古诗词阅读技巧指导
阅读古诗词的方法
阅读古诗词的方法考试考诗词，无非两个方面：1，诗词的艺术特色；2，作者的观点态度。
只有真正理解了一首诗，才能有针对性地作出答案。
那么，怎样去理解分析一首诗词呢？有十条方法。
一、从题目抓题材题材即写的是什么。
主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……有不少诗词——当然，词需有题目，不能仅看词牌——题目反映出诗词的题材。
如张敬忠的《边词》：“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。
即今河畔冰开日，正是长安花落时。
”这首诗的题目是“边词”，应属边塞诗，行役戍边之作。
诗歌首句是全篇总冒，以下三句即对春色之来迟进行具体描绘。
第二句用本该桃红柳绿，春光烂漫的二月，而边地的垂柳却仍在凛烈的寒风中摇曳着光秃秃的枝条这一典型景象，表现五原的荒寒景象。
三四两句仍紧扣“迟”字，通过五原与长安不同景物的对照，进一步突出强调北边的春迟。
再从辞色上看，全诗充满了冷色调的词语。
这样，进一步揣摩作者的创作意图，不难发现，全诗虽然没有写到人，但在这样荒凉寒冷的环境中，戍边的将士会怎样呢?所以，它寓含了戍守荒寒北边的将士对帝京长安的怀念。
特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。
二、从关系分析技巧关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。
因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。
这种关系就是写作技巧，即表现方法。
以《边词》为例，诗歌三、四句“即今河畔冰开日，正是长安花落时”，虽然时间没变化，但是描写的地点、景物都有变化，三句写的是五原边地的景象，四句写的是长安京城的景象，一迟一早，两个材料性质不同，组合在一起就构成对比，突出强调北边的春迟。
三、从褒贬辨别倾向褒贬即作者思想感情倾向。
高中古诗阅读技巧
高中古诗阅读技巧
高中古诗阅读技巧主要包括以下几个方面：
1. 了解背景：在阅读古诗之前，了解作者的生平、思想和所处的时代背景，有助于理解古诗的内涵和深层含义。
2. 反复诵读：通过反复诵读，可以逐渐理解诗句中的词汇、语法和韵律，从而更好地把握诗意。
3. 抓住意象：意象是古诗中常见的表现手法，通过意象可以更好地理解诗的主题和情感。
4. 注意诗眼：诗眼是诗句中最为传神的词语，往往能够体现作者的情感和思想，抓住诗眼是理解诗句的关键。
5. 品味语言：古诗的语言高度凝练，需要仔细品味，才能理解其中的深层含义。
6. 联想想象：在阅读古诗时，通过联想和想象，可以更好地进入诗的意境，从而更好地理解诗意。
7. 综合分析：综合分析可以帮助我们全面理解古诗的主题和思想，把握作者的意图和情感。
总之，掌握高中古诗阅读技巧需要多读、多思、多实践。
只有不断积累经验和知识，才能提高阅读能力和鉴赏水平。
古诗词赏析解题技巧
古诗词赏析解题技巧1．“诗眼”型【题目形式】①对诗中某字某句，你认为写得好不好?为什么?②从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？③此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么?④某字在表情达意上的作用是什么?【答题要点】①肯定“好”或肯定哪一个更好。
②解释该字的一般含义和在句中的意思。
③展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。
④说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。
2．名句赏析型【题目形式】①描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。
②解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
③解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。
【答题要点】①明确诗中具体景物形象；②展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。
③概括诗人描绘景物的特点。
④表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
【题型示例】①请描述 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句含义。
