创设英语氛围 打造学校特色
如何营造英语课堂的气氛47
如何营造英语课堂的气氛摘要：我国学生学习英语的主要场所是课堂，因此，要想使学生学好英语，教师应构建良好的英语课堂气氛，给学生提供一种学习兴趣浓、学习效率高的氛围。
这样，可以很好使英语教学得以顺利的实施。
本文主要阐述了教师应如何营造英语课堂气氛，旨在与同仁分享。
关键词：英语教学；营造课堂气氛；教学方法英语课堂教学是一种语言环境的创造，只有通过教师的“导”和学生的“演”，才能使教与学双方始终处在激活状态之中，才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高。
在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展也起着重要作用。
而课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。
笔者认为应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学，从而提高学生运用英语的能力:一、增强教学的趣味性，提高学生学习英语的兴趣兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。
俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。
”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观方面的因素，已经对英语学习缺乏足够的兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。
而学生的成绩差异是影响学生学习兴趣的主要原因。
从某种层次上来讲，单纯喜欢上课、长知识的学生寥寥无几。
所以只有把课堂教学内容讲得趣味化，才能提高学生学习的积极性。
我们可以利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
在课堂上，教师可以采取形式多样的活动，例如采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足学生好玩乐的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受成功的喜悦。
当然教师有必要了解每个学生的英语基础，根据学生的具体情况采用分层教学，让不同的学生有不同程度的收获，满足他们的表现欲，这样能促进他们学习兴趣的提高。
学校应该如何营造良好的英语学习氛围？
学校应该如何营造良好的英语学习氛围？良好的英语学习氛围是学生英语学习成功的关键因素之一。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提升学习效率，更能培养和训练学生的跨文化意识和语言运用能力。
并且，学校应该从制度建设、课程设计、教学、校园文化等多方面着手，营造良好的英语学习氛围，为学生提供优质的英语学习环境。
制度保证：确立科学合理的英语课程体系：课程内容要与学生现有水平相匹配，重点在于既要注重基础知识的进一步夯实，也要特别注重语言能力的提升和实际应用的训练。
系统完善英语教学评价体系：特别注重过程性评价，关注学生的学习过程和语言能力发展，而非仅仅以考试分数来评判学生的学习成果。
鼓励和支持学生参与英语学习活动：学校应定期举办英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语读书会等活动，为学生提供展示自我、提升语言能力的平台。
建立英语学习奖励机制：奖励优秀学生，鼓励学生积极主动参加英语学习，共同营造良好的学习氛围。
课程设计：注重趣味性与实用性：将英语学习与学生的生活实际联系起来，设计趣味性的课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
融入跨文化元素：将英语学习与文化学习相结合，向学生介绍英语国家文化，提升学生的跨文化理解能力和语言运用能力。
鼓励学生参与课堂互动：采用小组合作、角色扮演等互动教学方式，让学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。
充分利用信息技术：借助网络平台、多媒体教学等手段，丰富课程内容，提高教学效率。
教学教师应具备良好的英语语言能力和教学技巧：以自身的语言素养和教学水平引导学生，激发学生的学习兴趣。
采用多元化的教学方法：根据学生的不同学习风格，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法。
注重学生个体差异：根据学生的不同水平和学习特点，制定个性化的学习计划。
