在小学语文教学中注重德育渗透的调查报告
在小学语文教学中注重德育渗透的调查报告
一、调查的重点和方法
１、调查重点
在调查中，我课题组把调查农村小学语文教育的的现状：即在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求；在小学语文教学中渗透德育是时代的要求以及必要性等问题作为调查的重点内容。
2、调查对象：本次调查对象为全校部分典型教师以及学生。
3、调查内容：
（1）教师访谈调查的内容：教学理念、情感、态度与价值观以及教学过程中的德育渗透方式
（2）学生访谈调查的内容：学习理念、学习的情感趋向以及接受德育教育的方式
２、调查方法
（１）问卷调查
学生问卷，内容涵盖了农村语文教师教育方式、备课习惯、把握教材、了解学生习惯以及学生的学习习惯等方面内容。
在调查过程中，我共发问卷100份，回收有效问卷90份。
（２）座谈会及个案调查
整个调查，我课题组组织召开了座谈会1个，访谈教师15人次，学生30人次，家长10人次。
这些座谈会、访谈，不仅为我课题组提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析农村小学语文教育中德育渗透的方法方式提供了基础。
3、其他调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课（每一个年级选一节）。
二、调查数据与农村语文（德育渗透）教学的现状
一、现状分析
随着应试教育向素质教育的过渡，农村小学的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流，但我们必须看到农村小学德育工作还存在着不可忽视的问题，尤其是在教学中的德育渗透十分欠缺。
据调查，大多数农村小学教师重智育轻德育，重形式轻效果，重思想品德课内情语文课堂渗透，重校内轻校外，重灌输轻导行的不良现象依然存在。
二、语文课堂教学现状
（1）接受调查的教师中，有45%的教师认为目前的语文课程教学中“问题较多，必须改革”，63.3%的教师“赞同改革，但步子不要太大”更不要盲目。
75%教师们普遍对语文课程现状
感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构、教学方法以及借助语文课堂渗透德育教育。
（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，用以调动学生学习积极性，诸如：“有趣的故事”导入占38%，“语文自身的魅力”占55%，和“实际生活联系紧密的问题”占59%，“教师的人格力量”占40%，综合运用上述方法的占26%。
这都说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，但是另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，来挖掘语文中潜在的德育教育的力量。
（3）学生语文学习的情感趋向
通过调查得知85%学生喜欢爱国主义题材的作品，这符合学生“世界观、人生观、价值观”的初期的认知特点。
比如《狼牙山五壮士》、《黄继光》等等都是他们喜欢的篇目。
三、调查的结果及分析
（一）学校德育教育重视情况
从上表综合分析学校还是注重的是学生的成绩，问卷表明近40%的教师认为我校的德育工作抓的不够，至少与广大师生的期
望还有一定的差距，所以就需要我们将学校的德育工作进一步的落实到位。
（二）小学教师课堂德育教育渗透的途径
通过我们给学生发放调查问卷，从中可以看出，我们学校的德育渗透几乎依靠思想品德课堂或是班会（近60%的学生），而语文教学中的渗透却十分的少，其他科目就更少，这就说明了我们的语文教师并没有抓住语文课堂这一主要渗透阵地，只是在语文教学中注重知识的传授，而忽视了德育的渗透，所以我们课题组认为加强语文教学之德育渗透是是否有必要的。
（三）最不受重视的教育
（四）最应该在语文教学中渗透的教育
（五）学生德育现状
综合以上三、四表可以看出学校最不受关注的教育就是心理健康（约44%）、德育渗透（48%），有54%的调查者认为学生应加强个人修养意识，36%的调查者认为学生应注重心理健康，另外有30%的学生认为学习是给老师学的，45%学生选择对于老师问题，只有老师抽问才答，一般不回答，45%的学生对于家长晚回家无所谓，43%的学生愿意把秘密埋在心理，53%的学生做事不成功是就不想再做，55%的学生选择对学校的纪律和常规是老师来就遵守，这也恰恰说明，德育渗透不容忽视，语文教师就肩负着这一重任。
四、对学校语文教学中德育渗透的建议
在小学语文教学中注重德育渗透是实施素质教育的要求。
但是实际的实施过程中出现了突出智育而忽视德育，那么就有了所
谓的“应试教育”，这是不符合素质教育只要求的，所以语文教学中应注重德育渗透，使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定基础。
那么该如何加强在于教学中渗透德育教育的呢？课题组做了如下调查：
（一）教师方面应该如何专注课堂这一主阵地去渗透
