。
2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第【1】篇〗教学目标：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1、注意字词，读准字音，辨清字形。
2、文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3、理清文章的大意。
明确：1、滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）骇人听闻（hài）更衣（ɡēnɡ）随声附和（hè）自称（chēnɡ）称职（chèn）2、皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
3、一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀并不存在的新装，最后，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
二、梳理思路——探究文意这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分（第1段）：皇帝爱新装。
（故事的引子）第二部分（2～4段）：骗子做新装。
（故事的开端）第三部分（5～22段）：君臣看新装。
（故事的发展）第四部分（23～32段）：游行穿新装。
（故事的高潮）第五部分（33～37段）：揭穿假新装。
《皇帝的新装》说课稿精选10篇
《皇帝的新装》说课稿精选10篇《皇帝的新装》说课稿1一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
二、说学情这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、说目标（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。
（2）在反复朗诵的基础上，体会__经典的语言和心理描写，感知人物形象。
（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。
（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
四、说教法（1）朗读法：在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）讨论法：解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
（3）探究拓展法：如故事情节的增补训练，改编剧本。
五、说教学本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
一、复习导入二、整体感知。
1、请学生角色扮演2、梳理__过程此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
第19课《皇帝的新装》说课稿-部编版语文七年级上册
《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位老师：大家好！“清白的良心是一个温柔的枕头”，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。
下面我将从“说教材”、“说学生”、“说教学目标及重难点”、“说教学方法”、“说教学过程”、“说板书设计”等几个环节来展开我的说课。
二、说教材文本分析是上好一堂课的前提条件，首先我将谈一谈我对本课的理解。
《皇帝的新装》选自初中语文部编版七年级（上）册第六单元中一篇精读课文。
本单元课文虽体裁多样，但都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，抽绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
本文选自《安徒生童话》夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点，在揭露和批判现实的丑感的词时作者安徒生追求光明和美丽的生活，其追求形成一条红线，贯穿在他的全部童话作品中，此文不仅毫无保留地暴露那个皇帝的奢侈、虚荣和无知，也把那一帮愚蠢大臣的拍马吹牛的丑恶嘴脸描写得淋漓尽致，使人清清楚楚地春到他们赤裸裸地在大街上行走。
深刻揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈，语蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
离奇的情节夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了当时的社会现实。
二、说学生学习本课能够使学生获得良好的情感体验，从中体现了语文学科的人文性。
七年级学生从年龄上说，依然保持着天真的童心，乐于接受童话这种文学体裁。
童话大胆的想象和夸张，让学生沉浸其中，引发学生丰富的联想和想象，激发学生的阅读兴趣。
教学中，如何引导学生通过阅读文字进入童话故事的思想内核，理解童话的深层含义，应作为教师教学的重点。
三、说教学目标及重难点：结合对教材的分析，和学生的实际情况，以及语文学科核心素养，我将确立如下目标：（1）语言建构与运用：速读课文，理解文章主要内容（2）思维发展与提升：分析人物形象，学会运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。
（这将作为我本课的教学重点）（3）审美鉴赏与创造：联系现实生活，认识生活中的真善美和假恶丑4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。
2023年部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗尊敬的老师、亲爱的各位同学：大家下午好，今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面的设计进行说明。
首先来看说教材地位这一板块。
说教材地位《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级语文上册第六单元的第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
说教学目标知识能力目标：1、理解课文内容，领会童话讽刺意义。
2、复述分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
3、了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能。
过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
情感、态度、价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。
