探究性实验的设计方案
初中化学探究性实验的设计与教学方法研究
初中化学探究性实验的设计与教学方法研究一、实验设计（1）问题引导：在实验之前，教师可以向学生提出一个问题，例如“什么因素影响化学反应的速率？”或“为什么有些物质可以发生氧化还原反应？”等等。
通过引导问题，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）实验目的：明确实验的目的和意义，让学生明确实验的目标和要解决的问题。
实验目的可以是验证溶解度与温度的关系，或探究电池电压与电解质浓度的关系等等。
（3）实验步骤：详细描述实验步骤，包括所需材料、仪器设备和操作方法等。
为了保证实验结果的准确性和可靠性，实验步骤应尽量简洁明了，避免操作繁琐或不必要的步骤。
（4）实验记录：要求学生进行实验记录，包括观察到的现象、量的测量值和数据处理等。
通过记录实验过程和结果，使学生进一步了解化学实验的要素和科学研究的基本过程。
（5）实验分析：学生在完成实验后，需要对实验结果进行分析和解释。
可以让学生根据实验数据绘制曲线图或数据表，进一步分析实验结果，找出规律，并给出结论。
（6）实验延伸：在一些基础的探究实验之后，可以引导学生进行一些延伸拓展的实验，例如根据实验所得结果进行进一步探究，或设计不同条件下的实验比较结果等。
二、教学方法（1）启发式教学：在进行探究性实验时，教师可以采用启发式问答的方式，引导学生自主探索和发现。
通过提问和讨论，激发学生的思考和积极参与，培养他们的科学思维和问题解决能力。
（2）合作学习：在实验中，可以要求学生分组合作完成实验，让每个学生都参与到实验中来。
通过合作学习，学生可以相互帮助和借鉴，促进彼此的学习和进步。
（3）案例分析：在进行实验之前，可以通过案例分析的方式引导学生思考实验的背景和意义。
通过分析日常生活中的化学现象和问题，引导学生思考解决问题的方法和可能的实验途径等。
（4）讲解与实践结合：在进行实验之前，教师可以通过讲解的方式介绍实验的理论知识和实验原理，帮助学生理解实验的背景和原理。
然后再引导学生进行实际操作，将理论知识与实践相结合。
幼儿园主题探究性科学实验活动计划
幼儿园主题探究性科学实验活动计划一、引言在幼儿园教育中，探究性科学实验活动对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
通过科学实验活动，幼儿可以锻炼观察、思考和实验的能力，培养科学探究的兴趣和能力。
针对幼儿园主题探究性科学实验活动的计划，我们可以从以下几个方面进行全面评估和深度探讨。
二、活动主题的确定针对不同芳龄段的幼儿，需要确定适合的探究性科学实验活动主题。
针对幼儿园小班的幼儿，可以选择一些简单的实验主题，如“水可以溶解哪些物质”、“植物的生长需要哪些条件”等；而针对幼儿园中班和大班的幼儿，可以选择一些更加复杂和有趣的实验主题，如“风力可以推动什么物体移动”、“物体的浮沉原理”等。
通过确定合适的主题，可以确保活动的针对性和趣味性。
三、活动内容和材料准备科学实验活动的内容应该符合幼儿的认知发展阶段，不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，还需要符合幼儿的身心特点。
在准备实验材料时，需要考虑到安全性和可操作性，选择一些简单易得的材料，如塑料瓶、饮管、小铁片等。
通过精心准备活动内容和材料，可以确保实验活动的顺利进行和幼儿的安全。
四、活动流程安排科学实验活动的流程应该依据主题的复杂程度和幼儿的接受能力进行合理安排。
可以通过分步骤的方式，引导幼儿逐步进行实验活动，从简单到复杂，由浅入深。
在活动的过程中，需要给予幼儿一定的自由探索空间和引导指导，激发幼儿的主动参与和思考能力。
五、活动评价和反思在活动结束后，需要对实验活动进行评价和反思。
这不仅可以帮助幼儿总结所学知识和经验，还可以促进幼儿对实验活动的深刻理解和认知。
在评价和反思的过程中，可以让幼儿共享自己的实验心得和观察结果，进而引导幼儿进行思考和讨论。
六、个人观点和理解对于幼儿园主题探究性科学实验活动计划，我认为关键在于确保活动的趣味性和针对性。
通过精心设计和准备，可以让幼儿在实验活动中获得知识和乐趣，促进幼儿的综合能力和科学素养的发展。
总结回顾通过上述的全面评估和深度探讨，我们可以清晰地了解到幼儿园主题探究性科学实验活动的重要性和实施步骤。
探究性中学科学实验教学方案设计
探究性中学科学实验教学方案设计引言：科学实验作为中学科学教学的重要组成部分，对学生的科学素养培养和实践能力的提升具有重要意义。
然而，传统的实验教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏学生的主动参与和思考。
因此，设计一套科学实验教学方案，能够引导学生主动探究、实践和发现，对于培养学生的科学精神和创新能力至关重要。
一、实验教学的意义与目标科学实验教学是中学科学教育中不可或缺的一环，它可以帮助学生巩固和拓宽知识，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
通过实验，学生可以亲自动手，观察现象，提出问题，进行推理和实验设计，从而培养他们的科学探究能力和创新意识。
实验教学的目标主要包括：1. 培养学生的实验能力。