看来教师的精心备课是教师可以抓住语文课堂中德育渗透重要方面，85%的教师认为教师应注重教材的钻研，56%的教师则认为语文教师应该端正教学思想，充分利用课堂教学进而潜移默化的在语文教学中进行德育渗透。
（二）学生认为应如何加强语文课堂德育渗透
在60%学生的眼中教师的课堂教学要有新颖的教学设计，65%的学生认为德育渗透要潜移默化。
另外学生还认为教师在批改作业时要人性化，不要只会用对或错来衡量。
五、调查体会和建议
（一）体会
1、创设良好的校内育人环境，发挥语文教学的育人功能
教师和学生共同生活在校园这个大家庭里，语文教学有着丰富的教育因素，有着润物细无声的育人功能。
学校要不断开发语文教育中德育渗透资源，加强语文课堂教学工作以及校园文化建设，使校园的物质、文化、人际、其它阵地及环境，均能发挥其熏陶、感染、强化的教育作用，增强学生的免疫力。
2、创设良好的育人环境，发挥语文教学的德育功能
良好的育人环境，对学校德育工作起到良好的促进作用。
所以学校要给学生以及教师创设一个良好的育人环境及课堂氛围。
（二）建议
1、加强新课程标准的科学性与可操作性，强化课程标准在教
学实践中的指导地位。
充分发挥语文教育中人文因素对学生精神领域的熏陶、感染作用。
注重正确的价值观、积极的人生态度，完善的审美理念的培养。
2、教学内容的选取和设置应更多考虑城乡差异，符合学生身心发展规律和认知特点。
应注重充分发挥学生学习潜能，培养良好的学习习惯与方法。
3、教师要勇于开发课程资源，应注重爱国主义在情感教育中的地位，选取有利于正确的“世界观、人生观、价值观”养成的篇目。
增加与学生生活和科技发展联系紧密的文章，并注意符合学生身心发展特点。
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告
“在语文教学中渗透德育的实践研究”结题报告年4月――年4月，我们进行了科研课题《在语文教学中渗透德育的实践研究》活动。
自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。
一、问题的提出：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。
语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。
教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
二、课题的界定（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。
（二）德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。
三、理论依据德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。
渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。
一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。
做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。
二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学中德育渗透现状分析随着教育改革的不断深化，德育教育在小学语文教学中的渗透也越来越受到重视。
小学语文教学作为学生认识世界、表达情感的重要途径，德育渗透其中对培养学生的道德品质具有重要意义。
在当前的教育实践中，小学语文教学中德育渗透存在一定的现状，需要我们进行深入分析和思考，以期更好地促进小学语文教学与德育的有机结合。
1. 值得肯定的是，小学语文教学在程度上已经对学生进行了一些德育教育。
比如在语文课上，老师会选取一些具有道德寓意的文章或者课文来进行教学，通过对这些文章的阅读和讲解，引导学生形成正确的价值观念和行为规范。
2. 小学语文教学中许多教材已经从内容上融入了德育元素，使学生在学习语文知识的同时也能够接受一些道德教育。
比如一些名家名作的选文，往往在情感表达的同时还融入了优秀的道德品质，这些文章可以激发学生的情感共鸣，引领学生树立正确的人生观和价值观。
3. 也不能忽视小学语文教学中德育渗透的不足之处。
一些老师在实际教学中更注重语文知识的传授，而忽视了对学生德育教育的引导，使得德育教育的渗透程度不够深入。
一些教育教学活动过于注重知识技能的传授，而忽视了对学生情感品质的培养，导致学生的综合素养发展不够全面。
二、德育渗透在小学语文教学中存在的问题1. 教育资源不足。
在小学语文教学中，德育渗透的实施往往受到资源的限制。
一方面是教师的师资力量不足，在面对如何将德育教育融入语文教学中时常常束手束脚；另一方面是教材资源不足，很多教材还停留在知识的传授上，德育渗透的元素相对较少。
2. 教学理念不够先进。
一些教师还停留在传统的教学理念上，认为教育仅仅是知识的传授，德育教育只是一个附加的内容。
因此在实际教学中，对于如何将德育教育融入语文教学中的深层次问题还存在认识上的盲区。
3. 教育评价机制不健全。
