化整为零法
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
新闻版头例子
新闻版头例子1、欲擒故纵法先放开一步，再紧紧抓住，这样的导语写来必有“痛击一拳”之淋漓快感。
1982年10月14日，美联社发了一条讽刺美国经济的稿件，导语是这样写的：“就是在罗纳德·里根总统对全国说‘美国正在走向经济复苏’之前几个小时，他的儿子普雷斯科特·里根却在这里同失业者一道领救济金。
”显然，前后两句自相“矛盾”。
但读者是聪明的，知道连总统的儿子都在领救济金，谁还相信美国的经济开始好转了呢？2、化静为动法一个事件性的新闻，用静态的记叙手法写，其导语往往比较枯燥、呆板、索然乏味，但若用动态的表现手法写，导语就会新颖有趣，活脱而有生气，所报道的新闻也就有了灵性，引人入胜。
1974年，我国在西安出土了秦始皇兵马俑，引起了国内外的强烈关注。
当兵马俑复制品在比利时首都布鲁塞尔巡回展出时，美国《国际先驱论坛报》记者罗娜·多布森发了一条消息，导语妙语惊人：“一支中国军队到达了布鲁塞尔。
威武的士兵身穿紧身盔甲，随后行进的是军乐队和骑兵，最引入注目的是他们的身材。
”3、速写勾画法新闻一开头，若能先给“五要素”中的人物和地点，描述几笔，勾勒出一幅图画，使读者如临其境，如见其人，如闻其声，那么，这条新闻的可读性就一定会大大增强。
1983年8月2日，光明日报发了一条人物消息，导语写得美极了：“一眨眼之间，他已在青藏高原奋战了27个春秋了。
原来的满头青丝，现在已染上了祁连山的霜雪；脸上的皱纹，就像是风沙雕刻的痕迹。
这是少数民族地区科技工作者代表座谈会上，高级地质师胡贤农给记者留下的深刻印象。
”4、巧用背景法若在导语中巧妙地运用背景材料，用好了，导语就会有“脸面”，就会“满堂生辉”。
1994年10月19日，人民日报刊登了一篇笔者采写的关于“永州养蛇”的消息，导语就是以背景材料取胜的：“唐代著名文学家柳宗元在被贬至湖南永州任司马时，曾写下千古名篇《捕蛇者说》，使‘永州之野产异蛇’闻名遐迩。
一千多年过去了，历代冒死捕蛇为抵租税的永州捕蛇者的新一代又悄然兴起了一股养蛇热，各乡各户竞办蛇场已成为永州农村的一大新鲜事。
浅析化整为零的方法
浅析化整为零的方法路殷法豢中学生数学?2010年6月上?第395期(高中)化整为的方法内蒙古霍林郭勒市第三中学(029200)武英国所谓"化整为零"就是在解一个较复杂或步骤较多的综合题时不可能一下求得问题的解决,这时可以按照笛卡尔所讲的思想方法"把你所考虑的每一个问题,按照可能和需要,分成若干部分,使它们更易于求解".举例如下:例1P,q,r,s都是正数.求证:≥81.解题思路这个不等式的左端比较庞大,可将它分解成四部分:,,—r2@—r+1,—s2+—s+1,分别考虑.证明I.IP,q,r,S为正数,..丛--P+p+1≥2+1—q2+q—+1一口+lq-l~2q-1—3,—re+—r+l--r++1≥2+1—3一,一十一十lZ十l一,—s2+s—+1一S++1≥2+1—3.——一十一十lZ十l一. S四式相乘得!±±垡!±垡±±±:±±P?a'r?s≥81.例2已知抛物线Y一4px的焦点为F,过F作弦AB,若弦AB长为,△AoB的面积为S,求2证:÷为定值.解题思路为了证明2导为定值,可将问题分为'三步:(1)求z;(2)求S;(3)知量P表示.(上接第19页)故选(D).点评例3,例4中求最值都用了均值不等式法求最值,应注意掌握.例5已知函数厂(z)一—x2—@_=_2x—q-a,z∈[1,十..).(1)当口===去时,求函数厂()的最小值;(2)若对任意z∈[1,+CXD),厂(z)>0恒成立,试求实数口的取值范围.解(1)当日一1时,,(-z)一z++2,..'-厂(z)在[1,+c×.)上为增函数,A/oFC\图1求了82把它们用已(下g-第21页)厂()在[1,+..)上的最小值为(1)一2'(2)在区间[1,+..)上,厂(z)一±>0恒成立甘口>m592—2z对z∈[1,+c×3)恒成立,即n>(一一2x)….设(z)一一z一2x一一(z+1).+1,z∈[1,+..),当z一1时,h(z)一h(1)一一3..'.n>一3.点评解本题用了配方法及二次函数的单调性,应认真体会.(责审张丽娟)网址:●20●电子邮箱:*********************.cn寸蜜学中学生数学?2010年6月上?第395期(高中) (上接第20页)证明'.'抛物线为Y一4px,...焦点为F(p,0),设A,B的坐标分别为(-z,Y),(.,y.),AB的倾斜角为,当≠90.时直线AB的方程为—ta的(—)与Y.一4px联立消得,tan0y一4p一4tanO=0,l一,Yl2===--4p-~-Y2Yl4p,l一,2一'如图1,z—Y『+lY2l—lYl—Yz一~/(l+2)一4y1y2sin0√0+16.4而tan2…4~/c0t2臼+1一——一一——一一一旦sin.0'原点(.)