部编高中语文必修下册第15课《谏太宗十思疏》知识点总结精讲+导学教案
高中语文必修下册15.1《谏太宗十思疏》教学设计.doc
《谏太宗十思疏》教学设计15.1《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容1.1 教材章节：高中语文必修下册，《谏太宗十思疏》一课。
1.2 详细内容：本课主要介绍了魏征的《谏太宗十思疏》一文，通过分析文章的结构、内容、语言特点，使学生理解文章的主旨，提高学生的古文阅读能力。
二、教学目标2.1 理解并掌握《谏太宗十思疏》的主要内容，能够概述文章的主旨。
2.2 分析并欣赏魏征的论证技巧和语言特色，提高古文阅读和鉴赏能力。
2.3 通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学重难点3.1 文章背景和文化内涵：解释“疏”的含义，介绍唐太宗和魏征的关系，解析古代宫廷政治的背景。
3.2 文章结构和论证方法：分析文章的起承转合，理解魏征如何通过正反论证、举例论证等方法，劝诫太宗。
3.3 关键词汇和语言特色：解释文中重要的词语，如“疏远”、“亲近”、“德行”等，赏析魏征的文风，如“词锋”、“婉约”等。
3.4 文中思想和现代意义：引导学生思考文章所提出的观点在现代社会的意义，如“德治”、“民心向背”等。
3.5 写作技巧和批判性思维：教导学生如何评价一篇文章的论证过程，如何提出有说服力的观点，如何进行批判性思考。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解文章背景、文化内涵、词语解释和文章结构。
4.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对文章论证方法的看法，提出自己的观点。
4.3 案例分析法：选取典型的论证例子，分析魏征的论证技巧。
4.4 写作指导法：引导学生思考文章的意义，指导学生如何进行批判性写作。
五、教学过程5.1 情景导入（5分钟）- 播放一段关于唐太宗和魏征的历史短片，引导学生进入古代宫廷政治的背景。
- 提出问题：“你们认为，作为一名忠臣，应该如何向皇帝提出建议？”- 让学生思考并分享自己的观点，激发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。
5.2 文章讲解（20分钟）- 讲解文章的背景和文化内涵，解释“疏”的含义。
谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案
《谏太宗十思疏教案》是明代思想家黄宗羲的代表作之一。
这篇教案是黄宗羲在嘉靖二十三年（1544年）时向明世宗朝廷上书的，内容主要是对朝廷政治和社会现象的批评和谏言。
该教案共包括十个思想，主要内容如下：
一、《思贞方》：黄宗羲在这一部分主要是批评朝廷的政策問題，指出朝廷对于性质正直的贤才不够重视，而过分注重狡诈之辈。
二、《思贞论》：黄宗羲认为士人应该注重品德修养，而不是只追求功利，他批评当时士人贪图名利，不注重道德修养。
三、《思廉方》：这一部分主要是对官员的廉政提出要求，指出了官员的贪污行为，以及他们对民众的虐待和苛捐杂税的问题。
四、《思廉论》：黄宗羲这部分继续对官员的贪污行为提出批评，并认为朝廷应该加强监察机制，对贪官污吏进行制裁。
五、《思忠方》：这一部分主要是对忠诚的要求，黄宗羲认为官员应该忠于国家和人民，而不是只追求个人利益。
六、《思忠论》：黄宗羲这部分进一步强调了忠诚的重要性，他认为忠诚可以带来政治的稳定和社会的和谐。
七、《思功方》：在这部分中，黄宗羲对朝廷的军事政策提出
了批评，认为国家应该注重军事力量的建设和发展。
八、《思功论》：这部分主要是认为功劳应该以实际贡献为准绳，而不是只看表面的宣传。
九、《思文方》：在这一部分中，黄宗羲提出了对文化教育的要求，认为朝廷应该注重教育，培养人才。
十、《思文论》：最后一部分主要是对当时文化教育现状的批评，黄宗羲认为朝廷应该注重真正有益于社会的教育。
《谏太宗十思疏教案》以批评和谏言的形式，对明代朝廷的政治、社会、军事等方面的问题提出了深刻的思考和建议。
黄宗羲以其独特的见解和思想，为我国历史上思想界和政治界留下了深远的影响。
第15课《谏太宗十思疏》重要知识点梳理
