幼儿园水墨画教学初探
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法小班水墨画教学方法是一种很受欢迎的教学方式，它能够更好地培养学生对水墨画的兴趣和理解。
在小班水墨画教学中，老师需要采用一系列合适的教学方法，以促使学生不断进步和提高。
以下是几种浅谈小班水墨画的教学方法的思路：为学生提供丰富的学习资源。
在小班水墨画教学中，教师可以为学生提供各种水墨画书籍、画册、图片和视频等资源。
这些资源可以用于示范、学习和欣赏，帮助学生更好地了解水墨画的基本知识和技巧。
注重实践和创作。
水墨画是一门实践性很强的艺术形式，只有通过不断的实践和创作才能提高学生的水墨画技巧和表现能力。
在小班水墨画教学中，教师应该鼓励学生进行频繁的练习和创作，并给予及时的指导和反馈。
通过实践和创作，学生可以不断积累经验，提高技能和创作水平。
注重个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和创作风格，教师应该尊重学生的个性差异，并给予他们足够的自由空间去表达。
在小班水墨画教学中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断探索和尝试新的表现方式和风格。
通过个性的发展，学生可以培养自信心和艺术感悟力，提高表现力和创造力。
注重团队合作和交流。
小班水墨画教学中，教师可以组织一些小组活动和讨论，让学生在合作中相互学习和交流。
通过团队合作和交流，学生可以相互启发和借鉴，共同进步。
教师还可以通过举办一些画展和展览活动，让学生有机会展示自己的作品和交流经验。
通过交流和展示，学生可以更好地认识到自己的不足之处，从而更好地调整和改进。
小班水墨画教学方法需要力求全面，提供丰富的学习资源，注重实践和创作，注重个性发展以及注重团队合作和交流。
只有通过这些教学方法的综合运用，才能更好地培养学生对水墨画的兴趣和理解，提高他们的水墨画技巧和表现能力。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法小班水墨画教学是针对少数学生进行的一种特色化的教学方式。
由于人数较少，教师可以更加关注每个学生的个性差异和潜力，并有针对性地开展教学活动。
下面从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
首先是教学目标。
小班水墨画教学的目标是培养学生对水墨画的兴趣与欣赏能力，提高他们的绘画技巧和创造能力，培养他们的审美意识和艺术素养。
也要注重学生的个人发展，激发他们的创造潜能和想象力，培养他们的自信心和合作精神。
其次是教学内容。
小班水墨画教学的内容包括水墨画的基本知识和技法，以及经典水墨画作品的欣赏与分析。
基础知识包括笔墨纸砚的使用方法，绘画工具的选择和保养等；技法包括线描、点染、皴法、水泼等各种绘画技巧；经典作品的欣赏与分析可以让学生了解水墨画的发展历程和不同风格的特点，提高他们的审美能力和创作水平。
最后是教学方法。
小班水墨画教学要注重学生的实践与体验，以学生为中心，发挥他们的主体作用。
教师可以采用现场教学、示范教学、讨论与展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，教师可以通过示范和引导，让学生逐步掌握水墨画的技法和表现方法，培养他们的观察力和表现力。
还可以组织学生参观水墨画展览、与艺术家进行交流等活动，拓宽他们的艺术视野和提高他们的创作能力。
小班水墨画教学方法要注重培养学生的兴趣与欣赏能力，提高他们的绘画技巧和创造能力，培养他们的审美意识和艺术素养。
教学内容包括水墨画基本知识和技法，以及经典作品的欣赏与分析。
教学方法要注重学生的实践与体验，以学生为中心，发挥他们的主体作用。
