第29课《掌声》的说课稿
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
【精编】《掌声》说课稿
《掌声》说课稿人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。
她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。
要让三年级的孩子一堂课都全神贯注地听讲确实不容易，就算是认真的同学也很难做到。
所以老师讲课的时候必须让他们始终保持热情，紧紧抓住学生的注意力。
三、渗透理念、谈方法在整个教学过程中，阅读是最主要之一，不应以老实的分析来代替学生的阅读，要让同学们多读、多思考，自主学习。
在教学中，要交给学生学习方法，引导孩子们以“自读、思考、感悟”的学习方法进行学习，适时辅以感情在线，让学生身临其境进入角色。
让同学们在自主合作探究中亲身体验，自己质疑解惑。
成为学习语文的主人，说出自己真真实的体验。
四、教学过程（一）、课前导入、铺垫情感1.通过说话随意导入，板书“掌声”2.播放音乐、老师泛读课文3.初读课文，解决生字词，在老师感情朗读的带动下，学生也有了读的欲望，接着我就让同学们来读，并提出读文的要求：读准字音、读通句子。
三年级的学生鱼鱼自己身的知识积累，语感等的限制，她们不会从一两遍读的的过程中完全解决读书要求，所以我设计了读带拼音的生字词----离开拼音读----放入句子读，这样的形式解决生字难句的问题。
顺便也解决了两个多音字，一举两得。
（二）、品读段落精读首先，我遵循这个阶段学生的学习特点和兴趣，我没有根据课文的书写顺序来教学，而是分为了三个部分来进行第一部分：学习第一自然段和第四自然段，开始忧郁自卑的英子后来变成了开朗自信的小女孩。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教三年级上册人教版语文第五册29课《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八单元中的第一篇课文。
本组课文均以“爱”为主题，意在让学生从文中感受爱、体会爱、表达爱。
《掌声》作为单元中的第一篇精读课文,有着很重要的引领作用，它带领学生从身边熟悉的同学入手，通过理解残疾女孩英子在掌声前后的变化去感受同学、朋友间的爱。
根据课文内容和学生的实际，我把本课分为两个课时进行教学。
第一课时为自学指导课，自学生字词，理清文章线索，整体感知课文；第二课时为交流研讨课，下面我着重说说第二课时的教学。
教学目标：◇知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
◇能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
◇情感目标：知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。
教学重难点：◇重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
◇难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体会英子的心情。
二、说教学设计理念《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，教师应该“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，使教学过程成为师生互动，相互学习，共同发展的过程。
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，本节课，我以“爱”为主题，以“掌声”为线索，构建了“感受掌声——研讨掌声——升华掌声——拓展掌声”完整而严谨的教学链条。
三、说教学策略◇教法：《新课程》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
结合我校探索的生本理念所提出的“语文阅读应当‘以生为本’‘以读为主’重视学生的情感体验，关注学生的自然发展及生命的健康成长。
”在这种思想的引导下，我拟定了“先学后教，以学定教”的教学策略，采用“交流研讨、自主探究”等教学方法，突出学生的主体地位，顺学而导，充分调动学生的学习潜力，让教与学和谐统一，达到最佳的教学状态。
小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
29《掌声》说课稿
29《掌声》说课稿各位评委大家好：今天我说课的内容是《掌声》。
下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《掌声》是人教版第五册第八单元中的一篇精读课文。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标1．知识和能力能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
2．过程和方法通过对词句的理解、诵读感悟来体会小英情感的变化过程。
3．情感态度和价值观懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、说教学重、难点1．重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
2．难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
四、说教学方法（一）说教法我准备采用“自读自悟”“情景再现”“情境引读”“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”“移情体验”“想象拓展”“延伸生活”等方式学习课文，（二）说学法让学生通过各种形式的读，换位思考的方式去体会小英的情感变化，并通过与生活联系，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
五、说教学过程步骤一：以情促疑，直奔重点。
“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又纯洁的心灵。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
（3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟“掌声”的内涵。
二、设计理念：“手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个人心灵的日出。
”窦桂梅如此向我们描述她的教学理想。
读着这段文字内心充溢着幸福，我一直憧憬着这种理想。
让孩子们踏着语言的台阶，和老师一起，“在汉语里出生入死”，在情感世界摸爬滚打，于生命成长历程中化蛹成蝶！基于这种教育理想的追求，本课的设计理念是：引领着学生走向精神充实和心灵丰满。