鼓励学生运用英语进行交流：创造机会让学生在真实情境中运用英语交流，增强他们的语言运用能力和自信心。
校园文化：营造浓厚的英语氛围：校园内设置英语角，播放英语歌曲和电影，定期举办英语文化节等活动，让学生在潜移默化中感受英语文化。
小学英语基地建设的几点建议和设想(精)
小学英语基地建设的几点建议和设想顺城区教师进修学校小学研训部商杰一、关于校本课程的开发·编写英语校本课程：整理英语日常用语，每周一句，督促学生多说英语，养成用英语交流的习惯。
·为高年级编写一本阅读丛书，提供课外学习的有效资源，培养学生的阅读能力。
二、关于英语环境创设·成立校园英语广播站，定时间利用校园广播引领学生步入英语世界。
播出校园新闻、生活会话、趣味故事、英语歌曲欣赏等节目，让整个校园充满浓浓的英语氛围。
可拟设两个英语节目“ENGLISH TIME”（英语时间）和“ENGLISH STAGE”（英语舞台），“英语时间”是教学生基本的日常口语，介绍有关西方的节日和习俗，如感恩节，万圣节，圣诞节等渗透异国的文化。
“英语舞台”是学生自我展示英语的平台，通过英语老师推荐和自愿报名两种方式来选拔学生。
学生也可以采用多种形式来展示自己，如：唱歌，读文章，讲故事，对话等方式，允许多人共同展示。
·英语世界橱窗设计1、西方文化的介绍结合广播的内容以文字的形式介绍西方文化。
如以英语为母语的国家的概况，地理环境，人文知识等以及西方传统节日的介绍，以不同的月份来不断更新节日的内容介绍。
2、西方的主要景点介绍以图片的方式展示西方国家的著名景点，以吸引学生的注意力，增强学生的英语学习兴趣。
3、英语谜语和笑话选择难度不大，通俗易懂的英语谜语和笑话。
谜语的答案每一期都要以广播和橱窗两种方式来公布上一期的答案，可以设置适当的奖励，对第一个猜中谜底的学生给予适当的奖励，以鼓励学生积极参与。
4．营造学校英语特色氛围，利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地。
5.营造良好的校园英语环境。
英语教育是离不开环境的。
校园中一景一物，皆具教育含义，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。
通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环。
创建良好环境促进小学英语学习
创建良好环境促进小学英语学习在一个阳光明媚的日子里，小学教室里充满了欢声笑语。
墙壁上贴着五颜六色的英语单词卡片，窗外的花草树木在微风中轻轻摇曳，似乎也在为孩子们的学习加油助威。
在这个充满活力的环境中，孩子们的英语学习悄然发生着变化。
良好的学习环境就像一位悉心照料的园丁，细心呵护着每一颗幼苗的成长。
教室里的布局、课堂活动的设计，以及来自老师和同学的积极互动，都是这位园丁手中的工具。
为了让每个孩子都能在英语学习的土壤中茁壮成长，创造这样的环境显得尤为重要。
首先，教室的布置是提升英语学习氛围的重要因素。
想象一下，一个充满英语元素的教室，墙壁上挂满了世界地图、文化海报和名人名言，这些视觉刺激引导孩子们自然地与英文建立联系。
教室中心摆放着阅读角，书架上陈列着丰富多彩的英语图书，孩子们可以随时取阅。
这样的设置不仅能激发他们的好奇心，还能培养他们的阅读习惯，让他们在潜移默化中吸收语言的精髓。
其次，课堂活动的多样性为孩子们提供了更广泛的学习平台。
让我们来看看玩耍的孩子们，正在进行一场有趣的英语辩论赛，他们兴奋地用英语表达自己的观点，争论着自己对某个话题的看法。
这种互动不仅增强了他们的口语能力，还培养了批判性思维和团队合作精神。
通过游戏、角色扮演和小组讨论等形式，孩子们在轻松愉快的氛围中学习，逐渐克服了对英语的恐惧，变得更加自信。
此外，老师在这个环境中的角色犹如一位耐心的引导者。
他们用生动的教学方法吸引孩子们的注意力，通过故事讲述、歌曲吟唱和肢体语言，帮助孩子们从不同角度理解和掌握英语知识。
老师的鼓励和支持让每个孩子都感受到自身的价值，无论是在课堂表现还是课后作业中，他们都愿意努力去尝试。
这样的情感联结让孩子们在学习中体验到快乐，从而更加积极主动地参与到英语学习中。
当然，家庭环境同样不可忽视。
家长的支持和参与能够为孩子们的英语学习提供坚实的基础。
想象一下，晚上温暖的灯光下，父母和孩子共同阅读英语故事书，讨论书中的情节与角色，孩子们在这样的互动中不仅能提高语言能力，还能感受到家庭的温馨与关爱。
学校英语特色实施方案
学校英语特色实施方案一、背景分析。
英语作为国际通用语言，对于学生的综合素质和未来发展至关重要。
因此，学校需要制定英语特色实施方案，以提高学生的英语水平和综合素质。
二、目标设定。
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极性。
