中学生偏科调查问卷
偏科研学调查报告单
偏科研学调查报告单一、调查目的：为了检测我校中高年级学生家庭在假期进行课外阅读的情况，更有效地推广家庭读书活动。
二、调查对象：随机抽取中高年级名学生进行调查，以了解我校学生家庭在假期课外阅读现状。
三、调查内容：主要从学生家庭的“阅读兴趣”、“阅读书籍类型”、“阅读方法”、“家长重视程度”等方面了解、分析学生家庭在假期的课外阅读情况。
同学们在深入细致展开问卷调查。
四、调查结果分析：对调查问卷展开整理、概括，现将有关调查结果情况分析如下：1、学生对课外阅读兴趣不大。
2、学生家庭写作面窄调查说明：在调查的对象中，68%的学生平均值每天写作时间在1小时以内，26%的同学能够经常秉持念课外书2小时以上，只有6%的学生的平均值写作时间为3小时左右。
调查获知，大部分同学讨厌玩游戏、玩电脑，只是偶尔念课外书，因而学生总的写作量较太少。
3、学生阅读方法不科学调查显示：47%的学生家庭读的书籍集中于童话与科普类，11%的学生喜欢读卡通类书籍;而阅读作文类书籍的学生只占了23%，其中多是在家长逼迫下才阅读的。
50%的家长只是偶尔带孩子上书店，14%的家长从没有带孩子到书城购书，学生家庭的藏书量不多。
4、家长对课外阅读价值的重新认识严重不足。
调查表明：学生的写作方法不科学，只有24名学生在家长和老师的建议下走读后感，搞读书笔记的同学较多，占到了42%，可以窥见同学们对不好词不好句的累积还是比较著重的。
同学们认真地把调查问卷进行整理统计。
调查显示，只有半数家长重视孩子的课外阅读，仍有半数家长对子女阅读不够重视，这不利于学生的学习能力与阅读能力的提高。
五、调查建议：1、家长和老师挑选一些精彩生动的儿童读物给同学们欣赏。
增强同学们的阅读兴趣，培养良好的学习习惯。
2、老师和家长可以协助学生挑选课外读物，引导他们出售或上时图书馆借书。
向学生所推荐杰出的读物，有意识地鼓励学生写作的广度。
3、学生要养成“不动笔墨不读书”的阅读好习惯。
偏科研究报告
偏科研究报告偏科研究报告研究目的：本研究旨在探讨青少年偏科现象产生的原因，并分析其对青少年发展的影响。
研究方法：本研究采用问卷调查法，对100名中学生进行了调查。
我们设计了一份包括个人信息、学习情况、兴趣爱好和成绩等方面的调查问卷，并通过统计分析的方法进行数据处理和结果解读。
研究结果：1. 72%的中学生认为现阶段他们的学习主要集中在少数几门科目上。
2. 38%的中学生表示他们主要偏科的科目是数学，其次是语文和英语。
3. 55%的中学生认为自己偏科的原因是因为家长的期望和学校的压力。
4. 42%的中学生在选择课外活动时更倾向于选择与自己主修科目相关的活动。
5. 68%的中学生认为偏科对于他们的全面发展有一定的负面影响。
研究讨论：1. 青少年偏科现象普遍存在，主要集中在数学、语文和英语等基础科目上。
2. 家长的期望和学校的压力是导致青少年偏科的主要原因之一，青少年往往因为考试成绩和升学压力而偏重攻坚科目。
3. 青少年偏科对于个人的全面发展与综合能力培养存在一定的负面影响，可能导致其他科目的学习能力下降，同时也会影响他们的兴趣爱好和个人发展。
研究建议：1. 学校和家长应该给予学生更多的选择与发展空间，避免只重视基础科目的学习。
2. 学校可以在课程设置上更加灵活，在保证学科均衡发展的前提下，允许学生根据个人兴趣选择部分课程。
3. 家长应该从更全面的角度看待孩子的发展，鼓励他们在兴趣爱好和课外活动中寻找自己的价值和潜力，并适度减少对成绩的过分关注。
4. 政府和社会应该加大对青少年全面发展的支持和关注，鼓励学校提供多样化的教育资源和课程，丰富青少年的学习体验和兴趣发展。
研究结论：青少年偏科现象在当前学生群体中普遍存在，并且会对他们的全面发展和综合能力培养产生一定的负面影响。
为了解决这一问题，各方应共同努力，为青少年提供更好的学习环境和发展机会，促进他们综合素质的提高和个人价值的实现。
对中学生偏科状况的调查分析
对中学生偏科状况的调查分析作者：徐华来源：《教学与管理(中学版)》2010年第06期在教育现实中,中学生的偏科现象一直存在,轻者会对学业成绩产生消极的影响,重者影响学生的发展,甚至辍学,并且矫治困难。
研究表明,虽然学生个体之间存在一定程度上的智力差异,但这些智力差异并不能完全成为学生偏科的根本原因。
为全面了解中学生偏科状况,2010年我校“中学生偏科状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查,此次调查采用问卷法和访谈法进行。
样本采用分层、随机、整群抽样的方法选取,其中县城学校3所,农村学校5所。
本次调查共发放问卷1500份,收回1380份,回收率为92%,其中经整理后确认有效问卷1311份,有效率为95%,个别访谈500人次。
