伶官传序学案
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伶官传序》的内容。
（2）能够分析并欣赏韩愈的文学风格和写作技巧。
（3）能够了解伶官的历史背景和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握韩愈的文学特点及其在《伶官传序》中的体现。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，体验伶官的生活情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生对中国传统文化的尊重和理解。
（3）培养学生对伶官这一特殊群体的关注和同情心。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文意理解和背诵。
2. 韩愈的文学风格和写作技巧的分析。
3. 伶官的历史背景和文化意义的探讨。
三、教学难点1. 《伶官传序》中的古汉语词汇和句式理解。
2. 韩愈的文学特点在《伶官传序》中的具体体现。
3. 伶官的生活方式和心理状态的理解。
四、教学准备1. 课文《伶官传序》文本。
2. 韩愈的其他作品，以便进行比较分析。
3. 伶官的历史资料和文化背景介绍。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍韩愈的生平和文学地位。
（2）阐述《伶官传序》的历史背景和文学价值。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《伶官传序》，理解课文大意。
（2）学生查找并学习课文中出现的生僻词汇和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《伶官传序》的文学特点和韩愈的写作技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析比较（1）引导学生比较韩愈的《伶官传序》与其他作品的不同之处。
（2）引导学生分析伶官与其他文学形象的区别和特点。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色分配，准备进行情景模拟。
（2）各组进行角色扮演，体验伶官的生活情境。
6. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结和点评。
（2）学生分享学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）要求学生背诵《伶官传序》。
六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生将《伶官传序》与其他文学作品进行对比，如白居易的《琵琶行》、杜甫的《戏为六绝句》等，分析不同作品之间的文学差异。
《五代史伶官传序》学案(含答案)
《五代史伶官传序》学案一、重点词语挖空、重点句子翻译（第一段）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事()哉！原()庄宗之所以()得天下，与其()所以失之者，可以知之矣。
（第二段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨()也。
与尔三矢，尔其()无忘乃()父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事()以一少牢()告庙()，请()其矢，盛以锦囊，负而前()驱，及凯旋而纳()之。
（第三段）方其系()燕父子以组()，函()梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠()已灭，天下已定，一夫夜()呼，乱者四()应，仓皇东()出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于()誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！①岂得之难而失之易欤？抑()本()其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
”②忧劳可以兴()国，逸豫()可以亡()身，自然之理也。
（第四段）故方()其盛也，举()天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
③夫祸患常积于忽微()，而智勇()多困于所溺()，岂独伶人也哉？翻译画线的句子：①译文：_______________________________________________________________________ _②译文：_______________________________________________________________________ _③译文：_______________________________________________________________________ _二、重点文言知识梳理（一）通假字1.及仇雠已灭（）（二）词类活用例句活用类型词义①函梁君臣之首②负而前驱③仓皇东出④一夫夜呼⑤乱者四应⑥忧劳可以兴国,逸豫可以亡身⑦夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺（三）古今异义词语例句解析(古今义)①至于不知所归,至于誓天断发古义：今义：表示另提一件事②从事则遣从事以一少牢告庙古义：今义：动词，投身到(事业中去)③人事虽曰天命,岂非人事哉古义：今义：工作人员的录用、培养等工作（四）特殊句式例句句式特点(请指出标志词) 翻译句子①梁，吾仇也；燕王吾所立②此三者，吾遗恨也。
