第一章 第二节中国文化的起源

小篆
隶书
草书
楷书 行书
目的
激发学生学习热情，活跃课堂气氛，巩固知 识点
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第三目：黄帝传说与中华文明
突破难点
活动：“传话”游戏
六位同学排成一行，老师用纸写好一 句话给第一位同学，第一位同学运用 手势将这句话的意思表达给第二位同 学，第二位同学又传给第三位同学， 依次类推，最后一位向大家说出他所 理解的意思，看两者之间的差别 。
（神话：在远古时代，由于生产力的水 平很低，人对自然的认识是有限的，往 往借助想像去解释周围的自然现象和生 活现象，这样就产生了神话。而传说中 许多人和事件，往往也附以神话的色彩。 传说：依口耳相传所描述的远古历史时 代。在文字记载出现之前，历史靠世世 代代的讲述而流传。这些内容后被文字 记录下来，成为文献中的古史传说。）
玉器文化组
第二寻宝组
彩陶文化组
陶塑文化组 音乐文化组
第三寻宝组
第三寻宝组
目 的
以热门的“穿越”为切入点，激发学生学习 的兴趣，淡化历史文化知识枯燥的特点，又 培养学生的团队合作精神。
重点
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第一目:原始文化艺术和宗教信仰
步骤二、
★ 教师补充归 纳，弥补学生可 能出现的不足之 处，以第二小组 “半坡人面鱼纹 陶盆”的团特点 转入“图腾崇拜 的学习”
重点
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第一目:原始文化艺术和宗教信仰
步骤二、
★ 教师补充归 纳，弥补学生可 能出现的不足之 处，以第二小组 “半坡人面鱼纹 陶盆”的图案特 点转入“图腾崇 拜的学习”
重点
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第一目:原始文化艺术和宗教信仰
步骤二、
3形成后来华夏族主题的部落是（ ） A．黄帝、蚩尤部落 B 炎帝、蚩尤部落 C．黄帝、炎帝部落 D.黄帝、炎帝和蚩尤部落
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
强化学生知识点 ★学以致用
用一系列相关习题考 查学生知识掌握程度， 学生在竞争中获得自 信，同时又加强对本 课知识的理解
练习题
为什么上古时代的历史记忆常常是以神话传说的 形式保存下来？除了神话传说外，还有哪些材料 能够传达真实的历史信息？
自主探究 1、我国文字是由什 么演变而来的？ 2、什么是甲骨文？ 3、甲骨文是怎样被 发现的？ 4、汉字的四种够字 方法是？ 5汉字的演变历程？
《仓颉造字》
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第二目：我国文字的起源
步骤二
甲骨文 金文
★ 加深理解
播放甲骨文、金文、 小篆、隶书、楷书、 行书、草书等字体 图片，让学生抢答， 。
对 策
分散任务，将一些占用时间 较长的活动，拆分开来放到课 前或课后由学生自主完成，也 可以培养学生的自主学习能 力。 。
敬请各位专家评委指正！
成 功 之 处
本课主要采取的是教师引导，学生讨论自学的教学模式，本节课的优点 是引导学生阅读课文，结合互联网搜索大量的图片与历史资料，训练学 生从资料中提取有效信息、分析历史事实的方法。学生很好的掌握和理 解本课内容，在课上学生能积极思考和回答问题，当堂检测学生成绩优 异。
问 题
由于受课时安排的影响，本节课 需用二课时来完成，很多的资料 和历史时间不能全部拓展，所以 有某些局限性，不利于学生对中 国文化起源的全面认识。尤其是 本课课后能结合相应影视资料可 以加深学生的印象，更好的激发 学生的爱国主义情感。
★活动导行
活跃了课堂气氛，通 过学生参与活动， 用自身实际感受理 解古史传说与史实 的区别。
合作探究
黄帝传说一定程度上 包含着古代先民征服 自然的过程，不一定 都是黄帝创造的，而 是先民成年累月创造， 而是后人在追述他们 历史时，将发明创造 集中附会在他们中的 杰出代表黄帝身上
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
能够从中华文化的源头中 找到共鸣，增强民族认同感， 并能以积极的心态投入到未 来的生活和工作中去。
运 用
了解中国原始文 化的起源，理解原 始文化艺术基本知 识点； 理解图腾崇拜与 原始文化之间的联 系； 理解神话传说和 中华文明之间的联 系
依据大纲 依据学情 依据教材 认知
★ 教师补充归 纳，弥补学生可 能出现的不足之 处，以第二小组 “半坡人面鱼纹 陶盆”的团特点 转入“图腾崇拜 的学习”