必修下《谏太宗十思疏》重要知识点梳理和练习一、基础知识梳理第1段臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理．，臣虽下愚．．，知其不可，而况于明哲．．之大，将崇极天．．．之峻，永保无疆之休．。
不念居．．乎！人君当神器．．．之重，居域中安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜．其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
1．解释加点的词语①理( ) ②下愚( ) ③明哲( )④当( ) ⑤神器( ) ⑥域中( )⑦崇( ) ⑧极天( ) ⑨休( )⑩胜( )2．理解性默写①文章开篇运用了排喻的手法，首先举出“________________，__________________；__________________，________________”两组比喻，从而引出中心论点“______________，__________________”。
②作者所说的“知其不可”中的“其”指代的内容是“________________，_____________，________________”。
3．翻译画线的句子译文：________________________________________________________________________第2段凡百．．．实繁，能克．．而道．著，功成而德衰。
有善始者．．元首，承天景．命，莫不殷忧终者盖寡。
岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下．；既得志，则纵情．．。
竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路．．。
虽董之以严刑，．．以傲物振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其．可忽乎．！4．解释加点的词语①凡百( ) ②景( ) ③殷忧( )④道( ) ⑤善始者( ) ⑥下( )⑦纵情( ) ⑧傲物( ) ⑨行路( )⑩其( ) ⑪忽( )5．理解性默写①文中概括的历代君王能创业而不能守业的普遍规律是“____________，_____________”。
2020_2021学年新教材高中语文第八单元15.1谏太宗十思疏1教案部编版必修下册
谏太宗十思疏教学目标：1、梳理课文内容和结构；归纳本文的中心论点；2、揣摩重要语句以促进对课文的理解，总结魏征“十思”的内容；3、学习本文比喻说理的方法；体会对偶句、排比句的风格特征；掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
4、树立正确的人生观、苦乐观，虚怀若谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统。
教学重点：比喻说理的论证方法，体会对偶句和排比句在论述语言中的作用。
教学难点：本文的现实意义。
教学过程：一、导语：魏征的《谏太宗十思疏》成就了古代明君从谏如流的典范，其语言的魅力更是敲响了君王戒骄戒奢的警钟，为国泰民安、百姓安居乐业的太平盛世提供了理想化的进言，可以说，值得后人效仿。
今天，我们就领略魏征循循善诱的劝谏艺术。
二、梳理文章内容和结构：方法：提问学生回答。
第一段：以“固本思源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。
讲解：第二段：用历史事实说明国君必须“居安思危，戒奢以俭”的原因。
第三段：“十思”的具体内容和做到“十思”后的好处。
三、走进课堂，合作探究（一）梳理课文，探究思想内容1、本文的中心论点是什么？思国之安者，必积其德义2、课文第二段与中心论点有怎样的关系？总结历史教训，从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理，劝谏君王积其德义3、第三段提出具体的做法，即“十思”（十条建议）。
请以表格形式对其进行归纳总结。
【温馨提示】作者提出的“十思”，也可以概括为“五戒”：（①见了想要得到的东西，就想到知足以警戒自己；将要大兴土木，就想到要适可而止以使百姓安宁；②念高危惧满溢③戒骄傲④喜欢打猎游乐，就想到每年三次的限度；担心意志懈怠，就想到做事要始终谨慎；⑤戒纵欲⑥虑壅蔽惧谗邪，⑦忧虑会受蒙蔽，就想到虚心接纳下属的意见；害怕谗佞奸邪，就想到端正自身以斥退邪恶小人；加恩于人时，就想到不要因为一时高兴而赏赐不当；施行刑罚时，就想到不要因为正在发怒而滥施刑罚。