通过实验，学生可以学会正确使用实验仪器和设备，掌握实验操作的基本技巧。
2. 培养学生的观察和实验设计能力。
学生通过实验可以培养自己的观察力，学会提出问题和进行实验设计，从而锻炼他们的科学思维能力。
3. 培养学生的数据分析和实验结果判断能力。
学生需要通过实验数据的收集、整理和分析，得出科学结论，并对实验结果进行判断和评价。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
实验教学中，学生需要与同伴合作完成实验任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
二、实验教学方案设计的原则1. 基于学生的实际情况和兴趣。
实验教学方案应该根据学生的实际情况和兴趣来设计，使学生在实验中能够主动参与和思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 强调实践操作和实验设计。
实验教学方案应该注重学生的实践操作和实验设计能力的培养，引导学生从实践中发现问题、解决问题，并培养他们的创新意识和科学思维能力。
3. 鼓励学生的自主探究和发现。
实验教学方案应该鼓励学生主动提出问题、进行实验设计，并通过实验发现问题的答案，培养他们的自主学习和探究能力。
4. 强调实验结果的分析和评价。
实验教学方案应该引导学生对实验结果进行分析和评价，培养他们的数据处理和科学推理能力。
5. 注重实验教学的过程和方法。
实验探究性教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：通过实验探究，使学生掌握实验操作的基本技能，了解实验原理和实验方法，提高学生的实验素养。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学内容以“探究物质燃烧的条件”为例，设计以下实验探究性教学方案。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示生活中常见的燃烧现象，引导学生思考燃烧的条件。
（2）提出问题：物质燃烧需要哪些条件？如何验证这些条件？2. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组提供酒精灯、火柴、水、沙子、金属片等实验器材。
（2）实验步骤：①观察酒精灯火焰，了解火焰的结构。
②将酒精灯移至水中，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
③将酒精灯移至沙子中，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
④将酒精灯移至金属片上，观察火焰熄灭情况，分析燃烧条件。
⑤总结实验结果，得出物质燃烧的条件。
3. 讨论交流（1）各小组汇报实验结果，讨论燃烧条件的验证过程。
（2）引导学生分析实验结果，归纳总结出物质燃烧的条件。
4. 总结反思（1）教师总结实验探究过程，强调实验操作要点。
（2）学生总结实验收获，反思实验过程中遇到的问题和解决方法。
5. 作业布置（1）完成实验报告，记录实验过程和结果。
（2）查阅资料，了解燃烧的其他应用和危害。
四、教学评价1. 评价方式：观察学生实验操作、实验结果分析、实验报告撰写等方面。
2. 评价标准：（1）实验操作规范，步骤清晰。
（2）实验结果分析准确，结论合理。
（3）实验报告撰写完整，表达清晰。
（4）积极参与讨论，提出有价值的观点。
五、教学反思1. 教师在教学过程中应注重引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的实验探究能力。
2. 实验设计应具有科学性、趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，促进学生的全面发展。
4. 教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，全面了解学生的学习情况。
幼儿园科学探究实验设计方案 幼儿园实验
幼儿园是孩子们开始接触科学知识和实验活动的重要阶段，科学实验是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园科学探究实验设计方案中，需要考虑孩子的芳龄特点和认知发展水平，以及实验活动的安全性和趣味性。
本文将就幼儿园科学探究实验设计方案进行探讨，旨在为幼儿园教师和家长提供一些指导性的建议。
一、实验目的和意义在设计幼儿园科学探究实验的方案时，首先需要明确实验的目的和意义。
实验的目的应该明确指出所要探究的科学问题或现象，比如颜色的混合、物体的浮沉、磁铁的吸引等。
实验的意义也应该体现出对幼儿认知能力和动手能力的培养，以及激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、实验内容和步骤在确定实验目的和意义之后，接下来就是确定实验的内容和步骤。
实验内容应该贴近幼儿的生活经验，例如通过饮料瓶和颜料展示颜色的混合，通过水和各种小物体展示浮沉规律等。
实验步骤应该简单明了，符合幼儿的认知和操作水平，可以通过图片或简短的语言进行说明。
三、实验材料和器材在选择实验材料和器材时，需要注意材料的安全性和易获取性。