到AB的距离1一sec0s瑚l~/tan.+II..一psinO(O<<),s=lzld=1in=.所以丁S2m一?一.(定值).当::=90.时,l一~/4户?P+~/4?P一4p,S△(B一寺0F?￡=吉??4p一2p...一一一P.(定值).一丁一—一一疋但在化整为零的过程中还有这样的情形,题给的条件较多,我们可以认为题本身已经把条件分解了.现在摆在我们面前的问题是从哪个条件人手突破才能使问题得到较好地解决,当从这一点突破以后又如何解决其它尚未解决的问题,请看下例.例3△ABC三边间关系为口+c.一b一ac,又log4si以+logsinC=一1,且三角形的面积为√3crn,求三边n,b,c的长度及三内角A, B,C的度数.解题思路本题除了AABC外又给出三个条件,关键在于从哪个条件突破才能使问题较好地得到解决,由余弦定理可选择n+c.一b"~-aC突破.解由已知a+f一b.一nc,得c.sB一一一号,n日C.'.B一6O.,A+C一12O..由log4sinA+log4sinC=一1,得sinAsinC--÷.化积一号[c.s(A4一c)--COS(A—c)]一1, cos(A—C)一0,l一C『一90..又A+C一120.,..{Ac一=lO5,o15'或1055..一1c一.,1c一..由AABC面积为√手,得口CSinB=~,即一,...aC::=4.由正弦定理2RsimA?2RsinC一4,sinA? sinC一寺得..4R.?1—4,即R=2.故A一105.,a一2Rsinl05.:2×2?4:::+,B一60~6—2Rsin6().一2×2×一2,c_15.2|o_2X2X一一.或A一15.,B一60...C=105.,n一一妲,b一2,c一七妲.说明本题的解法较多,但无论哪种解法对我们都带有普遍意义的启发:当一个题的条件较多时,我们可以沿着几条思路去考虑,通网址:.crl●21●f乜子邮箱:*********************.cn恶路与寸鲞学i岔路级一:/法中学生数学?2010年6月上?第395期(高中) 过分析选择好解决问题的突破口,特别重要的是当从一点突破后要运用已经收集到的知识作为下一步解题的基础,从而逐步扩大"阵地" 使问题得到解决.最后还要说明一点,"化整为零"对解决一般较复杂的综合题是十分重要的:但还应注意事物的另一个方面,即"凑零为整".这样辩证地认识问题也是十分重要的.现举例如下:例4如图,四点P,Q,R,S分别由四边形的四个顶点A,B,C,D同时开始沿四边形各边依逆时针方向A以各自的速度作匀速直线运动,已知P由p图2A至B,R由C至D分别需2秒钟,Q由B至C,S由D至A分别需1秒钟,问开始运动后, 经过多少时间,四边形PQRS面积最小.解P的速度,Q的速度竿,R的速度C下D,S的速度,当秒时,AP一专AB,cR一寺cD,QB—BC,DS—tAD(0<f≤1).设四边形PQRS的面积为Sp.R,四边形ABCD面积为S.SAs一寺AP?ASsinA=专(1--t)S△ABD①(上接第23页)rv=kx+b由』分别消去,z得kzz+(2kb'y一4px一4p)x+b一0与忌Y一4kpy+4bkp一0.以上两式相加得:kzz.+kY+2(kb一2p)x--4kpy+b+4bkp一0,即为以线段AB为直径的圆方程.由OA上OB知原点0在此圆上,将0点SABpQBp?BQsinB一号(2一￡)s△ABc②s△c阳一CR?cQsinc一号(1一f)s△.③s△一DR?DSsinD=2(2一￡)s△舢④①+③s△^P+s△0硷一(1一t)Es△仙.+sAAED] 一(1一￡)S,n,,,②+④S^BPQ+s△脒一委(2一DES△艘+s△枷] 一t(2一￡)s.sP口Rs—S一[号(1一￡)+专(2一z)]s:(￡一要￡+1)S.当￡一手(秒)时,Ss有最小值.答经过秒后四边形PQRS的面积最小.说明本题首先是"化整为零"为了表达SP0Rs可看成是SABcD—S△APs—S△BPQ—S△Q —S△s,然后再分别表达出四个小三角形面积后利用S△APs+S△(,S△BPQ+S△s"凑零为整",用SABco(定值)与自变量表示得出s嗽s的函数表达式.同学们往往感觉困难的是"凑零为整",我们应当辩证地认识"化整为零"与"凑零为整"这两种方法.(责审弓长丽娟)坐标代入此圆方程得:b+4bkp:0.因b#O,故6=:=--4kp,得AB::==是(一4p).设动点M(x,),由OM上AB得?是一一1,从而量'YU4一一1,即z.+.一Z—Z—D.4户-z—O(x>O且z≠4p).由(1),(2)可得点M的轨迹方程为+y一4px—O(z>0).(责审周春荔)网址:ZXSS.chinajotir1]●22●电于邮箱:*********************.an寸蜜。
化整为零大法
草稿
根据提纲形成习作草稿。 建议：小朋友在初级阶段要坚持先打草稿。
四、修改
