古典小说阅读策略
高中古典小说阅读必备答题技巧
高中古典小说阅读必备答题技巧1. 阅读前的准备工作在阅读古典小说之前，需要进行一些准备工作，以帮助我们更好地理解文本并回答相关问题。
- 了解背景知识：在阅读古典小说之前，了解相关的历史、文化和社会背景是很重要的。
这可以帮助我们更好地理解故事情节和人物行为，并提供更全面的答题素材。
了解背景知识：在阅读古典小说之前，了解相关的历史、文化和社会背景是很重要的。
这可以帮助我们更好地理解故事情节和人物行为，并提供更全面的答题素材。
- 阅读导读：在开始阅读古典小说之前，阅读一份导读或简介是很有帮助的。
导读可以提供关于作者、主题和结构的重要信息，以及一些可能出现的答题方向。
阅读导读：在开始阅读古典小说之前，阅读一份导读或简介是很有帮助的。
导读可以提供关于作者、主题和结构的重要信息，以及一些可能出现的答题方向。
2. 阅读时的技巧和注意事项在阅读古典小说时，采取一些策略和注意事项可以帮助我们更好地理解文本并回答相关问题。
- 细致阅读：古典小说通常包含丰富的细节和隐含意义，因此细致阅读是很重要的。
注意人物的行为、对话和心理活动，以及作者的描写方式和修辞手法。
这将有助于我们更深入地理解故事和人物，并提供支持答题的材料。
细致阅读：古典小说通常包含丰富的细节和隐含意义，因此细致阅读是很重要的。
注意人物的行为、对话和心理活动，以及作者的描写方式和修辞手法。
这将有助于我们更深入地理解故事和人物，并提供支持答题的材料。
- 理解文化元素：古典小说往往包含许多与特定文化相关的元素，例如俗、价值观和传统。
理解这些文化元素对于正确回答相关问题非常重要。
如果遇到不熟悉的文化元素，可以借助词典或其他参考资料深入理解。
理解文化元素：古典小说往往包含许多与特定文化相关的元素，例如习俗、价值观和传统。
理解这些文化元素对于正确回答相关问题非常重要。
如果遇到不熟悉的文化元素，可以借助词典或其他参考资料深入理解。
- 注意转折和主题：古典小说常常包含许多转折和发展，以及深刻的主题和意义。
高中古典小说阅读必备答题技巧
高中古典小说阅读必备答题技巧
古典小说的阅读不仅仅是为了提高阅读能力，更是了解中国传统文化和历史的重要途径。
下面是一些高中古典小说阅读必备答题技巧：
1. 精读原文
精细阅读是古典小说阅读的重要方法之一。
要想理解古典小说的深层含义，需要认真阅读原文，尤其是一些生僻的词汇和文言文的语法结构，这有助于理解古文的意思。
2. 追寻主题
每一部古典小说都有其主题，是反映时代特征和作者思想的最佳体现。
在阅读时，要关注小说的主题和情节发展，理解作者写作的意图，从而更好地把握小说的内涵。
3. 注意人物形象与角色关系
古典小说中的人物形象是极为生动的，他们的性格、行为、言语都是通过一系列对话和行动描写而得以展现的。
既要注意单个角
色的特点，也要关注人物之间的复杂关系，理解他们的行为和情感，为后续的分析提供素材。
4. 结合文化背景
每一部古典小说都是产生于特定的历史环境和文化背景下，理
解当时的社会、政治背景有助于更好地理解古典小说的内涵。
比如，了解文化儒家思想，对于理解《红楼梦》中才子佳人们的行为和情
感是非常有帮助的。
5. 多角度分析
古典小说的内涵是多重的，同时还蕴含着深刻的人生哲理，因
此要多角度分析进行判断。
可以从多个角度进行分析，如情感、文化、教育、道德等方面。
6. 精细解释注释
在阅读古典小说时，在遇到生僻词汇和文言文的语法结构时，
可以通过阅读专业解读，如注释和批注，有助于更好地理解古文的含义。
以上是一些高中古典小说阅读必备答题技巧，如果能够熟练掌握这些技巧，相信能够更好地理解古典小说的内涵，取得更好的阅读效果。
学术主张浅谈古典文学名著阅读的策略与方法——以《西游记》整本书阅读为例
