英语阅读的定义
小学英语绘本分级阅读与主教材融合---理念、模式与方法教学课件
• 让学生小组讨论，把每个人的故事学懂，再一起拼出完整且符合逻辑的 故事。
英语绘本分级阅读教学方法
持续默读（SSR） • 持续默读为自主阅读的一种方式，为在学校环境中培养学生阅读兴趣和
习惯提供了具体的实践模式。总体而言 ，持续默读是指教师和学生一 起在每天特定的时间段 ( 通常是5-l5 分钟) ，不受其他事情的干扰而进 行自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告。 • 阅读材料的选取和准备 教师根据图书的种类和难度进行整理，形成班级图书馆，教师和学生共同 制定班级图书借阅制度，交由学生自主管理。
篇。 （Sharon, 1994）
英语绘本分级阅读教学方法
合作拼图（Jigsaw Reading） Maftei &Maftei (2011) 建议对教学任务进行如下分配：学生按4-6人组成基 础组，每组学生分到不同的任务卡并填写，相同编号的学生重新组成专家 组进行课题研修，最后回到基础组汇报。
英语绘本分级阅读教学方法
用的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，训练学生的批判性思维能 力以及沟通讨论的能力。
• Jigsaw 是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画，这种游 戏可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。Jigsaw Reading 是将Jigsaw 的理念与阅读相结合的一种方法，是一种以文本为 基础的教学方法。 （罗少茜、谢颖，2015）
• 思维培养：教师首先自己要有批判性思维的能力，进而注重培养学生的 批判性思维能力，鼓励学生进行更深层次的思考，注重学生思维能力、 情感态度的培养。
a wonderful present英语泛读概括
标题：《探讨英语泛读的魅力》序：随着全球化的发展，英语作为一种世界性语言，其地位更加重要。
如何提高英语的阅读能力成为了不少人关注的话题。
而泛读作为一种有效的英语阅读方法，更是备受关注。
本文将探讨英语泛读的魅力，为读者提供更多英语阅读的方法和技巧。
一、英语泛读的定义1.1 英语泛读是指从事广泛的、全面的阅读活动。
这种阅读方式并不要求读者强调细节，而是注重整体的理解和把握。
1.2 英语泛读的目的在于扩大词汇量，提高阅读速度，增强语感和语言感知能力。
1.3 英语泛读包括阅读英文报纸、杂志、小说、论文、网络文章等各种文体和题材的英文材料。
二、英语泛读的魅力2.1 提高词汇量英语泛读能够帮助读者接触到更多的英文词汇，扩大词汇量是英语学习的关键之一。
通过泛读，读者可以在不断的阅读中积累大量的单词，使得词汇量得到有效的提升。
2.2 提高阅读速度泛读要求读者在较短的时间内阅读大量的文字材料，这样可以锻炼读者的阅读速度和阅读效率，培养出一种快速理解、捕捉信息的能力。
2.3 培养语感泛读能够帮助读者培养英语语感，通过大量阅读来感受英语的韵律、节奏和表达方式，从而使自己的语言表达更加自然流畅。
2.4 拓展知识面泛读的英语材料往往覆盖了各种领域的知识，通过泛读可以接触到更多的信息和知识，拓宽自己的知识面，为以后的英语交流和学习提供更多的素材和参考。
三、如何进行英语泛读3.1 确定泛读的目标和内容在进行泛读时，首先需要确定自己的阅读目标是什么，是为了提高词汇量，还是为了拓展知识面等。
同时也需要选择适合自己水平和兴趣的英语材料。
3.2 阅读方法和技巧泛读并不要求重点理解每一个单词和句子，而是通过快速阅读了解整个文章的大意。
可以运用扫读、略读和精读相结合的方法，既迅速获取信息，又仔细理解重要内容。
3.3 多练多读泛读需要持之以恒，通过不断的练习和大量的阅读来提高自己的阅读水平。
可以选择每天阅读一定量的英文文章，保持阅读的频率和量。
学术英语阅读能力的界定与培养
提高阅读速度：通 过快速阅读、跳读、 略读等方式提高阅 读速度
理解文章结构：通 过分析文章结构、 段落大意等方式理 解文章
提高阅读技巧：通 过阅读技巧训练、 阅读策略学习等方 式提高阅读技巧
学术英语阅读能力
04
的应用
学术英语阅读能力在学术研究中的应用
阅读学术论文：理解学术论文的结构、内容和观点
查找学术资料：通过学术搜索引擎和学术数据库查找相关学术资料
学术报告：选择与研究领域相关的学术报告，如国际学术会议报告、学术研讨会报告等
学术英语阅读技巧的训练
词汇积累：掌握学术英语词汇，提高阅读理解能力 阅读策略：运用skimming、scanning等阅读策略，提高阅读效率 理解能力：理解学术英语文章的结构、逻辑和论点，提高阅读理解能力 批判性思维：运用批判性思维，对学术英语文章进行深入分析和评价
技术发展：利用人工智能、大数据等技术提高阅读效率 教学方法：采用多元化教学方法，如翻转课堂、项目式学习等 资源建设：建设高质量的学术英语阅读资源库，提供个性化学习方案 国际交流：加强国际学术交流，提高学术英语阅读能力在国际学术界的竞争力
THANK YOU
汇报人：
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学术英语阅读能力的 界定与培养
汇报人：
CONTENTS
目 录
01 单击添加目录标题
02 学术英语阅读能力的定义
03 学术英语阅读能力的培养
04 学术英语阅读能力的应用
05
学术英语阅读能力的挑战与 应对
01
添加章节标题