和小朋友一起修改病句、错别字、标点符号等等。切记 要尊重原作，小朋友写得再差，也是他劳动的成果，不 要整段大改，也不要代劳。同时，也可以在修改的过程 中教一些小技巧。比如：《神奇的秋风》的草稿中出现 了6个“好像”，那我们能不能找一下“好像”的近义词 呢？于是仿佛、犹如、好似、如同等等的词语替代了 “好像”，出现在了习作中，整篇习作的美感和老练程 度也提高了不少。以点Fra bibliotek面法（总分总）
说直白点，就是一个很大的主题，涉及到了方方面面，我们选取其中一个点具体去写。以主题习作 记家人的一件事为例。首先确定写谁？我们选择了外公。理由很简单，外公能和我玩到一起。什么 最好玩呢？下象棋。为什么？外公象棋很烂，我给他取了个外号“豆瓣将”。好，那我们就选择这 一个点去写。
二、标题
把握三个原则
1.要和立意保持一致。 2. 不要大路货（比如要求写家人，题目就都是：我的爸爸、我的妈妈……） 3.一目了然。
达到的目的
总得来说达到两个目的：吸引读者眼球；让读者知道你接下去要写什么。就比如“化 整为零”大法，如果我们简单的取个“小学生习作方法”，估计儿子瞄都不会瞄一眼。
三、提纲、草稿
小学生习作 ----“化整为零”大法
2017年11月
CONTENTS
构思 标题 提纲、草稿 修改 誊抄 点评
一、构思
以线串面法（糖葫芦）
以主题习作秋天为例。我们就去想秋天有什么？秋天稻子变黄了、树叶枯萎了、果实成熟了、天气 转凉了、候鸟到南方去过冬了。那么，这些场景有没有共同点呢，能不能用一条线串联起来呢？显 而易见，这些场景的共同点在于气候的变化，秋天到了，刮起了秋风，稻子、果实熟了，树叶落了， 天气转凉了，候鸟要去南方过冬了。那么，秋风就成为了串起这些场景的主线。在《神奇的秋风》 这篇习作里，以秋风吹过了……作为每一段的开头，即显得习作的工整，又是的习作的主题一目了 然。
高中生物学的六大基本观点
高中生物学的六大根本观点正确的生物学观点是高中同学学习、争辩生物学的有力武器。
为了让同学需要把握生物学根本观点，下面是学习啦我给大家带来高中生物学六大根本观点，期望对你有所关怀。
高中生物学根本观点1.生命的物质性生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质根底。
生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切的生命活动都是通过确定的生命物质来实现的，假设没有生命物质就没有生命活动。
2.构造与功能相统一构造与功能相统一的观点包括两层意思：一是确定的构造产生与之相对应的功能;二是任何功能都需要确定的构造来完成。
3.生命系统的整体性系统论有一个重要的思想，就是整体大于各局部之和，这一思想也完全适合生物领域。
例如，细胞膜、线粒体、中心体等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体细胞的时候才能完成对应的功能，假设离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
4.生命活动的对立统一生物的诸多生命活动之间，都有确定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
5.生物是进化和适应的辩证法认为，一切事物都处在不断地运动转变之中，任何事物都有一个产生、进展、和灭亡的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓进展就是生物的进化。
6.生物与环境是一个整体生态学观点的根本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用，也是相互倚赖、相互制约，生物与环境是一个不行分割的统一整体。
高中〔生物〔学习〔方法〕〕〕回来课本最重要经过对一局部的同学做试卷分析，觉察很多的人觉得生物的题出得很难，但事实上他们错的题更多的是最根底的内容，长时间没有回忆学过的内容，很多人已经忘了一些很根底的学问，有谁还能精确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分别等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区分?假设不能的话，孩子们，回来课本吧!先将根底学问梳理清楚再说!多想几个为什么生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。
化整为零的数学例子
化整为零的数学例子1.引言1.1 概述概述化整为零是一种重要的思维方式和解决问题的方法，它在数学中有着广泛的应用。
这种方法的核心思想是将复杂的问题分解为简单的小问题，然后逐步解决每一个小问题，最终得到整体问题的解答。
通过将问题分解为更小的部分，我们可以更加深入地理解问题的本质，从而更好地解决它们。
本文将通过数学中的一些具体例子来说明化整为零的思维方法。
通过这些例子，读者将能够更好地理解和应用化整为零的思维方式。