学术主张浅谈古典⽂学名著阅读的策略与⽅法——以《西游记》整本书阅读为例⽂/李勇摘要本论⽂以古典⽂学名著《西游记》为例，探讨了整本书阅读过程中的策略与⽅法问题，通过跳读、批注、推想、图像化、⽐较、戏剧、读写结合等阅读策略与⽅法，引导学⽣开展整本书阅读，带领学⽣进⼊⼴阔的阅读空间，掌握了阅读要领，在习得知识、技能的同时，也收获阅读的快乐与幸福。
关键词整本书阅读；古典名著；阅读策略新课程改⾰以来，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”已然成为⽼师、家长、学⽣，乃⾄全社会的共识。
阅读作为⼀种个性化的⾏为，需不需要教，⼀直以来存在争议。
《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》阅读教学的总⽬标与内容中提到：具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。
在教学建议中也指出：要“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展⽰与交流的机会，营造⼈⼈爱读书的良好氛围。
”⽆独有偶，教育家叶圣陶先⽣也曾说：“阅读⼀事的本⾝，教师没有给⼀点⼉帮助，就等于没有指导。
”阅读虽然是⼀个个性化的⾏为，但他是有技巧、有⽅法可循的。
教师的作⽤，不仅仅局限于组织学⽣连滚带爬地阅读，更应在这个过程中适当地慢下来，教给学⽣阅读的策略和⽅法。
本着这⼀指导思想，笔者在教学⼈教版教材五年级下册第五单元“⾛近中国古典⽂学名著”单元时，以教材内容为出发点，积极激发学⽣的阅读兴趣，由《猴王出世》⼀课引导学⽣阅读古典名著《西游记》整本书，在班级共读的过程中摸索前⾏，探索出⼀点古典名著的整本书阅读策略与⽅法。
⼀、在跳读的过程中持续保持阅读的兴趣整本书阅读，兴趣为上。
《西游记》是我国古典⽂学四⼤名著之⼀，是⼀部古代⽩话⼩说，语⾔⽂字上与我们使⽤的⽩话⽂有较⼤差异，⼩学⽣读起来可能有⼀定障碍。
为了消除这个障碍，我们在选择阅读版本的时候，就选择了封⾯上标明了“注⾳解词释意，⽆障碍读原著”的版本。
⽐如书中“⽆已”这个词，对我们今天的孩⼦来说就⽐较陌⽣，⽽这样的版本在⽂中就已经注释了“⽆已”就是“不得已”的意思。
小学语文五下整本书阅读——《水浒传》阅读指导策略
小学语文五下整本书阅读——《水浒传》阅读指导策略《水浒传》作为我国古代四大名著之一，是绝大多数人都耳熟能详的一本古典小说，具备一定的文学鉴赏价值，值得深入品读。
本文以该作品为例，详细介绍了整本书阅读方法在阅读该作品中的实际应用，对阅读能力的培养具备一定的参考价值。
一、通过目录预测整本书的内容目录是一本书的总结与提纲，通读目录能够使学生对整本书的内容有一个初步的了解。
因此在阅读一本书之前，有必要先阅读它的目录。
《水浒传》作为一部章回体小说，每个章节几乎都是一个独立的故事，并且章节的篇幅也相对较长，这就导致部分学生无法在阅读后精准把握章节的内容。
针对这一问题，教师可以传授学生根据目录进行预测的方法来帮助他们读懂整本书的内容。
如在“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”这一回中，通过章节名，学生就可以在脑海中大致勾勒出花和尚鲁智深是如何倒拔垂杨柳的，而豹子头林冲又是如何被人诱骗进了白虎堂的，之后再有针对性地对这一章节进行阅读，就能够轻易地把握本章节的内容，进而联系上下文将整本书的故事脉络梳理清楚。
二、在跳读中掌握整本书的关键信息在阅读一本书的过程中，最为关键的就是时刻保持对这本书的兴趣，《水浒传》所运用的语言与现代白话文存在较大的差异，学生在阅读时可能会存在一定的理解上的障碍，这会对他们的阅读体验造成一定程度的影响，甚至会导致他们对阅读这部作品失去兴趣。