只有通过科学有效的教学方法，才能培养出更多有才华的水墨画人才。
幼儿园水墨诗画教学初探
幼儿园水墨诗画教学初探水墨画是我国的传统艺术，其历史悠久，画风洒脱、高雅，具有很高的艺术价值。
水墨画通过笔、墨、宣纸产生的变化无穷的迹象，能引发幼儿的好奇心。
在幼儿园，将水墨画结合诗歌美文学习，可以培养幼儿对民族艺术的兴趣和爱好，并循序渐进地促进幼儿艺术思维的发展。
我园结合幼儿的身心发展特点，开展水墨诗画园本课程的开发与实践研究。
我们走进幼儿的童心世界，与孩子一同用纯真的眼睛去寻找美、发现美、感受美，用丹青画笔表现美、创作美，将传统的水墨画技法与儿童的创造性思维有机结合，充分给予幼儿创造美、表达美的机会。
一、选材童趣，结合美文，提升幼儿审美能力孩子天生就是艺术家，幼儿画画是在用心描绘生活，画面会呈现他们特有的形、神以及气韵。
我们根据幼儿的年龄特点和绘画发展水平，选取贴近幼儿的生活、具有童趣的活动内容。
结合我园开展的美文诗画教学研究，我们将适合幼儿学习的美文教育与幼儿美术活动相结合，通过对物体形、色、运动变化特点的描述，帮助幼儿进一步加工完整且鲜明的视觉表象，调动幼儿的审美情感，激发幼儿积极主动地进行美术创作。
我们还采用绘画的方式呈现诗歌、童谣、散文等经典文学作品，赋予幼儿美术作品更为丰富的内涵，使画中有诗、诗意溢画，进一步凸显语言艺术与造型艺术的渗透与融合，促进幼儿审美能力与艺术创造能力的提高。
另外，将优美易懂的诗歌诗词作为绘画的素材，让幼儿既可以通过诗句去创造表现画意，也可以结合自己的画面内容配上优雅的诗句，做到“诗中有画，画中有诗”。
如“曲项向天歌”、“红掌拨清波”，诗句琅琅上口，可配合清新巧妙的画法；杨万里的《一望二三里》描写了一幅乡村美丽画面，且诗本身具有节奏感，在诗歌的情境中，幼儿一边吟诗一边作画，颇有“诗仙”、“画仙”的韵味。
可见，在美术活动中融入美文教育，有助于培养幼儿的艺术迁移能力，丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美情趣。
二、循序渐进，表现生活，鼓励幼儿创意表达三、欣赏临摹，发挥想象，增强幼儿艺术灵感让幼儿从小接触经典，与名家大师直接“对话”是幼儿美术教育的一条重要途径。
幼儿园美术教学中幼儿水墨画的实践探究 (4)
幼儿园美术教学中幼儿水墨画的实践探究1.水墨画是中国画的代表之一，富有中国文化特色，成为幼儿园美术教学的重要内容。
幼儿在进行水墨画创作时，需要在画面中运用想象力、观察力、创造力等多种能力，从而培养其细致认真的艺术素养。
本文旨在探究幼儿园美术教学中水墨画的实践探究，为教育实践提供参考。
2.水墨画在幼儿园美术教学中的意义2.1 培养美感和审美意识在美术教育中，培养幼儿的美感和审美意识是一个重要环节。
水墨画所表现的自然与人文景观，形象具体、富有诗意，能够激发幼儿对美的热爱，提高其审美活动的主动性和积极性。
2.2 促进幼儿的身心发展水墨画创作是一项综合性的活动，需要幼儿通过感官、运动、思维等方面的综合发展，从而在美术创作中促进身心发展。
同时，在组织绘画活动时，还可以让幼儿通过交流合作、体验挑战等方式增添趣味性，促进社交能力的提高。
2.3 培养幼儿的创造力和想象力水墨画的线条和色彩是比较自由和抽象的，因此需要幼儿付出更多的创造力和想象力才能进行创作。
在幼儿园美术教学中，通过逐步引导幼儿在绘画中体验线条和色彩的变化，激发幼儿的创造活力和想象力。
3.幼儿园美术教学中水墨画的实践探究3.1 选题与材料准备在进行水墨画创作之前，需要进行选题与材料准备。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好和教学要求选择主题，并准备相应的材料，包括纸张、墨汁、毛笔等。
同时还需要对材料进行简单的介绍和演示，以让幼儿了解绘画工具和材料的使用方法，提高幼儿对画面的掌控力。