⑧⑨戒赏罚不公）（二）探究论证方法1、第一段中有哪些比喻句？包含了什么观点？比喻句：“求木之长者……必浚其泉源”“源不深……根不固而求木之长”“斯以伐根……欲流长也”观点：（1）思国之安者，必积其德义（2）居安思危，戒奢以俭2、第一段用了什么论证方法？这样写有什么作用？比喻论证法：把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂。
人教部编版语文高一必修下册课时10第八单元15 谏太宗十思书 魏征(二)教案
一、教学目标1. 疏通第二、三段文意，积累文言基础知识。
2. 把握“十思”的内容和作用。
教学重难点1.教学重点：疏通第二、三段文意，积累文言基础知识，把握文章说理层次。
2.教学难点：把握“十思”的内容和作用。
三、教学过程上节课我们分析了文章的行文脉络，重点疏通了第一段的文言知识，了解到文章不是一下笔便开门见山地提出“十思”，而是先论天下安治的基础在于“积德义”。
从而通过巧妙的排比和精切的比喻，正反对比，层层深入，得出观点。
我们这节课继续来学习魏征是如何一步步实现劝谏的。
（1）第二段文言知识凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。
有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。
竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！1.凡百元首：（历代）所有的帝王。
凡百，所有的。
2.承天景命：承受上天的重大使命。
景，大。
3.殷忧：深深忧虑。
殷，深。
4.能克终者盖寡：能够保持到底的大概很少。
盖，表示推断。
5.傲物：看不起别人。
物，人。
6.胡越：古代分别居于我国北方和南方的两个民族。
7.骨肉：指父母兄弟子女等至亲。
8.董之以严刑：用严酷的刑罚督察人民。
董，督察。
9.振：同“震”，威吓。
10.终苟免而不怀仁：最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念（皇上）的仁德。
11.所宜深慎：这是应当深切戒慎的。
思考以下问题：1）第二段从哪些角度做了分析论证？阐述了什么观点？（明确：从历史现象、创业守成、人心向背等方面正反对比论证了“积德义”的重要性这一观点。
）2）作者如何肯定人民的力量？（明确：“ 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
”）（2）第三段文言知识君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。
2025年高中语文统编版必修下册文言文《谏太宗十思疏-魏征》知识点梳理
一、通假字1.振之以威怒（同“震”，威吓）2.简能而任之（同“拣”，选拔）二、一词多义1.盖①有善始者实繁，能克终者盖寡（表示不十分肯定的判断，大概）②盖儒者所争，尤在于名实（语气词，多用在句首）（《答司马谏议书》）③技盖至此乎（同“盍”，和，怎么）（《庖丁解牛》）2.当①人君当神器之重（读dāng，动词，主持、掌握）②盛夏之时，当风而立（读dāng，介词，对着，面对）（《论衡·变动》）③安步当车（读dàng，动词，当作）（《战国策·齐策四》）3.安①思国之安者，必积其德义（形容词，安定）②不念居安思危（名词，安全的环境）③将有作则思知止以安人（动词，使……安宁）④沛公安在（疑问代词，哪里）（《鸿门宴》）⑤衣食所安，弗敢专也（动词，养，与“所”字连用，构成名词性短语，指所能养生的）（《曹刿论战》）⑥燕雀安知鸿鹄之志哉（疑问代词，怎么，哪里）（《陈涉世家》）4.下①虑壅蔽则思虚心以纳下（名词，臣下的意见）②臣虽下愚，知其不可（形容词，低下的）③惧满溢则思江海下百川（动词，居于……之下）④敏而好学，不耻下问（名词，地位低下的人或学识比自己低的人）（《论语》）5.信①信者效其忠（形容词，诚信的）②愿陛下亲之信之（动词，信任）（《出师表》）③小信未孚，神弗福也（名词，信用）（《曹刿论战》）④忌不自信（动词，相信）（《邹忌讽齐王纳谏》）⑤低眉信手续续弹（副词，随意）（《琵琶行并序》）6.求①求木之长者，必固其根本（动词，要求，追求）②予尝求古仁人之心（动词，探求）（《岳阳楼记》）③客之美我者，欲有求于我也（动词，请求）（《邹忌讽齐王纳谏》）④不求闻达于诸侯（动词，追求）（《出师表》）7.克①能克终者盖寡（动词，能够）②然操遂能克绍（动词，战胜）（《隆中对》）③克己复礼为仁（动词，约束）（《论语·颜渊》）8.固①臣闻求木之长者，必固其根本（形容词的使动用法，使……牢固，巩固）②蔺相如固止之（副词，坚决，坚持）（《廉颇蔺相如列传》）③固不如也。