说教学重难点：1、重点领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言心里描写中感知人物形象。
2、难点：对童话主旨和借助想象夸张反映生活的写法的理解说学情1、学生刚刚涉及：“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应当适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。
为此，我打算采用以下教法：说教法学法1、教法、在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”原则，选择能使每个学生自助去学习的教法。
部编人教版语文七年级上说课稿第19课《皇帝的新装》说课稿
《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
我将从教材、教学目标、教学方法、教学设计以及板书设计五个方面进行阐述。
一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
新课改理念下的新教材，在课文的编排上，按照由浅入深，由易到难的梯度编排课文。
编者在第四、第五单元“观察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六单元“想象世界——神话、民间故事”，这是颇具匠心的。
它根据学生思维发展的客观规律，由观察、反映现实生活中的人、事、景，到立足现实而又富于幻想的童话、神话、民间故事，借以开发、拓展学生的想象力。
二、说教学目标（1）、训练分角色朗读课文的能力。
（2）、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
（3）、通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
（教学重点）（4）、对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
（教学难点）三、说教学方法叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导方法培养能力。
为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。
具体而言，我借助多媒体课件，课堂讨论法，鉴赏分析法，扩写，表演（配音法）等形式进行教学。
四、说教学设计教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下五个方面：1、新授阶段阅读概括2、人物分析轻松愉快3、合作探求强化认识4、拓展创新训练思维5、课外阅读提高素养导语：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
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部编版语文七年级上册１９皇帝的新装说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿选自人教版七年级上册第六单元第二篇课文。
该单元均是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元要充分激活学生的想象力。
在结合学生实际生活体验的基础之上去深入理解课文，作为本单元的精神课文，《皇帝的新装》奇特的想象及夸张的手法引人入目易激发学生的想象力。
从儿童文学辞典中阅读童话时要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
由于七年级学生心志不成熟，思维禁锢。
在体会作者写作手法及创作意图方面把握起来有一定的难度，所以在课堂中老师的引导非常重要。
结合单元主题，课文的特点和《儿童文学辞典》要求，我制定了以下教学目标：知识目标1、积累文中生字词。
2、理清文章脉络。
能力目标：用问题推进法指导学生浏览课文，分析文中人物形象，让学生感知童话想象和夸张的艺术特点，激发学生的想象力。
情感目标：认识封建统治者的愚昧虚伪，教会学生保持初心，无私无畏，敢于说真话。
根据以上教学目标和学生现有的认知结构和心理特点，我将本课教学重点定为分析人物形象，领会文章主旨的深刻内涵。
教学难点拟定为：想象和夸张在文中的运用。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行教学，故而，本节课我主要采用问题驱动，学生自主勾划，合作探究法来进行教学安排为一课时。
为了更好地完成以上教学目标及教学重难点，我设计以下教学环节：一、激趣导入。
心理学研究表明，学生只有在好奇好胜需求的心理驱动下，才能进入最佳的学习状态。
据此，我将导入设计为：让学生观看一幅漫画，并用简洁的一句话概括漫画中的内容。
既是一个皇帝赤身裸体的在大街上游行，跟着老师问，在同学心目中皇帝的形象，（九五之尊，龙袍加身，皇威显赫）。
老师再追问，为什么漫画中会出现这样一个赤身裸体的皇帝在游行呢？而他的臣子及百姓为什么无人制止这样的荒诞的闹剧发生呢？于是让学生带着这样的问题去安徒生笔下的《皇帝的新装》中揭秘答案以此方式来激起导入，进入课文学习。
为充分发挥学习过程中的主体地位，于是在课前，先给学生安排预习，以便达到更佳学习效果，于是在课前，我先安排学生去扫除文中字词障碍及疏理清楚文章脉络。
对文章进行整理感知，为更好学习后文打下基础。
在检测学生预习情况之后，掌握学习课前预习情况之下，着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，于是以“问题链”的形式设计层层递进的方法去激发学生的潜能：整个故事是以什么为线索贯穿始终的呢？围绕这件新装出现了哪些人物？这究竟是件怎样的新装让上至皇帝下至百姓都围绕着它团团转？要求学生立足于课本，用原文回答，进而又问，你们相信有这样的奇特的新装存在吗？为什么文中皇帝、官员、百姓都相信有这样的新装存在？请在文中勾画刻画这些人物形象的句子进一步分析人物形象。
这一系列环环相扣的问题，目的是调动学生积极性，充分发挥学生的主体地位。
子啊学生将人物形象分析完之后总结引出下列问题：这是一个并不高明的骗局，难道就没有人来戳穿它吗？这样简单的问题学生自然而然能很快找到答案，从而增强了他们学习的信息。
至此，老师可以总结并板书：皇帝爱新装，狡猾的骗子来投其所好来京行骗，昏庸愚昧的皇帝上当受骗，官员自欺欺人帮助骗子骗皇帝，老百姓怕杀头，虚伪的将这件根本不存在的新衣传得沸沸扬扬，所有人都被骗了，只有天真无邪的孩子无私无畏揭开了这个骗局。
实际，在现实生活中会有这样滑稽的场面存在吗？这个问题的抛出，是为了引出童话故事的特点从而让学生去感知这个从真实生活中产生出来的《皇帝的新装》这个故事给我们揭示的当时的社会风气。
从而又可以穿插创作背景以便学生更好的把握故事揭露的社会风气从而去感悟从这个故事中得到怎样的人生启示？带领学生走出文本。
为了让学生对本堂课有全面的把握及认识，我将结合板书结课。