3.2 画面构思和创作画面构思对于水墨画的创作具有至关重要的作用。
教师可以通过故事情节、场境、情景等方式启发幼儿的联想和思考，激发其想象力。
在绘画过程中，可以告诉幼儿一些基本方法和技巧，如墨色运用、线条处理等，让幼儿更加熟练地操作画具，提升创作水平。
3.3 展示和评价水墨画的创作需要时间和耐心，所以在幼儿园美术教学中需要加强艺术成果的展示和评价工作。
教师可以安排画展、常态化展示等形式，鼓励幼儿交流分享自己的作品，激发其对美的接受和追求。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法水墨画作为中国传统绘画形式之一，在教学中受到了很多学生的喜爱。
特别是在小班教学中，水墨画的教学方法更需要细致入微，因为小班教学需要更多的个性化和亲密性。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，来浅谈小班水墨画的教学方法。
一、教学目标针对小班水墨画的教学目标，首先是要培养学生对水墨画的兴趣和热爱，让他们在绘画过程中体会到乐趣；其次是要培养学生对水墨画的基本技能，包括笔墨运用、构图和意境的表现等方面；最后是要激发学生的创造力和想象力，让他们在绘画中能够表达自己的情感和思想。
二、教学内容在小班水墨画的教学内容中，主要包括水墨画的基本技法、中国水墨画的历史文化和名家作品赏析等。
在基本技法中，要注重学生的实践操作，让他们能够通过练习来掌握笔墨的运用和画面的构图；在历史文化和名家作品赏析中，要让学生了解到中国水墨画悠久的历史和博大精深的文化内涵，同时可以通过赏析名家作品来启发学生的创作灵感。
三、教学方法在小班教学中，水墨画的教学方法需要更加注重个性化和亲密性。
首先要注重学生的实践操作，让他们能够亲身去体验水墨画的魅力，通过绘画来表达自己的情感和思想；其次要注重师生互动，老师要与学生进行积极的互动，适时地给予指导和鼓励，让学生在绘画中不断进步；最后要注重创造性思维，要给予学生足够的空间和自由，让他们能够自由发挥想象力，创造出自己独特的作品。
四、教学评价在小班水墨画的教学评价中，应该注重学生的综合能力和个性特点。
教师要通过观察学生的绘画作品和听取学生的表达，来评价他们的绘画水平和创作能力，并根据学生的特点给予不同的评价和鼓励；要注重学生的自我评价，让他们能够自我认识和自我反思，从而不断提高自己的绘画水平。
小班水墨画的教学方法需要注重培养学生的兴趣和基本技能，激发学生的创造力和想象力，同时也要注重师生互动和个性化教学，让学生在绘画中得到更多的乐趣和成长。
只有这样，才能够真正激发学生对水墨画的热爱，并让他们在绘画中获得更多的收获。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法在水墨画的教学中，小班教学是一种比较常见的教学模式。
小班教学的核心理念是注重个性化教学，关注学生的发展，并且能够更好地满足学生的需求。
下面将浅谈小班水墨画的教学方法。
首先，在小班水墨画的教学中，要充分尊重学生的个性差异。
每个学生的兴趣、特长和学习方式都不同，教师应该根据学生的差异制定个性化的教学计划。
例如，对于一些学生的绘画基础较差的情况，可以采用渐进式教学法，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧。
对于一些学生的表现较突出的情况，可以进行进一步的拓展教学，培养他们的创造力和想象力。
其次，在小班水墨画的教学中，要注重学生的互动交流。
教师可以通过一些互动游戏和小组讨论等活动，鼓励学生之间的交流合作，促进他们的思维发展和创造能力的培养。
例如，可以组织学生进行现场写生活动，让他们观察真实的景物，通过绘画来表达自己的感受和想法。
同时，也可以组织学生进行一些小组创作活动，让他们学会协作和分工合作，培养他们的团队精神和合作意识。
