2016年秋季版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗？教学设计
(一)自主预习
1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
知识模块二 生命有接续
探究五：教材P91下面的探究与分享
你的出生给你的家庭带来了什么？
答案提示：如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。
探究六：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。
探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间
（1）个体的生命是在无数的偶然性中产生的
（2）生命是短暂的，珍惜生命就要及时行乐
（3）死亡是人生不可避免的归宿，我们任由其自然发展就行（4）生命是不可预测的，人类无 法掌握生命
A（1）（2）（3）B（2）（3）（4）
C（1）（3）（4）D（1）（2）（4）
2下列对生命有接续的认识正确的是（）
（1）在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命
板书设计:
8.1生命可以永恒吗？
珍惜生命
（1）生命来之不易，生命是大自然的奇迹，它是属于我们自己的幸运。
（2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
（3）生命是不可逆的。
（4）生命也是短暂的。
（5）每个人都难以抗拒生命的自然规律，死亡是人生不可避免 的归宿。
布置作业:
1认识生命，才能尊重生命，下 列对生命的认识不正确的是（）
（2）在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
（3）生命就是人的身体的生命（4）生命的接续就是身体上接续祖先的生命
A（1）（2）B（3）（4）C（1）（3）D（2）（4）
教学反思与后记：
十八、备课组/学科组长签字（盖章）
十九、教务处/Biblioteka 研室签字（盖章）(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不 可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享
③每个人的生命 都来之不易 ④生命属于我们自己的幸运
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(B)
①个人的生命很短暂 ②人生短暂，要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义 ④人活着太没意思
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．关于死亡，说法错误的是(C)
(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。
(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。
(3)从上面两个分享中， 你体会到了什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
(二)合作探究
知识模块一 生命有时尽
探究一：教材P88运用你的经验
(1)说说你所知道的“最长的生命”。
三、交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作 探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
四、当堂演练 达成目标
1．下列关于生命的说法，正确的有(D)
①生命是大自然的奇迹 ②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
教学重点
生命有接续。
教学难点
如何正确对待生命。
教学方法
课堂导入激发互动
学习方法
发现探究合作交流
教具
ppt
民族团结教育内容
民族平等的原则是：①民族不分大小，一律平等；②各民族在一切权力上一律平等；③帮助一切民族实现民族平等权利；④只有消灭剥削阶级，才能实现民族平等。
一、情景导入 生成问题
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对 生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括(A)
①身体上的生命 ②社会关系中的生命
③精神信念上的生命 ④未知的生命
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
五、课后小结 查漏补缺
1、这节课我学会了：
2、这节课我 未解决的疑惑：
(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。
探究三：教材P90探究与分享
生命的思考——生命可以永恒吗？
课题
第四单元第八课生命的思考——生命可以永恒吗？
授课时间
课时
1课时
课型
新课
实际授课时间
教学目标
知识与技能
了解生命的短暂性和生命的接续性。
过程与方法
能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
情感态度价值观
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和 使命，实现人 生的价值。
探究四：教材P91探究与分享
(1 )“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
(2)同意这种说法，因为 每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
(1)你如何看待这位同学的观点？
(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？
答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍 惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(2)这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。
人教版七年级上册道德与法治 第四单元 生命的思考 课本问题答案
