读书笔记带批注
五猖会读书笔记批注
五猖会读书笔记批注一、原文摘录与批注。
（一）“孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。
但我家的所在很偏僻，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。
往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。
于是，完了。
”- 开篇点明孩子对迎神赛会的盼望，这是一种童真的期待。
从“伸着颈子等候多时”可以看出孩子们的急切心情。
- 然而“我家的所在很偏僻”，导致看到的赛会仪仗寥寥，“匆匆地跑过去”，这种落差体现出孩子心中的失落，也为后文对五猖会的强烈渴望做铺垫。
（二）- 介绍五猖会是“儿时所罕逢的一件盛事”，强调其特殊性。
通过对去东关路途遥远的描述，更烘托出五猖会的吸引力。
- 对梅姑庙和五猖庙的描写十分有趣。
作者用一种诙谐的口吻讲述梅姑庙中神像与“礼教”有妨的情况，以及五猖庙神像的奇特之处，反映出当时民间信仰的一些荒诞之处，也展现出作者对传统礼教的一种微妙态度，看似不经意的调侃，实则是对传统礼教不合理之处的批判。
（三）“因为东关离城远，大清早大家就起来。
昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。
我笑着跳着，催他们要搬得快。
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
”- 前面描写大家积极准备去看五猖会的场景，“笑着跳着”生动地表现出“我”极度兴奋的心情。
- “工人的脸色很谨肃了”这一细节描写，暗示着即将有事情发生打破这种欢乐的氛围，设置悬念，引起读者的好奇。
而父亲的出现，让这种欢乐戛然而止，也预示着“我”的遭遇即将发生转变。
（四）- 对上学岁数“多拣单数”的提及，看似闲笔，实则反映出当时一些习俗的刻板。
“我”的“忐忑”“担着心”与之前的兴奋形成鲜明对比，父亲的严厉要求给“我”带来巨大的心理压力，这种压力不仅来自背不出书就不能去看会的惩罚，更来自父亲那种不容置疑的权威。
朝花夕拾藤野先生读书笔记摘抄及批注
朝花夕拾藤野先生读书笔记摘抄及批注一、摘抄：“东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”批注：哎呀，您瞧瞧，这描写可太生动了！作者这是在暗讽那些“清国留学生”呢。
把盘着辫子的头比作富士山，这比喻真是绝了。
就像我们看到那些打扮怪异还自我感觉良好的人，心里肯定会想“这都是啥呀”。
这“标致”二字，可不是真夸，那是满满的讽刺呀。
这让我仿佛看到了那些留学生滑稽的样子，他们不好好学习，只知道臭美，作者对他们这种状态是很不屑的，我也一样，哼！二、摘抄：“大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‘龙舌兰’。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
”批注：嘿，您看这，作者用白菜和芦荟的例子来类比自己在仙台受到的优待，真有意思。
这就像我们去了一个陌生的地方，因为稀少，就被特殊对待了。
作者这样写，让我们能很容易理解他当时的处境。
他肯定觉得这种优待有点意外吧，就像我们突然被别人格外照顾，心里会有点小惊讶。
我就想啊，这仙台的人可真热情呢，不过这热情背后是不是也有别的原因呢？三、摘抄：“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——‘我就是叫作藤野严九郎的……。
’”批注：您看这描写人物出场的方式，就像电影镜头慢慢拉近一样。
一个黑瘦的先生，就这么出现在我们眼前了。
他的形象特别清晰，八字须、戴着眼镜，还挟着书。
读书笔记好句摘抄加批注
读书笔记好句摘抄加批注在阅读书籍的过程中，我们常常会遇到一些令人印象深刻的句子，这些句子往往能够激发我们的思考，或者给我们带来美的享受。
将这些好句子摘抄下来，并附上自己的批注，是一种很好的读书笔记方式。
以下是一些好句摘抄及其批注：1. “书籍是人类进步的阶梯。
” ——高尔基批注：这句话强调了阅读对于个人成长和社会进步的重要性。
