九年级语文下册《诗词曲五首》教案
《诗词曲五首》教案教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：五课时《十五从军征》教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：一、回顾导入1.同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2.这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争有关。
二、检查预习1.作者简介“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
“乐府双璧”（又名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2.创作背景此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。
在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。
于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归”。
三、朗读诗歌，感知诗意1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.明确生字的音和形。
冢（zhǒnɡ）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ）饴（yí）3.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
4.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分:十五从军征十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥望/是君家，松柏/冢累累。
”兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。
出门/东向望，泪落/沾我衣。
5.借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记，小组讨论交流。
（1）冢，坟墓。
（2）“饴”同“贻”，送给。
6.请一位同学用自己的话说说整首诗的意思。
补充明确：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
四、整体感知1.你从题目中读出了什么？明确：从题目中读出了从军之久。
十五岁就从军了。
2.请用一句话概括诗歌内容。
明确：这首诗写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
3.你从“十五从军征，八十始得归”中读出了什么？明确：“十五从军征，八十始得归。
”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。
他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。
这就给读者留下众多想象的空间。
但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！这句话用夸张的手法极言从军之久。
五、深入诵读，合作探究1.这是一位15岁参军，80岁才离开战场踏上回乡路程的老兵，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
指导朗读：读出回乡之喜。
2.是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。
老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。
（朗读诗歌，小组合作交流探究）明确：（1）听到：“遥看是君家，松柏冢累累。
”（远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积着荒坟的地方，就是你的家。
）（2）看到：兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
（走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
）（3）做的：舂谷持作饭，采葵持作羹。
羮饭一时熟，不知饴阿谁。
（用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
）指导朗读：读出悲苦凄凉孤独的语气。
3.面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。
）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。
）4.情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是———当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是———当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是———当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是———人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。
同学们，他怎能不黯然神伤啊。
仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）。
六、总结拓展，升华主题1.这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
返乡经历：始得归→归途中→返回家中→出门东向看。
情感变化：急想回家，充满与亲人团聚的希望→希望落空→彻底失望→悲哀流泪，心茫然。
2.这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。
从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。
通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？3.像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。
（出示课件：不同诗人的战争诗句）《出塞》【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《凉州词》【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
《关山月》【唐】李白明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
《从军行》【唐】王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《塞下曲•其二》【唐】卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
4.反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。
但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？（多媒体图片）5.让我们唱响《让世界充满爱》，愿我们的世界充满和平，充满光明，充满爱。