在这种情况下，教师可以引导学生运用跳读的策略，跳过那些与作品主题无关或自己暂时读不明白的部分，用最快的速度将整本作品略读一遍。
那么应当跳过哪些部分呢？《水浒传》中有大量对人物的外貌与当地景色的描写，这些部分完全可以跳过不读，只需要记住不同人物的大致特征就可以了。
如第三回当中对鲁智深的描述是“头裹芝麻罗万字顶头巾……身长八尺，腰阔十围”。
由于后文中鲁智深大多是以和尚的形象出现的，因此这部分对他形象的描写学生可以跳过不读，也不会对后续的阅读体验产生较大的影响。
《红楼梦》整本书阅读教学策略
《红楼梦》整本书阅读教学策略摘要：《红楼梦》作为我国古典小说四大名著之一，具有极高的艺术价值和社会价值。
《红楼梦》的写作手法运用最多的是“草灰蛇线，伏延千里”，之前的文学作品中，在描写女性形象时，大部分都是具有偏见性，会将女性物化，而且女性的人物特点也比较单一，书中所描写的生活场景也比较僵化。
而《红楼梦》开创了小说的新型写法，使得中国古典小说才算真正拥有写实的、有血有肉的、非脸谱化的女性形象，出现了各显风姿的金陵十二钗等人物形象。
它以四大家族的渊源为故事的线索，描绘了更具广阔性和丰富性的生活场面，把当时社会的腐朽和落后刻画得淋漓尽致。
《红楼梦》中涉及了大量的历史、诗词、服饰和饮食等方面的叙述和描写，使中华传统文化得到了综合性的表现，是封建社会的百科全书。
关键词：《红楼梦》；阅读；阅读教学策略引言：在教育不断革新的背景下，为了符合社会对创新性人才的需要，教师不仅重视学生的课内知识的掌握情况，也要重视学生的课外知识的积累。
《红楼梦》具有很高的文学价值和较大的文学影响力，所以让学生看《红楼梦》有利于扩大学生的知识面、增强中华文化对学生的吸引力。
《红楼梦》人物颇多，内容和情节也比较繁琐，语言晦涩难懂，篇幅较长。
这些因素导致学生阅读困难，出现“读不懂、读不完、读不深”的情况，所以教师要帮助学生提高阅读能力，让他们学会阅读策略，能够享受阅读带来的乐趣。
阅读中让学生发挥想象力，把自己融入到小说内容中，对小说内容进行“二次创作”，而学生读过了整本书就可以让学生快速地进入深度阅读当中。
一、教师教授整本书阅读策略的重要性（一）整本书阅读策略的重要性教师给学生讲授整本书的阅读策略决定着学生看完整本书是否能收获一定程度的知识，掌握高效的阅读方法可以帮助学生在阅读时进行整理和归纳，培养学生共情和良好的思维逻辑能力。
我们让学生多阅读，是让学生既要读好书，也要读懂书。
整本书阅读的过程中，学生可以抓住书中的重点线索进行分析，能深入了解作者在书中所表达的思想感情和创作主旨，这就能够让学生发现书中的重点以形成自己的新观点，有利于学生提高阅读效率和阅读的注意力，体现阅读的高效性。
古典小说导读
古典小说导读一、课程目标知识目标：1. 了解古典小说的基本概念、发展历程及文学地位；2. 掌握古典小说的核心元素，如人物形象、情节结构、艺术手法等；3. 阅读并理解课本中选取的古典小说片段，能够分析其主题思想。
技能目标：1. 培养学生阅读古典小说的兴趣，提高阅读理解能力；2. 培养学生运用文学鉴赏方法分析古典小说的能力；3. 提高学生的文学素养，使其能够运用所学知识进行文学创作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古典小说的尊重和热爱，增强民族自豪感；2. 培养学生良好的审美情趣，提高人文素养；3. 通过古典小说的学习，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。
课程性质：本课程为古典文学导读课程，旨在引导学生了解和欣赏古典小说的魅力，提高学生的文学素养。