3. 促进学生对英语国家文化的了解，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
三、实施方案。
1. 创设英语学习氛围。
学校将在校园内设置英语角，定期举办英语角活动，鼓励学生在此进行英语交流，提高英语口语表达能力。
同时，在校园内张贴英语标语、海报，营造浓厚的英语学习氛围。
2. 强化英语课程设置。
学校将加强英语课程设置，增加英语听力、口语、阅读、写作等方面的课程，丰富学生的英语学习内容。
同时，引进国外优质教材，提高教学质量。
3. 组织英语活动。
学校将定期举办英语演讲比赛、英语角活动、英语文化节等活动，鼓励学生参与，提高学生的英语交际能力和表达能力。
4. 提供英语学习资源。
学校将建立英语学习资源中心，收集各类英语学习资料和资源，为学生提供更多的学习渠道和资源支持。
5. 培养国际视野。
学校将组织学生参加国际交流活动、国际英语考试等，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校将组织英语教师参加各类英语教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 学生评价。
学校将建立完善的学生英语学习评价体系，对学生的英语学习情况进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
3. 家校合作。
学校将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况，共同努力，共同促进学生的英语学习。
五、总结。
学校英语特色实施方案的制定，是为了提高学生的英语水平和综合素质，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
学校将全力以赴，确保实施方案的顺利推进，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
怎样营造英语教学环境与教学氛围
怎样营造英语教学环境与教学氛围如果要提高我们的英语教学教过，老师就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境和教活跃，充满乐趣的学氛围。
今天为大家奉上营造英语教学环境与教学氛围的方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?营造英语教学环境与教学氛围的方法一、有汉语的地方就有英语。
校园里有很多汉语的说明，像学校的牌扁、校训、校风、学风等。
教学楼里的几年几班、校长室与教师的办公室等等，这些汉字的底下都应该有相应的英语，可供学生们随时看，随时说。
例如“教师办公室”底下应该写“Teachers` office”，“校长室”底下应该写“Headmaster`s office ”，“一年二班”底下应该有“Class 2, Grade 1”，无论何时何地在学生看见汉语的同时就应该看见英语，这样会使学生倍感亲切，有身临其境之感。
二、晨读。
全校学生每天进行10-20分钟的晨读，每班要有专门的人负责，让学生大声地，情不自禁地真真正正地读起来，使校园里除了有琅琅的语文读书声外，还要有琅琅的英文读书声。
因为晨读不仅仅能营造英语氛围，还有助于学生认读能力的培养，还能发展学生的语感，还能激发学生学习英语的兴趣。
而且晨读要坚持到底，持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。
三、利用课间或中午时间播放英文儿童歌曲，使英语歌声弥漫校园，使学生在玩的过程中感受着英语，熟悉着英语。
大课间活动可以做一做英语操，为什么只有汉语操，就不能有英语操呢?试想，伴随着英语歌声或歌谣，学生做着优美的动作，那将是怎样的盛况?浓浓的英语包围着我们的校园。
有条件的学校可以成立红领巾电视台，每日英语新闻或优秀英语节目回放，也可以是本校学生演出的英语节目等，让学生陶醉在令人心旷神怡的地地道道的英语中。
四、学校要有专版的英语板报，内容不拘一格，形式各异。
可以介绍外国的文化习俗，也可以是校内新闻，也可以是歌曲，也可以是谜语等等。
除此之外每个班级要有英语学习园地，并且内容要不定期的进行更换，让学生时时刻刻感觉到新奇。
创建英语特色学校的实施方案
国家教材+剑桥少儿英语特色学校建设实施方案当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动全球化，使英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，人们对于英语的重视程度也日益增长。
学习和掌握一门外语已经成为对21世纪公民的基本要求。
因此，为了给学生从小就打下学习英语的基础，学校通过创建“国家教材+剑桥少儿英语“特色教学，来营造良好的英语学习交流氛围，使学生的英语水平在轻松的语言环境中大幅度提高，全面提升学校办学品质，促进学校教育教学质量再上新台阶。