再次，在小班水墨画的教学中，要创设良好的学习环境。
教师可以通过布置整洁的教室、合理的教学工具和艺术品摆设等方式，让学生感受到艺术的氛围和魅力。
同时，在教学过程中，教师还应该给予学生足够的时间和空间来自由发挥创造力，不要限制学生的想法和表达方式。
例如，可以给学生提供一些空白的画纸，让他们自由发挥，进行自由创作。
同时，教师还可以给予学生一些鼓励和肯定，让他们在学习过程中充满自信和动力。
最后，在小班水墨画的教学中，要注重与家长的沟通合作。
家长是学生成长的重要支持者和监护人，他们对于学生的学习情况和进步也有着很大的关注。
因此，在教学过程中，教师应该与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长反馈学生的学习情况和进步，同时也可以借助家长的力量，帮助学生更好地发展水墨画技能。
综上所述，小班水墨画的教学方法应该充分尊重学生的个性差异，注重学生的互动交流，创设良好的学习环境，以及与家长的沟通合作。
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幼儿园水墨教学初探培养幼儿水墨画的兴趣与教授他们绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。
两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。
在幼儿未充分了解毛笔、水墨和纸张的性质前，应允许幼儿造成画面的脏、乱、差等，等幼儿熟悉后，教师指导幼儿结合自己已有的绘画经验和技能解放创作，教师在指导中将水墨画的用笔、用墨技法渗透给幼儿，不必强调幼儿对水墨画专业术语的识记和使用。
一、观察欣赏，调动幼儿的兴趣宏伟的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最佳的老师。
”美的作品往往能让幼儿惊叹，唤起幼儿对美的追求，刺激幼儿表现的欲望。
因此，适时地选择一些内容贴近幼儿生活、能为幼儿所理解的画家的作品，让幼儿感受，可以丰盛他们的感性经验，促发他们的内在需要，从而激起他们的创作欲望。
在欣赏活动中，无论是名家大作还是哥哥姐姐幼小的作品，对孩子们来说都具有吸引力和感染力。
如，齐白石先生的虾，形态逼真，孩子们一看都说像真的一样，于是抓住他们高涨的兴趣，引导他们有序、有目的地欣赏，由此进一步让他们观察墨色及用笔，了解水墨的浅深能表现出栩栩如生的物体。
二、运用歌谣法了解水墨画材料工具的特点幼儿的神经系统和小肌肉群发育不完善，毛笔又软，对于幼儿来说握笔姿势，控制运用很难。
但握笔姿势对于画水墨画很严重，直接影响绘画效果。
我利用歌谣教幼儿握笔姿势、“我种小树苗，一二三指来捏紧，四指五指轻轻往外顶，手指用力小树直。
”这样通俗易懂的话能帮助幼儿理解和记住要领。
每次用完毛笔要洗好、放好，保护毛笔。
怎么洗呢？也用儿歌方式来学习：“毛笔哥哥洗个澡，（将笔放进小水桶里），理理头发真幽美（侧笔由左向右掭笔），干干净净好宝宝（掭好笔后握直笔）。
”幼儿松弛学会洗笔掭笔，同时也提高了幼儿的语言理解能力。
三、运用歌谣法学习用笔技法在幼儿水墨画教学中，要教会他们简单地用笔。
幼儿对毛笔的控制能力较差，所以，不能用专业化方式训练幼儿。
笔法歌谣：“捏紧笔，腕子沉，画中锋，笔要直；画侧锋，笔要斜。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法水墨画是中国传统绘画的一种，具有丰富的文化内涵和艺术价值，是小班儿童艺术教育的重要形式之一。
小班水墨画教学应该注重激发学生的兴趣和想象力，以及培养学生的审美能力和创造力。
本文将探讨小班水墨画教学的方法。
一、创设适宜的艺术环境小班水墨画教学应该在一种适宜的艺术环境中进行。
