复习旧知识导入
教案模板（通用13篇）
教案模板（通用13篇）模板篇1一、复习旧课，导入新课1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟1、自由读3～6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？2、反馈交流，并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！有感情地朗读第一自然段。
4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。
）5、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3～6段。
三、转换角色，练习说话1、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）课文是怎么写的呢？指名分节读7～9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）3、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
五、阅读资料，深入认识蟋蟀1、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
2、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
六、总结全文1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？3、练写。
4、交流。
七、安排课后作业1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
教案模板篇2教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。
非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
复习引入（五篇范文）
复习引入（五篇范文）第一篇：复习引入复习引入1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。
（板书课题）二、品读体验1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。
）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）儿子的了不起：（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”（指导学生读出兴奋的语气。
）“不！爸爸。
先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
”三．感悟写法，读写结合1．引导：这篇课文生动感人。
那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
数学复习课的导入方法探究
数学复习课的导入方法探究作者：赵玉春来源：《语数外学习·下旬》2013年第11期俗话话：“良好的开端是成功的一半”。
课堂导入这一环节对上好一堂数学课，有着举足轻重的作用。
笔者一直在不断地进行尝试和总结，现列举数学课上经常用的导入方法如下：一、复习导入法新问题的解决总是伴随着旧知识的积累和运用，所以温故而知新的导入方法，是课堂导入方法中最常见、使用频率较高的一种方法。
它是在复习旧知识的基础上提出新问题，从而将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
这种方法力求让学生养成良好的思维习惯。
该方法既跟学生的认知逻辑相符合，也为学生领悟新内容作好了铺垫。
教师在导入新内容时，要关注新旧知识体系的一些关联之处，在复习旧知识时启发学生积极探索、思考、讨论，让学生领会到新内容就是旧内容的进一步地深化和发展。
以旧知识作为桥梁，不断积累和完善学生的知识，从而达到“温故而知新”的效果。
例如：在上分式的性质时，教师可以引导学生先复习小学学过的分数的相关知识。
“分数有分子、分母、分数线，有分数的基本性质，分式也有分子、分母和分数线，那么分式有没有类似的性质呢？”这样导入，学生既能从旧知识的复习中，发现一串新知识，又能领悟到新旧知识间的联系。
二、类比导入法学生绝大部分的知识都来源于生活，所以对与生活关系较为密切的知识就掌握得比较牢固，甚至有些知识已经成为了学生潜在的想法和意识。
假如在课堂教学过程中，能把新知识和学生已有的知识进行比较，一定会起到很好的效果的，也容易被学生牢牢地掌握。
比如，在同类项的教学中，教师可以联系学生的实际生活，把数学中的分类思想具体课件投影出一群猪羊的图片，对它们进行分类（有角的是羊，无角的是猪）。
这个游戏学生不费吹灰之力就能完成，这会让学生觉得很新奇，甚至可以很好地调动起学生的积极性。
这时教师可以水到渠成地过渡到同类项的概念上来，强调其特点：（1）所含的字母要相同；（2）相同字母的次数也要相同。
复习旧知识导课的具体方式
复习旧知识导课的具体方式
1. 让学生回顾笔记：让学生回顾之前学习的笔记，帮助他们回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。
2. 引导思考：通过提问，引导学生思考，帮助他们回忆起相关的旧知识，以便更好地理解新知识。
3. 展示案例：展示一些经典案例，让学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。
4. 回顾历史：让学生回顾历史，帮助他们回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。
5. 分析问题：通过分析问题，帮助学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。
6. 总结练习：通过总结练习，帮助学生回忆起相关知识，以便更好地理解新知识。
经验回顾导入教案模板范文
教学目标：1. 让学生回顾过去的小学科学探究活动，激发学生对科学学习的兴趣。
2. 培养学生整理、分析、总结经验的能力。
3. 提高学生语言表达和团队协作能力。
教学重点：1. 引导学生回顾过去的小学科学探究活动。
2. 培养学生总结经验的方法和技巧。
教学难点：1. 如何引导学生积极参与回顾活动。
2. 如何引导学生总结出有价值的经验。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生过去参与的小学科学探究活动资料。
3. 印有总结经验方法的卡片。