一、特色学校创建的领导机构及职责1、领导小组组长：庄保主副组长：李振鹏组员：邰宏文刘清赵静芝张严。
2、领导小组职责：（1）组长负责全校特色创建工作的领导、规划等。
副组长负责监督检查规划方案的实施情况、协调、总结以及考核具体工作中出现的许多问题。
（2）组员负责规划方案的实施、各实施小组制定具体的实施方案，组织开展各项活动。
及时进行阶段总结。
二、英语特色建设目标建设“国家教材+剑桥少儿英语”的英语特色教学，通过英语校本课程建设，采用孩子们喜闻乐见的形式，精心营造英语学习氛围和环境，让孩子们去学、去说、去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦。
三、英语特色建设措施1.认真编写运用英语校本课程。
2、整理英语日常用语，督促学生多说英语，养成用英语交流的习惯。
3、从学校、年级和个人三方面着手，开展英语特色活动，并配合评选活动，提高学生英语学习的兴趣。
4、结合节日，提供舞台，举办教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。
四、具体工作在学校教导处和英语教研组的配合下，认真抓好英语日常用语的使用。
1、开展英语大早读，隔天一次。
2、开展单词默写比赛、课文朗读比赛、儿歌比赛、小诗诵读比赛等多种有特色的英语活动，并根据各年级教学实际情况，选择两项或三项作为该年级固定的“特色活动”。
如何在课堂内外营造良好的英语学习环境
如何在课堂内外营造良好的英语学习环境英语学习环境对于学生英语水平的提高有着非常重要的作用。
好的英语学习环境可以激发学生英语学习的兴趣,提高学习的效率。
那么，如何营造学习英语的大环境呢？笔者结合自己的教学实践，简要分析如下。
一、在课堂上营造英语学习环境课堂是学生进行英语学习的主阵地，因此，学生要想学好英语，教师必须要在课堂上创设一个良好的英语学习环境。
（一）创设语言情景,激发学生学习的兴趣语言不是孤立存在的，所以必须要把语言放在一定的情景中去教学,只有这样，学生才会有真实感,才能比较准确地理解其表达的意义，并且在学习的过程中逐渐能够使用恰当得体的语言进行交际。
因此，教师要调动学生的感官器官，创设最佳的语言情境，将学生融入到语言环境中来，使学生在特定的环境中愉快地、潜移默化地学习英语，并取得良好的教学效果。
在教学第一册lesson 23的对话excuse me, are these your apples?时,教师可以在课前准备一个小篮子，篮子里装上一些苹果,课堂上利用这个简单的道具就营造了相当逼真的情景,使学生的表演产生了真实感,全班学生兴致相当高,气氛热烈。
由此可见，创造了一定的语言情境，学生在这样的情景中用英语思维、用英语回答问题，自然能在不知不觉中提高学生的英语水平。
（二）运用多媒体技术,创设适宜的学习环境多媒体教学手段是现代英语教学中经常用到的一种教学方式。
多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画,可以展示更多的知识容量，可以提供更为优质的学习实践环境，也可以更好地促进师生之间的交流，提高课堂教学效率。
多媒体教学能够优化英语教学结构，它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖；对于呈现教学的重、难点很方便,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。
如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，使学生沉浸在“洋腔洋调”中，体会英语学习的乐趣。
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创设英语氛围打造学校特色【摘要】我校的双语实验卓有成效,形成了独具特色的风格,为培养复合型外语人才进行了大量的尝试与研究。
从理论到实践,从实验到操作,进行了比较扎实有效的工作,经过多年的辛勤努力,双语教学实验取得了一定的效果。