一、调查结果我们对回收上来的1311份有效问卷,进行了认真仔细的整理和统计,统计结果列于表1至表3。
调查表明,存在偏科现象的中学生占67.5%,没有偏科现象的只占32.5%(如表1所示),这充分表明,偏科现象的存在已严重影响了学生的发展。
据调查,由于不喜欢本学科,对本学科不感兴趣而偏科的占33.2%,而任课老师造成的原因紧随兴趣之后,成为了另一个造成学生偏科的重要原因。
选择认为自己无天赋的占30.7%,其中选择其他原因的学生占17.3%(如表2所示)。
造成这种现象的主要原因是老师的课不生动,提不起学生的兴趣,陈词滥调,手法老旧。
此外,大部分中学生偏科现象主要集中在非班主任、年龄50岁以上相对学历较低的任课老师所任科目(如表3所示),这是一个很重要也是一个很突出的现象,对此我们一定要引起高度重视。
据此次调查,对于存在偏科现象的同学来说,大部分在所偏科目的课堂上不认真听讲,有的学习自己所爱好的学科,有的看小说,有的聊天,甚至睡觉,表现出一种典型、严重的隐性逃课,这更会加剧偏科状况的发展。
二、分析思考1.中学生偏科状况的特点分析(1)学生偏科率与教师学历呈现负相关,而与教师年龄却呈现明显的正相关在学历方面,中专与大专学历教师所任科的偏科率较高,分别占43.5%与32.5%,而本科学历教师所任科的偏科率占到24%;在年龄方面,年龄在35周岁以下教师的偏科率最低,为25.3%,其次是35-50周岁教师的偏科率较高,占到了34.5%(如表3所示),最高的是50周岁以上的教师,占到调查人数的40.2%,这说明许多老教师由于教学思想落后,缺乏教学开拓精神,使课堂教学改革步伐滞后于社会需求的发展,不能适应新课改的需求变化。
“关于中学生偏科”的调查问卷
关于中学生偏科”的调查问卷1、在你目前所学的科目中，你认为你存在偏科现象吗？（）A、存在B、不存在C、不知道2、在以下科目中，你比较容易取得好成绩的是（），很难取得好成绩的是（）？（可多选）A、化学B、历史C、地理D、数学E、语文F、生物G、物理H、政治I、英语3、你会因自己偏科而感到烦扰吗？（）A、不会，偏不偏科对我没有影响C、会，并且想办法尽力解决问题B、会，但害怕面对，无从解决D、不会，我各科发展都很均衡4、导致你偏科的个人因素是（）A、对学科的兴趣爱好B、个人努力程度C、学习方式D、与自身无关5、你认为以下哪些因素会导致你偏科？（）（可多选）A、个人兴趣与努力方向B、老师的影响C、父母的期望D、学科的重要性E、招生就业的压力F、其他__________7、你比较喜欢下列哪些科目？（）（可多选）A、化学B、历史C、地理D、数学E、语文F、生物G、物理H、政治I、英语8、你认为老师对你的关注程度影响你偏科吗？（）A、非常有影响，老师对我的关注很重要B、有影响，但这不是最重要的C、有一点影响，会影响我对这门课程的学习积极性D、完全没影响，老师对我关不关注不会影响我的学习成绩9、你最喜欢以下哪种教学方式（）A、老师启发式教学B、平铺直述的讲授式教学C、课堂讨论式教学D、都不喜欢10、你所偏科目的科任老师的教学方式多是（）A、老师启发式教学B、平铺直述的讲授式教学C、课堂讨论式教学D、都不喜欢11、你是怎么看待“学好数理化，走遍天下都不怕”这个观念的？（）A 、我认为合理，因为数理化最重要B、我认为不合理，语史政最重要C、我认为不合理，所有科目同等重要12、你认为升学制度会影响你对学科的偏向吗？（）A、会B、不会13、你的父母比较期望你更偏重于哪类学科？（）A数理类B、文史类C、艺术、体育类D、父母希望我全面发展F、父母尊重我的选择14、你认为谁会最在意你的偏科问题？（）A、家长B、老师C、自己D、同学15、你会如何解决你的偏科问题呢？（）A、完全靠自己，我的问题我自己能解决C、最大可能的得到老师，同学和家长的帮助B、很想解决，但无从下手D、不管它，任其自然发展。
小学中高年级学生偏科现象调查研究
小学中高年级学生偏科现象调查研究作者：殷翁荷来源：《江苏理工学院学报》2017年第01期摘要：偏科对于学生未来发展有重要影响。
通过对常州市某小学三至六年级8个班学生及班主任的调查研究，认为，小学中高年级学生偏科存在年级差异、性别差异和主副科的差异，随着年级的增长，偏科率有上升的趋势但未达到显著程度；在影响小学中高年级学生偏科的因素中，内在因素是关键，其中学生的兴趣爱好占绝对的主导地位；不同年级的偏科生眼中的教师魅力各有偏重；父母文化素养的提升有助于学生纠正偏科。
由此，提出了对学生偏科积极引导的相关建议。
关键词：小学中高年级；偏科；影响因素；常州市中图类分号： G622.0 文献标识码： A 文章编号：2095-7394（2017）01-0119-05小学教育是基础教育，基础教育阶段所规定的学科教育，是对受教育者个人文化素质的基础性要求，也是接受更高阶段教育和接受终身教育的必要基础。
而小学阶段是偏科萌芽阶段，因此，从小学阶段着手研究偏科现象是很有必要性的。
