教育的社会属性
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
2019赣州教师招聘考试之教育的社会属性
2019赣州教师招聘考试之教育的社会属性教育的社会属性的内容是历年来的重要考点，常以单选、填空和简答来考察大家，但是这部分知识点，总体而言还是比较简单的，理解性去做题就比较容易得分，那么就来为大家解读一下这部分知识点。
1.教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
(有人的地方就会有教育，教育与人类社会共始终。
)教育的职能表现在两个方面：(1)使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能;(2)使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。
而这两种职能在任何社会都会得到体现。
这个知识带点常考判断题，如：国家灭亡，教育灭亡。
( ) 那么这个肯定是错误的，因为国家灭亡并不代表人类消失了，教育是与人类社会共始终的。
2.教育具有历史性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。
历史性是指两个时期学习内容不同，或者同一时期不同阶段学习内容不同，再强调不同。
如：古代学习四书五经，现代学习语数外政史地。
3.教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：(1)教育具有质的规定性(本质与别的概念不同，关键在于培养人，因此动物界不存在教育。
)教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
(2)教育具有历史继承性任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。
这里的历史继承性要注意和历史性做区分，历史继承性是指不同时期相同，而历史性强调不同。
如：无论古代还是现代我们都强调人要遵守孝道，这就是继承性。
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。
教育的社会属性
一教育的社会属性1永恒性。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
2历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容等各不相同。
不同历史时期的教育有其不同的历史性态，特征3继承性。
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展4阶级性。
一定的教育反应一定的阶级要求并为他服务。
它体现在教育方针，教育目的，教育制度，教育内容甚至教育方法上5长期性 .“十年树木百年树人”教育的长期性是指无论是从一个教育活动完成的，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长6相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象7生产性。
教育的生产性是指教育从来就是生产性的活动，它跟其他生产活动相比，在对象，过程约结果方面都有它自身的特殊性8民族性。
教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是放法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面二 20 世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？1教育的终身化2教育的全民化，所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
3教育的民主化，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的社会教育机会，受到越来越充分的民主教育。
4教育的多元化5教育的现代化6教育的全球化7教育的信息化8教育具有科学性。
三个体身心发展的规律1个体身心发展的顺序性，个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程。
应遵循量力性的原则，循序渐进地施教；“拔苗助长” “陵节而施”的做法都是违背该原则的。
2阶段性。
不同年龄阶段的学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。
教育学知识点
教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于-- 奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1. 教育对象：主张“有教无类”3. 教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发” （最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位: 世界教育史上的第一部教育专著1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2. 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4. 豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6. 长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7. 循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632 年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制: 系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806 年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
教育的社会属性易错点梳理
教育的社会属性易错点梳理最近，在和很多学员的交流中，了解到很多同学对于一些相对比较简单的知识点，做题的时候，反而正确率不高，这是为什么?究其原因，这是因为很多学员对于知识点的易错点没有系统的掌握，才导致了做题的时候频频失误。
今天老师就带大家梳理一下，教师招聘考试比较重要的一个知识点--教育的社会属性，希望老师的讲解可以对大家有所帮助。
一、知识链接教育的社会属性包括以下几个方面：1.教育具有永恒性2.教育具有历史性3.教育具有相对独立性(1)教育具有质的规定性(2)教育具有历史继承性(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性二、深度解读1.考试题型：这部分知识点，在考试的时候，经常考查的形式主要是案例反选和内容反选，给大家出示一个案例，或者是出示一个规范中的内容，让你去选择，应该体现的是教育的哪个社会属性。
2.易错考点：(1)对比历史性和历史继承性：历史性强调的是不同时期的不同点;历史继承性强调的是不同时期的相同点，在考试的时候要注意区分。
如果题目中显示的是不同时期的各个方面是不一样的，就选历史性;如果题目当中显示的是不同时期的各个方面是一样的，就选历史继承性。
(2)永恒性跟你想的不一样：教育的永恒性指的是，教育与人类社会或者人类共始终。
所以如果在题目当中出现教育与国家共始终，教育与民族共始终，教育与学校共始终，这种观点都是错误的，是在选择题或者是判断题比较容易错的点。
(3)教育的不平衡性易错点：教育的不平衡性是指它与政治经济相比具有不平衡性，它可能会超前于政治经济，也可能会滞后于政治经济。
所以题目中如果现实教育与政治经济同步发展，这种观点就是错误的。
3.记忆口诀：社会永独历(永恒性、历史性、相对独立性)三、试题演练1.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育”这论述的是教育的( )。
A.自觉性B.有目的性C.相对独立性D.永恒性1.【答案】D。
解析：教育具有永恒性，教育与人类社会共始终，只要人类存在，教育就存在。
教育的社会属性.