统编版高中语文必修下册 15.《谏太宗十思疏 》教案
第16课·谏太宗十思疏【教学目标】1、知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
（2）掌握因论设喻、以喻明理的写作方法。
（3）学习本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2、过程与方法：诵读、质疑、讨论3、情感、态度与价值观：学习魏征直言进谏的精神；认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
【教学重点】领悟作者的思想感情，感受文章的论证思路和逻辑力量。
【教学难点】理解“十思”的内容及“思”字在文中的作用。
【教学课时】3课时【教学过程】一、导入：批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
据说，当时唐太宗读了《谏太宗十思疏》后，下手诏说它“言穷切至”，说自己“披览忘倦，每达宵分”。
魏征死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”魏征凭什么打动了唐太宗？除了这篇奏疏表现出的进谏者的为国君担忧的拳拳之心，就靠奏疏本身的逻辑力量了。
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，感受它巨大的逻辑力量。
二、解题：谏：下级对上级的直言规劝。
疏：奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、整体认读：1、学生试读课文，边读边正音（参考注解或查阅古汉语字典）2、教师提名学生朗读。
3、疏通字词：通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。
四、梳理文章大意1、提问：如果你是魏征，你觉得你应该从哪几个方面来组织你的奏疏？明确：进谏必须从“是什么、为什么、怎么样”等角度展开。
2、概括自然段意第1段：以“固本、浚源”为喻，提出并论证“思国之安者，必积其德义”的观点；——提出论点第2段：用百代王朝兴亡的规律，揭示了不积“德义”的危害性。
教学设计15：第15课 谏太宗十思疏
谏太宗十思疏【教学目标】1.积累常用的文言词句及语法现象。
2.诵读课文，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格。
3.研习“德治”的重要性。
4理解“十思”的具体内容。
【教学重点】1.积累常用的文言词句及语法现象。
2.理解“十思”的具体内容。
【教学难点】研习“德治”的重要性。
【教学过程】一、导入文本魏征，历史上著名的政治家、史学家，可是，他之所以彪炳史册，得到后人景仰，却主要是因为他是一位刚正不阿、敢于冒死直谏的“诤臣”。
今天我们就来一起学习他写给唐太宗的十思疏。
（板书题目）二、检查预习1．解题——谏：劝谏“疏”疏—分条陈述，古代臣下向君主议事进言的一种奏章，属议论文体。
2．思国之安者，必积其德义（考查句式）人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休（考查词类活用）（重，大：形容词作名词重任；重大的地位国君主持着国家的重任，居有天地间重要的地位，将推崇高峻的皇权，永远保持无止境的美善。
）虽董．之以严刑，震．之以威怒，终苟免而不怀仁，貌．恭而心不服（考查重点词与特殊句式）（虽然用严酷的刑罚来监督人们，用威风怒气来震慑人们，人们最终苟且以求免于刑罚，但不会感恩戴德，表面上恭敬内心却不服气。
）三、梳理脉络师：同学齐读三句话，再来看看这三句话之间存在什么联系？请选用你认为适当的关联词语串连这三句话的内容，使之表达出一个完整的意思。