伶官传序教案（通用7篇）
伶官传序教案（通用7篇）伶官传序篇1教学目标欧阳修了解欧阳修在宋代史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
b、多义词：与，归，易，告。
c、虚词：于，为，d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，f、古今异义：至于3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力b、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：1、词类活用2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。
在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
其列传中有合传《伶官传》，记载了敬新磨、景进、史迩怼⒐鸥叩热宋筇谱谒孕也⒌贾掳苷夜氖肥怠：秃芏嗍费ъ乙谎费粜薇嘧肥榈哪康氖俏饨ǖ弁跆峁┩持尉楹屠芳洹r虼耍思切鹗肥抵猓钩3r浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募狻1酒闶恰读婀俅非暗男蚵邸?br>本文选自《新五代史·伶官传》。
人教版高中语文选修元伶官传序学案
部编人教版高中语文材料伶官传序本课话题——忧患意识朗读——课文中的名段《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
自满招来损害，谦虚得到好处。
忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
意在讽谏北宋统治者要有一种忧患意识，不要重蹈覆辙。
积累——生活中的素材海尔集团首席执行官张瑞敏时常挂在嘴边的一句话是：“战战兢兢，如履薄冰。
”一个不仅在国内而且在国外都有较高知名度的企业能有这样的意识，很值得深思。
海尔集团进军中国的战略非常简单，那就是“赢家通吃”。
他们的目标就是不给你留任何一点市场和地盘。
实事求是地正视挑战的严峻性，充分估计到竞争对手的力量和困难的一面，向最坏处着想，向最好处努力。
“战战兢兢，如履薄冰”海尔的成功告诉我们，没有忧患意识，不努力进取，就等于自取灭亡。
背诵——文学中的名言警句居安思危，戒奢以俭。
——魏征2人教版高中语文安不忘危，盛必虑衰。
——《汉书》是故君子有终身之忧，无一朝之患也。
——《孟子·离娄下》安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。
——《易经》居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境中，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不如。
——《菜根谭》[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音伶．官(línɡ) 契．丹(Qì)锦囊．．(jǐn)(nánɡ) 沾襟．(jīn)仇雠．(chóu) 勖．勉(xù)困于所溺．(nì) 逸豫．．(yì)(yù)信函．(hán) 俳．优(pái)系．燕父子以组(xì)第2步‖一词多义——看我七十二变人教版高中语文 3人教版高中语文 4 (1)微⎩⎪⎨⎪⎧祸患常积于忽微．（一寸的百万分之一）今臣亡国贱俘，至微．至陋（地位低下，卑贱）恨晨光之熹微．（微弱）微．斯人，吾谁与归（没有）(2)困⎩⎪⎨⎪⎧及其衰也，数十伶人困．之（围困）智勇多困．于所溺（困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困．矣（困厄）(3)告⎩⎪⎨⎪⎧以三矢赐庄宗而告．之曰（告诉）遣从事以一少牢告．庙（祭告）还矢先王，而告．以成功（禀告）(4)盛⎩⎪⎨⎪⎧盛．衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢，盛．以锦囊（装）其意气之盛．，可谓壮哉（旺盛）胜地不常，盛．筵难再（盛大）(5)其人教版高中语文 5⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧尔其．无忘乃父之志（副词，相当于“应当”“一定”）至于誓天断发，泣下沾襟，何其．衰也（语气词，那么）其．意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于 此乎（语气词，表揣测语气，大概）其．孰能讥之乎（语气词，表反问，难道） 第3步‖词类活用——词性变异含义迥(1)仓皇东．出(名词作状语，向东) (2)负而前．驱(名词作状语，向前) (3)一夫夜．呼(名词作状语，在夜里) (4)契丹与吾约．为兄弟(名词用作动词，订立盟约) (5)函．梁君臣之首(名词用作动词，用木匣子装) (6)抑本．其成败之迹(名词用作动词，推究) (7)而告以成功．．(动词用作名词，成功的消息) (8)智勇．．多困于所溺(形容词用作名词，有谋有勇的人物)(9)乱．者四应(形容词用作动词，作乱) (10)忧劳可以兴．国(使动用法，使……兴) (11)逸豫可以亡．身(使动用法，使……亡) 第4步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)岂非人事．．哉 古义：与“天命”相对，指人力。
《伶官传序》教案
•••••••••••••••••《伶官传序》教案《伶官传序》教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《伶官传序》教案，希望对大家有所帮助。
《伶官传序》教案1教学目的1、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