七、布置作业背诵并默写全诗。
板书设计：十五从军征喜------悲------泣《白雪歌送武判官归京》教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.通过品读和丰富的想象，体味诗的意境，感悟诗人情怀。
3.理解作者寓情于景、情景交融的写法。
4.学习作者面对艰苦的生活环境表现出的乐观豪迈的英雄气概。
教学过程：一、情境导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。
是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。
你知道哪些送别诗句呢？（幻灯片播放有关诗句）今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。
（出示课题、作者）二、检查预习1.作者简介岑参(约715—770)，唐代诗人。
岑参与高适并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
现存诗三百六十首，边塞诗尤多佳作。
著有《岑嘉州诗》七卷。
2.解题唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。
同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。
三、初读感知，感受诗歌音乐美1.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。
2.明确生字的音、形。
岑参．．cén shēn 白草折．zhé即．飞雪 jí散．入sàn 狐裘．qiú锦衾．薄 qīn 羌．笛qiānɡ冷难着．zhuó瀚．海hàn 掣．chè3.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读准节奏。
4.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分:北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。
将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。
瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。
中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。
纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。
5.借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记，小组交流讨论。
6.请一位同学说诗意。
补充明确：北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。
将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
四、整体感知从诗的题目来看，此诗的内容由两部分组成：一部分写雪景，一部分写雪中送别。
试将此诗分成两部分，并用简洁的语言概括每部分的内容。
明确：（一）咏雪——瀚海雪景图北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（二）送别——风雪送客图中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
五、深入诵读合作探究1.《白雪歌送武判官归京》咏雪部分描绘了怎样的画面？用自己的语言描述出来。
九年级下册《诗词曲五首》教学设计
九年级下册《诗词曲五首》教学设计部编人教版九年级语文下册诗词曲五首教学设计诗词曲五首教学目标1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学重难点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
课时安排二课时教学过程设计第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来研究这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、讲授新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉悄然，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达结果。
XXX持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知XXX。
明确：这句诗暗指主人公流离失所、伶丁伶仃的状态，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首XXX，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
初三《诗词五首》语文教案
初三《诗词五首》语文教案初三《诗词五首》语文教案作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的初三《诗词五首》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三《诗词五首》语文教案1一、教学目的1、朗读背诵古代诗词。
2、整体了解各首诗词的主要意思。
3、体会诗词所表现的情志或意趣。
二、重点难点1、重点：①、朗读背诵古代诗词。
②、整体了解各首诗词的主要意思。
2、难点：体会诗词所表现的情志或意趣。
三、课时安排：二课时四、教学内容与步骤：第一课时一、导入唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。
学习唐诗宋词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵。
二、听录音朗读《诗词五首》三、课文分析(一)、学习《使至塞上》1、作者简介：王维：( 701 - 761 )，唐诗人、画家，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。
与孟浩然合称“王孟”，是当时山水诗派的代表作家之一，也是历史上优秀的山水画大家，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
一生以李林甫取代张九龄执政为界分前后期，前期颇富积极进取之心，诗作呈现昂扬奋发之面貌。
后期则消极退避，对世事采取“无查无不可”的态度，过着亦官亦隐的生活。
王维奉佛，诗中有禅趣，有“诗佛”之称。
官至尚书右丞，故世称王右丞。
有《王右丞集》。
2、解题唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的'意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
本诗是作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸时所作。
3、译诗参考一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见——灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
初中语文 九年级下册诗词曲五首(教学设计)
〔教学设计〕诗词曲五首教学目标1、了解作者及作品的写作背景。