书籍是知识的载体，通过阅读，我们能够学习到前人的智慧和经验，从而不断提升自己。
2. “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
” ——歌德批注：歌德的这句话提醒我们，阅读不仅能够增长知识，还能够让我们与伟大的思想家进行心灵上的交流。
通过阅读，我们能够跨越时间和空间的限制，与历史上的智者对话。
3. “书到用时方恨少。
” ——陈抟批注：这句话告诉我们，知识的价值在于应用。
当我们在实际生活中遇到问题时，才会意识到自己知识的不足。
因此，我们应该珍惜每一次学习的机会，不断充实自己。
4. “读书破万卷，下笔如有神。
” ——杜甫批注：杜甫的这句话强调了广泛阅读对于提高写作能力的重要性。
只有通过大量的阅读，我们才能够积累丰富的词汇和素材，从而在写作时能够游刃有余。
5. “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
” ——赵翼批注：这句话形象地描述了书籍能够带给我们的精神财富和物质财富。
通过阅读，我们不仅能够获得知识，还能够提升自己的品味和生活质量。
6. “读万卷书，行万里路。
” ——陆游批注：陆游的这句话告诉我们，阅读和实践是相辅相成的。
阅读能够开阔我们的视野，而实践则能够让我们的知识得到应用和验证。
只有将阅读和实践结合起来，我们才能够真正地成长和进步。
7. “书是人类的朋友，是人类智慧的结晶。
” ——培根批注：培根的这句话强调了书籍在人类生活中的重要地位。
书籍不仅是知识的载体，也是人类智慧的结晶。
通过阅读，我们能够与历史上的智者进行交流，从而获得智慧和启迪。
8. “读书使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。
爱的教育读书笔记摘抄及批注
爱的教育读书笔记摘抄及批注这本书啊，就像一阵温暖的春风，吹进了我的心里。
里面那些充满爱的故事，每一个都让我特别有感触。
摘抄：“今天开学了，乡间的三个月，梦也似的过去，又回到了这丘林的学校里来了。
早晨母亲送我到学校里去的时候，心还一味想着在乡间的情形哩，不论哪一条街道，都充满着学校的学生们；书店的门口呢，学生的父兄们都拥挤着在那里购买笔记簿、书袋等类的东西；校役和警察都拼命似的想把路排开。
”批注：你看，这描写多生动啊，就像一幅热闹的开学画卷在眼前展开。
作者把开学时的场景写得活灵活现，我仿佛能看到街道上那些忙碌的身影，感受到那种热闹又有点慌乱的氛围。
这就好比我们每次开学的时候，校门口也是人来人往，家长们忙着给孩子准备各种学习用品，那种场景真是既熟悉又亲切。
还有这段：“安利柯啊！你因为冬天来了而快乐，但你不要忘记，世间有许多无衣无履，无火暖身的小孩啊！因为要想教室暖些，有的小孩用进出血长着冻疮的手，拿着许多薪炭到远远的学校里。
在世界上，全被埋在雪中的学校也很多。
在那种地方，小孩都牙根震抖着，看着不断下降的雪，怀着恐怖。
雪积得多了，从山上崩下来，连房屋也会被压没的。
你们因为冬天来了欢喜，但不要忘了冬天一到世间，就有许多要冻死的人啊！”批注：这段话就像一把小锤子，轻轻敲打着我的心。
它让我意识到，当我在享受温暖的时候，还有很多人在受苦。
这就像在同一个世界里，我们住在温暖的房子里，吃着热乎乎的食物，可有些人却在寒冷的角落里瑟瑟发抖。
这是一种多么强烈的对比啊！它提醒着我，要学会珍惜自己拥有的，也要有一颗同情和关爱他人的心。
书中安利柯和他的小伙伴们之间的互动也特别感人。
比如说，“卡隆是个很正直的孩子。
有一天，克洛西被人欺负，他勇敢地站出来保护克洛西。
他那高大的身影就像一座山，挡在克洛西前面，让那些欺负人的家伙不敢再靠近。
”批注：卡隆的形象在这个情节里一下子就高大起来了。
他的正直和勇敢就像黑暗中的一束光。
在我们生活中，也需要这样的朋友啊，当我们遇到困难的时候，能有一个像卡隆一样的人站出来保护我们，那该多好。
《童年》读书笔记摘抄及批注
《童年》读书笔记摘抄及批注
《童年》是高尔基的自传体小说，讲述了主人公阿廖沙在父亲去世后随母亲寄住在外祖父家的生活。
以下是部分摘抄及批注：
摘抄：
1.
昏暗昨小的房子里，我的父亲摊手摊脚瑗际躺在地板上。
批注：描写父亲去世前的形象，表现出家境困难，同时为后文母亲离家出走提供线索。
2.