教学过程：一、导入1. 教师以提问的方式引导学生回顾过去的小学科学探究活动：“同学们，你们还记得在小学时参与过的科学探究活动吗？比如我们曾经做过哪些有趣的实验？”2. 学生自由发言，分享自己参与过的科学探究活动。
二、经验回顾1. 教师将学生分成小组，每组选择一个小组长，负责组织小组成员回顾过去的科学探究活动。
2. 小组成员分享自己参与过的科学探究活动，包括实验过程、遇到的问题、解决方法等。
3. 小组成员共同总结经验，可以采用以下方法：a. 每位成员分享自己的感受和体会。
b. 小组成员讨论，找出共同点。
c. 教师提供总结经验的方法卡片，引导学生进行总结。
三、交流分享1. 各小组选派代表进行经验分享，分享内容包括：a. 小组回顾的科学探究活动。
b. 小组总结的经验。
c. 小组对今后科学探究活动的建议。
2. 全班同学对分享内容进行评价和补充，教师进行点评。
四、总结1. 教师对本次经验回顾导入活动进行总结，强调回顾过去、总结经验的重要性。
2. 教师提出对今后科学探究活动的期望，鼓励学生在新的活动中不断积累经验，提高科学素养。
教学反思：本次经验回顾导入活动取得了良好的效果，学生们在回顾过去的小学科学探究活动过程中，不仅重温了美好的回忆，还学会了总结经验的方法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 创设轻松、愉快的氛围，让学生敢于发言、积极参与。
2. 引导学生从不同角度总结经验，提高总结能力。
复习导入法教学设计
复习导入法教学设计导入法在教学设计中是指通过一系列的教学活动，帮助学生引入新的课程内容，激发学生的学习兴趣和注意力，创造良好的学习氛围，为后续的教学打下坚实的基础。
导入法的设计需要根据具体的课程内容和学生特点进行灵活运用。
首先，了解学生的背景和前知识是设计有效导入法的重要一步。
了解学生的背景可以包括他们的兴趣爱好、学习风格和个性特点等方面，而了解学生的前知识则可帮助老师更好地理解学生对待教材的不同认知和理解水平。
其次，画面式导入法是一种常用的导入方式。
通过图片或视频的展示，引发学生的兴趣，培养他们的观察力和思维逻辑。
例如，在教授地理课程时，可以通过展示一张世界地图，让学生观察地图中各个国家的形状和位置，从而激发他们进一步探究地理知识的兴趣。
另外，问题式导入法也是一种常见的导入方式。
通过提出问题，引导学生思考，调动他们的思维活动，激发他们对新知识的需要和求知欲。
例如，在教学数学概率课程时，可以提出一个问题："掷两个骰子，出现两个相同的点数的概率是多少？"，这个问题可以激发学生对概率概念的思考，使他们主动参与到学习中来。
此外，情境式导入法也是导入的一种常见方式。
通过调用学生的亲身经历，将学习内容与学生生活实际相结合，创设情境，引发学生的学习兴趣和动机。
例如，在教授语文写作课程时，可以设计一个情境：让学生回忆自己的一次难忘经历，然后引导他们将这个经历写成一篇文章，从而激发学生对写作的兴趣。
最后，启发式导入法是一种帮助学生独立思考的导入方式。
通过提出有启发性的问题或者情境，让学生思考解决问题的方法和途径，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
例如，在教学科学实验课程时，可以给学生一个问题："如何测量一颗树的高度？"，这个问题可以引发学生对实验设计和测量方法的思考，并通过实际操作来解决问题。
综上所述，导入法在教学设计中起着非常重要的作用。
通过充分调动学生的注意力和积极性，创设良好的学习氛围，能够帮助学生更好地理解和掌握新的知识和技能。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
复习旧知,引入新课
6.体会解决问题的方法。
三、应用公式，解决问题。（10分钟）
1.课件出示教材第30页例1。
（1）引导学生分析题意，找到解决问题所需的条件，让学生自己独立完成。
（2）独立列式解答，教师强调书写格式。
2.教师小结计算长方体和正方体体积应注意的问题。
1.（1）读题，理解题意，找到解决问题所需的条件。
课型
新授课
设计说明
1.在本节课中我充分利用学生已有的生活经验，让学生贴近生活学数学，教师贴近生活教数学，并引导学生把所学的数学知识运用到实际生活中去，真正体会到“学有用的数学，学有价值的数学”，增强了学生的数学素养。
2.在引导学生推导长方体和正方体统一的体积计算公式时，以学生活动为主，让学生亲自参与探究过程，为学生创设亲自探究的情境，并引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒己见。让学生将长方体和正方体的体积计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积计算公式，为以后学习其他立体图形的体积计算奠定了基础。
3.先观察自己所摆的长方体，然后回答问题，有的学生可能答出：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。因为每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积，所以长方体的体积＝长×宽×高。
4.先明确字母所表示的意义，然后学生口答长方体的体积公式。
5.组内讨论，交流。
汇报：正方体是长、宽、高都相等的长方体，所以正方体的体积＝棱长×棱长×棱长。
2.填一填。
（1）长方体的体积＝（），一般用字母表示为（）。
（2）正方体的体积＝（），一般用字母表示为（）。
（3）一个正方体的棱长为5cm，它的体积是（）。
（4）一个长方体纸盒，长6dm，宽5dm，高7cm，它的体积是（）dm3。
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复习旧知识导入：老师：“同学们好，上节课我们已经了解了我国主要的国家机关，”“分别有人民代表大会，国家行政机关，司法机关，”“同时这些也是国家政权机关。
它们相互监督，各司其职。
那你们知道以工人阶级领导的、工农联盟为基础的人民民主专政的国家即是我们国家采取怎样的形式去组织政权机关，让它们发挥其职能去管理国家的吗？”“不知道”，“好，刚才那个问题就涉及到这些政权组织形式，这正是我们这节课需要了解的知识。
我们一起来探讨一下吧。
”
新课学习
其实国家政权组织形式：国家统治阶级采取怎样的形式来组织政权机关，即是政体，那作为以“工人阶级领导的、工农联盟为基础的人民民主专政的国家”国体。
作为我国实行的政体？ppt展示）从刚才说到的。
与人民民主专政相适应，那么它与国体的关系是怎样的？
叫同学回答
刚才政体还提到了实行民主集中制，究竟民主集中制与政体有啥关系呢？
进一步解释，并操作ppt，讲清楚民主与集中的关系。
下面我们一起来探究探究在我国政体是怎样体现民主集中制，首先我们来看两则材料
一步一步分析材料，并对此解析，一步步引导同学们。