学生特点：六年级学生，具备一定的阅读基础和文学鉴赏能力，对古典文学有一定的兴趣。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，以课本为载体，引导学生深入阅读、思考和探讨，实现课程目标。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行评估和反馈，确保课程目标的达成。
二、教学内容1. 古典小说概述- 古典小说的定义、发展历程及文学价值；- 古典小说与史传、传奇等其他文学体裁的区分。
2. 古典小说的核心元素- 人物形象：分析课本中古典小说的人物特点、性格刻画；- 情节结构：探讨课本中古典小说的情节设置、布局；- 艺术手法：解析课本中古典小说的修辞手法、表现技巧。
3. 古典小说主题思想- 课本中古典小说所反映的社会背景和历史变迁；- 分析古典小说中的道德观念、人生哲理；- 探讨古典小说如何体现民族精神和人文关怀。
4. 教学大纲安排- 第一课时：古典小说概述，导入课程，激发兴趣；- 第二课时：分析课本中古典小说的人物形象；- 第三课时：探讨课本中古典小说的情节结构；- 第四课时：解析课本中古典小说的艺术手法；- 第五课时：深入剖析古典小说的主题思想。
教学内容关联教材章节：- 《语文》六年级上册：古典小说选段；- 《语文》六年级下册：古典小说作品阅读与分析。
中国古典小说阅读教学设计
中国古典小说阅读教学设计（正文开始）一、引言中国古典小说是丰富多样的文化遗产，具有深厚的历史背景和独特的艺术魅力。
在阅读教学过程中，既要传授学生相关知识，又要引导学生深入理解和分析作品。
因此，本教学设计旨在为教师提供一种有效的方法，以帮助学生正确阅读和理解中国古典小说。
二、教学目标1.了解中国古典小说的特点和发展历程；2.学习运用适当的阅读策略来理解和分析古典小说；3.提高学生的阅读能力和批判性思维；4.培养学生对中国文学传统的兴趣。
三、教学内容1.中国古典小说的类型和代表作品；2.古典小说中的人物形象和情节结构；3.小说中的主题和文化背景；4.辨析小说中的文学手法和修辞技巧。
四、教学方法1.讲授与讨论结合：教师通过讲解古典小说的基本概念和故事情节，引导学生主动参与讨论，分享自己的观点和感想。
2.分组学习：将学生分成小组，让他们共同阅读和讨论一部古典小说，然后进行小组展示，让学生们互相学习和交流。
3.阅读批注：学生在阅读过程中进行批注，标记出重要的情节和关键词，以便更好地理解和分析小说。
4.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和体验古典小说中的人物形象和情节。
五、教学过程第一阶段：导入1.教师通过图片、音乐等多媒体手段，引起学生对古典小说的兴趣。
2.简要介绍中国古典小说的发展历程和主要类型。
第二阶段：讲授与讨论1.教师讲解古典小说的特点和代表作品，并与学生共同探讨其中的人物形象和情节结构。
2.引导学生分别从不同的角度解读小说，如历史背景、文化内涵等。
第三阶段：分组学习1.将学生分成小组，每个小组选择一部古典小说进行深入阅读。
2.学生在小组内集思广益，共同探讨小说的主题和文化背景。
第四阶段：阅读批注1.教师指导学生进行阅读批注，学生可使用笔记本、电子设备等进行标记和记录。
2.学生根据批注，分析小说中的文学手法和修辞技巧，并与同组学生分享。
第五阶段：角色扮演1.根据所学小说，学生自行分组演绎其中的人物形象和情节，进行角色扮演表演。
高中语文古典小说整本书阅读教学策略
高中语文古典小说整本书阅读教学策略高中学生整本书阅读习惯的养成，在当前语文学习中具有重要作用。
在古典小说整本书阅读中，小说本身是我国传统文学艺术的精髓和瑰宝，其中蕴含了丰富的人生哲理和文学底蕴，高中学生在整本书阅读中可以不断提升文学素养和文化底蕴，并拓展眼界和知识面，陶冶情操和提升涵养。
因此，教师应该重视高中语文古典小说整本书阅读教学，并且要提升这种教学的质量。