答：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。
它昭示我们，新事物必将代替旧事物。
②“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者深切感受。
“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
3．表达技巧【题目形式】①这首诗用了什么表现手法?②这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用?【题目解读】常见的表达技巧有：①抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。
②表现手法：小中见大，化虚为实，虚实结合，托物寓理，以动写静，声色结合，多角度描写，以乐写哀，对比映衬等。
③修辞手法：如对偶、比兴、拟人、夸张、双关等。
当然，分析技巧时我们要综合分析诗中修辞手法的含义及作用,分析诗歌的表达方式,如写景方法,抒情方法,借物咏怀,象征手法等等。
古诗词阅读教学
古诗词阅读教学古诗词阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和审美水平有着重要的作用。
下面将从以下几个方面探讨古诗词阅读教学的策略。
一、教给学生朗读技巧古诗词具有独特的韵律和美感，需要通过朗读来深入体会。
因此，教给学生一些朗读技巧是非常必要的。
在朗读时，要注意停顿、重音、节奏和语调等，以表现出古诗词的韵律和情感。
同时，还可以通过范读、齐读、自由读、比较读、配乐读等多种形式，让学生反复练习，逐渐掌握朗读技巧。
二、抓住关键词语进行点拨古诗词的语言高度凝练，情感表达深刻，需要教师进行适当的点拨。
在阅读教学中，要抓住关键词语进行讲解，让学生理解古诗词的内涵和情感。
例如，在教学《静夜思》时，可以抓住“床前明月光”中的“明月”二字进行点拨，让学生感受到诗人对家乡的思念之情。
三、在诵读中感悟，在感悟中诵读古诗词的意境深远，需要通过反复诵读来感悟其中的情感和意境。
在阅读教学中，可以采用多种诵读形式，如范读、齐读、自由读、比较读等，让学生在反复诵读中逐渐领悟古诗词的内涵和情感。
同时，也可以通过讲解、讨论等方式，让学生深入理解古诗词的意境和表达方式，从而更好地进行诵读。
四、改写——培养学生创新精神古诗词的改写是一种创新性的活动，可以培养学生的创新精神和实践能力。
在阅读教学中，可以引导学生对古诗词进行改写，如改变诗歌的形式、结构、语言等，让学生在改写过程中深入理解古诗词的内涵和情感，同时也可以提高学生的写作能力和创新思维。
总之，古诗词阅读教学需要教师耐心引导，让学生逐渐掌握阅读技巧和方法，同时也要注重培养学生的创新精神和实践能力。
只有这样，才能真正提高学生的阅读能力和文化素养。
古诗文阅读答题十大技巧
古诗文阅读答题十大技巧古诗词诗歌鉴赏，这一块在初中是考试必考内容，分值在8-15分左右。
考试是先出一首课外的古诗词，让大家通过阅读品味诗词，回答相应问题。
所以，想要做好这道题，第一步就是要读懂这首诗词。
第二步，就是通过我们考前掌握的答题技巧来回答问题。
品味诗词并读懂，这需要大家平时多阅读，培养语感。
答题技巧，这个是可以总结的。
今天，我就给大家分享一份古诗词诗歌鉴赏的解题技巧，大家平时就把这个掌握了，再做相应例题练习，这样到了考试，8-15分就轻轻松松落入口袋啦。
第一章诗歌鉴赏10大解题技巧一、抓诗眼、抓意象、明意境（一）诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
（二）意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
（三）意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
中考古诗词阅读技巧
古诗词鉴赏技巧一、读懂古诗词的七大关注：1、关注题目，读懂题眼，辨析题材2、关注首尾句（联）3、关注表情、表意的关键词4、关注意象5、关注文题间的注释6、关注题干提供的信息7、关注常用典故的特定含义(时间、地点、题材、情感等），由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。
常见题材及常见主题1、【怀古诗】❖1）形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等。
如：杜甫《咏怀古迹五首》2）内容特点：①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦；④悲叹年华消逝，壮志难酬。
2、【写景咏物诗】❖ 1.形式特点（常用比喻、象征、拟人、对比等修辞）（1）以物象为题；（2）咏（题、赠、赞）+物象。