在接下来的章节中，我们将首先详细介绍何谓化整为零，以及它在数学中的具体含义和作用。
然后，我们将通过一些数学问题来展示化整为零的应用，帮助读者更好地理解这种思维方法。
最后，在结论部分，我们将重申化整为零的重要性，并对本文中的数学例子进行总结。
通过本文的阅读，我们希望读者能够深入了解化整为零的思维方式，并能够灵活运用它解决数学问题。
无论是在数学学习中，还是在实际生活中遇到的问题中，化整为零都是一种非常有用的解决问题的方法。
让我们一起开始学习吧！1.2文章结构1.2 文章结构本文着重讨论数学中的化整为零的概念，并通过具体例子来展示其在实际问题中的应用。
文章分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将首先概述化整为零的概念，并对文章整体结构进行介绍。
其次，明确文章的目的是为了说明化整为零在数学中的重要性以及通过例子来强调这一观念的实际意义。
正文部分主要包括两个小节，分别是"什么是化整为零"和"数学中的化整为零例子"。
在第一个小节中，将详细解释化整为零的含义和原则，以确保读者对该概念有清晰的理解。
在第二个小节中，将给出数学领域的具体例子，以便读者能够更好地理解化整为零的应用和实践。
该部分将从简单到复杂地介绍不同场景下的化整为零问题，并给出相应的解决方法。
结论部分首先重申了化整为零在数学中的重要性，强调了该概念在解决实际问题中的价值。
接着，对数学中的例子进行总结，将强调不同例子之间的联系和共同点，以加深读者对化整为零概念的理解和运用能力。
专业图书资料“化整为零”的管理方法探究
专业图书资料“化整为零”的管理方法探究1. 引言1.1 研究背景随着信息化时代的到来，图书资料的管理方式也面临着新的挑战和机遇。
传统上，专业图书资料管理往往采取整体化的方式，将所有资料集中管理。
随着信息量的急剧增加和信息内容的多样化，这种整体化管理方式已经逐渐显现出了不足之处。
如何将专业图书资料“化整为零”，即将大量的信息资源分解成小单元进行管理，已成为当前图书资料管理领域的研究热点之一。
在这个背景下，对专业图书资料“化整为零”的管理方法进行深入探究，不仅有助于提高图书资料管理的效率和质量，还能够为信息化时代图书馆的发展提供重要的理论指导和实践经验。
本文旨在通过对专业图书资料“化整为零”管理方法的研究，探讨其概念和实践，分析其优势和挑战，总结经验教训，为未来的发展提供借鉴。
1.2 研究意义“化整为零”管理方法可以帮助单位更好地利用和管理专业图书资料，提高信息资源的利用率和知识传递效率。
通过将大量的专业图书资料分解成更小的单元进行管理，可以更灵活地对不同类型的资料进行分类和检索，从而更快地找到需要的信息内容。
“化整为零”管理方法可以提高专业图书资料管理的精细化程度，实现对每一份资料的精准管理和监控。
这对于保障资料的完整性、安全性和可用性有着重要的意义，可以有效避免资料丢失、损坏等问题，保证信息资源的长期保存和稳定利用。
“化整为零”管理方法在提高专业图书资料管理效率、精细化管理程度、保障信息资源安全等方面具有重要的意义，将为专业图书资料管理工作带来新的发展机遇和挑战。
1.3 研究目的研究目的是为了探究专业图书资料“化整为零”的管理方法在图书馆信息资源管理中的应用与效果，进一步提升图书馆信息服务的质量和效率。
通过研究，我们希望能够深入了解“化整为零”在图书资料管理中的实际应用情况，探讨其具体实践方法和操作步骤，以及在图书馆信息资源管理中带来的优势和挑战。
通过对“化整为零”管理方法进行案例分析和比较研究，总结出其适用性和局限性，为图书馆信息资源管理者提供有效的参考和指导，推动图书馆信息资源管理工作向更加科学、智能和便捷的方向发展。
化整为零──快快乐乐学拼音法
化整为零──快快乐乐学拼音法小学一年级的孩子，刚从幼儿园到一年级，行为习惯和常规训练让教师很是费力，又要学习拼音，汉字拼音双是学习汉字的重要工具，但每天都拼拼读读都很是乏味枯。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就成了一年级语文教师的个难点，而在以往我们的教师在这过程中，大多需要半学期的时间来学习拼音，而且收效不好，现在我谈谈我在教学中是如何教学拼音的，我的总的原则是化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
具体做法如下：1．分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花20分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
2、将拼音教学化整为零，在一边学习课文一边学习拼音。
每节语文课20分钟听故事说故事识汉字，留出20分钟左右教学拼音，可以放在课的开始，也可以在结束前20分钟。
拼音教学时间从6周延续到13周完成。
3．根据艾宾浩斯的记忆规律，增加复现机会。
