农村学校德育工作思考
农村小学德育管理工作的思考及建议
农村小学德育管理工作的思考及建议【摘要】农村小学德育管理工作在农村教育中具有重要意义，但也存在一些问题。
为了提升德育管理工作的效果，可以从加强师资队伍建设、开展德育宣传教育活动、建立健全的德育管理制度、加强家校合作、加强心理健康教育等方面着手。
通过这些举措，可以有效提升农村小学的德育管理水平，为学生的全面发展提供更好的保障。
需要引起社会的重视，共同关注农村小学德育管理工作，为提升农村教育质量贡献力量。
【关键词】农村小学，德育管理，师资队伍，宣传教育活动，管理制度，家校合作，心理健康教育，思考，建议1. 引言1.1 农村小学德育管理工作的重要性农村小学德育管理工作的重要性体现在塑造学生良好的道德品质和行为习惯，培养他们正确的价值观和世界观，促进学生成长成才。
农村小学是孩子们接受教育的基础阶段，德育管理工作的质量直接影响着学生的成长和未来发展。
在农村地区，学生家庭环境和社会环境相对简单，缺乏一些现代文明的熏陶，学校德育管理工作更显得尤为重要。
通过德育管理工作，可以引导学生正确树立社会主义核心价值观，培养他们的爱国主义和集体主义精神，提高他们的道德素质和文明礼仪意识。
德育管理工作也是落实教育部门提出的“德智体美劳全面发展”教育目标的重要途径，有助于提升学校整体教育质量，促进学生成长为有益于社会的栋梁之才。
加强农村小学德育管理工作，对于促进学生全面发展，推动农村教育事业的健康发展具有重要意义。
1.2 农村小学德育管理存在的问题一是师资力量不足，农村小学师资队伍整体素质较低，德育教育水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，导致德育工作效果不佳。
二是德育宣传教育不到位，农村小学德育工作中缺乏系统性、全面性的宣传教育活动，学生对道德规范和行为规范的认识认知度不高，缺乏对优秀道德模范的学习和借鉴。
三是德育管理制度不健全，农村小学德育管理缺乏科学规范的制度支持，缺乏有效的考核评估机制和监督管理措施，导致德育管理工作难以得到有效推进。
对农村学校德育工作的思考
思 政 探 讨
对农村学校德育工作 的思考
邵 登 军 目前 ， 农村 学校的德 育工作 面临前所 未有的疑难和 二、 农村学校德 育工作对策 困惑 ， 家庭教育的缺 失使农村 学校 的德 育工作难 以开展 。 面对 面对上述几个制约农村学校德 育工 作进展 的瓶颈 问题 ， 新形势、 新机遇、 新挑战 ， 学校教育一定要 紧跟 时代 潮流， 重新 我们需静下心来认真反思 、 探讨 、 总结 、 交流 。 笔者认为要想在 审视、 研 究农村学校德 育工作有序进行 的对策， 走 出一条适应 新形势下把农村 的德育工作落到实处 ，应做好以下几方 面的 新形式要求的德育教育之路 。 工作 ： 关键词 ： 德育教 育 社会环境 家庭教 育 学校教 育 １ 、 优化德育环境 。马克思 主义认为 ： 人一定是环境 中的 人， 一定 的环境塑造一定 的人 。 良好 的环境有一种特殊的教育 在大力实施素质教育的今天 ，德育教育被放在 了一个非 功能 ， 它直接影响着学生 良好 品德的形成 。 因此我们一定要转 常突出的地位 ， 备受各界 的关注。 通过各级部门的鼎力支持与 变德育观念 ， 协同社会各界净化校内外环境 ， 积极整合学校与 全面指导 ， 近几年学校的德育工作取得 了可 喜的成绩 ， 但在看 社会德 育体 系 ， 促进学 生健康成 长 ， 提高德育工作 的实效性 ， 到成绩 的同时，我们应该看 到一些偏远 山区学校的德育工作 使校园它不仅要成为学生学习和生活环境的场所 ，它更要成 还存在着很 多不容忽视的问题 ，如果不及时有效地更新德育 为学生思想品德 的教育和个性修养 的养成的育人阵地 ，我们 工作管理体制 ， 创新德育工作管 理办法 ， 丰富德育工作载体 ， 要充分挖掘学校 的文化资源 、 环境资源和历史资 源， 使校园承 灵活科 学地去解决出现的问题 ，恐怕对少年儿童的身心健康 载起凝 重的人 文内涵 ， 使校 园的一草 一木 、 一砖一 瓦 、 每 一个 会产生很大的负 面影响。 