如：于谦<<石灰吟>>杜荀鹤《湘江秋夕》2.内容特点：①托物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；②借景抒情，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格；③表达怀才不遇，报国无门的伤感；④描绘山川美景，抒发热爱自然，热爱生活，热爱祖国河山之情。
❖3、【山水田园诗】如：《渭川田家》《春中田园》❖内容特点：①大多以自然风光、农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动生活为题材；②表达对自然风光和田园生活的喜爱。
③表达对现实的不满；④表达对宁静平和及隐逸生活的向往。
4、【送别诗】❖形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》❖基本主题：①依依不舍的留恋；②情深意长的勉励；③离别时的伤感、凄切悲苦；④别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
5、【边塞诗】❖1、形式标志：题目中常出现“塞”“征”“军”等字眼；也有用乐府旧题的如《凉州词》《从军行》少年行》❖2、基本主题：①建立功业的渴望，保卫国家的决心；②对山河沦丧的痛苦，对战争罪恶的厌倦；③久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；④报国无门的怨愤和无家可望的哀痛。
高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧
高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧古诗词阅读常常都会花费我们很多时间，首先就是对于文人作者的背景不熟悉，下面是小编给大家带来的高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧，希望能够帮助到大家!一、古代诗歌鉴赏的快速解题(一)诗歌主题的快速把握1、看背景孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠(1)，愿斫五弦琴(2)[注释]①明时，政治清明的时代;愠，疾苦、怨愤。
②桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。
王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种.种打击，但他志存高远，正直不屈;经历的磨难越多，斗志越坚;为了天下苍生，不惜粉身碎骨。
2、看体裁抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。
例如，苏轼的《念奴娇• 赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。
再看下面这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。
例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖;白居易，当年名满京城，后来谪居江州。
从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。
根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇(数奇，命运不好)的才子之悲。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。
请看下面这首诗：过松源晨炊漆公店六首(之五) 杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
古诗答题技巧有哪些
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古诗词阅读技巧指导
古诗词阅读技巧指导——教学案例刘红莉【案例背景】针对学生的现状，我设定了古诗词阅读技巧指导方案，具体步骤是“初读——问读——解惑——美读——训练”，目的是让学生通过有规律的训练，很快深入诗歌内部情感，与诗、与诗人有一个深层的交流，并准确把握诗情，以达到做题的目的。
同时也让学生在不知不觉中对诗产生兴趣，树立独立阅读的自信心，为以后的现代文阅读的复习打基础。
下面就以《小园》为例说明以上教读过程。
【教学过程】师：今天我们复习古诗词（学生不感兴趣）。
我知道大家对诗不感兴趣，并不是不认同诗歌之美，我们以前也学过许多诗，美诗，大家也经常诵读于口，赞叹不已。