2、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
教学设想１、本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
文中涉及五代历史。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
课前布置学生自学（预习），提出自学提纲，教学中检查。
２、本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。
教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。
３、文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。
要求读懂课文，口头翻译全文，找出文章的中心论点、论证过程和结论。
然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。
教学时数安排两教时。
教学内容与步骤１、检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２、有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３、时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
《伶官传序》学案
伶官传序学案一、引言《伶官传》是明代小说家吴承恩所作，为中国古代叙事小说中的一部。
此书讲述了明朝正德年间“阮大铖排除奸佞，铲除宦官，辅佐英宗”故事。
此书在文学史上地位极高，是中国文学史上的经典之一。
伶官指的是明朝中后期充斥着朝廷内外的太监干部。
伶官虽然人数不多，却是能够左右朝政的有力力量。
因为太监们既不同于文臣，又不同于武将，古代皇帝甚至可以直接下令处死太监，所以太监都非常小心谨慎。
太监们对朝廷动向非常敏感，而阮大铖等人排除奸佞、清洗宦官，从而在不知不觉中，把这些太监打压了。
这一过程，也是明朝中兴的重要标志之一。
二、学案系列2.1 学习目标通过学习《伶官传序》这篇文献，读者将会拓宽对于古代文学的认识，了解《伶官传》在文化和历史背景下的创作意义以及文学价值，从而更好地理解古代文学的意义所在，加深对于古代历史文化的了解。
2.2 学习步骤本学案对学习《伶官传序》的步骤进行了简单的梳理，分为以下三个方面：2.2.1. 阅读原文学习《伶官传序》的第一步，便是进行阅读原文。
请仔细阅读《伶官传序》的内容，并梳理出重要的意义和价值。
同时结合文中的细节，揣摩作者的描写思路和创作手法，从而更好地理解文学的内涵所在。
2.2.2 回答问题在阅读完原文后，请思考以下问题：1.《伶官传序》的作者吴承恩是哪位文学家？2.《伶官传序》的背景、主题、价值是什么？3.《伶官传序》的文学手法有哪些，对于古代文学的贡献是什么？4.《伶官传序》对于中华文化的意义体现了哪些方面？它在中国文学史上有什么地位？请认真分析以上问题，并形成自己的答案。
同时，也可以参考其他文献资料，提升自己对于这些问题的认识和了解。
2.2.3. 思考总结在阅读完原文，并回答问题之后，请思考以下问题：1.如何理解《伶官传序》对于中国文学史的地位？2.《伶官传序》的成就与缺陷有哪些？3.您认为《伶官传序》的价值和意义表现在哪些方面？4.《伶官传序》对于古代文学的影响有哪些？请分析以上问题，并形成自己的思考总结。
古代散文选修《伶官传序》学案
古代散文选修《伶官传序》学案基础试题2010-04-15 1512古代散文选修《伶官传序》学案一、主旨：本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下（“得之难而失之易”）的历史才教训，阐明了国家盛衰取决于人的道理，即（用原文的两处语句做答。
）意在讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
★相关材料唐庄宗其人欧阳修为五代史伶官传作序，客观地分析唐庄宗的成败得失。
唐庄宗姓朱邪，名存勖，本是沙陀族人，他的祖上做唐朝的臣子，被赐姓李。
他父亲李克用被唐王朝招来镇压黄巢农民军，沙陀兵进入长安，焚宫殿，烧府库，大肆掠夺，无恶不作。
公元908年，晋王李克用死，李存勖继承父业。
他初有大志，着手整顿纪律败坏的沙陀兵，组成精锐部队。
913年破幽州，取河北，击败对手梁国军队。
923年在魏州称帝，国号称后唐。
唐庄宗骁勇善战，常冒死搏斗。
最激烈的、也是决定性的一仗是称帝后夺取郓州之战。
梁军破德胜南城，庄宗弃北城，坚守杨刘城，与号称十万之众的梁军日夜苦战，庄宗再占德胜城，梁军决黄河口用洪水阻唐军。
庄宗听取谋臣郭崇韬的计策，留兵守杨刘，自率轻骑从郓州直取汴州，一举消灭梁国。
赫赫战绩，使欧阳修禁不住赞叹：“举天下之豪杰，莫能与之争”，“其意气之盛，可谓壮哉!”唐庄宗小名亚子，喜演剧，能度曲。
伶人能接近他，并渐渐参与政事。
庄宗宠幸的伶人周匝为梁所得。
庄宗灭梁进入汴州那天，周匝至马前拜见，庄宗非常高兴，并赐以金帛慰劳。
周匝说：“我在梁国没遭杀身之祸，多亏教坊使王俊、内园栽接使储德源的帮助，请天子好好答谢他二人。
”庄宗当场答应封官。
郭崇韬竭力劝阻说：“帮陛下取天下的功臣还未封赏，却先封伶人，是要失去人心的。
”庄宗到底不听，封陈为景州刺史，封储为宪州刺史。
唐庄宗宠信伶人，让景进、史彦琼、郭从谦等优伶掌握实权。
景进等专替他探听宫外消息，回报的情况往往颠倒是非。
许多朝官和四方藩镇都争着向伶官行贿，以求在庄宗面前说些好话。
最阴险的是那个演杂剧出身的郭从谦，因有些军功，被封为掌握亲兵的从马直指挥使。
五代史伶官传序导学案
五代史伶官传序导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解五代时期的历史背景与社会变迁。