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活的露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑，却非常动人。
批注：描写外祖母的微笑，展现出她的乐观和坚毅，即使在困难的情况下也能保持积极的态度。
3.
屋内特别明亮，四墙被一面镜子照得格外亮晃晃的，晃得人有点头昏。
镜面轧轧响着撞到白地板上，把周围的稀罕家具都反射过去。
批注：描写镜子的反光效果，烘托出家中物品的稀罕程度，同时也暗示了家庭的经济状况。
4.
我一看见外祖父那种得意洋洋的样子，就不禁笑了起来。
快乐的眼睛眯成一条缝，鲜红的嘴唇发出了满意的哼哼声。
批注：描写外祖父的形象，表现出他的自得和开心，也从侧面反映出他对自己的夸赞和自负。
5.
她一下子从床上跳了下来，拼命地在地板上打转转，手上的针甩到处都是，整个人像旋风似的乱转。
批注：描写母亲失去理智的表现，表现出她内心的痛苦和挣扎。
6.
茨冈像一团火般地立在酒桶的上面……他那漂亮的、俊俏的脸涨的红红的，
像涂了一层油彩。
批注：描写茨冈的形象，突出了他的热情和魅力。
关于西游记的读书笔记批注式
关于西游记的读书笔记批注式以下是《西游记》读书笔记与批注，一起来看看吧。
一、笔记：1、《西游记》作为中国古代四大名著之一，无疑在文学史上占据了重要的地位。
这部长篇神魔小说以玄奘取经的历史事件为蓝本，经过作者的巧妙加工，展现了一个充满神奇色彩、富有浪漫情怀的西游故事。
2、吴承恩笔下的《西游记》充满了丰富的想象力和高超的艺术表现力。
孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马的形象栩栩如生，各具特色。
孙悟空机智勇敢、神通广大，成为了无数读者心中的英雄；猪八戒贪吃懒惰、但力大无穷，常常引发笑点；沙僧忠诚善良、任劳任怨，是师徒四人中的和事佬；白龙马忍辱负重、默默奉献，体现了忠诚与坚毅。
3、在阅读《西游记》的过程中，我被作者描绘的奇幻世界所吸引，更为其中所蕴含的人生哲理所震撼。
孙悟空大闹天宫、唐僧师徒历经九九八十一难，都体现了人生中的种种磨难与考验。
这些情节不仅令人感叹人生不易，也让人明白只有通过不断的努力和坚持，才能战胜困难、取得成功。
二、批注：1、“孙悟空出世”章节中，石猴从石头中蹦出的情节充满了神秘色彩，展现了作者丰富的想象力。
同时，这也暗示了孙悟空与众不同的身世和非凡的能力。
2、“孙悟空大闹天宫”章节中，孙悟空敢于挑战权威、不畏强权的精神令人敬佩。
然而，他最终仍被如来收服，这也说明了个人英雄主义在集体利益面前的渺小与无力。
3、“唐僧师徒取经”章节中，师徒四人经历了无数磨难和考验，但他们始终团结一心、相互扶持，最终成功取得真经。
这体现了团结合作的重要性以及坚持不懈的精神。
4、整部小说中，作者通过丰富的人物形象和生动的情节描绘，展现了人性的复杂性和多样性。
每个角色都有其独特的性格特点和行为方式，这使得故事更加生动有趣。
总之，《西游记》是一部值得一读再读的经典之作。
它不仅具有极高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理。
通过阅读这部小说，我们可以更好地理解人性、认识社会、领悟人生真谛。
朝花夕拾小引读书笔记摘抄及批注(3篇)
第1篇一、小引摘抄“我有一本旧书，叫做《朝花夕拾》，是我在二十年前读过的。
如今重读，依旧觉得那些故事生动有趣，仿佛就在眼前。
于是，我决定将这本书的内容整理出来，与大家分享。
”二、读书笔记1. 《朝花夕拾》简介《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他早年生活中的二十篇散文。
这些散文以童年、少年和青年时期的生活为背景，通过生动的描写和深刻的思考，展现了作者对生活的热爱、对人生的感悟以及对社会的关注。
2. 小引中的关键词（1）旧书：这里的“旧书”指的是《朝花夕拾》这本书，表达了作者对这本书的喜爱和珍视。
（2）二十年前：这里的“二十年前”指的是作者读《朝花夕拾》的时间，为读者提供了阅读背景。
（3）生动有趣：这里的“生动有趣”形容了《朝花夕拾》这本书的内容，让读者对这本书产生了阅读兴趣。
（4）分享：这里的“分享”表达了作者希望将《朝花夕拾》这本书的内容与大家共同阅读、分享的愿望。
3. 小引中的表达手法（1）开门见山：小引一开始就点明了主题，让读者对《朝花夕拾》这本书有了初步的了解。
（2）情感真挚：作者在表达自己对《朝花夕拾》这本书的喜爱时，情感真挚，让读者感受到了作者的诚意。
（3）语言简洁：小引的语言简洁明了，没有冗余的修饰，使读者能够快速抓住文章的主题。
三、批注1. 作者对《朝花夕拾》这本书的喜爱从“我有一本旧书，叫做《朝花夕拾》，是我在二十年前读过的。