（如果国君想要永保无疆之休就必须积其德义，去除严刑；只有积其德义，百姓怀仁，国家才能长治久安，国君才能永保无疆之休。
）师：能不能听出来，同学的表述中实际上都突出强调了“积其德义”强调了“德”：只有积其德义才能使国家安定，百姓怀仁，国君永保无止境的美善。
而这正是作者表达的重要内容。
接下来同学就围绕“德”（板书德）来梳理文章脉络，找出每一段的观点句。
思国之安者，必积其德义。
殷忧而道著，功成而德衰。
总此十思，宏兹九德。
（提取关键词板书：积德衰德宏德）四、重点探究师：（1）接下来我们就通过小组活动进一步理解每一段的内容，理解角度建议如下：第一段：讨论“必积其德义”重要性体现在哪里？作者是怎样论述这一观点的……第二段：讨论“德衰”的表现、后果……第三段：理解十思的内容，分析它们的共同点与侧重点……（2）展示研究成果关于第一个问题———作者怎样表达“积其德义”观点的？（论证手法：类比论证正反对照假设论证强调修辞手法：比喻，排比形象有力语言上：不卑不亢，先由自然界的事物自然引出所说话题，符合自然规律，自然不突兀，皇帝不腻烦；“虽在下愚，知其不可，而况于名哲呼？”不忘臣子身份，抬高皇帝但又不让有反驳的余地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文朗读知识点一、古今异义词：1. 求木之长者，必固其根本根本:古义，树木的根；今义，指事物的本质。
2. 凡百元首元首:古义：指帝王。
今义：国家的最高领导人。
3. 既得志，则纵情以傲物纵情:古义：放纵情感。
今义：尽情4. 傲物则骨肉为行路骨肉:古义：路人。
今义：走路。
5. 役聪明之耳目聪明:古义：听觉、视觉灵敏。
今义：智力发达，记忆和理解能力强。
二、词类活用1.名词用作状语貌恭而不心服貌：表面上。
2. 名词作动词江海下百川下：居于……之下。
3. 形容词用作名词人君当神器之重重：重任、重权。
居域中之大大：重位。
惧谗邪邪：邪恶的小人。
择善而从之善：好的意见。
则思正身以黜恶恶：奸恶的小人。
简能而任之能：有才能的人。
4. 形容词用作动词智者尽其谋尽：用尽。
5. 使动用法必固其根本固：使……稳固。
知止以安人安：使……安宁。
正身以黜恶正：使……端正。
三、重要虚词、实词之：①臣闻求木之长者：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
②人君当神器之重，居域中之大：结构助词，的。
③岂取之易而守之难乎：代词，指代天下。
盖：①善始者实繁，克终者盖寡：表示不十分肯定的判断，大概。
②盖在殷忧，必竭诚以待下：连词，承接上文，表示推断原因，因为。
虽：①虽在下愚，知其不可：虽然。
②虽董之以严刑：即使。
诚：①必竭诚以待下：诚心。
②诚能见可欲：如果。
而：①源不深而望流之远：连词，表转折。
②则思谦冲而自牧：连词，表递进。
③垂拱而治：连词，表修饰。
④子产而死，谁气嗣之：连词，表假设。
下：①虑壅蔽，则思虚心以纳下：臣下的意见。
②臣虽下愚，知其不可：智力低下。
③惧满溢，则思江海下百川：居于……之下。
当：①盛夏之时，当风而立：对着，面对。
②人君当神器之重：掌握，主持。
③安步当dàng车：当作。
安：①思国之安者，必积其德：安定。
②燕雀安知鸿之志哉：怎么。
③项王曰：“沛公安在？”：哪里。
④衣食所安，弗敢专也：享受。
信：①信者效其忠：诚实。
②愿陛下亲之信之：信任。
③小信未孚，神弗福也：信用。
④忌不自信：相信。
求：①求木之长者，必固其根本：追求。
②予尝求古仁人之心：探求。
③客之美我者，欲有求于我也：请求。
④不求闻达与诸侯：追求。
治：①文武并用，垂拱而治：治理。
②医之好治不病以为功：医治。
③不效则治臣之罪：惩治。
以：①盖在殷忧，必竭诚以待下：来，表目的的连词②虽董之以严刑：介词，用③将有作，则思知止以安人：来，表目的的连词④则思无以怒而滥刑：介词，因为哉：①何必劳神苦思，代百司之职哉：表反问语气，呢②岂人主之子孙则必不善哉：表反问语气，吗③燕雀安知鸿鹄之志哉：表反问语气，呢所：①恩所加，则思无因喜以谬赏：“所”加动词的固定结构②山峦为晴雪所洗：表被动四．句式1．虽董之以严刑，振之以威怒。
介宾短语后置2．乐盘游，则思三驱以为度。
省略句3．岂取之易而守之难乎“岂……乎”是固定句式，一般译为“难道……吗？4．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