教室中应该有足够的光线和通风，让学生感到安静和舒适。
同时，应该为学生准备好所需的绘画材料和画板，让学生可以更加自由地发挥他们的想象力和创造力。
二、注重情境引导小班水墨画教学应该通过情境引导的方式，让学生更容易地理解和掌握水墨画的技法和艺术特点。
可以通过讲故事、观察文化遗产、参观艺术展览等方式引导学生了解水墨画的历史、文化和艺术特点，激发他们对水墨画的兴趣和学习热情。
三、灵活运用教学方法小班水墨画教学应该运用灵活多样的教学方法，让学生在绘画中更好地体会到艺术的魅力。
教师可以通过观察、模仿、自由创作等方式，让学生逐渐掌握水墨画的技法和艺术特点。
同时，教师应该充分发挥小班儿童的想象力和创造力，让他们在水墨画的创作中得到自我表达和满足。
四、重视实践操作小班水墨画教学应该强调实践操作，让学生通过绘画实践加深对水墨画的认识和理解。
教师可以在教学中引导学生先用水墨梅花笔、水墨凤毛笔、毛笔、宣纸等试画，然后再开始正式的绘画作品，逐渐掌握水墨画的技法和表现手法。
五、合理评价学生作品小班水墨画教学的评价应该合理、科学、客观。
教师要注重对学生作品的品评和技术评价，指出学生绘画中存在的错误和不足之处，给予学生相应的指导和建议。
同时，教师要注重对学生绘画过程的评价，鼓励学生在实践中不断探索和尝试。
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陶行知思想在幼儿园水墨画教学中的运用泰州市姜堰区梁徐中心幼儿园姚丽内容摘要：幼儿学习水墨画，不仅是单纯地继承民族文化遗产，同时也是让幼儿发现、感受和表现生活中的美，激发幼儿的审美情趣，是培养幼儿的观察、审美、思维、创造等方面能力的一个重要手段。
如何培养幼儿的创造力呢？我国人民教育家陶行知先生的培养儿童创造力的“六大解放”思想给了我很大的启示。
他认为，培养创造力必须把小孩子的头脑、双手、嘴、眼、空间、时间都解放出来。
我遵循陶行知先生的思想，将它运用到水墨画教学中，收到了很好的效果。
关键词：陶行知思想；幼儿园；水墨画；运用正文：水墨画，又称国画，是我国的民族遗产、艺术瑰宝。
它区别于西方的油画，具有简单、概括、迅速的特点。
幼儿学习水墨画，不仅是单纯地继承民族文化遗产，同时也是让幼儿发现、感受和表现生活中的美，激发幼儿的审美情趣，是培养幼儿的观察、审美、思维、创造等方面能力的一个重要手段。
如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力呢？我国人民教育家陶行知先生的培养儿童创造力的“六大解放”思想给了我很大的启示，他认为，培养创造力必须把小孩子的头脑、双手、嘴、眼、空间、时间都解放出来。
遵循陶行知先生的思想，我在对幼儿进行水墨画教学时，进行了一些探索和研究。
一、“解放儿童的头脑”――培养幼儿的想象能力陶行知先生认为：“要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，大胆地想象，大胆地思考。
”传统的水墨画教学通常以临摹为主，强调整齐划一，这在很大程度上限制了幼儿的想象力，因此，在水墨画教学活动中，我经常引导幼儿想象。
如：在幼儿画出细线后，引导幼儿想象细线是什么？幼儿的想象是丰富的：是妈妈漂亮的卷发、是奶奶的丝线、是放风筝的牵着的线、是我们喜欢吃的面条……更有幼儿说：那是软软的小蚯蚓。
幼儿把涂出一个墨迹想象成一朵云彩、一片雾气、小狗的耳朵……甚至有幼儿说：跟小宝宝尿在床上的印子差不多哎。
总之，根据幼儿在纸上留下的笔痕，适时引导幼儿想象，这样的想象是培养幼儿创造能力有效的方法之一，它能够让幼儿把毛笔留下的笔痕大胆想象，与自己的生活感受连接在一起，让笔触有了思想，让儿童的世界进入到水墨世界里。
儿童是最乐于想象,也是最具想象力的。
“想象添画”游戏就深受幼儿喜欢：用泼墨、流淌等形式在画纸上造成一个偶然的肌理效果，然后进行想象、添画。