实验材料可以是幼儿园日常生活中常见的物品，比如纸杯、小勺子、颜料、水果、磁铁等。
器材应该易于操作和清洁，同时要注意材料的质量和是否符合卫生标准。
四、实验过程中的安全注意事项实验活动中的安全问题是至关重要的，幼儿园教师和家长需要重视实验过程中的安全问题。
在进行实验前，应该对孩子们进行相关的安全教育，警示他们不要乱动实验器材，不要随便品尝实验用品等。
教师和家长也需要加强对孩子们的监督和引导，确保实验过程中的安全。
五、实验结束后的讨论和总结实验结束后，可以组织孩子们进行讨论和总结。
教师和家长可以引导孩子们回顾实验过程，总结实验的结果并提出问题，让孩子们自由发表看法。
这样不仅可以加深对科学知识的理解，也可以培养幼儿的思维能力和表达能力。
幼儿园科学探究实验设计方案的制定需要考虑多方面的因素。
希望本文的内容能够为幼儿园教师和家长提供一些参考和借鉴，让幼儿在科学实验中获得更多的乐趣和启发。
幼儿园科学探究实验课设计方案 幼儿园实验课
幼儿园科学探究实验课设计方案随着科技的发展，科学教育日益受到人们的重视，而在幼儿园阶段进行科学教育的重要性更是不言而喻。
实验课作为科学教育的重要手段之一，在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
如何设计一节富有趣味性和启发性的幼儿园科学探究实验课，以激发幼儿对科学的兴趣，引导他们主动探究科学现象呢？下面笔者结合本人多年的教学经验，提出了一种幼儿园科学探究实验课设计方案，以期为幼儿园教师们在实践中提供一定的借鉴和参考。
一、实验课主题本次实验课的主题为“探究水的状况变化”。
二、课程目标1.引导幼儿观察和描述水的状况变化现象。
2.激发幼儿对科学探究的兴趣。
3.培养幼儿的动手能力和观察能力。
三、实验材料准备1.一小把冰块2.一个透明玻璃杯3.清水4.一小盒盐5.一个小勺四、实验步骤1. 导入环节a.教师向幼儿介绍实验的主题和目的，激发幼儿对实验的好奇心。
b.教师向幼儿介绍实验材料，让幼儿猜测接下来的实验会发生什么。
2. 实验操作a.教师让幼儿将冰块放入玻璃杯中。
b.教师让幼儿观察冰块的状况，并描述冰块的状态。
c.教师让幼儿向玻璃杯中加入盐，然后再观察冰块的状况，并描述冰块的状态。
d.教师引导幼儿讨论加入盐后冰块的变化原因。
3. 总结和展示a.教师引导幼儿总结实验过程中观察到的现象，并引导幼儿找出水的状况变化规律。
b.教师让幼儿进行实验总结，通过幼儿口头表达或绘画的方式展示他们对水状况变化的理解。
五、课后延伸1. 教师可根据实验内容进行相关的科学绘本故事阅读，进一步巩固幼儿的对水的状况变化的认识。
2. 教师可组织幼儿观察周围的环境，并引导幼儿发现实验中所学内容在日常生活中的应用。
3. 教师可组织幼儿自行设计简单的实验，进行水的状况变化的观察和记录。
通过以上设计方案，幼儿园教师能为幼儿设计出一节更具启发性和趣味性的科学探究实验课。
这种实验课设计不仅能激发幼儿的好奇心，引导他们主动探究科学现象，还能培养幼儿的观察能力和动手能力，从而帮助幼儿在乐趣中学习，达到科学教育的目标。
科学实验大班教案探究
科学实验大班教案探究科学实验作为课堂教学中重要的形式之一，不仅可以帮助学生加深对科学知识的理解和记忆，还有助于培养学生良好的科学素养和实验能力。
设计一份科学实验大班教案，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高科学实验教学效果，进而提高学生科学素养和创新能力，本文将探索科学实验大班教案的设计方案。
一、实验设计要素在设计科学实验大班教案时，需要关注以下几个方面：（1）实验目的和背景明确实验的目的和背景，既要让学生知道为什么要进行这个实验，又要引导学生对实验内容进行思考，了解实验的重要性。
（2）实验材料和器材列出实验所需要的材料和器材清单，以便于教师和学生准备实验所需物品，避免出现实验材料和器材不足或者无法使用的情况。
（3）实验流程和步骤设计实验流程和步骤，让学生了解实验的基本流程，掌握实验步骤，以免出现实验失败或者出现安全问题。
（4）实验具体操作详细说明整个实验的具体操作方法，包括实验前、实验中、实验后的注意事项和具体操作方法，指导学生正确地进行实验。
（5）实验结果和分析分析实验结果，让学生对实验现象进行观察和分析，了解实验结果的意义和价值。
二、设计教案的思路在设计科学实验大班教案时，教师需要遵循以下的思路：（1）遵循科学的精神科学的实验是为了验证科学原理的正确性，在设计实验教案的时候，需要遵循科学的精神，保证实验过程的科学性和可靠性。
（2）注重实践操作实验是一种探究性的学习方法，通过实验可以让学生亲身参与、体验、感知和体验科学原理，掌握实验操作技能，以及培养学生创新思维和实践能力。
（3）促进合作交流在实验教学中，促进学生之间的合作交流，可以增强学生之间的互动性和合作性，同时还能提高学生的思维活力和创新能力，使教学效果得到进一步提高。
（4）关注教学评估在进行实验教学时，教师要关注教学评估，不仅可以了解学生对于实验的掌握程度，还可以了解学生的实验能力和创新思维能力，以进一步提高科学实验教学效果。
三、实验教学案例（1）实验题目：酵母发酵的特点和工艺实验目的：通过观察酵母在发酵过程中的表现，了解酵母发酵的特点和工艺实验材料：葡萄糖水、酵母粉、试管、密封瓶、气球实验步骤：1.准备好实验器材和材料，制备葡萄糖水。