学术英语阅读能力
和挑战
学术英语阅读能力的重要性
学术英语阅读能力是进行学术研究的基础 学术英语阅读能力有助于提高学术交流的效率 学术英语阅读能力有助于提高学术论文的写作水平 学术英语阅读能力有助于提高学术研究的创新能力
《英语阅读》教学大纲(附课外阅读参考书目)
《英语阅读》教学大纲（附课外阅读参考书目）课程类别：专业基础课总学时：120学时总学分：6学分开课学期：第1-4学期适用专业：英语专业先修课程：无一、课程性质与任务“英语阅读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。
“英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；培养学生的速度能力阅读兴趣，提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。
二、教学目的与要求英语阅读课程的教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的英语阅读速度；也是培养英语专业学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。
阅读课教学应注重阅读能力与提高阅读速度并重。
扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。
三、教学时数分配四、教学内容和课时分配教材：《泛读教程》王守仁等编课程介绍“英语阅读教程”即英语专业的阅读(泛读)课，是专业英语学生的必修课，教学对象为英语专业一、二年级学生，也可供大学英语四级后学生选修。
本教程的教学目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。
同济中学高二学生英语阅读状况调查及对策研究
同济中学高二学生英语阅读状况调查及对策研究摘要突破语言在时间和空间上的限制，把人类社会所创造的灿烂文化长期保存下来，从而大量的信息就可被长期保留下来。
英语作为一种世界语，更是我们获取各方面信息不可或缺的一种工具，其重要性不言而喻。
但由于我国并非以英语为母语，所以没有良好的自然语言环境。
英语是作为一门外语在我国教授，在缺乏良好的听说环境的前提下，阅读就成为我们学习英语的重要途径。
英语阅读是大多数英语学习者的学习目的，同时又是他们学习英语的重要手段和途径。
多年来，我国各地高考英语试题也把阅读理解能力作为考查的重中之重。
因此，在高中阶段侧重阅读教学既符合外语学习规律，也适合我国国情。
鉴于此，广大英语教师非常注重阅读教学，但教学结果却不尽如人意，阅读教学―高投入、低产出‖的现象普遍存在。
造成此现象的原因是多种多样的，但关键在于我们教师没有真正了解学生到底有哪些阅读障碍以及形成这些障碍的主要原因。
在此背景下，本文作者以2008－2009年全国卷、北京卷和浙江卷阅读理解真题为测试样卷，对所在学校高二学生英语阅读状况进行问卷调查和个别访谈，同时对所在学校英语教师进行访谈，试图揭示阅读过程中影响本校学生阅读理解能力的主要因素。
通过调研，作者发现学生在英语词汇的掌握、对阅读策略的了解和应用等方面存在着很多障碍，同时还发现本校学生严重缺乏英语的课外自主阅读经历。
据此，本文主要就如何加强词汇教学、形成有效的阅读策略，以及如何促进学生的英语课外阅读这三方面进行讨论和研究，总结出一些可行的对策，帮助学生形成较好的阅读策略和方法，有效提高本校学生总体的英语阅读能力，从而提高学生的整体英语学习能力，同时也能给同类学校以借鉴。
An Investigation and Study on the Reading Comprehension Ability of Tongji Senior Middle School StudentsAbstractReading is one of the most important human activities, and it comes into being as the words appear. With the help of words, language can break away from the limitation of time and space, and all the splendid cultures of human beings can be kept forever. English, as a world language, is a key tool to get information in all aspects. Therefore, the importance of English is obvious. In China, English has been an important subject taught in schools and colleges. Since the language is not our mother tongue, there lacks the natural English listening and speaking environment, so reading becomes a very important way to learn English instead. The teaching of reading is playing a very important role in English acquisition. Reading in English