文章通过对伶官这一特殊群体的描绘，展现了五代时期的政治纷争与道德沦丧，揭示了朝代兴衰与个人命运的深刻关联。
学习过程中，我们要注重体会作者的史论观点，掌握其论证方法，同时思考历史与现实之间的联系，以史为鉴，为现实社会的发展提供借鉴和启示。
二、预习检测一、填空题1.《五代史伶官传序》是_______（朝代）文学家_______（人名）创作的一篇史论。
2.文章主旨在于揭示_______的道理，以五代后唐庄宗李存勖的得失成败为历史依据，借以告诫北宋王朝的执政者。
3.文章开篇即提出全文主旨：“_______，_______，_______”。
二、选择题1.下列关于《五代史伶官传序》的表述，不正确的是：A.文章通过五代后唐庄宗李存勖的事例，具体论证了兴衰成败与人事的紧密关系。
B.作者认为庄宗得天下与失天下，都是由于天命所定，非人力可为。
C.文章夹叙夹议，史论结合，笔带感慨，感染力很强。
D.文章采用了对比论证的方法，通过庄宗成功与失败时的不同形势进行对比，增强了说服力。
2.《五代史伶官传序》一文，其主要写作目的是：A.纯粹为了分析五代时期的历史。
B.通过对庄宗李存勖的成败分析，为北宋王朝的执政者提供历史借鉴。
C.赞扬庄宗李存勖的英勇善战。
D.批判五代时期的政治腐败和社会动荡。
三、简答题1.请简述《五代史伶官传序》中提到的“盛衰之理”是什么？2.文章是如何通过庄宗李存勖的事例来论证其主旨的？请举例说明。
3.《五代史伶官传序》在文学手法上有哪些特色？请结合文章内容进行分析。
三、全文翻译《五代史伶官传序》译文如下：唉！国家的兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。
世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。
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《伶官传序》学案
学习目标：
1、积累古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、理清全文思路，分析论证结构。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
【感知】
一、知人论世，走进作者
欧阳修(1007～1072年),字永叔，号____，晚年号____，谥号文忠，世称欧阳文忠公，____时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐____、____宋______、______、______、______、______合称“唐宋八大家”。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文，目的是评述伶官受幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又
更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，
集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
二、时代背景
五代（907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、
后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
三、基础知识
1、注意下列划线字词的读音
伶（）官盛（）衰盛（）锦囊契（）丹仇雠（）函（）梁君臣之首系（）燕父子以组困于所溺（）为（）天下笑
文言知识积累：
1、词类活用
原庄宗之所以得天下原：
函梁君臣之首函：
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出夜、东：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴、亡：
祸患常积于忽微忽微：
负而前驱前：
2、古今异义词
与其所以失之者（古：今：）
不知所归，至于誓天断发（古：今：）
则遣一从事，以一少牢告庙（古今：）
虽曰天命，岂非人事哉（古：今：）
原庄宗之所以得天下（古：今：）
3、特殊句式
A、此三者，吾遗恨也B盛以锦囊C系燕王父子以组D身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺F、燕王，吾所立E、还矢先王，而告以成功
介词短语后置（状语后置）：被动句：
判断句：省略句
4、翻译下列句子
（1）岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
【发现】
【互动】
1、文章提出的论点是什么？其立论的历史依据又是什么？
2、文章是从哪几个方面论证自己的观点的？
3、从问题（2）的论证方面说明了什么道理？分别照应了开头的哪个字？
4、那么由此可以看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？该结论在历史上这样的例子比比皆是，你能否举出几个？
5、行文到此，论点已得到证明，本文可以结束了，可作者为什么还要写第四段呢?
6 、学过本文后，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？自读课文，自由讨论，
写出观点。
（结合自身和社会实际谈谈，也可列举名人名言或名人事迹。
）
【训练】同一事物往往有多方面的特征，不同角度就可以有不同的评价。
请你运用比喻修辞，从褒贬两个角度各写一句话，对后唐庄宗（李存勖）进行评价！
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【反思】。