一、引导学生通读整书，利用设问开展导读《西游记》《水浒传》《红楼梦》等都是富有中国传统文化特色的古典小说，具有很高的艺术价值，但是由于这类古典小说的篇幅过长，很多学生无法做到全篇通读。
针对高中学生的这种情况，教师需要教授给学生相应的阅读技巧以帮助学生读完整本书。
教师可以利用设问的方式激发学生的兴趣和热情，以此引导学生更好地通读整本古典小说，而这也是当下高中语文古典小说整本书阅读教学常用的方法之一。
中国古典小说的篇幅比较长，需要学生有一定的毅力和恒心去读，当学生对古典小说产生较高的阅读兴致，那么肯定会更好地完成阅读整本书的教学目标，而这就需要教师有效设定问题，通过设问可以引发学生的兴趣，能使学生对古典小说保持长久的兴趣。
例如，在开展《西游记》的整本书阅读教学活动时，教师为更好地激发学生阅读小说的兴趣，可以在教学时设计一些趣味性问题来引导学生思考。
例如：孙悟空是被谁压在了五指山下？是谁将孙悟空从五指山下救了出来？唐僧为了更好地约束孙悟空带来了什么东西？在辨别真假美猴王的时候，是谁分辨出真的孙悟空？这些问题的设置可以让学生对《西游记》这本古典小说产生更高的阅读兴趣，也能使学生在整本书阅读时更加容易。
二、基于古典小说本身，以情节疏导展开整本书阅读古典小说包含众多人物，且故事情节跌宕起伏、变化曲折，因此学生在阅读的过程中对内容、人物以及故事情节等的把控往往较难。
对此，教师在展开整本书阅读教学时，可以通过情节疏导的方式引导学生阅读，从而帮助学生清晰梳理错综复杂的人物关系以及故事情节。
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唐僧师徒一路西天取经的过程，也是普度众生的过程。
凭实力取得真经比使用筋斗云更有成就感。 ——王可
——邓君豪
西天取经，是要用自己真心面对的，只有经历重重困难，各种考验，才能 修成正果，这样才能取得真实又有价值的西经。 ——来泽杭
在面对陆虞候和高太尉三番四次要害他性命时，他竟又要隐忍，这里更多的是 懦弱，他还想着发配期满回来继续他的美丽人生......多次隐忍后，终于忍无可忍 。林冲以一个隐忍退让还有些懦弱的人转变成了一个敢于反抗的人。——郑馨巧 在“火烧草料场” 中，我们看到了一个有血性的八十万禁军教头林冲。——来航靖 林冲足有实力杀人，只是想归朝的心思一直未断，所以选择隐忍。——戴华夏
3.旅游：分析《西游记》中师徒一行人的旅游模式和现代旅 游模式有 何相似之处。
经典名著
1.懂得了合作 2.懂得了坚持 3.懂得了责任 4.学会了为他人着想 ——王俊熠 1.磨练了意志 2.改变了贪心、脾气暴躁的天性 3.更稳重了，不再一言不合就打打杀杀 ——彭筱易
变得懂礼仪了，不再像之前那样无理取闹了。我相 信，等他回到花果山会更懂得如何当好大王 ——戴瑾艺 悟空从一开始为己欲保护唐僧，到后来产生巨大 的责任感，西天取经为悟空的人生留下一道功德，也使 他成为更加完善的人。同时又结识了一众好伙伴 ——黄泽暄
梁山好汉拥戴 宋江当皇帝， 江山稳固 ——毛心慈
改写李逵、吴用等人结局 ，与皇帝签订协议，好汉 们过上平安的生活 ——孙娟 娟
宋江等人里应外合，建立了更繁盛更 强大的新王朝 ——洪晶莹
1.嫉恶如仇，敢作敢当 2.一身虎胆，武艺高超 3.忠心仁义，打抱不平。——刘敏娟
他没有林冲前期的委曲求全，没有杨志一心想要封妻荫子， 没有李逵的鲁莽冲动，嫉恶如仇，行侠仗义，唯有奋战到底 。 ——邓王程
只见八戒躺在床上，两眼直勾勾的盯着手机屏幕，悟空见此况，甚是恼怒：你就为了一个会发亮的 盒子就不理睬于我，我可是你大师兄啊，还比不过一个盒子。
只见悟空三步并作两步，急速上前，行至八戒面前，将手机抽出，往地板上一摔，双手叉腰，满 眼不高兴。再看八戒的反应：猛然坐起，一脸不爽，刚想抢回手机，再一看是大师兄立刻怂在那里， 开始小声地嘟囔：“真是的，不就敲门没回一声吗，就把门破了，还把手机摔了。真是过分。”