is both a key way and an important purpose for most English learners. Much attention to reading teaching in senior middle schools accords with the rules of English learning and the Chinese reality. So, most English teachers are really concerned about the teaching of reading. However, great concern and efforts do not necessarily bring in better results. In other words, the phenomenon of ―high input, low output‖ in the teaching of English reading is still very common in China. It arises from many causes. The most serious cause is the fact that teachers and their students are still ignorant of what really obstructs their reading process, and neither of them pay due attention to those obstacles.In this context, the author of the thesis uses the test papers written by the NEEA, BEEA and ZEEA in 2008-2009 to test the second-year students in her school, distributes and collects questionnaires among them, has talks with them and their English teachers, with the purpose of revealing what mainly obstructs those students‘ reading process. With the help of questionnaires and talks, the main obstacles of reading process among students in senior middle schools are uncovered, namely, their difficulties in mastering vocabulary, incompetence in reading strategies and lack of reading after class. Then, the thesis sets out to discuss how to teach effectively English vocabulary, how to learn efficient reading strategies, and lastly how to encourage extracurricular reading. In the end, the thesis proposes a number of feasible solutions to help students acquire reading strategies and methods, improve their reading ability and eventually strengthen their overall English study ability.Key Words：English Reading, Vocabulary Teaching, Reading Strategies Extracurricular Reading引言 (1)1论文选题的背景,目的及意义.......................................................... 错误！未定义书签。
英语阅读说明文常考词汇
英语阅读说明文常考词汇
英语阅读说明文常考词汇包括：
1.主题词：指文章的主题内容，是文章的核心观点和主要
论点。
2.定义词：用于解释说明某个概念或观点，帮助读者理解
文章内容。
3.例子词：用来举例说明某个观点或概念，使抽象的概念
具体化。
4.比较词：用于比较不同事物之间的异同，帮助读者理解
文章的对比和差异。
5.顺序词：表示时间、空间或逻辑顺序，使文章条理清晰，
易于理解。
这些词汇是英语阅读说明文考试中常见的考点，考生应熟练掌握并运用，以提高阅读理解能力和做题准确率。
(完整版)高考英语阅读文体类型及阅读理解答题技巧
高考英语阅读文体类型及阅读理解答题技巧湖北省荆门市屈家岭管理区五三高中杨卫红谌金洲一、英语阅读文体类型简析阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过错。
完成这个思维过程，则需要经过认知、分析、综合、理解、记忆、感受、判断等程序。
文体类别不同，决定着叙述风格的差异。
掌握文体风格，识别文章叙述结构，对正确领悟文章主旨有极大的帮助。
高考英语阅读常见的文体类型有：记叙文、议论文、说明文和应用文。