重点
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第二目：我国文字的起源
步骤一
视频 ★ 视频
引导学生在自主探究 中，体现学生在学习 中的主体地位，实现 教学过程的优化，以 达到发展学生能力和 素质的目的。
2、中国文字的演变
教学难点
神话传说和中华文明的关系
依据：学生知识面不够全面，先秦时代文化距今时间久远。
教材分析
学情分析
教法目标
教法学法
教学过程
教学反思
直观演示法 集体讨论法 活动探究法
教学原则 启发性
讨论法 角色体验法 合作探究法
循序渐进
教材分析
学情分析
教法目标
教法学法
教学过程
教学反思
资源整合
充分利用网络资源， 课前让学生分组收 集老师布置的任务 资料
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
击缶而歌
丧乐之礼
贴近学生生活，引发学生学习兴趣。
目的
让学生理解学习中国传统文化必要性，同时加强学生对中国 文化学习的历史使命感和紧迫感。
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
第一目:原始文化艺术和宗教信仰
步骤一
第一寻宝组
★将学生分为四大 “寻宝小组”，寻 找各组的典型代表， 并最后做陈述性讲 解 ★采用小组讨论法 和、合作探究法组 织教学，对学生进 行合作探究的学法 指导。
《中国历史》
第一章 第二节中国文化的起源
江苏省宜兴丁蜀中等专业学校
蒋新娣
一、教材分析
二、学情分析 三、教学目标分析
四、教法学法分析
五、教学实施过程
六、教学反思
教材分析
学情分析教学目标来自教法学法教学过程
教学反思
中等职业学校课本
第一节先秦时期社会概况
政治 经济
第二节 中国文化的起源
第三节 科学技术
第四节 哲学和教育
情感 态度 观念
通过源远流长先 秦文化的学习，对 中华文化产生认同 感，对学生进行良 好的爱国主义教育。 通过对有关中华 文明的神话传说、 考古发掘等材料的 研读，初步学会从 传说和考古获取古 代文明的信息
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
教学重点
1、先秦时代的主要原始文化艺术
依据： 学习本课是为让学生对中国传统文化艺术中 找到共鸣，增强学生的民族自信心和爱国主义情感， 并能应用到未来的生活和工作中
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
强化学生知识点 ★学以致用
用一系列相关习题考 查学生知识掌握程度， 学生在竞争中获得自 信，同时又加强对本 课知识的理解
练习题
1.下面关于河姆渡出土文物的表述中，正确的是 ( ) A．出土的陶器上刻画有动植物图形，还出土了 作为耳饰的玉器和骨哨 B．出土了色彩鲜丽的彩陶 C．出土了黑陶和白陶 D．出土的陶器上出现了一些刻画符号，可能是 我国早期文字的雏形 2..殷墟出土的甲骨文是( ) A.尚未成熟的文字 B.也叫“铭文” C.已具备了汉字结构的基本形式 D.原始文字
传 统 文 化
人民教育出版社 2005年第2版 2010年第15次印刷 全国中等职业学校教材编写组 编著
第五节 文学、艺术和史学
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
唉！历史好枯 燥啊！都是死 记硬背的！
不想上课了，踢 球去！
好像在中国工艺 美术史中看到过， 难以理解得很。
我得改善教学、 激发兴趣、重塑 自信、建构知识。
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
(2课时)
教 学
新课导入（3分钟）
创设情境，激趣导入
知识探究（28分钟）
分析、讨论与构建 整理与归纳 检测与评价
实
施 过
课堂小结（7分钟） 巩固练习（4分钟） 布置作业（3分钟）
程
知识延伸和迁移
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
预习课文 利用网络 搜集资料 建小组 取组名 分任务
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
课后拓展
知识延伸
★检验学习效果， ★加强学生热爱中 国传统文化 ★激发学生爱国主 义情感。
利用本课掌握的中国原始文化的知 识点，模仿设计一副体现原始文化 艺术特点的作品，应用到同学们即 将迎来的陶刻实习中。
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思