2、在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
3、品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
4、揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
《十五从军征》学习目标1.回顾乐府诗的有关文学常识。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象、联想的方法，揣摩理解诗句含义。
（重点、难点）3.体会诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难。
（重点）教学过程一、课文概览总结：主题丰富，类型多样。
二、明确教学目标1.回顾乐府诗的有关文学常识。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象、联想的方法，揣摩理解诗句含义。
3.体会诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难。
三、回顾文学常识乐府诗：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
四、解诗题十五从军征：十五岁的小小年纪就随着军队出征。
五、明诗意1、朗读课文，批注生字读音。
2、结合注释，描述诗歌内容。
注释：始：才。
归：回家。
道逢：在路上遇到。
道：路途。
阿：前缀，用在某些称谓或疑问代词等前面。
君：你，表示尊敬的称呼。
遥看:远远的看。
冢：坟墓。
累累：众多的样子。
狗窦：给狗出入的墙洞。
雉:野鸡。
中庭:屋前的院子。
生:长。
旅谷：野生的谷子。
旅，植物未经播种而生。
井：这里指井台。
旅葵：野生的葵菜。
舂谷:用杵臼捣去谷物的皮壳。
持：拿着。
作：当作。
羹：这里指用蔬菜煮的羹。
一时：一会儿就。
贻：同“贻”送给。
沾：渗入3、描述展示示例：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡。
半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
24 诗词曲五首 (教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
第24课《诗词曲五首》教学设计【学习目标】1.学习并认识诗、词、曲等诗歌的体裁。
2..学习并感悟诗词曲的境地及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。
3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，掌握诗歌所表达的感情。
4.深刻领会作品所包括的情思，理解诗人的胸襟理想【学习重点】学生不仅需要理解诗歌的内涵，还要能够通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，进而背诵和默写诗歌。
这一过程旨在加深学生对诗歌的理解和记忆，同时培养他们的语言表达和文学鉴赏能力。
【学习难点】诗歌往往蕴含着诗人深厚的情感和理想追求，这需要学生在理解诗歌表面意义的基础上，进一步挖掘其深层含义。
这对于学生的文学素养和人生阅历都有一定的要求，因此是一个学习难点。
【课时安排】2课时。
第一课时十五从军征【学习目标】1.了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2.结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱幸福、和平生活的情感。
【学习重点】理解诗句含义，整体把握诗歌内容，并结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
【学习难点】分析品读诗歌的艺术手法，品味艺术魅力。
【学习过程】一、导入新课岁月蹉跎，战鼓远去，一位老兵踏上了归家的路。
历经十五载的沙场征战，他的生活发生了怎样的变化？他的家园又是否依旧？《十五从军征》这首诗，用朴实的语言，描绘了战争对个人命运的深刻影响。
今天，我们将一起走进这首诗，感受那个时代的风云变幻，体会老兵的心路历程。
二、朗读明确目标三、文学常识《乐府诗集》宋代郭茂倩所编。
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，一部分为文人所作，一部分采集于民间。
《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与痛苦，具有浓厚的生活气息，表现了激烈而直露的感情，形式朴素自然，长于叙事铺陈，为中国古代叙事诗的发展奠定了基础。
九年级语文下册《诗词曲五首》教案
九年级语文下册《诗词曲五首》教案教学目标：1.能够背诵并朗读诗词，理解其意义。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。
3.联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，XXX和想象，把握诗词中的意象，进而领悟诗词的情感表达。
教学难点：联系作者的生平经历和时代背景，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：教案、相关资料、电脑、投影仪。
教学课时：5课时十五从军征》教学目标：1.了解诗歌大意，研究运用生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：一、回顾导入1.回顾之前学过的有关战争的课文。
2.提醒学生战争是一个历久弥新的主题，今天研究的《十五从军征》也与战争有关。
二、检查预1.介绍作者和创作背景，解释乐府的含义。
2.讲解古代兵役制度和战争给人民带来的苦难。
三、朗读诗歌，感知诗意1.老师朗读，学生听诗歌的音乐美。
2.帮助学生理解生字的音和形。
四、理解诗意，揣摩情感1.让学生讨论诗歌的意义和情感表达，引导学生深入揣摩。
2.让学生分组进行诗歌朗读，感受情感表达。
五、联系作者生平和时代背景，深入理解1.介绍作者的生平和时代背景，让学生更深入地理解诗歌。
2.让学生结合诗歌中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
六、课堂小结1.回顾课堂内容，强调学生需要通过反复吟诵和XXX想象，深入理解诗歌。
2.引导学生思考战争给人们带来的苦难，激发学生珍惜和平生活的情感。
2）看到：兔从狗窦入，雉从XXX；中庭生旅谷，XXX。
3）做了：舂谷持作饭，采葵持作羹；羹饭一时熟，不知饴送谁。
3.从诗中你感受到了什么？明确：从诗中感受到了老兵回家的孤独和无助，以及对家乡的怀念和热爱。
九年级下册语文诗词曲五首教案
九年级下册语文诗词曲五首教案一、《望庐山瀑布》教学目标：1、利用对象描写的手段，让学生了解到唐代兴起的新兴文体——诗歌；2、让学生感受到诗歌流传千古的魅力；3、通过作品的学习，学会欣赏其中的抒情内容和诗句精致；4、学会将作品精彩景象再现在脑海中，加强学生的形象思维能力；5、自主思考，获得宝贵的思想体会二、《踏莎行》教学目标：1. 了解宋代的一种诗体——踏莎行；2. 学习踏莎行诗词的写作特点：以押韵的双平句为主，含蓄的抒情多；3. 在分析释义的基础上，结合材料，让学生体会“君今去，何时复来，心中恨，唯将无尽”的情思；4. 通过课堂交流活动，分析富有哲理意义的踏莎行；5. 自主思考，获得宝贵的思想感受。