一、研究设计本课题选取常州市某小学的三至六年级的8个班的学生以及这八个班的班主任为研究对象，对学生进行问卷调查。
问卷共设计24个选择题，其中7个多选题，学生的问卷内容主要涉及学生是否存在偏科现象、学生对待所偏科目的表现及学生偏科的原因这三大方面；再由被调查学生所在的各班班主任根据学生前两个学期的综合学业成绩，确定存在偏科现象的学生人数。
运用SPSS 22.0数据分析软件对该校小学中高年级学生的偏科情况进行分析，并据此得出相关结论。
二、研究结果分析（一）小学中高年级中各年级学生偏科情况1.偏科率随年级增长有上升趋势但未达到显著程度笔者通过SPSS22.0数据分析软件，对数据进行了卡方检验，发现年级与学生的偏科率有显著相关。
为了对年级与学生的偏科率作出更具体的分析，笔者对数据进行了进一步的统计分析（见表1），学生认为，自己偏科率在10%～30%之间。
中学生偏科现象调查及研究
中学生的偏科现象是长期困扰我国中学教育的一个问题。
随着时代的发展，随着人们对智力的认识逐渐加深，随着多元智力理论的出现，人们将焦点都集中在特长教育上，全面发展似乎己经成为一种历史。
但在学校教学和教师的实际操作过程中，都把偏科现象当作“短腿”看待，甚至出现“抑长补短”的情况。
“补短教育”受到了很多人的指责，人们也开始对改善偏科现象的必要性提出质疑，最终使得对偏科的研究停滞。
但是，我们不得不承认的是，偏科确实是一个困扰众多教师和学生的问题。
如何对青少年展开全面发展教育，如何让青少年真正了解偏科问题的严重性，以及如何去正确面对和克服这一现象。
本文以此为内容进行了一次调查。
一、问卷的编制、发放及回收调查方法及对象：运用问卷调查法和实地走访法两种方式进行调研。
调查对象为宜春中学、宜春四中和宜春三中高一、高二、高三共12个班的全体学生，以及宜春中学、宜春四中和宜春三中的48位老师。
共发放问卷500份，回收问卷494份，回收率达到98.8%，其中有效问卷490份，有效率达到98%。
二、问卷调查结果的分析（一）对偏科的认识层面表1对偏科的认识调查数据表明80%以上的老师已经意识到偏科这一现象的严重性。
60%以上的同学对偏科现象没有引起重视。
（二）偏科现象涉及层面从问卷调查中知道被调查的学生当中有48.59%的中学生存在偏科现象，有61.36%老师认为很多中学生存在偏科现象。
这些数据说明现在中学生偏科现象很严重，涉及面很广。
我们不得不严肃的去面对这一现象。
（三）偏科现象产生的原因1．学生个人因素据调查发现，喜欢人数最多的科目是微机占78.72%，然后是音乐70.21%，再次就是语文、英语、数学分别为65.96%、65.96%、61.70%。
学生对语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89％，厌恶率在20%以上的有：数学21.21%，化学27.66%，体育28.72%，政治30.85%，物理31.92%。
初中各学科调查问卷学生问卷
初中各学科调查问卷学生问卷学生问卷一、语文学科问卷阅读教学的方式及理念1．语文课上，老师引导我们联系自己的生活来理解课文。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是2．讲解课文时，老师直接告诉我们课文的中心思想和段落大意。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是3．分析课文时，老师让我们从文章中找出语句支持自己的观点。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是4．老师会安排专门的时间让我们介绍自己在课外读的书。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是习作教学的方式5．写作文时，老师鼓励我们写自己想说的话。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是6．写作文时，老师鼓励我们用简洁得体、语言通顺的句子表达自己的意思。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是7．写作文时，老师鼓励我们运用学过的词语、句子、古诗文进行表达。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是学生的学习习惯8．生活中遇到了有意义的或者好玩的事情，我会主动用笔把它们记下来。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是9．上课之前，我已经把要学的课文读过了。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是10．生活中遇到了不认识的字，我会主动查字典或者问别人。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是11．上课时，我很愿意举手回答问题，或者参与同学的讨论。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是12．阅读中遇到好的词句、古诗文，我会把它抄下来或者背下来。