教师针对学生的记忆规律，采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
例如，学习字母“n、m”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“n”与“m”相拼的音节；第三个10分钟辨析“n”与“m”，练习拼读与“n”“m”相拼的音节；第四个10分钟学习“n”“m”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4、增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
提高高中物理解题技能的办法二：整体隔离 化整为零
提高高中物理解题技能的办法二：整体隔离化整为零高中物理方法众多，争奇斗艳，在学习内容和解决问题中发挥着巨大的作用。
在百花丛中，整体法和隔离法处处绽放，贯穿于整个高中物理的自始至终。
(一)动力学中的整体法与隔离法1．连接方式(1)弹簧连接(2)叠放连接(3)绳、杆连接2．运动特点物体具有相同的加速度(大小)或速度(大小)。
3．方法选取整体法的选取原则若连接体内各物体具有相同的加速度，且不需要求物体之间的作用力，可以把它们看成一个整体，分析整体受到的外力，应用牛顿第二定律求出加速度或其他未知量隔离法的选取原则若连接体内各物体的加速度不相同，或者要求出系统内两物体之间的作用力时，就需要把物体从系统中隔离出来，应用牛顿第二定律列方程求解整体法、隔离法的交替运用若连接体内各物体具有相同的加速度，且要求物体之间的作用力时，可以先用整体法求出加速度，然后再用隔离法选取合适的研究对象，应用牛顿第二定律求作用力。
即“先整体求加速度，后隔离求内力”[例1] (2020·辽宁渤海高中模拟)如图所示，质量为m 1的物体A 经跨过定滑轮的轻绳与质量为M 的箱子B 相连，箱子底板上放一质量为m 2的物体C 。
已知m 1<M ，不计定滑轮的质量和摩擦，不计空气阻力，重力加速度为g ，在箱子加速下落的过程中，下列关系式中正确的是( )A ．物体A 的加速度大小为(M ＋m 2)gm 1B ．物体A 的加速度大小为(M ＋m 2)g －m 1gm 1C ．物体C 对箱子的压力大小为2m 1m 2gm 1＋m 2＋MD ．物体C 对箱子的压力大小为(M ＋m 2－m 1)g[解析] 设加速度大小为a ，对物体A 分析，受到重力和向上的拉力T ，根据牛顿第二定律，有T －m 1g ＝m 1a ，对B 、C 整体分析，根据牛顿第二定律有(M ＋m 2)g －T ＝(M ＋m 2)a ，联立解得a ＝(M ＋m 2－m 1)gm 1＋m 2＋M ，故A 、B 错误；物体C 受重力和支持力，根据牛顿第二定律，有m 2g －N ＝m 2a ，解得N ＝m 2(g －a )，代入a 的表达式解得N ＝2m 1m 2gm 1＋m 2＋M，故C 正确，D 错误。
小学语文中低段识字“化整为零”教学法的应用
小学语文中低段识字“化整为零”教学法的应用摘要：时代的飞速发展使得我国教育不得不紧跟时代的脚步开启改革之路。
小学作为教育体系的基础组成部分，其重要性不言而喻。
所以小学阶段的所有教育者都应该将夯实学生基础作为教育的目标，基础牢固才能让学生未来的发展和学习更轻松。
对于小学语文教师的教学来说，教师的教学目标就是让学生认识汉字并理解汉字的意义，为学生今后的语文知识学习以及其他科目的学习奠定基础。
但是实际教学过程中，语文教师所使用的识字教学方法不仅枯燥乏味还无法满足学生对汉字的学习需求，学生在这个的教学方法引导下也就无法对识字学习产生学习主动性和自主性。
因此，小学语文教师要在了解学生的全部情况下，以小学生的需求为基础运用“化整为零”教学法开展识字教学。
关键词：小学语文；识字教学；“化整为零”法引言：目前教育改革过程中对小学语文教师提出了尊重和体现学生主体地位，切实寓教于乐教学目标的要求。
语文教师在教育改革的背景下，对小学生的性格特征以及逻辑能力进行结合，促使语文课堂更具有开放性也更适合小学生进行识字学习。
“化整为零”教学法的应用使得学生更愿意发挥主观能动性去了解和学习汉字，这样学生头对于汉字的理解和记忆也会更加深刻。
此外，不管是哪一个阶段的学生，也不论是哪一科知识的学习都需要依赖学生的兴趣，学生对知识的学习兴趣程度决定了学生的学习效率和质量是提升还是下降。
所以，“化整为零”教学法的应用就显得尤为重要，因此，小学语文老师要对“化整为零”法的教学策略进行探究，将其最大的价值在学生学习汉字的过程中发挥出来。
1小学语文识字教学现状因为小学生刚刚步入小学阶段，自身的学习习惯还没有养成，本身又活泼、好奇心重，但是维持耐心的时间很短，因此对于学习知识总是三分钟热度。
如果教师在进行汉字教学时，还延续着灌输式的教学方式，不但会使学生不能有效的理解和解剖汉字的含义，更不会将所学的汉字灵活的排列起来融汇成优秀的话语，只会导致学生失去学习汉字的乐趣，甚至抵触学习汉字，长久下去学生的汉字不但不会提升，还会影响其它学科的学习。