唐僧在《西游记》中一共念了七次紧箍咒，五次是 在两人起冲突之后念的，说明唐僧根本不关心孙悟空 的意志、理由。 ——来一笑
主题研讨教学步骤：
主题研讨
1.“携凡夫难脱红尘”，筋斗云并不是那么神通广大。 2.本书想告诉我们：所有成功切不可自得来，须为此付诸行动，经历一次又一 次的失败方可成功。如果直接使用筋斗云，就与中心背道而驰。 3.孙悟空不是只会耍小聪明的人。 ——岳美潮 1.小说情节须扣人心弦，没了艰难的八十一难，使读者丧失阅读兴趣。 2.唐僧一心向佛，为了取经经历八十一难，可以让佛祖看到他的真诚 。 3.唐僧救了孙悟空，所以他也应当陪唐僧走到西天。 ——许乐怡
——周晓唯
话说唐僧师徒四人西天取经后，各自都过上了安稳的生活。这转眼就过到千年之后。 孙悟空因为近几年在唐僧那儿全心全意念经，因此唐僧心慈，让他回花果山看看自己的弟兄们。孙 悟空在去的路上顺便带上了好吃的八戒，勤劳的沙僧，便一并上路了。 三个徒弟正在天上腾云驾雾之时，迎面有一加飞机行来，三人惊吓之余，各自往旁边迅速躲避。八 戒拍拍胸脯，擦去脸上的汗：“呼——吓死俺老猪了。还有啊，大师兄，我们才在西天待多久，这里就变 成这样了。之前这还是火焰山呢！我还怕这路上那脾气火爆的铁扇公主把俺突然拦下呢!” 沙僧也在一旁应和道：“就是啊大师兄这里变化太大了，不如我们下去找人问问原因，再赶路也不迟 啊。” 孙悟空闭上眼，思索了一会：“也好，我们去问候一下牛魔王，稍微休息几天再赶路，师父不会责 怪的。” 几天之后，悟空来到八戒门前，用力的敲打房门：“八戒起来了，太阳晒屁股了。我们该上路了。” 悟空迟迟不见回音，心里有些慌张，便破门而入。
反方观点：这不是一次很好的成长锻炼
1.取经没有安全保障 2.悟空顽性是天生的，很难后天 改变 ——吴米琪
1.灵魂被禁锢，失去了自由 2.为取经，与昔日挚友大打出手 3.忘了初心，为自由而答应取经，结果 却被一个封号束缚住，失去了本真
——许邑灵
西天取经不是大圣本意使然，师徒三人不过是保 护师傅取得真经的工具罢了。 ——傅天瑜
——虞哲彬
宋江忠义双全，仗义疏财，礼 贤下士，却因奸臣当道，受人毒 害，害怕李逵造反，带着毒酒害 了把“聚义厅”改为“忠义堂”，还 念念不忘忠君，希望有一天能摆脱 造反的罪名，为朝廷服务。
——申之彦
儒家的“忠孝礼仪，三纲 五常”束缚了宋江，使他的目光 仅局限于青史留名，却不敢觊觎 那九鼎至尊的位置。
耳尖的悟空听见这话更是火上浇油，一把抓住八戒的衣领，用那双锐利的猴眼看向八戒，看得八 戒面红耳赤，只得把头转向其它地方。 “你觉得过分，那你可知我刚刚还以为你又被哪个烦人的妖精捉去了。可你不知我刚刚心里慌的 很呐！”悟空抓耳挠腮起来，脸上因为气愤而涨红。
八戒感到有些羞愧了：“可这手机好似有魔力一般，定是要我走不掉，离不开它。就连回应都不 想搭理一声。”
2.为什么落草为寇的宋江会一直想着招安，和我国 的儒家思想有何关系？
可以查阅以下资料： 1.我国传统儒家的思想内涵 2.传统中国文人的志向抱负 3.宋江本身的身份、性格特征 4. 宋江做了梁山第一把交椅后，有何变化？
学生论点展示
宋江出身书香世家，受儒家思想 熏陶。传统文人将辅佐君主作为自 己的理想与抱负。
“平生不修善果，只爱杀人放火”，但杀的却是穷凶极恶之人 ，是在为民除害，一生坦坦荡荡，义字当头不畏强权，齐心协力替 天行道。 ——潘泽 “替天行道”是梁山泊的幌子，宋江的梁山，先忠于皇上 ，再谈义气，也不是真正为了百姓。而方腊的口号是“诛贪官， 法平等，无分高下” ——来楚航
写作实践
西游记后续：第八十二难
2.万紫千红总是春 --- 花荣
3.绿化北京--- 燕青
4.春秋半部，日月同辉--- 秦明 5.桂林山水甲天下--- 石秀 6.黑棋输了--- 白胜