人教版七年级上册道德与法治第四单元生命的思考课本活动课答案第八课探问生命第一框生命可以永恒吗1.【教材P88】运用你的经验：（1）说说你所知道的“最长的生命”（2）我们的生命可以水恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答：（1）例如：一种叫玛土撤拉虫的微生物，据说已经生存了2．6亿年。
落叶松寿命长达250～400年；红松达3000年；巨杉达4000年以上。
（2）①我们的生命不可以水恒，因为每个人的生命是有限的，生命也是短暂的。
死亡是人生不可避免的归宿。
②可以，由个体生命实现人类生命的接续，并且创造自己的人生价值。
2.【教材P89】探究与分享：（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【答案】（1）都表达了生命来之不易。
（2）生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
3.【教材P91】探究与分享：（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死，”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答：（1）人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻找自己活着的意义。
为了使自己的生活更幸福，我们必须树立人生的奋斗目标，尽自已最大的努力去实现这个目标、自己努力了，奋斗了，实现目标的过程中心情就会快乐。
（2）同意他的观点。
这个观点强调在平凡的世俗生活中体会生命的严与奥秘。
正因为我们只能活一次，正因为我们的生命只有一回，所以我们就应该好好活，活得有意义。
4.【教材P91】探究与分享：你的出生给你的家庭带来了什么？答：如，我的出生给家庭带来了欢乐，带来了生命的延续等。
5.【教材P92】探究与分享：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？答：三幅图分别是能力的传承，精神信仰，文化的传承和血脉的传承。
6.【教材P93】拓展空间：请尝试制作一张你的家族图谱。
【答案】例如：。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框《生命可以永恒吗》教案 新人教版
《生命可以永恒吗》课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让同学体会生命的价值，生疏到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。
知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立乐观的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义。
还要让同学生疏到要追求生命的奇特，应当从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪慧才智。
本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要叙述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要查找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求奇特的生命。
其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告知我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
其次课时“敬畏生命”主要告知我们，生命至上，休戚与共。
生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。
而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七班级学生来说，既生疏、迷茫，同时又有兴奋和期盼之情。
通过本课的学习要使同学生疏到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。
个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与四周的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
教学重难点重点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导本课的教学，主要以同学在活动中参与、体验、感悟为主，老师引导同学接受阅读、表演、争辩、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给同学更多的呈现自我的机会。
同时通过鼓舞同学乐观参与课堂活动，加强同学之间的沟通与合作，从而增加同学的自我训练意识。
秋季版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗练习1含解析新人教版
生命可以永恒吗一、基础过关知识点一、生命有时尽1.关于生命，下列说法中正确的是( )①生命是大自然的奇迹②生命是在偶然性中产生的③生命有时尽④生命是属于我们自己的幸运A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④2．著名哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这告诉我们生命具有独特性。
下列关于生命独特性的理解不正确的有( )A．每个生命都是独一无二、不可替代的B．每个生命都有自己独特的风格和特点C．每个生命与其他生命没有任何相同的地方D．每个人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方法都是与众不同的知识点二、生命有接续3．“我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果”。
下列情境中能够体现这一观点的做法是 ( )①一旦我把饭吃剩，妈妈就念叨“谁知盘中餐”，还让我说“粒粒皆辛苦”②我爸爸从小要求我对人有礼貌，与人为善③著名散文家朱自清宁可饿死也不领美国的“救济粮”，并叮嘱家人：不为五斗米折腰④我爸爸发现我因做错事而撒谎就会狠狠地揍我A．①③④ B.①②③ C. ②③④ D．①②④二、能力提升知识点一、生命有时尽1．下列选项对生命短暂性的理解正确的一项是 ( )A．我们可以通过寻找长生不老的药，使生命成为永恒B．每个人的生命都来之不易，我们应该珍惜生命C．我们在自己的有生之年吃好、喝好、玩好，这样活着才有价值D．生命是短暂的，所以学习、工作对我们来说都毫无意义2．材料一在一次班会上，班主任老师请大家谈自己的理想和对“生与死”的看法。