【Abstract】My school’s bilingual experiment was fruitful, has formed the style which was characteristic, has carried on the massive attempts and the research for the raise multi-skill foreign language talented person. From the theory to the practice, from the experiment to the operation, has carried on the quite solid effective work, passes through many year industrious endeavors, the bilingual education experiment has made certain progress.【Key words】Training, management, atmosphere, application学校为全面贯彻党的教育方针,推进素质教育进程,培养学生的综合素质,为学生从小学好英语打下良好基础,为此,学校努力为学生创设浓郁的英语学习氛围,提供立体的英语发展平台,为培养复合型外语人才进行了大量的尝试与研究。
从理论到实践,从实验到操作,进行了比较扎实有效的工作,经过多年的辛勤努力,双语教学实验取得了一定的效果。
1.立足校情构建体系1.1建立培训网络为了激发学生学习英语的兴趣,为了使学生把学到的英语得以应用和升华,为了消除学生学习英语的障碍和畏难情绪,学校建立了以校、教研组、学年组为主的三级培训网络。
即:以校级领导小组为面,由校长任组长,负责制定培训方案,确保培训工作贯彻落实;以英语教研组为线,负责各年级师生英语学习,具体落实培训内容;以班主任教师为点,组织和督促班级学生学习和使用英语,与学生共同提高,真正做到点、线、面结合。
1.2实施规范管理实施中贯彻“三五”方针,即:“五抓”:抓管理、抓培训、抓典型、抓落实、抓系列;“五结合”:专业教师指导与班主任教师指导相结合、全员参与与分层次推进相结合、个人自学与集体辅导相结合、课堂教学与活动实践相结合、学校管理与上级要求相结合;“五确定”:确定目标、确定教材、确定时间、确定人员、确定培训方式。
注重实效,注重听说,注重单词的积累,构建了师生互动、生生互动,平等、和谐、快乐的英语氛围。
使学生主动快乐的学习和使用英语,使学生置身活动中学习和使用英语,使师生在平等合作交流中学习和使用英语,把英语学习和使用融入课堂、融入师生生活的每一处角落,使师生的英语技能在课堂上萌芽,在课外的活动中延伸,从中得以实践,得以提高。
2.多维实施、形成氛围2.1校园环境人文化,让学生在体验中学习英语学习和使用任何一种语言,语言环境是很重要的,一切语言学习都是在一定的语言环境中发生、发展的。
学校为了使学生走进校园就感受英语,使英语无处不在,无处不用,以至成为师生交流的语言,学校在环境文化建设方面进行了精心设计。
2.1.1创设氛围,感受英语为让学生在耳濡目染中积累丰富语言,我校学生每天上学进入校门都会听到广播里清晰的英语韵句,每周二至周五早7:40-8:00校园广播站的英语栏目准时播音,由口语好的教师和学生教说英语会话句子。
在一楼的正厅学校设立一块双语板,由英语教师每天写一句话,供大家学习,学校在抓学生养成教育中,推出了校园50句双语文明用语,要求师生间、学生间尽可能用英语交流,这样日积月累,师生们的英语词汇不断增加。
2.1.2营造环境,触摸英语学校根据实际情况,打造了具有特色的双语走廊,让墙壁成为课程资源,在二至四楼的墙壁上、楼梯蹬之间张贴双语名人名言,如:千教万教教人求真,千学万学学做真人,知识就是力量等等;校园内的班标、橱窗、楼梯之间墙壁上优秀学生姓名及荣誉介绍都用英汉两种文字书写,学校还购买了英语图书放在走廊,对学生全面开放。
无论是课间还是中午,都有学生畅游在书海中学习英语。
除此之外,每班还建立了一个英语角,班级的布置处处体现英语特色,有内容丰富的英语小报,五颜六色的单词卡片、英语标明的学习用品、学生之间的互动英语对话,使学生在视觉、听觉等方面不断受到信息的刺激,学习英语的乐趣油然而生,让学生时刻感受到触摸到英语的学习环境。
2.13搭建平台,使用英语学好英语不是一朝一夕的事情,而是在潜移默化实践活动中培养出来的。
心理学大师威·詹姆斯曾写下一个经典名言:“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一个性格,播下一个性格,收获一种命运。
”为此学校通过开展各项活动让英语动起来,活起来,为学生终身发展搭建成长平台。
在学生中开展英语朗读比赛,双语课本剧表演,课前3分钟英语自由会话等。
学校的大型活动如每周的升旗仪式,一年一度的音乐节都使用两种语言主持。
在校园内的日常交往中,教师和学生都使用简单的礼貌日常用语。
在课堂上,教师尽量使用英语教学,现在校园里从主动讲英语,人人自觉用英语已形成良好的态势。
由于学校大力强化校园双语环境建设,达到了让校园的每一个角落都会说话的效果,使学生处处蕴藏着教育因素,人文气息浓厚,以人为本的理念逐步形成,学校环境成为一本双语的立体教科书,时刻让学生受到双语的环境影响。
2.2师资培训序列化,让教师在实践中学习英语振兴民族希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。