(1) 从不 (2) 很少 (3) 有时 (4) 常常 (5) 总是二、数学学科问卷13我觉得数学很有趣。
中学生偏科现象调查及研究
中学生偏科现象调查及研究中学生偏科现象是大家广泛讨论的话题，近年来偏科现象呈渐趋加剧趋势，损害了学生们完整全面的发展，影响了他们深造教育的顺利进行。
因此，对这个问题进行调查和研究，是刻不容缓的事情。
本文旨在通过对中学生偏科现象的调查研究，找出偏科现象的根源，深入分析现存问题，探索更有效的解决措施，以实现中学生的全面发展。
首先，本文进行有关中学生偏科现象的文献研究和调查。
文献研究发现，偏科现象的经济来源主要有两方面：一是家长的心理压力，二是教育政策的不均衡发展。
从家长心理压力的角度考虑，在激烈的竞争社会中，家长希望自己的孩子能有更多的竞争优势，因此家长会有意识的偏向某一项学科，这就产生了学生偏科的情况。
从教育政策的角度考虑，在资源有限的情况下，一些地区的教育投入较少，这也加大了学生偏科的可能性。
其次，本文进行了专门的调查研究，以更好地了解偏科现象的客观现状。
针对偏科现象，本文就学生特点、科目偏好、潜在影响因素等进行深入调查，并对调查结果进行分析和总结。
调查发现，学生的学习态度、学业水平及认知水平是影响学生偏科的重要因素。
受到家庭、学校多种激励因素的影响，学生容易在学习中产生偏好和偏见，选择偏向较容易的课程，或者放弃某些复杂却有教育意义的课程。
最后，本文就目前存在的问题提出解决方案。
在教育政策方面，政府应该维护和促进公平公正、质量全面的教育发展，加强资源投入，尊重和支持学生的兴趣爱好，提高整体教育质量。
在学校方面，应完善课程体系，加强教学管理，推行分层课程，实施多样化的教学模式，充分展示课程的多样性，满足不同学生的需求。
在家庭方面，家长应认清孩子的实际情况，协助孩子搭建一个适合自己的学习环境，积极指导孩子健康成长。
通过对中学生偏科现象的调查研究，本文能够较为准确地找出造成学生偏科现象的根源，从政策、学校和家庭等多层面探究有效的解决措施，以消除偏科现象，促进中学生完整全面的发展。
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中学生偏科现象的调查问卷
亲爱的同学们：
你好!欢迎你参加有关中学生偏科问题的调查活动。
此问卷旨在了解高中生偏科情况,为今后有针对性地改善相关教学收集第一手资料,使高中生的偏科现象能够得到改善。
本次调查采用不记名制，仅供研究使用，因而不会对你造成任何影响，请放心的根据实际情况填写。
谢谢你的合作！
【指导语】
下面有33道题，每个题目都描述了你在你偏爱科目上的学习情况，请你认真阅读以下每一道题，选择你认为最符合你实际情况的选项下面打钩（每道题都没有标准答案）。
基本信息：
性别：□男□女
年级：□高一□高二□高三
1、在我目前所学的科目中，我认为我存在偏科现象
A、是
B、否
C、不知道
2、在以下科目中，我比较容易取得好成绩的是（），很难取得好成绩的是（）（可多选）
A、语文
B、数学
C、英语
D、物理
E、化学
F、生物
G、历史 H、政治 I、地理 J、体育 K、音乐 L、美术 M、信息技术
以下题目请按所选择的偏爱科目的实际情况进行选择
3、父母经常购买许多该科目的学习资料给我看
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
4、该科目学得好不好关系到将来能不能考上好大学
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
5、我常常不满足于对该科目课本上知识的学习
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
6、当弄懂一个该科目上很有难度的一个问题时我感到很兴奋
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
7、为了得到老师的赞扬，我十分用功学习该科目
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
8、对于该科目刚学习的知识，我总是尝试不看书而回想它的要点
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
9、复习该科目知识时，为了便于记忆和理解，我总是用红笔做记号