如今重读，依旧觉得那些故事生动有趣，仿佛就在眼前。
”这句话中，我们可以看出作者对《朝花夕拾》这本书的喜爱。
这种喜爱不仅仅是因为书中的故事生动有趣，更是因为这本书承载了作者早期的回忆和感悟。
2. 读者的阅读体验“于是，我决定将这本书的内容整理出来，与大家分享。
”这句话表达了作者希望将《朝花夕拾》这本书的内容与读者分享的愿望。
对于读者来说，阅读《朝花夕拾》不仅可以了解作者的生活经历，还可以在作者的文字中找到共鸣，从而获得阅读的乐趣。
3. 小引的作用小引作为一篇文章的开头，起到了引导读者进入文章主题的作用。
读书笔记本摘抄本批注(3篇)
第1篇一、前言读书是一种美好的生活方式，一本好书犹如一位良师益友，陪伴我们成长。
为了更好地记录阅读过程中的感悟和收获，我将自己的读书笔记整理成册，以便随时翻阅和反思。
以下是我所阅读的一本关于人生哲学的书籍——《人生的意义》，以下是其中的摘抄和批注。
二、摘抄1. 人生的意义在于追求幸福，幸福不是一种状态，而是一种能力。
（第1页）2. 人生的意义不是别人赋予的，而是自己创造的。
（第5页）3. 人生的意义在于不断超越自己，成为更好的自己。
（第10页）4. 人生的意义在于关爱他人，传递正能量。
（第15页）5. 人生的意义在于珍惜当下，活在当下。
（第20页）6. 人生的意义在于不断学习，提升自我。
（第25页）7. 人生的意义在于勇敢面对困难，坚持不懈。
（第30页）8. 人生的意义在于享受过程，而非结果。
（第35页）9. 人生的意义在于追求内心的平静，而非外在的繁华。
（第40页）10. 人生的意义在于发现生活的美好，珍惜每一个瞬间。
（第45页）三、批注1. 对于人生的意义，每个人都有自己的理解。
作者认为，人生的意义在于追求幸福，这种幸福是一种能力，需要我们不断去培养和提升。
我赞同这种观点，因为幸福是一种内心的感受，与外在的物质条件并无直接关系。
2. 人生的意义不是别人赋予的，而是自己创造的。
这句话提醒我们，要主动去寻找自己的人生目标，而不是被动地接受别人的安排。
我们要学会独立思考，为自己的生活负责。
3. 人生的意义在于不断超越自己，成为更好的自己。
这句话鼓励我们要不断学习、成长，勇于挑战自己的极限。
在这个过程中，我们会发现自己的潜能，实现人生的价值。
4. 人生的意义在于关爱他人，传递正能量。
这句话告诉我们，人生的意义不仅在于个人的成长，还在于对社会的贡献。
我们要学会关心他人，传递正能量，让世界变得更美好。
5. 人生的意义在于珍惜当下，活在当下。
这句话提醒我们要珍惜眼前的幸福，不要总是抱怨过去或担忧未来。
活在当下，才能更好地享受生活。
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读书笔记带批注【篇一：谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记】谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手，不要总是怕这怕那。
但放手并不是不管，而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。
教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。
批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
我国古代的学者中不少人的著作就是在对他人文章的批注中形成的。
清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》都为人们所津津乐道。
毛泽东主席就是不动笔墨不看书的典范。
在他读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。
批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
我认为：教师教学的最主要任务，应该是学习方法上的指导。
我们知道：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。
叶老也有一句教学名言：“教”都是为了达到不需要“教”。
而要使学生学会自己学习，达到“不需要教”的目的，教师在教学中，最重要的一条，就是要教给学生“点金术”--掌握学习方法，并加以灵活运用。
这是新世纪人才的必备品质，也是素质教育的重要内容。
因此，语文的课文阅读教学，应该以课文为例子着重进行做批注方法的指导，使学生通过对课文的阅读分析,获得阅读的“点金术”。
那么，教师应如何以课文为例子进行阅读方法的指导呢？我觉得下面的做法是比较有效的。