当前的教育评价机制还存在着对学生成绩和知识技能的单一追求，对学生德育素养的评价相对较少。
这就使得学生在学习过程中对于德育教育产生了较大的“视而不见”，教师也往往很难在实际教学中下足功夫。
小学语文德育渗透总结6篇
小学语文德育渗透总结6篇第1篇示例：小学语文教育是小学生德育的重要组成部分，语文德育的渗透是促进小学生全面发展的重要途径。
通过对小学语文德育渗透的总结，我们可以更好地了解如何在语文教学中注重培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范，促进学生成长成才。
小学语文德育渗透要注重培养学生的语文修养。
语文教育不仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的语文素养和修养。
在语文教学中，教师可以通过讲解课文中的思想道德意义，引导学生用语言来表达情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言感知能力。
教师要注重教育学生尊重文化遗产、珍爱语言传统，培养学生维护国家语言文化的自觉意识和责任感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的道德情感。
语文教育是情感教育的重要载体，教师在教学中应该引导学生正确对待人生、情感等问题，培养学生积极向上的人生态度和情感品质。
在课文中，教师可以选择一些温情感人、充满正能量的文章，让学生感受到温暖与美好，激发学生的同情心、责任心和友爱心，培养学生的道德情感。
小学语文德育渗透要注重培养学生的行为规范。
语文教育是行为规范教育的重要途径，学生在日常的语文学习和生活中不仅要懂得文明礼仪、尊重他人，还要遵守纪律、遵循规章。
教师可以通过教学内容的选择和设置，引导学生尊重师长、关爱同学、团结合作，培养学生的自律意识和社会责任感。
教师要注重学生行为的引导和规范，引导学生自觉遵守校规校纪，培养学生良好的行为习惯和品德修养。
小学语文德育渗透是促进学生全面发展的有效途径。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思想品德、情感价值观和行为规范。
只有在语文教学中注重培养学生的语文修养、道德情感和行为规范，才能真正实现语文教育的使命，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望广大语文教师和学生共同努力，让小学语文德育渗透成为推动学生综合素质提升的重要动力。
第2篇示例：小学语文德育渗透总结语文是中华民族的文化传承，也是小学生学习生活中的重要组成部分。
如何在小学语文教学中渗透德育教育论文
如何在小学语文教学中渗透德育教育如果说德育是学校教育的一朵奇葩，那么，课堂教学这一阵地是孕育它的其中的一块沃土。
而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、语文教学中渗透爱国主义教育利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。
语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。
如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。
小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。
因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。
我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。
二、语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。
实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。
而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在小学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学中德育渗透现状分析一、引言语文教学是小学教育中的重要一环，不仅要教会学生掌握语言表达的基本技能，更要培养学生的道德情操和文化素养。
在当前社会风气日益浓厚的大环境下，小学语文教学中德育渗透成为教育教学的重要议题。
本文将从小学语文教学中德育渗透的现状进行分析，以期能够更好地提高教学水平，培养学生全面发展的优秀品质。
二、小学语文教学中德育的意义1. 培养学生良好的写作习惯。
语文教学是培养学生良好的写作习惯的一个重要途径，通过阅读和写作，学生可以自主学习，提升自己的文学修养和表达能力。
在这个过程中，老师可以引导学生注重道德修养，引导学生树立正确的人生观和世界观。
2. 培养学生正确的价值观。
语文教学中的文学作品，往往充满了人生智慧和道德观念，通过学习文学作品，可以激发学生的思考和表达能力，引导学生养成正确的人生态度和价值观。