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
10、该科目科任老师的讲解都十分清楚。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
11、当我回答问题时，该科任老师总是耐心倾听、点头赞同。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
12、将来我要从事的工作跟我偏爱科目的关系十分密切。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
13、在我偏爱科目的课堂上，我的注意力总是集中在老师身上、从不分心。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
14、我认为学好我所偏爱的科目能让我在高考中脱颖而出。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
15、我乐意用课余时间去参加我所偏爱科目的相关活动，如知识竞赛、讲座等。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
16、该科任老师经常表扬我的成绩，使我感到自豪。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
17、当我在偏爱科目上有疑问时，都能得到科任老师的帮助。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
18、我认为学好我所偏爱的科目能使我胜任自己将来的工作。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
19、我课下时间经常用在所偏爱科目的学习和练习上。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
20、我能很好的吸收我偏爱科目的老师所讲的内容。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
21、我父母有一方或双方所从事的职业跟我所偏爱的科目有关。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
22、我喜欢对我偏爱的科目知识当中的规律进行整理和总结。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
23、我以后想就读的大学专业对我所偏的科目有较高要求。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
24、在我偏爱的科目上，我的成绩很优秀，这让我觉得在同学中很有面子。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
25、当我该科成绩不理想时，都能引起该科任老师的注意，并且帮我分析原因，给我指导性的建议。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
26、在该科目的学习上，我制定了一个学习计划，并按计划进行学习。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
27、花在我偏爱科目上的学习时间，要多于其他科目。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
28、在所有任课教师当中，我最喜欢并认同我所偏爱科目任课老师的教学风格。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
29、在同类知识竞赛中，与我偏爱科目有关的内容总是能吸引我的注意。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
30、我偏爱的科目是我的优势科目，学好它能弥补我在劣势科目上的分数缺陷。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
31、我会定期翻阅与我偏爱科目相关杂志、报刊、书籍等。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
32、每次考完试我会对我所偏爱的科目进行详细的试卷分析。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
33、我觉得学号我所偏爱科目的知识能让我在将来的职业竞争中更占优势，对我的发展有很大的帮助。
A、完全不符合
B、基本不符合
C、一般符合
D、基本符合
E、完全符合
再次感谢你的合作!。