鲁宁说：“我觉得我的动手能力比较强，我想当一名工程师。
”思琪说：“我特别喜欢跳舞，而且一直在坚持锻炼，我想成为一名舞蹈家。
”嘉怡说：“我喜欢英语，喜欢交流，我的理想是当一名翻译……”材料二“死有重于泰山，也有轻如鸿毛”，生死既是一对矛盾，也是一对患难兄弟，有生必有死，有死必有生，所以生死福祸不要看得太重。
人教版七年级上册道德与法治第四单元生命的思考课本问题答案
人教版七年级上册道德与法治 第四单元 生命的思考 课本活动课答案第八课 探问生命第一框 生命可以永恒吗1.【教材P88】运用你的经验：（1）说说你所知道的“最长的生命”（2）我们的生命可以水恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答：（1）例如：一种叫玛土撤拉虫的微生物，据说已经生存了2．6亿年。
落叶松寿命长达250～400年；红松达3000年；巨杉达4000年以上。
（2）①我们的生命不可以水恒，因为每个人的生命是有限的，生命也是短暂的。
死亡是人生不可避免的归宿。
②可以，由个体生命实现人类生命的接续，并且创造自己的人生价值。
2.【教材P89】探究与分享：（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【答案】（1）都表达了生命来之不易。
（2）生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
3.【教材P91】探究与分享：（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死，”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答：（1）人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻找自己活着的意义。
为了使自己的生活更幸福，我们必须树立人生的奋斗目标，尽自已最大的努力去实现这个目标、自己努力了，奋斗了，实现目标的过程中心情就会快乐。
（2）同意他的观点。
这个观点强调在平凡的世俗生活中体会生命的严与奥秘。
正因为我们只能活一次，正因为我们的生命只有一回，所以我们就应该好好活，活得有意义。
4.【教材P91】探究与分享：你的出生给你的家庭带来了什么？答：如，我的出生给家庭带来了欢乐，带来了生命的延续等。
5.【教材P92】探究与分享：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？答：三幅图分别是能力的传承，精神信仰，文化的传承和血脉的传承。
6.【教材P93】拓展空间：请尝试制作一张你的家族图谱。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗常考必背新人教版(new)
生命可以永恒吗
1、生命接续的意义?
①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。
③在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
④在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富.
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗教学案 新人教版
生命可以永恒吗课标要求2.2 生疏自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
教学目标1.情感、态度和价值观目标:体会生命的独特性，树立珍爱生命、宠爱生命的人生态度。
2.学问与力量目标:理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义教学重难点1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。
2.教学难点：生命有接续。
教学方法讲授法、提问法、争辩法、情景陶冶法。
学法指导1.合作探究法：收集实例，在小组中进行沟通争辩，体会生命的奇特。
2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程导入新课活动一：感悟视频播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？同学观赏视频，以小组为单位沟通、争辩上述问题。
老师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前消灭了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？第四单元生命的思考第八课探问生命讲授新课活动二：运用你的阅历同学阅读课本Ｐ88．“运用你的阅历”栏目，争辩沟通：我们的生命可以永恒吗？假如不行以，为什么？假如可以，它将会怎样实现？同学争辩沟通，老师点拨、导入：第一节生命可以永恒吗一、生命有时尽活动三：探究与共享同学阅读课本Ｐ89．“探究与共享”栏目，争辩沟通：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的共享使你对自己的生命有了哪些新的生疏？同学争辩沟通，并乐观举手回答问题。
同学阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。
通过活动，让同学加强辩证分析问题的力量，对生命的长短有初步的生疏。
通过故事启发，让同学感受和理解“生命来之不易”。
1.生命有什么特点？(背诵)①生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相呈现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在很多的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
第四单元生命的思考第八课探问生命第一框《生命可以永恒吗》 图文 (10)
第八课 探问生命
第一框 生命可以永恒吗
颍上第五中学 李瑜
01:40
01:40
第八课 探问生命
第一框 生命可以永恒吗