角落 、 每一堵墙都成为德 育教育阵地 ， 处处都有学生德育事迹 农村学校德 育工作现状分析 的展现 ， 把校 园真正建设成为学校思想政治工作的有效载体 。 １ 、 看社会环境 。我国正处于社会 的转 型期 ， 多元 文化 ， 多 ２ 、 规范学校教育 。教育的根本在于育人 ， 培养道德高 尚、 元价值观的冲突更加激烈 社会导 向更加模 糊 ， 新 的适应市场 人格健全 、 素质优 良的一代新人是教育工作者的神圣职责 。 面 经济的价值 观 、 道德观体系尚未建立起来 ， 这样复杂 的社会环 对新形 势 ， 学校要树立 正确 的教 育观念 ， 遵循教育 规律 ， 彻底 境影 响着学 生们的价值取 向， 学生不再单纯 ， 校园不再安 宁 ， 扭转重智育轻德育的应试教育模式 ， 建立科学 的社会评价体 教师不再权威 。 受社会不 良现象及部分影视作 品的影响 ， 学生 系，引导社会评价在重视教学质量 的同时更应重视学生的道 在学习与生活中时不 时会暴露出西方腐朽 没落 的生活观念和 德和品行评价 、 重视学生人格 的健全和 良好 品德 的形成。 学校 消极情绪 ， 从小就有崇 尚金 钱万能 、 贪 图享受的思想 ， 不思进 的德育还应开展丰富多彩 的富有爱 国主义 、 集体 主义 、 社会主 取， 是非不 明， 善恶不分 。 义的主题实践活动 ， 让学生明白祖 国的发展史 、 感知祖 国的伟 ２ 、 看学校教 育。 近几年 ， 农 村学校虽不断转变和推行其办 大、 明白今天生活 的学习条件 的来之不易 ， 从而激发学生强烈 学理念和育人观念 ， 德育渗透在学校的每一个角落 ， 德育走进 的爱国意识和 民族 自尊心 ， 启迪他们发奋学习 、 开拓进取 ， 树 了学生 的课 堂 ， 各 学科 教学 中都要渗透情感 、 态度 、 价值观 目 立伟大的理想和正确 的人生观 。 标， 每个年级都开设品德与生 活（ 社会 ） 课， 系统全 面地对学生 总之 ， 学校德育工作是一项任重而道远的艰 巨工程。 学校 进行思想道德教育。 但当前社会评价学校 ， 上级考核学校主要 应该从 提高 民族素质 ，事关 国家安危的高度认识学校德育工 来看学校的教学成绩 ， 学校考核教师也主要看学科教学成绩。 作的重要性 ， 不断增强政治意识 、 大局 意识 ， 都更加 自觉地把 这样学校这个历史文化的传承之地却变成了一个传播着功利 学校德育工作放到 “ 以德治 国” 的突出位置 ， 健 全学 校 、 社会、 思想 ， 兜售 着应试教育秘诀的场所 。 凭借着 “ 一好遮百丑” 的谚 家庭三位一体 的德育 网络 ， 实行统一 的德育 内容 ， 统一步 调 、 语， 农 村学校重智育轻德育的现象 Ｅ ｌ 益突 出， 学期初 学校在安 统一方法和措施 ， 形成齐抓共管的良好局面 ， 为青 少年创建健 排周历活动时尽量挤 压德育活动的时间和空间 ，很 少组 织有 康向上的成长环境 ，为培养合格的建设者和接班人 打下坚实 教育意义的德育活动。 即使安排 了部分德育活动 ， 也是重形式 的 基 础 。 轻效果 ， 重校内轻校外 、 重灌输轻导行。 目前农 村学校还没有 参考文献 ： 真正建立起来科学化 、 具体化的德育评价体制 ， 大多数 学校对 ［ １ ］ 廖继 昌， 韦琨 ， 《 农村 留守儿童教育现状、 对策及建议》 ， 学 生的德育评价随意 陛较大 ， 评价方式单一 ， 学期末对学生的 广西教育 ， ２ ０ ０ ８年 ２ ５期． 操 行评语负责任 的班主任 以学生平时的表现来下定论 ，不负 ［ ２ ］吴恩娜主编 ， 《 ２ １世纪 中小学心理健康教 育指导》 ， 科 责任的班主任随便几句草草 了事 ，这样严重挫伤了做好 德育 学出版社． 工 作 的 积极 性 。 ［ ３ ］ 胡适才． 《 关于加强德 育实效性 的思考》 齐齐 哈尔师 范 ３ 、 看家庭教育。 与 以往相 比， 一些小学生 的道德素质明显 学院学报． １ ９ ９ ５ ， 退化 ， 是非 不明 ， 善恶 不分 ， 打架斗 殴 ， 违纪违 规事件层 出不 【 ４ ］石鸥 ， 《 德育困境 中病理性说服教育及其诊治原则》 ， ， 穷。 出现 这些不 良现象与家庭 教育 的不 当有很大关 系。 农村学 湖南师范大学学报， ｌ ９ ９ ４ ． ４ 。 