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化整为零法
作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一
定的套式吗?
在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时
费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语
文教师的难题。
造成这种现状的原因究竟是什么呢?首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到，且字数
一般不得少于600字。
大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。
其次，由于一次作文花费的时间多，而
语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然
难以提高。
还有，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。
长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。
在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢?
要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。
作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。
因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。
所以我们平
时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。
作文，作为学校语文课的
一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。
对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。
作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱
练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗?但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。
作为练
习的作文，同样如此。
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作文不强调成篇，从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字;对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。
而一强调“成篇”，就会过多地去考虑结构问题，考虑如何开头如何结尾等等，这不但需要有足够的时间，而且在表达上，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作”的痕迹。
作文不强调成篇，从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，这好比一名跳高运动员，为了跳得高一些，能老在横杆面前跳吗?总要在身体的耐久力、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。
作文，同样有许多“要素”。
如何观察，如何积累，如何进行联想、想像，如何进行分析、综合，如何选材、组材，如何使用语言等等，也是要有计划地进行训练才可能落实。
如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。
小型的、分解的训练，比如，学生的口头表达能力训练，学生的想像能力训练，学生的思维能力训练。
每次突出一个重点，进行一些训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得扎实的提高。
采取化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，而且花费时间不多，容易坚持。
经过反复练习，学生的说话能力、想像能力、思维能力都会逐渐提高，写作能力自然也会随之提高，作文能力的提高能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧!
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