缘本求丰，启智激情！三、教学构思：基于上述理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点，以情激情，多元感悟，以情导行，情理相融”的模块，紧扣文本，以情会文。
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第29课《掌声》的说课稿
各位领导，各位老师大家好！今天我给大家说的是义务教育课程标准实验教材语文第五册，第29课——《掌声》。
29课《掌声》是小学语文实验教材三年级上册第八组课文的第一课，该组课文的主题就是——“爱”。
课文写的是女孩英子从小得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她的内心很自卑。
每天总是默默的坐在教室的一角，上课前，她早早的就来，下课后，又总是最后一个离开，她不愿别人看见她走路的姿势。
可是，新调来的教师不知道情况，让她上台讲故事，她不得不痛苦地面对全班同学的目光。
让她没有想到的是，同学们给了她鼓励和赞扬的掌声，那掌声热烈而持久。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
接下来我想从三个方面来谈我对这课的教学一、教什么？二、怎样教？三、为何这样教？
一、教什么？
依据《语文课程标准》要求结合三年级孩子的认知特点，我设定了以下教学目标：（一）、知识与技能：
1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文
（二）、过程与方法：
1、通过朗读、角色体验、换位思考等方法读懂全文。
2、在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。
（三）、情感、态度和价值观：
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励
重难点：在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。
二、怎样教
对于这节课，我想使用以下教学策略：
1、创设平等民主的学习氛围，让暖暖的爱滋润孩子的心田。
2、创设情景，与孩子们共同走进人物内心世界，让浓浓爱意打动学生的心灵
3、大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
下面我具体说一说我的教学过程：
本课我准备分两个课时学完：第一课时认读生字，读通课文。
通过阅读自己最想读的段落，体会英子的心理活动，受到爱的教育。
第二课时继续品读课文，通过语言、动作体会英子的情感变化，指导书写生字。
这里我具体说说第一课时教学设想和程序安排。
一、乐曲渲染，启动情感
同学们，上课伊始让我们一起来欣赏一首动听的歌曲，这首歌唱的是一位普通的歌手在大家掌声、喝彩声中战胜了很多困难，成为了一个大明星，听到大家的掌声又一次的响起，她的心里无比激动，歌曲的名字叫《掌声响起来》（播放音乐）成为明星需要掌声，那掌声在我们的生活中又能起到怎样的作用呢？今天，让我
们一起去学习29课《掌声》
二、整体感知，体验情感
l、请同学们用自己喜欢的方式地读读课文，化出“我会认”的生字多读几遍，把带生字的句子读通顺。
最后标好自然段序号。
2．利用农远资源认读生字。
由于我们三年级新教材没有农远课件资源，所以我在“课后辅导”版块里找到一些字词资源，也很实用。
这里我可以让同学们跟着课件这位小老师来正音，学生学习的兴趣一定会有所增加。
跟读之后，可以回到上一页，随机指一个字，让同学们快速读出它的音，加深印象。
3．给予表扬，同学们生字读的真是又快又准确。
下面我们来开火车读词语，看看那组小火车开的又快又稳。
三、品读交流．领悟情感
过渡：刚刚字词部分大家学的真棒，希望接下来的环节你们会有更精彩的表现。
1、请大家先默读课文，找出你最想读的段落，用最喜欢的方式去读，边读边思考：这时候的英子会想些什么。
2、学生自学，小组交流。
3、交流阅读感受，指导领悟情感
例如：最想读第一段
①学生读完后问：你觉得英子此时会想些什么？
②那你打算带着怎样的感情来读这一段呢？
③还有同学想带着不同的情感来读吗？
④想读的同学都可以带着自己体会的情感来配乐读。
这里充分尊重了学生独特的情感体验，有助于激发思维，提高语文综合素养。
课文的重点是第三自然段
除了刚才的一些教学步骤外，还要通过换位思考挖掘课文空白：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（这时她是怎么想的？）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（同学们的掌声表达的是什么？）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说的很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（第二次同学们给出的掌声又表达了什么）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
（如果你是英子，你此时会想些什么？）
这样一系列问题情境的创设。
创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情景，在对话中，学生会逐渐明白掌声的不同含义，第一次是鼓励，第二次是肯定，是称赞。
这时，《掌声响起来》音乐再次响起，引导学生：那让我们把感受和体会化为声情并茂的朗读，一起来感受掌声里表达的爱吧！
四、拓展延伸，升华情感
板书：是掌声让原来自卑的英子变的开朗了，并对生活充满了勇气这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。
爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还还能怎样表达？
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请看下面这个动画——《爱的奉献》
齐读：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
三、为何这样教？
1．树立大语文观，体现语文课程入文性与工具性的统一。
整个教学设计以新课标精神为指导，采用媒体直观展示法，使本堂课生动、扎实、有效。
2．以学定教，全面提高学生语文综合素养。
教师从学生实际出发，为适应三年级孩子的学习特点，把教学落到实处。
并启发孩子结合自己的生活实际，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！
4、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
注意培养学生关爱他人的情感体验。
以上就是我的说课内容，请各位专家，老师批评指正。
最后祝大家：新年快乐，幸福安康！。