幼儿园科学探究实验设计方案 幼儿园科学
一、概述幼儿园科学探究实验设计方案是幼儿园科学教育活动的重要组成部分。
通过科学探究实验，幼儿可以在生活中体验科学，促进其对科学的兴趣和探究精神的培养。
设计一份合适的幼儿园科学探究实验方案显得至关重要。
二、选择实验主题1. 实践表明，在幼儿园阶段，幼儿对生活中的现象和事物充满好奇，我们可以选择与日常生活相关的实验主题，例如：水的形态变化、小动物的生长、声音的传播等。
2. 实验主题要符合幼儿的认知水平，具有趣味性和启发性，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
三、设定实验目的1. 在设定实验目的时，需考虑幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，实验目的可以围绕“让幼儿发现、感知和思考”展开，例如：通过实验让幼儿发现水可以变成冰、蒸发成水蒸气；让幼儿观察和比较小动物的生长变化；让幼儿感受声音的传播和反射等。
2. 实验目的要贴合幼儿的认知水平，具有针对性和实用性。
四、实验步骤设计1. 根据实验目的和主题，设计具体的实验步骤，要考虑到实验材料的易得性和幼儿的安全性。
在进行水的形态变化实验时，可以准备一些冰块、温水、蒸汽等，让幼儿亲自动手操作。
2. 实验步骤要简明易懂，符合幼儿的认知特点，避免复杂的操作和难以理解的术语。
五、配套教育教具准备1. 在进行科学探究实验时，配套的教育教具能够有效地辅助幼儿进行实验，并增加实验的趣味性。
水的形态变化实验中可以准备一些模型或图片，让幼儿在实验之外也能够通过观察和比较加深对实验的理解。
2. 教具要具有直观性、启发性和趣味性，能够吸引幼儿的注意力和激发其好奇心。
六、实验后的讨论和总结1. 实验结束后，要引导幼儿进行实验结果的讨论和总结，鼓励幼儿提出问题、发表观点，并进行交流和思考。
2. 实验的讨论和总结要有针对性，引导幼儿在交流中发现问题、思考问题，形成初步的科学认知。
七、对实验过程的评价及改进1. 对幼儿进行实验过程的评价，并根据实际表现对实验方案进行评估，找出不足之处和改进的空间，以提高实验的有效性和趣味性。
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二、物理模型 含义：根据相似原理，把真实事物按比例放大或缩小制成的模 型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些 功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减 数分裂图解、DNA 分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食 物链和食物网等。 特点：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相 像，大小一般是按比例放大或缩小的。
构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法： (1)知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知 识链，如生物体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧 核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状，从而 使学生把分散的知识整合为知识链，形成知识结构的整体性。 还可以进一步拓展形成网络，如：
三、确定实验变量、设置对照实验，确定实验思路 找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本 实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的 获得手段。
四、设计合理的实验步骤：严格遵循实验设计原则，在 充分考虑实验原理以及提供的实验材料、用具的基础上， 根据设计要求，设计实验装置和步骤。
二、明确实验原理：进行实验的理论依据，包括选择实验材料的 依据、作出实验假设的依据、设置实验步骤的依据、分析现象结 果的依据和确定观测指标的依据。
书写时，有时只涉及某一方面，有时考虑多方面，其一般书写格式分为三 步：假设(未被证实的结论)＋假设与结果的联系＋结果(或预期结果)，一般 用陈述句、肯定句，其思路为先找到结论或假设，再找到结果或现象，然
7．(2017·连云港模拟)下列图中的 a、b、c 分别表示某捕食链中 的第一、二、三营养级，每个营养级不同物种个体数量如图甲 所示(图中每一柱条代表一个物种)。经过一段时间后，各营养级 生物的数量变化如图乙所示。下列有关叙述正确的是( C )
A．图中的 a、b、c 代表的所有生物，共同组成一个生物群落 B．图中 a 营养级各种生物之间紧密联系，不具有竞争关系 C．图中所示各营养级生物的数量发生变化，但物种的丰富度基 本未变 D．图中 b 营养级获得的能量最多，c 营养级获得的能量最少
后根据所学知识、题干信息和实验目的寻找两者之间的联系。