一、前期导读课
2.梳理脉络
把握整体
《西游记》取经地图
《西游记》取经地图
《水浒传》思维导图
《水浒传》思维导图
与杨志等一起上梁山
鲁提辖 拳打镇关西
古典小说阅读策略的研讨
以《西游记》、《水浒传》为例
初中古典白话文小说阅读教学的三阶段
前 期 导 读 课 中 期 推 进 课
后 期 整 合 课
初中古典白话文 小说阅读教学
一、前期导读课
1.竞答竞猜
兴趣提升
《西游记》竞答游戏
1. 有人对《西游记》道：“阳光灿烂 变猴头 ，憨厚老成 ，阿弥陀佛是 ，百 。漫
漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此 画，淮安才子 。”
2.类似于“奔波儿灞”和“灞波儿奔”这样组合出
现的小妖，
还有哪几组，请指出另外的三组。
3.西游记中所有成员历经千难万险，最终被 如来佛祖封为什么称号？……
《水浒传》人物竞猜
此人在梁山英雄中排行第六，马军五 虎将第二，生的豹头环眼，早年是八十万 禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保 住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不
大闹 五台山
倒拨 垂杨柳 野猪林
风雪 山神庙
梁山水泊
雪夜 上梁山
林冲误入 白虎堂
刺配 沧州
单打二龙山
二、中期推进课
1.批注交流
文本细读
1.批注交流
文本细读
二、中期推进课
2.语言品味 人物鉴赏
三、后期整合课
1.唱念作打
寓学于乐
《水浒传》
《西游记》
一位年轻渔夫手持鱼叉奋力地刺 向紧追不舍的鲨鱼，船身摇晃，人鱼僵 持胶着。这是903班的班主任曹锋与孩 子们一起倾情表演的《老人与海》中的 经典桥段。 队伍走远了，但我们的操场上空 似乎仍久久回荡着这样的声音：“一个 人可以被毁灭，但不能被打败。”
喝毒酒，李逵临死前说的是“罢、
罢、罢，生前服侍哥哥，死了也只
处死，出于兄弟情义自饮
毒酒而死，说的台词是 “就是到了那边，俺还给 哥哥做急先锋”。
是哥哥部下一个小鬼。”
现代文化探究
1.团队文化：如果你是唐僧，又接到一个新的取经任务， 这次只能携带两名徒弟，一匹白龙马，你会舍弃谁？为什么？
2.法律：从法律的角度分析《智取生辰纲》和《鲁提辖拳打镇关西》
八戒猛地点头。
这次不知算不算难，也不知能不能解决的了，还是看手机的魔力何时消失。
三、后期整合课
3.文化探微 溯古源今
探究传统文化 （小论文写作尝试）
1. 《西游记》是佛教故事，那么《西 游记》中体现佛教因果循环、天理 报应、解救苍生的故事有哪些？请 加以佐证。
2.为什么落草为寇的宋江会一直想着招 安，和我国的儒家思想有何关系？
“你这是‘中毒’了啊，这相当于我们的又一个难。定不能让你被这名为‘手机之物迷了心 智。’”悟空义正言辞地说道。八戒在一旁直点头，可目光却老往被摔手机的方向瞟去。 八戒有些难堪的地说：“大师兄，俺近日有些头昏眼花，老看不清远处的东西，俺是不是中邪 了。” 悟空向手机那处吐了口唾沫：“呸！都怪这害人玩意，你以后可不能再沾染上了。”
吴用伪造蔡京笔记、私刻公章，画蛇添足险些害了宋江和戴宗性命看 出，他小事小聪明，大事大糊涂......吴用上梁山后，没有提出什么远见 卓识和纲领性方略，称不上是“聪明，有大智慧”的人——俞杰蕾
吴用是聪明的，很会出谋划策，是他帮助晁盖智取了生辰纲。——傅欣怡
鲁智深在侠义的心外有着残暴的手段，在内心正义的驱使下无法控制自己的情绪，用 自己的方式来处理。鲁智深是一个单纯的人，没有阿谀奉承的虚伪。——陈谨雯
——黄志祥
影视文化探究
1.“我最喜爱的《西游记》剧照”分享交流 2.多次重拍演绎的《西游记》，哪个版本 的人物造型最符合原著形象 3.影视剧与原著的差别，对主题表达是否有影响?