记叙文体又可细分为小说、时文报道、人物传记及轶闻趣事。
阅读时如能弄清文体类型，能了解把握文体结构和写作特征，对我们更快、更准地把脉作者的写作思路、理解作者的写作意图有极大的帮助。
[1]、记叙文。
英语记叙文以描写叙述为主，主要描写人物、事件、地点、或过程。
特点是，其主题往往潜伏在字里行间，没有直接地表白出来；文章主旨要透过体察所揭示的人物、事件来进行提炼。
描写手法大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。
阅读记叙文体应采取掠读和扫读的方法，快速抓住文中描写的主要内容，从整体上去把握文章的连贯性，进而大体上揣测出作者的写作意图及情感主线。
高考阅读就记叙文设题大多以细节理解为主。
[2]、议论文。
英语议论文通常为三段式，即“论点、论据、结论”三部份组成。
首先借助某一现象引出论点，然后通过一定论据从各个层面上加以推理论证，最后得出结论。
议论文体主要考查学生对论点及论据的把握。
因此，遇到议论文体时，应采取抓主题句的方法来把握文章主旨，弄清作者的观点。
一般来说，作者的论点通常在文章首段被引出，接着是对这一论点的逻辑推理和论证，最后为结论。
还应注意的是：在对论点论证的过程中，每一段的首句都是该段的主题句。
把握全文论点、弄清论证各段的主题句、理解文章层次、找出中心论点的位置是理解议论文的关键。
就议论文而言，其论证的常见结构方式有：1，总分式总---分；分----总；总----分---总；2，并列式几个论据之间属于平等关系；3，递进式几个论据之间属于递进关系4，对照式把两种事物加以对比，以彰显其中一种；[3]、说明文。
高考英语阅读基本分类
高考英语阅读基本分类你在为自己的高考英语阅读感到烦恼吗?其实想要掌握阅读方法，首先要了解阅读的基本分类。
下面是小编为大家整理的关于高考英语阅读基本分类，希望对您有所帮助。
高考英语阅读基本分类一、阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。
一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要且有相互联系的因素。
1、阅读的方法可以使用以下几种：(1)跳读：就是快速的一步阅读法。
实际上是有选择阅读，找关键词。
用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。
(2)略读：指比跳读慢些的二步阅读法。
即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。
此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
(3)精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。
2、在使用阅读技巧时尽量做到以下几点：(1)带着问题阅读短文。
(2)找出主题句、确定中心思想。
(3)推断单词、句子和文章的含义。
(4)尽快选择答案。
二、不同体裁文章的特点1、记叙文记叙文又可分传记类和故事类。
传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。
故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。
2、说明文说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。
把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。
说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。
(1)数字说明文在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。
(2)解释说明文解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。
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英语阅读的定义
英语阅读是指通过阅读英语文本来获取信息、理解和掌握英语语言能力的过程。
它包括了各种类型的英语文本，如小说、新闻报道、科技文章、历史文献等。
英语阅读对于学习英语的人来说是非常重要的，因为它可以帮助他们提高词汇量、语法水平、阅读速度和理解能力。
在英语阅读中，首先需要掌握一定的词汇量和语法知识。
只有掌握了这些基础知识，才能够更好地理解文本中的含义和结构。
其次，阅读速度也是非常重要的。
快速而准确地阅读可以帮助我们更快地获取信息，同时也可以提高我们的注意力和集中力。
最后，理解能力也是英语阅读的关键。
我们需要能够理解文本中的主旨、细节和推理过程，从而得出正确的结论。
英语阅读不仅可以帮助我们提高英语语言能力，还可以拓展我们的知识面和视野。
通过阅读不同类型的文本，我们可以了解不同的文化、历史和社会现象，从而更好地理解世界和人类社会的发展变化。
此外，英语阅读还可以帮助我们提高写作能力，因为通过阅读优秀的英语作品，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
总之，英语阅读是学习英语的重要组成部分，它可以帮助我们提高英语语言能力、拓展知识面和视野、提高写作能力等。
因此，我们应该积极地进行英语阅读，并不断挑战自己，提高自己的阅读能力和理解能力。