判断句1通假字振之以威怒：“振”通“震”，威吓。
简能而任之：“简”同“拣”，选拔。
2古今异义①求木之长者，必固其（根本）古义，树木的根。
今义，指事物的本质。
②既得志，则纵情以傲物纵情古义，放纵情感，即“骄傲”。
今义，尽情。
③虑壅蔽，则思虚心以纳下虚心古义，使……谦虚。
今义，一种谦虚的美德。
④承天景命古义：大。
今义：景色。
⑤傲物则骨肉为行路骨肉：古义：指父母兄弟子女。
今义：亲生骨肉⑥盘游，则思三驱以为度古义：以（之）为；把......当作。
今义：认为。
3词类活用①名词用作状语貌恭而不心服貌：表面上。
心：在内心。
②名词作动词江海下百川下：居于……之下。
君人者，诚能见可欲君：做君主，统治。
③形容词用作名词人君当神器之重重：重任、重权。
居域中之大大：重位。
惧谗邪邪：邪恶的小人。
择善而从之善：好的意见。
则思正身以黜恶恶：奸恶的小人。
简能而任之，择善而从之能：有才能的人。
善：好的意见。
居安思危安：安全的环境。
危：危险的可能。
④形容词用作动词智者尽其谋尽：用尽。
源不深而望流之远远：远长。
塞源而欲流长者长：远长。
能克终者盖寡终：坚持到底。
⑤形容词使动用法必固其根本固：使……牢固。
知止以安人安：使……安宁。
正身以黜恶正：使……端正。
思虚心以纳下虚：使……谦虚。
宏兹九德宏：使……光大。
何必劳神苦思劳：使……劳累。
⑥ 动词用作名词君人者，诚能见可欲可欲：指看见想要的东西⑦ 形容词意动用法乐盘游，则三思以为度乐：以……为乐，喜欢。
忧懈怠，则慎思而敬终忧：以……为忧，担心。
4重点虚词之①臣闻求木之长者结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
②人君当神器之重，居域中之大结构助词，的。
③岂取之易而守之难乎？代词，指代天下。
以①盖在殷忧，必竭诚以待下。
来，表目的的连词②虽董之以严刑。
介词，用③将有作，则思知止以安人。
来，表目的的连词④则思无以怒而滥刑。
介词，因为而①源不深而望流之远：连词，表转折。
②则思谦冲而自牧：连词，表递进。
③垂拱而治：连词，表修饰。
④子产而死，谁气嗣之：连词，表假设。
5重点实词盖①善始者实繁，克终者盖寡：表示不十分肯定的判断，大概。
②盖在殷忧，必竭诚以待下：连词，承接上文，表示推断原因，因为。
虽①臣虽下愚，知其不可：虽然。
②虽董之以严刑：即使。
诚①必竭诚以待下：诚心。
②诚能见可欲：如果。
下①虑壅蔽，则思虚心以纳下：臣下的意见。
②臣虽下愚，知其不可：智力低下。
③惧满溢，则思江海下百川：居于……之下。
④敏而好学，不耻下问：地位低下的人。
当①盛夏之时，当风而立：对着，面对。
②人君当神器之重：掌握，主持。
③安步当dàng车：当作。
安①思国之安者，必积其德：安定。
②燕雀安知鸿之志哉：怎么。
③项王曰：“沛公安在？”：哪里。
④衣食所安，弗敢专也：享受。
⑤不念居安思危：安全的环境。
⑥则思知止以安人：使……安宁。
信①信者效其忠：诚实。
②愿陛下亲之信之：信任。
③小信未孚，神弗福也：信用。
④忌不自信：相信。
求①求木之长者，必固其根本：追求。
②予尝求古仁人之心：探求。
③客之美我者，欲有求于我也：请求。
④不求闻达与诸侯：追求。
⑤府史闻此变，因求假暂归：请求。
治①文武并用，垂拱而治：治理。
②医之好治不病以为功：医治。
③不效则治臣之罪：惩治。
哉①何必劳神苦思，代百司之职哉。
表反问语气，呢②岂人主之子孙则必不善哉。
表反问语气，吗③燕雀安知鸿鹄之志哉。
表反问语气，呢所①恩所加，则思无因喜以谬赏。
“所”加动词的固定结构②山峦为晴雪所洗。
表被动克①能克终者盖寡：能够。
②然操虽能克绍：战胜。
③公乃与克日会战：约定。
④克己复礼为仁：约束。
终①终苟免而不怀仁：最终。
②能克终者盖寡：坚持到底。
6句法１、虽董之以严刑，振之以威怒。
介宾短语后置2、乐盘游，则思三驱以为度。
省略句3、岂取之易而守之难乎“岂……乎”是固定句式，一般译为“难道……吗？4、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也判断句7衍生成语1.居安思危：居，处于，处在；思，想，考虑。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。