一、课前自读：指导学生把握阅读的步骤，养成做批注的良好习惯。
课前自读，是整个教学过程的起始环节，起着重要作用。
其目的，是培养学生自己阅读的习惯。
一个人有良好的阅读习惯，一辈子读书，一辈子受用。
而习惯的养成在于教师的训练和指导。
所以，进行课前自读方法的指导，有计划有步骤地培养良好的阅读习惯，是阅读方法指导的首要环节。
从掌握阅读方法出发，我认为主要应从以下两方面进行课前自读的方法指导：（一）、指导学生把握阅读的步骤，初步掌握阅读的方法。
阅读步骤包括三个环节，即：读→思→查，这就是认真阅读课文，接着思考与课文有关的一些问题，然后再适当翻查必要的资料。
具体方法如下：1、总体通读：从整体上感知课文的内容和形式，把握全局，理清脉络，明确作者的写作意图和课文的学习目的。
2、疑点发问：可以从下面几处入手：（1）自己欠缺的文化常识；（2）、课文中比较深奥、较难理解的句子、段落；（3）看似矛盾、难以理解的地方。
发问不但为下一步的学习树起了问题的靶子，而且有利于提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，所以必须注重养成这一习惯。
3、难点求索：自读中遇到的疑难，不要坐等到老师来解决，而要先行一步，进行一番尝试性的探索。
或独立思考解答的方法；或查找有关资料作分析比较；或与同学共同讨论。
总之是要动脑、动手、动口。
这样，总会或多或少、或深或浅地有所收获。
（二）、指导学生学会“圈点批注”，做好笔记，养成良好的阅读习惯。
古人说“不动笔墨不看书”。
一定要强调“手不离笔，随时勾画”。
课前自读须作笔记，而且笔记不能敷衍了事。
学生由于缺乏具体的方法指导，所做的课前自读的笔记往往比较空洞，比如随便从课文里抄几个词语，摘录几句话，既没有理解性的说明，又看不出思维的“痕迹”，这种笔记是没有实效性的。
要使学生通过作笔记培养阅读能力，积累良好的阅读习惯，教师必须向学生明确：所作笔记必须写下自己参考或思索得来的结果。
如：抄录了词语，就要写出有关资料对该词语的解释，以及自己对该词语在文中含义的理解；抄录了句子，就要写出自己对该句子的疑问或理解。
（一）指导学生自读时，首先要让学生明确做批注的方法，明确批注符号的作用。
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“??”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
……同时还要教会文字批注。
批注笔记的形式有3种：（1）“眉批”，即批在书头上；（2）“旁批”，即批在句子旁；（3）“尾批”，即批在一段之后。
最后还要告诉学生批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。
这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。
3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。
如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（二）、要认真作好批注。
1、要深入理解，就要能找出课文重点句段和精彩之处，将这些画下来。
同时，对文中人物的行为多问几个为什么，在人物的对话中听出弦外之音。
2、批注要联系自己的生活经历，写出自己的共鸣。
3、在批注中，可以谈出自己对作者观点的看法，或赞同，或反对。
对文章的欣赏，受历史背景、欣赏者、个人阅历、兴趣爱好等诸多因素的影响。
仁者见仁，智者见智，就形成了不同的审美观。
但审美标准本身并不是统一的，“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。
因此，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。
从培养学生创新意识来讲，我们还要鼓励学生创造性阅读并培养其创造性阅读的能力，提倡学生多角度的思考问题、提出不同的意见。
二、课堂教读，教给学生分析文章的方法，提高阅读分析能力。
“得法于课内”是语文教学的至理名言。
培养“不动笔墨不看书“的习惯：让学生根据老师对教材的处理随堂记好听课笔记，特别是要能记下老师得出某个结论的具体思路和过程。
传授阅读方法，培养阅读分析能力，课堂教学是关键。
那么，课堂上如何通过课文的教学，来传授阅读方法，培养分析能力呢？我认为：不同的文章有不同的阅读方法，教师平时指导时要有目的地培养学生选择恰当的阅读方法的习惯。
阅读方法要根据不同的文体和阅读需要来选择。
可朗读、默读，序读、跳读，可略读、精读、反复研读，可学习性的阅读和欣赏性的阅读等。
我认为朗读教学尤为重要，它能调动学生的多种感官，更能锻炼学生的语言表达能力。