为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实 验。 某学生的实验方案如下： (1)将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 (2)A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。 一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力、活动减少、甚至昏迷等低血糖症 状，B组小鼠活动状况无变化。 (3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。 一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组小鼠活动状况无变化。
在复习备考时应该注意以下几点：(1)要明确教材中各种物理模 型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。(2)要把各 种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要 物理模型，又要注意细枝末节。除了清楚各物理模型在知识点 中说明了什么问题、如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延 伸，并要通过一些变式训练加深对知识的理解，从而提高解题 的判断和推理能力。只有这样，才能在学习中将相关知识串联 起来。
该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答： 该实验的实验原理是：_胰__岛__素__具__有__降__低__血__糖__的__作__用__(_结__论__)。__体__内__胰__岛__素_ _含__量__过__高__时__，__引__起__血__糖__下__降__(二__者__联__系__)_。__机__体__出__现__活__动__减__少__，__甚__至__昏__迷__等__ _低_血__糖__症__状__(_结__果__)_，__此__症__状__可__以__通__过__补__充__葡__萄__糖__溶__液__得__到__缓__解___。
一、概念模型 含义：是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规 律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、 免疫过程图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节 的模型等。 特点：图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、 关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又 直观形象、通俗易懂。
五、得出预期实验结果和结论
首先要明确该实验是验证性实验还是探究性实验。若为验证 性实验，则实验现象与实验原理一致，结果唯一，结论与题目 要求一致；若为探究性实验，则实验现象与实验原理一致或相 反或居中，相应的结论有多种情况。
3.实验假设的书写 假设是指用来说明某种现象但未经证实的论题，是对研究结果的预测， 是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想，假设是研究者对研究 结果预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明。 假设的提出可能正确也可能错误，只要能解释题给现象或与题干相符， 则提出的假设就可以。 一般情况下，若是实验中要求写出你的假设，我们应根据自己平时积 累的知识，写出认为最可能的一种假设即可。
解析
答案
2,4-D是水稻田间的良好除草剂，为探究2,4-D对水稻田间鸭跖草防治
的合适浓度，进行了如下实验。请完善实验并回答有关问题。（提示
：水稻为单子叶植物，鸭跖草为双子叶植物；2,4-D作为除草剂的药害
主要是平均株高下降）
（1）实验原理：低浓度2,4-D促进植物生长，高浓度2,4-D抑制植物生
长：
②该结构由一条脱氧核苷酸链形成
③用 DNA 解旋酶可打开该结构中的氢键
④该结构中(A＋G)/(T＋C)的值与 DNA 双螺旋中的比值相等
A．①②
B．②③
C．①③
D．②④
三、数学模型 含义：用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线 图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。 如:组成细胞的化学元素饼状图，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线， 光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件变化时光合作用强度的变化 曲线，有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变 化规律，碱基与氨基酸的对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图 表模型，用数学方法讨论种群基因频率的变化，探究自然选择对种群基 因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓度的反应曲线，“J”型种 群增长曲线的数学模型和公式Nt＝N0λt，能量金字塔等。