好的板书设计有示范和审美作用，囊括了一堂课的教学重难点，因此为了突出本节课教学重点，便于学生更好地理解本节课所学内容，我将本节课的板书设计如下：课后反思：七年级学生现在的自觉性不够，对学生的督促不到位，导致在授课过程中生字词部分耗时较多，在故事复述环节有些冷场、茫然，正对存在的这些问题，在今后交代学生预习时老师也得督促进行，确保学生保质保量做好预习工作，从而让他们在课堂上找到自信。
此外，课堂板块的衔接及语言锤炼方面不足，只有层层推进，环环相扣才能激发学生求知欲。
在今后教学设计中，多与本组前辈探讨，多去看些理论著作，内化自身素质，尽可能让自己课堂绽放光彩。
〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【2】篇〗《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委老师:大家上午好！今天我说课的题目是《皇帝的新装》(板书)，它选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中七年级语文上册的第六单元第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
而本单元整体上是在了解记叙文的基础上采用拟人手法，将大自然人格化，并通过丰富的想象、幻想、夸张等手法塑造形象，反映生活，从而达到对学生进行教育的目的。
所以这一课既是对记叙文学习的巩固，又是进一步学习拟人夸张等修辞手法及合理想象在作品中的实际运用，这对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起到重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
因此我认为了解作者常识、童话特点，感知性格鲜明的人物形象，应是本文的知识目标。
有感情朗读课文，理清故事情节，结合社会背景，探究人物心理从而进一步理解主题，应是本文的过程与方法目标。
培养敢说真话的优秀品质和批判精神，敢于揭露lu社会中的丑恶现象，应是本文的情感态度和价值观目标。
课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。
因此，对文中人物形象的把握应是本文的教学重点。
立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。
七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。
因此，理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法，是本文的教学难点。
目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。
为此，我打算采用以下教法：根据课文特点和学生实际情况，以以下几种方法组织教学：1、朗读分析法：课前让同学们预习朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是及时对不明白问题进行勾画，以便课上有的放矢。
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
3、演示法：这节课我可以准备一些和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
4、讲故事法：在复述课文时可以贯穿老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
为实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
需要用到的教学仪器主要是多媒体、课件。
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：(一)、首先导出课题我认为导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，所以我是以问题的形式来导入的：说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(郑渊洁、安徒生、格林等等)看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗(喜欢)在小学时，我们学过他的哪篇童话(《卖火柴的小女孩》)，好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装安徒生 (1)](二)检查预习，整体感知，让学生根据内容复述我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流[多媒体出示(2)]让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词[多媒体出示(3)（4）（5）]请同学们听录音，朗读课文，边读边思考问题。
[多媒体出示(6) 本篇童话的线索、围绕有哪几个故事情节、那些人物、以谁为中心] 接着我让同学们根据提出的问题进行讨论发言，[多媒体出示(7) 看图复述故事，复述时注意把握爱新装、做新装、看新装、试新装、展新装五个故事情节的顺序不能遗漏 ]这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。
(三)研读赏析、解决教学重点。
用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。
同学们讨论发言，并说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。
(这样能够理解作品的现实意义，从而解释主题，这也是德育渗透的大好时机。
)(四)观看动画影片，情景表演。
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放影片最后一部分——展新装。
这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
根据时间长短可以安排情景表演(两场)角色：皇帝、骗子甲、骗子乙、大臣、官员、侍从、观众甲、观众乙、小孩要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然(五)总结与反思(六)、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
板书设计：(略)我得说课完毕，谢谢大家！〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装说课稿第【3】篇〗《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。
本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。
”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。
一、学生情况分析1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。