只是面对一首新诗，我们无法很快的品出其中之美来，今天老师就要和大家一同品味一首新诗，探求一种很快对诗词进行深层阅读的方法。
请翻到《小园》，现在我们齐读。
（生齐读。
）师：读得不错，没有错字，但能听出来对此时感受不深。
再自读一遍。
（生笑，之后读。
）师：请复述诗的内容，用自己的语言描述。
（生复述。
）师：请结合标题分析，本诗重点描写什么？生：小园。
师：为什么？生：以“小园”为题。
师：对！围绕小园还写了哪些内容？师：我给大家范读一遍，请大家找出读不懂的地方？（生认真地画出问题。
）师：请将找出的内容联系起来，想象描绘了一种什么样的意境？（生边读边问，互动解决问题，复述概括。
）师：说出你在理解内容的过程中的疑点，或者把你们讨论的成果拿出来给大家分享，请自主发言。
生：“水影”动“深树”，什么是“深树”？师：有人能回答吗？生：深色的树，可能是枝繁叶密的树吧！师：真棒！超出老师的想象。
生：可是“水影”是如何动“深树”的呢？师（启发）：“水影”是什么影？生：树在水里的倒影。
师：“动”怎么动？生：风。
师：对！继续你的思路，说下去。
生：树影倒映在水里微风一吹，水中的树影就动了。
师：美吗？静动结合。
想象一下。
生：我们讨论了一下“山光窥短墙”一句中的“山光”。
师：如何？生：同学们回忆起以前学过的“山光悦鸟情”“山光物态弄春晖”的句子，认为“山光”是指“山中的风光”。
“窥”是偷看的意思，“山光看短墙”。
师：为什么要看短墙？“短墙”是什么墙？生（站起来回答）：短墙是不是小园的围墙，山里的风光在看小园的围墙。
师：对，但不是看墙。
生：是在看墙里的景色。
“窥”拟人手法，说明小园里的景色太美！师：真棒！了不起！请大家重读这两句诗，闭眼品味小园之美。
“水影动深树，山光窥短墙”。
生：照做。
师：水影动深树，园内之景，正面描写。
山光窥短墙，是什么写法？生：侧面描写。
师：效果是什么？生：山光已很美了，但还要偷看小园，投来羡慕的眼光，说明小园太美。
师：对，这本来是人透过短墙观赏“山光”，诗人却巧妙变换角度，运用拟人手法，写“山光”因好奇而探头探脑，看园中。
大家说妙不妙，美不美！生（兴趣大增）：美！有些同学脸上露出了笑意。
师：让我们继续我们的揭秘。
生：“秋村黄叶满，一半入斜阳。
”我们重点讨论了一下“一半入斜阳”，不懂什么是“一半”。
师：以前我们学过“一半”的诗句吗？生：不解。
师：请大家看窗外，现在正是斜阳余晖之时，有“一半”“一半”吗？以前我们还学过“半江瑟瑟半江红”的句子。
生（顿悟）：我知道，是一半被斜阳照到了发出亮光，一半没有照到发暗。
师：什么被照到了？生：黄叶。
师：对，是秋林满地的泛着金黄的树叶。
在斜阳照下一明一暗，色泽层次分明，尽显秋林之美。
师：请大家闭眼回味。
师：继续我们探索。
生：“幽竹如人静，寒花为我芳”是在写小园之物。
（同学们对此诗是越来越有感觉了）。
师：有什么特点？生：竹、菊是高洁、贞美、劲节的象征。
师：和“人”“我”有何关系？生：以物来写人，由物及人，诗人就象物一样高洁、贞美。
师：拍桌叫好！那么读到此时，这个“人”和物已经是化二为一，物我两忘了，说明什么？生：诗人已经陶醉于小园之景中。
师：请大家闭眼想象以上几句诗。
品位其中美！师：“小园宜小立，新月似新霜”中“小立”是什么？生：小立一会。
师：是“小立”一会吗？生：不是，是从“斜阳”到“新月初升”立了很久。
师：为什么？生：因为诗人被小园之景所陶醉，不知不觉被吸引住了。
（拖口而出）。
师：真棒，现在齐读。
（全班学生的兴趣都被提起来了。
）生：美美的在读，带着情感在读。
师：这首诗写的美吗？生：美！师：此诗写出了什么情感？写出了一个什么形象？生：
对小园的喜爱之情，一个孤高清洁的形象。
师：请大家总结诗中所写之景和所塑造的形象之间的关系，体会诗歌意想、意境、情感的关系。
师：现在请大家动笔做题。
注意一定要语言规范。
师：巡回观看，点评，夸奖！做完之后，又将已打印好的前人赏析文发给大家，同学们一边看一边感叹，原来刚才自己的分析也不次于大家的分析。
我相信此时的学生已经开始有了信心。
自信从孩子们的眼里发出了光亮。
师：大家的聪明才华远远超出我的想象，大家不仅感动了自己，也感动了我，相信大家以后在鉴赏古诗时，一定会越来越有感觉越来越痴迷。
请大家趁热打铁看另外一首诗《溪居即事》。
生：初读——问读——解惑（讨论）——美读——训练（这次学生主动性强了，兴趣也高了。
）【案例分析】阅读是一种交流——心灵和精神，读者和作品，读者和作者的交流。
阅读教学追求的最高阶段是让学生自主阅读文本，把自己置身于其中，发现问题，提出问题，解决问题，从而增进对文本的理解。
诗歌的阅读又不同于一般文学作品的阅读，因为它凝练、集中、含蓄，又具有跳跃性，且离我们的生活又远，所以学生们很容易厌倦。
不容易快速投入，需要老师循序渐进地潜移默化地把学生引进来。
（作者单位：山西洪洞县洪洞一中）。