一教育的社会属性1永恒性。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
2历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容等各不相同。
不同历史时期的教育有其不同的历史性态，特征3继承性。
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展4阶级性。
一定的教育反应一定的阶级要求并为他服务。
它体现在教育方针，教育目的，教育制度，教育内容甚至教育方法上5长期性.“十年树木百年树人”教育的长期性是指无论是从一个教育活动完成的，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长6相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象7生产性。
教育的生产性是指教育从来就是生产性的活动，它跟其他生产活动相比，在对象，过程约结果方面都有它自身的特殊性8民族性。
教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是放法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面二20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？1教育的终身化2教育的全民化，所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
3教育的民主化，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的社会教育机会，受到越来越充分的民主教育。
4教育的多元化5教育的现代化6教育的全球化7教育的信息化8教育具有科学性。
三个体身心发展的规律1个体身心发展的顺序性，个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程。
应遵循量力性的原则，循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的。
2阶段性。
不同年龄阶段的学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。
教育的属性
教育的属性答：教育的属性是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面的特点：1、教育是有目的、有意识、自觉的对受教育者进行培养的过程。
(本能行为就不是教育，比如风吹眨眼就不是一个教育现象。
)2、教育是一个培养人的活动，是人类社会所独有的社会现象。
(动物就不存在教育，比如猴子妈妈教猴子爬树就不是教育，应该是动物的学习现象。
)3、在教育活动中，存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
(三个要素是缺一不可的，比如不存在没有受教育者的教育现象。
)这一部分常见的考题为概念判断和例子型单选，大家要能够识记概念原文，区分辨别是否为教育现象。
二、教育的社会属性1、教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育，即教育和人类社会共始终，并不会随着国家消亡而消亡，这是由教育本身的职能所决定的。
2、教育具有历史性在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育受到当时生产力、生产关系的制约。
即主要表现为古今不同点。
(比如西汉时期的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”在现代社会并不适用，这就体现了教育的历史性。
)3、教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几点：(1)教育具有质的规定性：教育是有目的、有意识地向受教育者传递社会经验的培养人的社会活动。
(和教育的本质属性一样)(2)教育具有历史继承性：这是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期的继承与发展。
主要表现在教育内容与教育方法的继承。
即主要表现为古今相同点。
(比如：自古以来“师道尊严”、“一日为师终身为父”这就体现出历史继承性。
)(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：意思是他们并不是完全同步，教育既相对独立于生产力的发展水平，又相对独立于政治经济制度(超前、滞后、同步都有可能出现，不能完全断定是超前、滞后或者同步)。
教资考试-教育的社会属性
教资考试-教育的社会属性教育的社会属性是中小学教师资格考试的常见考点，对于初学者来说也是一个难点，那么今天我们就来一起学习一下教育的社会属性!教育作为一种社会现象，和其他社会现象相比有自己的本质属性。
教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各个方面有着广泛的联系，因而教育还有体现自身特征的一些社会属性。
这主要体现在：(1)教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育。
教育是为解决人类生物实体与社会实体的矛盾而存在的，而教育发展也是为解决生物实体与社会实体的矛盾而存在的，即使在未来，人类的生物实体与社会性实体的矛盾也永远存在，教育因此会永远存在。
可以说教育是伴随人类的产生而产生、伴随人类的发展而发展的，教育将永远存在，只不过不同时期的教育，其具体的形态结构、内容与方法有差异而已。
(2)教育具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
如原始社会的教育以其口耳相诵、在生产中模仿、教育平等为特征;奴隶社会的教育以学校的产生、教育的专门化、军政教育为主要特征;封建社会的教育则以封建伦理道德训练、宗教神学思想灌输、学而优则仕为特征;资本主义社会的教育以完备的教育体系、实施义务教育、倡导科技教育为特征。
(3)教育具有相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
教育的相对独立性主要表现在三个方面：第一，教育具有继承性。