指要提高警惕，防止祸患。
2.载舟覆舟：载，承载；覆，颠覆。
民众犹如水，可以承载船，也可以倾覆船。
比喻百姓能拥戴皇帝，也能推翻他的统治。
3.择善而从：从，追随，引申为学习。
指采纳正确的建议或选择好的方法加以实行。
4.善始善终：做事有好的开头，也有好的结尾。
形容办事认真。
5.垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，形容毫不费力；治，平安。
古时比喻统治者不做什么，却能使天下太平。
多用来称赞帝王无为而治。
6.戒奢以俭：戒，戒除；奢，奢侈；俭，节俭。
用节俭来消除奢侈。
文言句式1．判断句(1)斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也(“者也”，表判断)(2)载舟覆舟，所宜深慎(直接表判断)2．疑问句(1)今守之而不足，何也(疑问代词“何”与疑问语气词“也”，表疑问)(2)岂其取之易而守之难乎(副词“岂”与疑问语气词“乎”，表反问)(3)奔车朽索，其可忽乎(副词“其”与疑问语气词“乎”，表反问)(4)何必……，亏无为之大道哉(疑问代词“何”与疑问语词“哉”，表反问)3．省略句(1)则思三驱以(之)为度(省介词宾语“之”)(2)(民众)终苟免而不怀仁。
(省主语“民众”)4．倒装句(1)虽董之以严刑(以严刑董之，介宾结构后置)(2)将崇极天之峻(峻之极天，定语后置)阅读下面的文言文，完成1—4题。
武德末，魏徵为太子洗马，见太宗与隐太子阴阳倾夺。
每劝建成早为之谋。
太宗既诛隐太子，召徵责之曰：“汝离间我兄弟，何也？”众皆为之危惧。
徵慷慨自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无今日之祸。
”太宗为之敛容，厚加礼遇，擢拜谏议大夫。
数引之卧内，访以政术。
徵雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。
太宗每与之言，未尝不悦。
徵亦喜逢知己之主，竭其力用。
又劳之曰：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意。
非卿忠诚奉国，何能若是？”三年，累迁秘书监，参预朝政。
深谋远虑，多所弘益。
太宗尝谓曰：“卿罪重于中钩，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我与卿者乎？”六年，太宗幸九成宫，宴近臣。
长孙无忌曰：“王硅、魏徵，往事息隐，臣见之若仇，不谓今者又同此宴。
”太宗曰：“魏徵往者实我所仇，但其尽心所事，有足嘉者。
朕能擢而用之，何惭古烈？徵每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也。
”徵再拜曰：“陛下导臣使言，臣所以敢言。
若陛下不受巨言，臣亦何敢犯龙鳞、触忌讳也。
”太宗大悦，各赐钱十五万。
七年，代王硅为侍中，累封郑国公。
寻以疾乞辞所职，请为散官。
太宗曰：“朕拔卿于仇虏之中，任卿以枢要之职，见朕之非，未尝不谏。
公独不见金之在矿，何足贵哉？良冶锻而为器，便为人所宝。
朕方自比于金，以卿为良工，虽有疾，未为衰老，岂得便尔耶？”徵乃止。
（《贞观政要·任贤》节选）1. 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．征雅有经国之才雅：平素，向来B．性又抗直抗直：急躁，暴躁C．非卿忠诚奉国奉：献身D．多所弘益弘益：补益，增益2. 分别比较下列每组句子中加点字的意思，判断正确的一项是( )①良冶锻而为器岂其取之易而守之难乎②虽有疾，未为衰老虽在下愚A.两个“而”字相同，两个“虽”字不同B.两个“而”字相同，两个“虽”字也相同C.两个“而”字不同，两个“虽”字相同D.两个“而”字不同，两个“虽”字也不同3.下列叙述符合原文意思的一项是（）A．魏征原是太子的谋臣，唐太宗诛杀了太子后，本要降罪于他，但魏征以理抗争，终于使唐太宗宽恕了他。
B．“王珪、魏征，往事息隐，臣见之若仇，不谓今日又同此宴。
”这句话说明长孙无忌对唐太宗厚遇魏征表示不可思议。
C．魏征归附唐太宗后，觉得遇见了知已之主，因而对以前的所为感到惭愧难当，决心效忠唐太宗，竭尽其用。
D．这段文字表明唐太宗任人唯贤，胸襟宽广，即使魏征这样来自敌对营垒的人也能不计前嫌，委以重任。