3. 培养学生的情感态度。
语文教学注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过文学作品的阅读，可以帮助学生发展博爱、宽容和善良的情感态度，培养学生积极向上的精神品质。
以上表明小学语文教学中德育渗透具有重要的意义，不仅有利于学生全面发展，也有利于实现教育目标。
尽管小学语文教学中德育渗透具有重要的意义，但是目前在实际教学中，存在一些问题和困难，导致德育渗透并不理想。
1. 教材内容浅显，缺乏深层次的意义。
当前的小学语文教学教材内容主要侧重于文字教学和语言表达，很少涉及到人生哲理和社会道德的内容，导致学生缺乏深层次的思考和理解。
2. 教师在教学中德育渗透不够细致。
在实际的教学中，有些教师注重教学内容的传授，忽视了德育渗透的细致和深入。
在对学生进行文章分析时，很少涉及到文章中的道德意义和社会价值，使得学生对于文章的整体意义和社会价值的把握不够。
3. 家庭教育的影响。
当前的社会环境下，家庭教育也对学生的德育影响不可忽视。
一些家庭对于道德教育的重视程度不够，导致学生的道德素养存在欠缺和偏差。
小学六年级语文德育渗透总结
小学六年级语文德育渗透总结今年我任教毕业班，感觉自己肩上挑了千斤重担，任重而道远，很多人的目光注视着你，学生家长的视线追随着你，大家共同渴求成绩提高，再提高。
但是，在这么多双眼睛里，学生呢我们的学生在哪里，他们的目光定格在哪里我们应该意识到，毕业班的语文教学工作的主体是学生。
如果我们的学生没有意识到自己将毕业，今后的学习更艰难，那么，我们做得再多又能怎样因此，我的观点是：情感,启迪智慧。
教学工作面临的是一群适逢青春期的少年儿童，要想真正提高教学质量，老师们首先应思考：如何建立友好融洽的师生情感，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的智慧潜能。
我在教学工作中注重从以下几个方面着手一.关注学生，情感1.心理辅导，缓解考试压力。
毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。
如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。
作为语文教师，我注重对学生进行心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题，及时找学生进行细致的谈心，分析问题;也可以与家长沟通，共同解决存在问题。
2.制定目标，激励不断进步。
在复习期间，我们还要帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。
在六（3）班，每一个学生都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。
实际操作表明，目标分制度对学生的考试有很大的促进作用，学生的心里有了这样两个目标分，就等于是有了很明确的目标。
只要学生平时作业能基本完成，考试时认真答卷，考到最低目标分是相对容易的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个学生的积极性，认真对待每一次平时测验。
而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。
3.有的放矢，帮助差生脱困。
班级中差生的学习水平明显低于其他学生，老师应当怎样做才能有效缩短差生与其他人的差异我认为首先要把差生进行分类，大致可以分成两类：一类是思想差。
德育在小学语文教学中渗透论文
德育在小学语文教学中的渗透摘要：全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。
下面拟就这一问题谈自己的认识与实践。
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。
下面拟就这一问题谈自己的认识与实践。
一、拼音教学中的德育渗透拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间虽然比较短，却是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。
因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。
因此，很多低年级的教师在拼音教学中往往只重视教给学生发音方法和拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中，无形中影响了学生的学习兴趣，降低了学习效率，同时白白的浪费了在拼音教学中开展德育教育的良好时机。
笔者所接触过的一些教学案例中，教师们就能很好地在拼音教学中渗透德育教育，效果很不错。
如：一位教师在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。
当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。