三、《静夜思》教学目标：1.了解李白最著名的诗歌——《静夜思》，体会其中表达“愁思无限心只有一片”的情怀；2.学习“念去去，重阳”等四句形成的循环联结，体会其中抒情效果；3.欣赏诗中家乡的写照，感受“明月几时有”高扬的情思；4.借助课堂教学以及自主思考，从文本中感受抒怀的情感和深刻的思考；5.引导学生发展综合语文能力，提高学生的文化素养和审美思维能力。
四、《西施赋》教学目标：1.利用历史资料，介绍西施的传说，让学生体会西施和王昭君被传唱千古的芳踪；2.利用西施赋作品学习，掌握“芳芳语”这一表达技巧，在文章中营造出浪漫洒脱的欢乐氛围；3.分析珠箔梅的比喻，体会诗中艳丽，宰相女郎坐玉席的凄美图景；4.培养学生的鉴赏技巧，增加学生对古典文学的鉴赏能力；5.愿景与理想，获得文化熏陶，让学生对美好人生充满向往。
五、《声声慢》教学目标：1.了解李商隐创作的绝句格式及其千古流传的鲜活内涵；2.借助师生共讨，让学生了解“画格言穷，一言双泪”的抒情深度；3.运用细节分析技巧，体会“但见泪痕湿，不知心恨深”的深情表达；4.让学生从中汲取慰藉灵感，审视独自走向未来的脚步；5.開展有效讨论，总结学习实验，获得崭新的文化体验。
部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》精品教案
23诗词曲五首【知识目标】1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
【能力目标】1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
【德育目标】1．激发学生对古典诗词的热爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
第1课时《十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。
)我们今天要学习的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你知道了什么？(“从军征”，被征到军队里打仗)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞”) 5．齐读。
6．交流。
(用自己的话概括诗歌大意。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话可以知道？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战争。
还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌交流。
3．集体交流。
(课件出示诗句)预设：(1)道逢乡里人：“家中有阿谁？”(喜)(2)想象他曾经的家是怎样的？(3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？(由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
”“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》教案
统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》教案一、教学目标1.能掌握《望海潮》、《渔家傲》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》五首诗词的基本意思；2.能理解《望海潮》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》四首诗词的基本意境；3.能理解《渔家傲》的歌词意义与歌曲情感；4.了解作者的创作背景、写作特色和文化内涵。
二、教学内容1.《望海潮》；2.《渔家傲》；3.《采桑子》；4.《山坡羊• 汉江临眺》；5.《登高》。
三、教学重难点1.《山坡羊• 汉江临眺》的译文。
2.《登高》意境的理解。
四、教学过程1.导入呈现一幅清明上河图，让学生观察图片中的江山、河流、桥梁、人物、建筑等，让学生感受宋代社会的祥和、繁荣和质朴。
2.自主探究(1)学生带着问题读课文，并回答问题：Q1：《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”的“三吴都会”指的是哪三个地方？A：指的是苏州、无锡、常州三个地方。
Q2：《渔家傲》中的“鲤鱼东逝，逝不复返”指的是什么？A：指的是大自然中的洪水和生命流转的道理。
Q3：《采桑子》中的“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”的“凝妆”指的是什么？A：指的是花妆（化妆）。
Q4：《山坡羊• 汉江临眺》中的“烽火连三月，家书抵万金”表达的是什么含义？A：表达的是战争时期军队与家家户户的家人情感的凄美和珍贵。
Q5：《登高》中主人公是谁？为什么爬山？A：主人公是杜甫。
他登高观景，抒发心中澎湃的情感和对生活的追求。
(2)学生自主阅读，并完成课文的梳理和解读。
《望海潮》：此诗以名胜宣城、福山、姑苏、钱塘四处为落脚点，描绘南方的丰美景色，写出作者的豪迈气概。
《渔家傲》：此歌以阳光下广阔的江河为背景，感慨人生的短暂和生命的卑微，表达出“快乐就好”的执拗。
《采桑子》：此词描写了一个少女羡慕其他姑娘的红绸裙、玉簪花、花粉香、柳叶眉等，表现了对物质生活的向往。
《山坡羊• 汉江临眺》：此诗以汉江为背景，通过描写灯火通明的景象，抒发了作者对战乱和家人离别的感伤之情。
九年级语文下册《古诗曲五首》教案
九年级语文下册《古诗曲五首》教案一、教学目标1. 了解《古诗曲五首》的作者和背景知识。
2. 掌握《古诗曲五首》五首作品的主题和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
4. 引导学生感受古代文学的魅力，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1. 掌握《古诗曲五首》的核心内容和意义。
2. 分析《古诗曲五首》的语言表达和意象运用。
3. 引导学生深入理解作品背后所蕴含的深刻哲理。
三、教学准备1. 《古诗曲五首》的文本及课外阅读材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
四、教学过程导入（5分钟）通过展示古诗曲的相关图片、音频或视频，引起学生的兴趣，并引发学生对古代文学的思考。
讲解背景知识（10分钟）简要介绍《古诗曲五首》的作者、成书背景和主题内容，激发学生对作品的好奇心和求知欲。
逐首阅读（30分钟）1. 第一首作品：《登鹳雀楼》- 学生自主阅读，理解作品主题和表达方式。
- 教师引导学生讨论作品中的意象、修辞手法等。
2. 第二首作品：《静夜思》- 学生自主阅读，分析作品的意义和感受。
- 教师帮助学生解读作品中的词句和修辞手法。
3. 第三首作品：《春晓》- 学生自主阅读，理解作品中的景象和情感。
- 教师指导学生欣赏作品的美妙之处。
4. 第四首作品：《悯农》- 学生自主阅读，探究作品中反映的社会问题。
- 教师促使学生思考农民生活的艰辛和社会责任。
5. 第五首作品：《月下独酌》- 学生自主阅读，体味作品中的孤独和诗意。
- 教师引导学生理解作品中蕴含的自然与人性之间的关系。
总结归纳（10分钟）1. 教师概括《古诗曲五首》作品所表达的主题和特点。
2. 学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和感悟。
拓展延伸（5分钟）提供一些额外的古代诗曲材料供学生阅读，并鼓励他们自主探索古代文学的奥秘。
五、作业布置1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《古诗曲五首》的理解和感受。
2. 鼓励学生继续阅读古代文学作品，拓宽自己的文学视野。