颍上第五中学 李瑜
01:40
生命有时尽
李清云（全球最长寿的人）
李清云（据传1677年-1933年活到共256 岁），传说他在世活了256岁，是清末民初年 的中医中药学者，也是世界上著名的长寿老 人。在他100岁时（1777年）曾因在中医中 药方面的杰出成就，而获政府的特别奖励。 在他200岁的时候，仍常去大学讲学。他认为 自己健康长寿的原因有三点：一是长期素食； 二是内心保持平静、开朗；三是常年将枸杞 煮水配花枝茶同饮。
纹路和指纹一样，也可以帮助破案。
01:40
生 命 是 不 可 逆 的
01:40
生命是短暂的
中国传统称60岁为花甲，70岁为古稀。即 使以现代的医疗条件和生活条件，能活 80~90岁的人也不是很多。如果折算为天， 人生也就大约3万余天。计算一下，若以3 万天（82.2岁）计算，自己已用去了多少 天，还剩下多少天?算完之后，自己的第一 感受是：＿＿＿
01:40
生命来之不易
01:40
Hale Waihona Puke 生命是独特的请你来破案
后来另一个警察在门框上发现了一个血指纹，就
把19门82框年搬，回阿警根察局廷对有比两，名证儿明童弗死兰西在斯自卡己是家凶里手， 。都弗是兰被西坚斯硬卡物就是体第打一中个后依脑据死指去纹被的抓。的他犯们人的。单 指身纹母档亲案弗大兰家西都斯知卡道，指没控有牧两场个工完人全相维同拉的斯指克纹斯 ，，它可还他有不以招下。特征后来1，有从谣出言生到说死弗亡兰，西人斯的卡指的纹新 模男式友是说不如变果的她。 没2，孩当子皮，肤他再生们时就，能指结纹婚也。会警再 察 生 。 ，们可，可3甚她，所以至就指以 识在是纹用 别在半不酸 死人夜招烧 去死或 几去 。后是年她是动的家最手死外后术者面腐并身烂学不份的鬼一。几定叫4个，能，部手改吓位掌变唬之上指她一的纹，
人教版七年级道德与法治RJ上册精品教案 第4单元生命的思考 第8课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗
第四单元生命的思考一、内容简介二、主要观点生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承；生命是最宝贵的，生命至上，敬畏生命要求我们既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人的生命；个体生命之间休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待他人，自觉走上道德的生活；珍视生命要守护好自己的肉体生命，养成健康的生活方式，遇到挫折时，不做过激行为，掌握一些基本的自救自护方法；珍视生命要养护好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘扬优秀传统文化、弘扬民族精神中涵养自己的精神生命；生活难免有挫折，正确对待挫折，懂得生活中的挫折是我们生命成长的一部分；面对挫折，培养面对困难的勇气和坚强的意志，学会通过“寻求别人的帮助”等方式发掘生命的力量；探索生命意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造；要活出生命的精彩，在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖；生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。
三、核心素养1．道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
2．健全人格：在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
3．懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
四、课时划分本单元由导语、第八课《探问生命》、第九课《珍视生命》、第十课《绽放生命之花》组成。
各设两框。
结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。
第八课探问生命树立正确的人生观和价值观，尊重和敬重生命。
(生命安生与健康教育)第一框生命可以永恒吗教学重点：生命的特点。
教学难点：生命有接续。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境导入新课播放视频《破茧成蝶》。
思考：看了这一视频有什么感受？学生自由讨论回答。
人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 知识点总结及习题课件(8,9,10课)
光
一去不复返
。
(4)生命也是短暂的。在 时间
的长河中，个人的生命很 短暂
。
2. 感激生命，热爱生命：我们每个人都无法抗拒 生命发展 的自然规
律。 死亡 容面对生命的
是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从 不可预知 ，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入
到无限的
奋斗和奉献 之中。
①家谱体现了生命的传承和接续 ②家谱说明了人类生命不断发展 ③家谱说明每个人的生命仅仅是“我”的生命 ④家谱体现了生命的血脉传承 A. ①②③ B. ①②③④ C. ①②④ D. ①③④
解析：本题考查对生命接续性的理解。家谱既反映了生命本身的传承，一定程 度上也反映了精神上的传承，①②④正确；每个人的生命，不仅是“我”的生命， 也是社会的生命，每个人的生命都是社会生命的一部分，③错误。
3. “世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人。”这 句话表明（ B ）
A. 人的生命是宝贵的 B. 生命具有独特性 C. 人的生命源于自然 D. 事物之间难区分
4. 我 们 每 个 人 都 难 以 抗 拒 生 命 发 展 的 自 然 规 律 。 面 对 这 个 规 律 ， 我 们 应该（ D ）
12. 中国有“富不过三代”的说法。然而，研究表明，有的家族却能传承三百 年长盛不衰，其中，家族文化、家族信仰的传承起了非常重要的作用。如果缺少家 族文化，家业就很难传承下去，家族就难以长久兴旺。所以，在生命的接 续中（ A ）
的生命，还包
括 社会关系 中的生命、 精神信念
上的生命；我们每个人都不仅仅是
在
身体
上接续祖先的生命，也在
精神
上不断继承和创造人类的
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。