在大力实施课程改革的今天，我们教师更应该转换教师角色，去扮演课堂教学的引导者、组织者，而不再是知识的传授者，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习、主动吸取知识，为此，我常指导学生运用“因体探微法”来精读课文，是提高学生阅读分析能力的最有效手段。
所谓“因体探微法”，就是根据文体的规律，利用已掌握的有关知识，一步步深入探索“写了什么、怎样写的、为什么这样写”这三大问题。
阅读（精读）任何一篇文章（或一本书、一段文字），都是为解决“写了什么?怎样写的?为什么这样写?”这三个问题。
而这三个问题，因为体裁不同，表现的形式也不同。
因此，教师应当根据文体规律，教会学生在阅读各类文体时思考问题、分析文章的方法。
如记叙文、说明文这两类文体，在分析“写了什么、怎样写的”这两个问题时，就可以分别从下面这些角度进行思考和分析。
记叙文：(包括小说、散文等)（一）、写了什么：1、什么时间、什么地点？2、有哪些人物？谁主谁次？他们有怎么样的性格特征？3、什么事？事情的起因、发展、经过、结局怎么样？4、什么景物？景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的？等等。
（二）、怎样写的：1、怎样写人：正面还是侧面？详写还是略写？外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种？2、怎样叙事：顺叙？倒叙？插叙？补叙？详写还是略写？3、怎样写环境：自然环境还是社会环境？静景还是动景？通过哪种感觉器官来写景？4、怎样安排结构：“文眼”是哪一句？线索是什么？开头、结尾、过渡、照应怎样安排？5、怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点？运用哪些修辞手法？等等。
说明文：（一）写了什么：1、说明对象是什么：什么事物或事理？介绍事物的构造、发展过程、原理等的哪些方面？2、说明对象的性质、状态、特点是什么？（二）怎样写的：1、按怎样的顺序进行说明？2、运用了哪些说明方法？3、语言有什么特点：准确平实还是生动活泼？如何体现？还有其它文章体裁，都可以根据文体规律，围绕上述两个大问题，提出各种具体问题，作出批注。
至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出--即在每个问题后多加一个“为什么？”并指导学生：在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。
上述方法，可以说是阅读每一段文字、每一篇文章、每一本书的钥匙。
学生通过在每篇课文中反反复复的实践，就能掌握这一串钥匙，并学会使用，课外就能够举一反三，阅读任何文章，都能自己分析思考并有所收获了。
【篇二：白雪塑像(带批注)】一、白雪塑像[1]克??[2]一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧!元元的作业写完了。
”说着把上衣给他披在身上。
于是，男人跟着女人回家。
大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床。
一张占地不大的学生桌[3]，桌上放着元元的课本和作业。
这是三口人的一个小家。
父母都是工人，这个家也来之不易。
他们在此一住十几年，儿子元元上初中三年级了。
儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛[4]不下啦! ．一张学生桌只供儿子专用，幸亏[5]他们都不是知识分子，．．没有伏案书写的需要。
但爸爸不争气，患有北方常见的气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，[6]元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。
儿子苦恼，他也苦恼，可有啥办法呢?爸爸嗓子一痒就赶紧[7]躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也．．没有，怎隔音?有时他躺在那里用被子蒙住头，一咳嗽照样满[8] 儿子很体谅爸爸：“爸爸，你咳吧，不要紧，我一样写作业。
”“唉，儿呵，爸爸这病影响了你??[9]”他没有读过书，当了一辈子睁眼瞎，就分外觉得读书重要，他很怕耽误了儿子的前程。
晚饭后儿子要写作业了，爸爸就该[10]躲出去啦。
这几乎．成了一种规律，一种习惯。
“爸爸，你别出去了。
”元元阻拦爸爸。
“不，爸爸有点事。
”啥事?总在这个时候有?元元心里明镜似的。
元元心疼爸爸，可又拗不为了过爸爸，元元知道为自己的学习，爸爸什么都豁[11]得出来。