这样打破了传统水墨画课堂的拘谨，幼儿感到新奇、有趣、畅快，情绪得以释放，个性得以张扬，从而创作出大公鸡、孔雀、大树、花朵、陀螺等与众不同、富有个性的作品。
二、“解放儿童的双手”——提高幼儿的动手操作能力陶行知先生认为：“要让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。
”传统的水墨画教学重视技能的模仿和训练，一味的临摹束缚了幼儿的双手，限制了幼儿的想象力和创造力，幼儿的画千篇一律，毫无个性。
所以，在教学中，我适时放手，让幼儿自由地探索。
如在幼儿学习笔、墨、纸的习性时，我没有一味的说教，而是让幼儿大胆动手，主动去学：用毛笔蘸上墨汁，在宣纸上自由地涂鸦，让幼儿初步感受水墨画的奇特个性，然后试试在墨汁里加水，观察画出来的线条跟没加水的有什么不一样。
在自由游戏观察过之后，我请幼儿用墨汁依次从少到多地加水，让幼儿再次观察水、墨相融后的浓淡变化，感受宣纸具有的晕染的独特习性。
在此基础上，我让幼儿玩水墨游戏“妈妈的圆点丝巾”：让幼儿把宣纸当作丝巾，用墨汁加不同量的水，调出浓淡变化的墨点，让幼儿自由调色练习，巩固对水墨相融的习性的理解。
通过大胆的尝试，幼儿逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系，为画好水墨画打好基础。
陶行知先生说过：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。
……我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。
”由此可见，多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是培养创造力必要的途径。
因此，每次绘画活动结束后，我都鼓励幼儿自己整理绘画工具：把脏水倒掉，换干净水；把毛笔、调色盘清洗干净；用小抹布把桌子擦干净……幼儿由手忙脚乱到熟练自如，不但提高了动手能力，还养成了讲卫生、爱干净的好习惯。
三、“解放儿童的双眼”——培养幼儿的观察能力陶行知先生认为：“解放儿童的眼睛,使他们能看,不戴上有色眼睛,使眼睛能看事实”、“要让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。
”传统水墨画教学中的临摹只是让幼儿依葫芦画瓢，根本谈不上观察，画出来的形象都只是浮于表面，缺少灵气。
主要原因就是观察不够，不能做到“胸有成竹”。
所以，每次绘画前，我都引导幼儿仔细观察绘画主体，在真正熟悉的基础上的绘画，比生硬地临摹效果要好得多。
如：画《葡萄》时，我准备了几串不同颜色的葡萄，让幼儿仔细观察葡萄的形状、颜色，再让幼儿欣赏葡萄树的照片，观察葡萄是怎样挂在藤上的，最后让幼儿欣赏画家们画的葡萄，让幼儿将实物与画作进行对比，看看画家们是如何用水墨画的形式表现葡萄的，激发了幼儿的创作兴趣，拓宽了幼儿的创作空间，幼儿笔下的葡萄形色各异，生动有趣。
又如在画《春天》这一主题画时，我带领幼儿到幼儿园周围的田野寻找春天，让幼儿仔细观察，找一找春天在哪里，你在哪里找到了春天？发现了春天的秘密？幼儿在愉快的踏青活动中，惊喜的发现了很多春天的秘密，回园后迫不及待地将自己找到的春天画了下来：碧绿的小草，紫色的小野花，黄色的油菜花，飘扬的柳叶，放风筝的人，流淌的小河……只要我们解放了幼儿的双眼，幼儿的观察能力自然而然地就提高了。
四、“解放儿童的嘴巴”——提高孩子的语言表达能力陶行知先生认为：“发明千千万万，起点是一问”、“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。
”鸦雀无声的课堂未必适合幼儿，我们要给幼儿提供的是一个自由、宽松、愉悦的学习氛围，给幼儿说话的机会，让幼儿大胆地表达自己的想法。