；植株高度是植物生长情况的重要
指标。
（2）实验材料：水稻试验田（长有鸭跖草），2,4-D可溶性粉剂配制
成下列5个浓度：0．01、0．02、0．04、0．08、0．12mg/ml），清水
等。
（3）实验思路：
将水稻试验田
。
，各田块的其它栽培条件相同且适宜。
一段时间后，抽样统计各试验田块中鸭跖草和水稻的平均株高。
框号
1
2
3
4
5
选项
组成细胞
A
有机物 无机物 水
的化合物
无机盐
人体细胞 常染 性染 X 染 B
的染色体 色体 色体 色体
(易 C
运输 运输 运输 扩散 化)扩散
分裂 染色单 同源染色
D
有丝分裂 分裂期 间期 体分离 体分离
3．如图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，其中正确的 是( B )
(4)图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方 法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起 到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循环过程 图解如下：
生物学中概念复习的方法多种多样，学生根据教材内容，选择 科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的 客观事物的本质，只有这样才能达到事半功倍的学习效果。
科学方法
假说—演绎法、建立模型与类比推理等都是现代科学研究 中常用的一些科学方法。
“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，以 下为假说—演绎法推理的逻辑关系。
客观事实：人群中一个美女多看了我一眼 提出假说：多看我一眼说明我魅力四射啊，我肯定很吸引她 演绎推理：既然我魅力四射，我如果向他求婚，她肯定会嫁给我
【即时突破】 4．模型可以简化生物学问题，有助于问题的解决。下列关于模 型建立的说法正确的是( D ) A．可用计算机软件制作真核细胞的三维实物模型 B．用公式 Nt＝N0λt 表示单个种群的“S”型增长趋势 C．光合作用过程图解是描述光合作用主要反应过程的数学模型 D．“建立血糖调节模型”活动是用物理模型再构建出概念模型
1.(2015·高考天津卷，1)右图表示生态系统、 群落、种群和个体的从属关系。据图分析， 下列叙述正确的是( D ) A．甲是生物进化的基本单位 B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动 C．丙是由生产者和消费者构成的 D．丁多样性的形成受无机环境影响
2．(2016·高考北京卷，1)将与生物学有关的内容依次填入下图 各框中，其中包含关系错误的选项是( D )
实验验证：嫁给我好吗？
滚
得出结论：我想多了。。。。。
建立模型
抽象问题具体化是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直 观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其中 模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以 研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的 一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型 三大类。
5．英国剑桥大学科学家宣布在人体快速分裂的活细胞如癌细胞 中发现了 DNA 的四螺旋结构。形成该结构的 DNA 单链中富含 G，每 4 个 G 之间通过氢键等作用力形成一个正方形的“G—4 平面”，继而形成立体的“G—四联体螺旋结构”(如图)，下列 有关叙述正确的是( B )
①该结构是沃森和克里克首次发现的
(2)比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念 的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效地区分，使概念 的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。 (3)分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从 面掌握概念。也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到 条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、 时期、特点、结果等方面进行总结梳理。