双语搞得好不好,关键在于教师,教师要先行才能给学生感到示范作用。
为此,学校领导紧紧抓住双语教学的关键,培养打造过硬的双语师资队伍,以适应双语教学的需要,并把这项工作纳入到校本培训中,充分发挥校本培训的作用,力求办出学校的特色。
我校在校本培训中体现层次化,突出实效性。
第一层次:英语教师的培训,我校有6名英语教师,她们是实施双语教学的领头雁。
双语教学从英语教师开始,虽然她们的英语功底扎实,但缺乏相应的学科知识,为此学校要求她们尽快提升知识结构,走专业发展之路,适应双语教学,并负责培训指导其它教师英语的任务。
现如今这6位英语教师全部参加本科学习,学校为她们学习提供方便,她们在教学中边学习边总结,专业素质提升很快,为双语的实施夯实了基础。
第二层次:实施双语教学的教师培训。
即在学科教师中选派英语基础较好、事业心较强、肯自学的教师做为双语实验教师,她们是学校实施双语教学第二梯队,这部分教师学科基础好,但英语的基本功不行,因此学校通过定目标,压担子促使其尽快成长,让她们经过自学成长,经过一段时间的培养提高,自学钻研,这部分教师,在学校里能与学生用英语进行交流,像我校王俊、李秋丽、付阳等教师在课堂上用英语与学生探讨问题,解决问题,并在日常生活中达到互相学习,互相促进。
第三层次是全员性教师英语培训。
首先创编双语校本教材,学校组织英语教师吕杰、齐颖针对双语教学的特点和实际,精选日常礼貌用语、教学用语、鼓励用语200句,打印成册,每名教师人手一册,共同学习英语,提高英语基本功。
其次,学校在全体教师中开展学英语,提素质活动。
我校在教师中开展”三个一”活动。
①每天二十分钟的口语练习(学校在校园广播站里每周二至周五7:40-8:00准时播放英语句子,由英语教师负责教和说,教师和学生共同学习,训练师生英语听力)。
②每周四一次的英语培训,学校利用业务学习时间由英语教师培训全体教师的英语,学习内容取自于校本教材的教学用语,并由英语教师负责考评、检测。
③每月一次的英语教学交流。
再次,在教师中加强校本教学研究活动,学校先后派骨干教师到大连、沈阳等地学习,回来后给全体教师授课并介绍经验,使全体教师增长才智,熟悉并掌握双语教学最前沿的理论,用以指导教学实践。
学校还定期组织教师观摩双语教学和英语活动课,让教师之间切磋双语教学技巧。
每半学期学校在教师中开展教学案例,优秀论文评比,评选优秀双语教师和优秀团队,英语组连续两年荣获优秀团队荣誉。
这一系列的培训、学习、研究,有效地提高教师专业素质和英语能力,为双语教学的可持续发展打下了良好的基础。
2.3课堂教学自主化,让学生在应用中学习英语在实施双语教学过程中,我校通过双语课堂创设英语学习氛围,让学生在用语言的过程中获得积极、愉悦情感体验。
我校把双语教学定位在“以母语教学为主,适当渗透英语”的基础上,注重英语渗透模式,中英文交替模式和全英语教学模式的有机搭配,从而真正实现双语教学全英语方式授课的目的。
我校的双语课呈现出不同的课堂形式。
其一是全体教师在课堂上能用英语的就用英语,使用的是英语渗透模式,课上突出三性“语言的准确性、针对性、实用性”。
学校根据课堂实际提出了将近50句课堂用语,课堂用语供教师上课使用。
现在课堂用语如:起立、请坐、谁愿意回答问题,请打开书,你真行等,教师利用英语说,学生也用简单的英语回应,师生之间说英语的机会大大增加,口语水平在潜移默化中发生了变化。
其二是学科双语实验教师,像我校的王俊、李秋丽、喻萍等8名教师分别在数学、品德与生活、音乐学科实施双语,他们采用的是中英文交替模式,因为她们通过培训已有一定的英语口语交际水平,在课堂上有一半的语言能使用英语,她们注重创设自由民主和谐的学习氛围,引导学生主动求知,提倡自主合作探究学习方式,教学效果较好。
实验教师王俊在一年级数学双语课中使用新加坡原版教材,增加了英语的词汇使用量,使教师与学生产生互动英语,共同学习提高,学生在课堂上能用英语回答数学问题,如“数学课购物”。
其三是英语教师兼两科,每人报两个学科的教学,教英语课又教一门学科课,实施双语教学,如我校英语教师吕杰、应璐、张艳萍等分别在心理健康、品德与生活、科学等学科实施双语,她们由于专业素质过硬,课堂语言几乎使用的是英语他们采用的是全英语教学模式,这些教师在双语课堂上精心设计教学过程,大力倡导合作学习,注重教材内容的延伸,在游戏和活动中使用双语。
学校每学期都检验双语课,即考查教师的英语使用情况,又检测学生英语提高幅度,通过双语课达到师生英语共同进步与提高。
如今在我校的双语课上,学生的各种能力和素质得到和谐的发展。
经过三年的探索实践,双语教学实验取得了令人比较满意的效果。
当美国客人到学校参观访问时,我校学生与客人用英语交流,受到美国客人的称赞。
在辽阳市校本培训现场会上,我校教师英语才华表演获得特别奖,我校教师张艳萍被评为辽宁省中小学双语教学优秀教师。