教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往的教育发展而来的，与以往的教育有着渊源关系。
正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产发展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
第二，教育要受其他社会意识形态的影响。
教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，但同时又和上层建筑中的其他意识形态(主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等)发生密切的联系，受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。
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教育的社会属性
近几年中学教师资格科目二关于教育的社会属性考查的比较多，有考查单选题对于相对独立性的理解，也有关于永恒性和相对独立性的辨析题的考查，所以今天老师带领大家将教育的社会属性这块的知识点进行总结。
教育作为一种社会现象，和其他社会现象相比有自己的本质属性。
教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各个方面有着广泛的联系，因而教育还有体现自身特征的一些社会属性。
1.教育的永恒性。
从人类社会发展史和教育发展史来看，教育是随着人类社会的出现而出现，为人类社会所特有的。
教育从产生的第一天起，就已经具有传递社会生产经验和社会生活经验这两种最主要、最基本的职能。
人和社会都是依靠生产劳动维持生活，依靠教育传递社会生产和社会生活的经验。
如果没有教育，任何社会都无法进行物质财富和人类自身的生产和再生产。
可见，教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类社会物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。
从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。
社会的存在和发展一刻也离不开教育。
教育事业是永恒的事业，教育工作是永恒的工作，教育是一种永恒的社会现象。
2.教育的历史性。
教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式，因此，教育具有历史性。
教育的历史性集中表现在时代性和阶级性两个方面。
教育的时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约。
不同时代有不同的教
育，不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育(无论其社会性质如何)也有某些共同的时代特征。
教育的阶级性是阶级社会里教育属性之一。
教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。
教育的阶级性是由一定社会占统治地位的阶级所决定的，集中地体现为教育的社会性质。
3.教育具有相对独立性
所谓教育的相对独立性，一是指教育对社会发展具有能动性，二是指教育具有自身发展的规律，因而不是被动、消极地为社会发展所决定、所制约，不是同社会发展保持完全的同步和绝对的统一。
其具体原因有以下三个方面：
(1)教育与社会发展具有不平衡性
当一种新的社会制度刚刚建立的时候，旧的教育残余和影响仍然存在，此时的不平衡表现为教育的滞后性。
而当一种旧的社会制度即将崩溃的时候，新的教育会产生和萌芽，此时的不平衡表现为教育的超前性。
在现代社会，由于科技转化为生产力的周期缩短与人才培养的周期延长的反差，使得教育发展必须“先行”，投资增长比例必须略高于经济增长的比例，这也是教育超前发展的表现。
(2)教育受其它社会因素的制约
教育不仅受社会政治、经济制度的制约,而且还受人的身心发展规律的制约,受生产力和科学技术发展的制约,受社会意识政治、法律、哲学、文学、道德、宗教思想观念的制约,受人口、地理、民族传统因素的制约。
因为以上诸方面的社会因素本身对社会政治、经济制度的相对独立性,那么,反映这些社会因素影响和传播这些社会思想文化的教育,也就具有一定的独立性。
(3)教育具有历史继承性和国际借鉴性
教育作为一种社会文化现象，具有自身的发展规律。
教育在发展过程中，自身那些在实践中形成并被历史实践证明符合育人规律的行之有效的理论、观点、制度、内容、形式、手段、方法等教育文化必然积淀成为优良的教育传统，从而超越时代和历史，被教育发展继承下来。
同时，世界各国教育发展中那些反映人的身心发展规律，反映现代生产和文化科学发展规律，在实践中形成并被历史实践证明是先进的、科学的教育经验和成果，也必然具有相互学习、借鉴的价值。
由于以上原因，教育发展对社会特别是政治、经济制度而言具有一定的独立性。
但由于教育社会性、历史性的本质，这种独立性只能理解为相对独立性，其发展进程迟早要同社会发展保持基本-致，其受其他社会因素制约的那些方面从根本上说仍然要通过一定社会政治、经济制度的“折射”，其历史继承和外域借鉴仍然要根据一定社会的价值尺度来选择。
考题再现
一、单选题
1.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。
这反映了教育的哪一些特征?
A.阶级性
B.生产性
C.目的性
D.相对独立性
1.【答案】D。
解析：本题考查教育的社会属性——永恒性、历史性、相对独立性。
题干所述“教育有自身发展规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点，所以正确答案为D。
2.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽，新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。
这种现象表明教育发展具有( )。
A.相对独立性
B.历史局限性
C.社会制约性
D.社会能动性
2.【答案】A。
解析：教育与社会发展具有不平衡性，当一种新的社会制度刚刚建立的时候，旧的教育残余和影响仍然存在，此时的不平衡表现为教育的滞后性。
而当一种旧的社会制度即将崩溃的时候，新的教育会产生和萌芽，此时的不平衡表现为教育的超前性。
这种不平衡性是教育相对独立性的表现之一，所以本题答案选A。