ｆ ５ １ 网络资源 校学生 家长 的文化水平较低 ， 大多数 都是小学 、 初中毕业 ， 他 们本身的文化素质较低 ， 是非观念不明 ， 不会给学生讲述“ 仁、 作者简介 ： 邵登军 、 男、 １ ９ ８ ２年 ５月 ２日出生、 ２ ０ ０ ３年 ７ 义、 礼、 智、 信” ， 不注重言传身教 ， 有 时甚至在孩子面前表达对 月毕 业于甘肃省临洮师范学校 、现任教 于定 西市安定 区白碌 ｂｄ ｘ 学、小学一级教师、 ２ ０ ０ ４年被共青团 白碌乡委员会评 社会 的怨气和不满 ， 大多数时间沉湎于农活与声色犬马之 中， 中， 团队先进工作者” ， ２ ０ ０ ５年＜ ＜ Ｈ ｏ ｗｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ — 没有防患于未然 的先行教育意识 ，待到孩子有 问题时 ， “ 望子 为 “ 成龙” 的急切 心情促使他们粗暴地对孩子进行打骂教育 ， 这样 ｍ ｏ ｏ ｔ ｈ ｉ ｅ ￣ ｉ 妓 评为 区级优质课 。 ２ ０ １ ０ 年被安定区教育体育局评 青年教学能手” 。 ２ ０ １ １年被评为区级优秀教 单一 的教育方式使孩 子缺少 了与父母的言语交 流 、 心理沟通 、 为安定区第五届“ 情感共鸣 ， 造 成部分学生 性格孤僻 ， 缺乏诚信 ， 欺骗老师 、 同学 师 。 和家长 。
新形势下加强农村中学德育的思考与对策
这样 ，学 生 就 会 对 所 学 知 识 产 生 怀 自我 管理 、 自我 判断 ，但 独立 能 力明 育观 念和 德 育模式 不断 更新 ，从 而完
疑 ，就 会感 到思 想政 治课 的无趣 、无 显 不 足 。
利和无 用 ，也极 大地 削弱 了思 想政 治
课 的教 育实 效。 三 、学 校 的德育工 作 偏重教 师主 导 作用 ，导 致学 生道德教 育 主体缺 失
生的生 活 ，不 符合 学生 的心 理发 展和
一
解 决 农 村 学 校 德 育 问题 的 对 策
、
作 。德育 ，从 根本 上来 说是培 养人 的
干心理 要 素 ，如认 知 、情感 、信念 、 五 、开 展丰 富多彩 、健
建 立 以养成 教育 为重 点 ，辅 品德教 育 ，而任何 一种 品德都 包含 若
圆
发展 的价值 ，对 已 经变化 了 的农村 现 化生 活 中发展 兴趣 和特长 ，接受 美的
四 、必 须 重 视 学 生 的 品 格 、情
状没有 深入 的研 究 ，学生 不能 用所 学 熏 陶 ，创 造美 的生 活 ，不 愿 意接 受乏 感 、个 性等 心理 素质 的培 育 ，维 护学 的思 想政 治课知 识来 分析 和解 决所 遇 味 的 、教 条 的 、抽象 的伦 理教 育 ；学 生 的心理 健 康
件 ，加速 学 生品德 内化 。学 生大 部分
课 堂教学 是德 育工作 的主 渠道 ，
教 师 更 是 学 校 开 展 德 育 工 作 的 实 践 时 间是在 校 园这个 大环 境 中度 过 的 ，
现 在 ，大 多 数 都 是 独 生 子 女 家 者 。 作 为 一 名教 师 ，必 须 把 德 育 教 校 园环 境 对 学 生 的 影 响 是 潜 移 默 化
农村小学德育工作中存在的问题及对策
农村小学德育工作中存在的问题及对策标签：农村小学；德育工作；问题；对策品德对于一个人乃至一个国家都至关重要，“百育德为先”正是道出了德育的重要性。
近年来，虽然我国的教育事业取得了重大的进步，但是我们可以清楚地看到，在社会上频频出现道德滑坡的现象，在教育发展不平衡的今天，德育应该得到足够的重视，尤其是农村小学，更要加强德育工作，不要只把智育摆在教育的首位。
下面，笔者结合工作实践，谈几点自己的看法。
一、农村小学德育工作存在的问题1.对德育工作的重要性认识不足。
农村的一些小学片面地追求学生的学习成绩，教师为提高教学评估，不断地给学生施加学习上的压力，忽略了学生的德育。
再加上家长观念的陈旧，认为孩子学习好，将来就一定会有前途，使得农村学生的德育工作得不到足够重视。
2.德育工作方法陈旧。
农村小学重视说教，倡导以课堂为中心的旧模式教学，忽略了学生的参与实践。
具体表现在以下几个方面：一是学校认为制订了严格的规章制度及奖惩制度，就可以让学生严格遵守纪律，即所谓的德育就是对学生的管理。
这样的道德教育，成为了高压式的教育模式。