如：在主题画《小熊参加运动会》中，我以故事导入，然后提问：小熊要去参加运动会了，它会选择什么样的运动项目呢？是举重，跳绳还是拍球？或者是其它的什么运动？最后，它成功了吗？……请幼儿自由想象、创作。
每个幼儿都大胆说出了自己的想法，在故事的引导下，幼儿把绘画当做游戏，把握小熊的特点，无拘无束地创作出了各种运动形象的小熊。
又如：欣赏吴冠中大师的作品《春如线》时，我提问：看了这幅画以后，你又有什么感觉？吴爷爷可能画了春天里哪些美丽景色？春天里的一根根线条，会是什么？各种颜色的小点点，又会是春天里的什么？……我就鼓励幼儿大胆表述，将自己的感受与同伴们分享。
孩子们认真欣赏、积极讨论、畅所欲言：是春雨、柳条、春风、风筝线、小桥、雨点、树叶、花朵……在愉快的氛围中提高了语言表达能力。
五、“解放儿童的空间”——发挥幼儿内在的创造能力陶行知先生指出：“要让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在的创造力。
”在水墨画教学中，我们经常带领幼儿去接触自然、接触社会，去观察、去体验，获得丰富的知识和创作灵感，从而使幼儿受到直观形象的教育。
如：画《冬天的树》，我在活动前带幼儿到户外观察，带着问题去欣赏各种各样的树木，让幼儿发现冬天的树有什么特点，在欣赏、观察的基础上选择自己最喜欢的一棵树画出来，这样既开拓了幼儿的眼界，又满足了幼儿的创作欲望。
又如：在主题画《蔬菜》这一活动中，我带领幼儿参观幼儿园附近的菜市场，菜场里熙熙攘攘的人群，琳琅满目的蔬菜深深吸引着幼儿的眼球：那青翠欲滴的青菜、那通红通红的番茄、那白白净净的大萝卜、那紫色的甘蓝，那大小形状不尽相同的各种豆子……我要求幼儿从蔬菜的颜色、形态、大小、手感等方面去观察。
幼儿在看一看，闻一闻、摸一摸、问一问的过程中，对蔬菜有了更具体的认识。
在参观过程中，幼儿亲身感知体验在菜场买菜的生活，尤其是看到忙碌的营业员和顾客买菜、卖菜的过程，增进了对社会的了解，积累了相关的生活经验，最终创作出各种生动、形象、富有创意的作品。
六、“解放儿童的时间”――满足幼儿的创作需要陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。
到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”、“不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的事。
”传统的水墨画教学，注重技能训练而忽视幼儿的感受，用成人的眼光来苛求幼儿，幼儿体验不到绘画的乐趣。
因此，在水墨画教学活动中，教师要给幼儿一些自由的时间和空间，让幼儿自主自发创作。
如：让幼儿自己决定绘画时间，不一刀切，让每个幼儿都能完整的画完。
绘画速度较快的幼儿完成后，可以自主安排时间，如欣赏、评价别的幼儿的作品啊，做手工呀，玩游戏呀都可以。
绘画速度较慢的幼儿，鼓励他不要着急，直到画完为止。
另外，还可以在教室里布置一个绘画区角，这样，幼儿在自由活动或区角活动时，只要有了绘画的欲望就可以去自由创作，变被动为主动，激发了幼儿的学习兴趣，满足了幼儿创作的需要。
陶行知先生提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。
”我们应遵循陶行知先生的思想，给幼儿创设宽松和谐的氛围，让他们大胆地观察、尽可能地去想象、自由自主地去探索和创造。
陶行知先生创造教育思想及解放思想理论在幼儿园美术教育中有着很高的借鉴价值，它让我们更科学地实施教育，发挥艺术教育在创新人才培养中的独特作用！参考文献：《创造的儿童教育》陶行知江苏人民出版社1981年版“六大解放”(解放眼睛、大脑、双手、嘴、空间、时间)，第753页《陶行知先生提出培养儿童创造力的“六大解放”》聚会网 2012-07-27。