二是单项地灌输，学校教师只把思想品德教育当做知识来传授，而没有在提升学生的思想品德、内在修养等方面上下功夫，以考试的分数作为教学质量的标准。
同时，学校也过分强调对学生的德育制约，而没有清楚地认识到学生的自身需求。
3.德育资源缺乏整合。
学校的教育和家庭的教育存在脱节现象。
家长认为品德教育是学校的事，学校也仅仅为家长提供学生在学校的基本情况，这样就淡化了家长对学生的品德教育，甚至有些家长对学生的品德教育不闻不问，与学校的沟通甚少。
这样就没有建立学校、家庭沟通的有效机制，不但影响了家长对品德教育的积极性，而且影响了品德教育资源的整合。
二、完善农村小学德育工作的对策1.加强德育队伍建设。
学校的德育队伍是德育的主力军，要提高他们的管理水平，才能够使学校的德育管理工作科学、有效地进行。
因此，学校要加强德育队伍的理论学习，让他们通过理论的学习，总结出德育工作开展的有效方法，并根据自己学校的切实情况，制订出符合学校德育管理的相应内容。
藏区农村小学德育教育工作的思考
藏区农村小学德育教育工作的思考藏区是中国西部地区的一个特殊地域，拥有着丰富的文化遗产和多民族聚居。
在这片土地上，农村小学的德育教育工作显得尤为重要，它不仅关系到学生的综合素质和社会责任感的培养，也是传承和弘扬藏族优秀文化传统的重要途径。
本文将围绕藏区农村小学德育教育的现状、存在的问题以及改进的策略进行思考。
一、现状分析在藏区农村小学，德育教育工作存在一些突出的问题。
由于藏区农村地理环境复杂，学校的条件有限，师资力量不足，导致德育教育工作难以开展。
一些学校在教育德育方面重传统轻现实，对于藏族文化传统、道德规范和价值观念的传承不够重视。
一些学校教师教学水平不高，缺乏相关的特色课程和教学方法，使得德育教育工作缺乏活力和有效性。
二、问题分析在藏区农村小学德育教育工作中存在的问题主要有以下几点：一是教育资源不足，师资力量不强，制约了德育教育工作的深入开展。
二是教师的德育教育理念不统一，对德育教育工作的认识不够深入和系统，导致教育内容和质量的参差不齐。
三是缺乏科学、有效的德育教育教学方法，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
四是学校管理滞后，对德育教育工作的重视不够，致使德育教育工作的整体效果不明显。
三、改进策略1.丰富德育教育资源针对藏区农村小学德育教育资源不足的问题，需要通过各种渠道筹措相关资源，引进和开发更多的德育教育资源，提升教育的整体水平。
需要加强对德育师资的培训和引进，提高教师的专业水平和综合素质，推动学校德育教育工作的健康发展。
2.加强德育教育内容体系建设在德育教育内容方面，需要从内容体系、教学资源和教学方法三个方面进行改进。
一方面，要注重对藏族传统文化、价值观念和道德规范的传承和挖掘，同时注重现代德育教育内容的引进和发展。
要建立健全的教学资源库，以多元化的教育资源丰富教学内容。
要提倡多元化的教学方法，使学生在不同的教学环境中获得最大程度的启发和激励。
3.建立有效的德育教育评价体系在德育教育工作中，应该建立起科学合理的评价体系，通过定期的德育教育评价，对学生德育教育情况进行全面、客观的评价，激发学生的学习动力和内在潜能，推动学生全面发展。
农村小学德育管理工作的思考及建议
农村小学德育管理工作的思考及建议1. 引言1.1 农村小学德育管理的重要性农村小学德育管理是农村教育工作中的重要组成部分，对培养学生的思想道德素质、提高教育教学质量、促进学校和社会的和谐发展具有重要意义。
农村小学德育管理的重要性主要体现在以下几个方面：德育管理是教育的基础。
在农村小学，德育管理应该贯穿于学校的方方面面，培育学生的正确价值观、道德观和行为规范，是教育的基础和前提。
只有通过德育管理，才能使学生在全面发展的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的成长奠定良好的道德基础。
德育管理是学生综合素质发展的关键。
农村小学学生的德育水平直接关系到他们的个人发展和社会适应能力。
在德育管理中，学校要注重培养学生的品德修养、行为规范和社会责任感，引导他们树立正确的人生目标，培养优秀的人才，推动学生全面发展，提高他们的素质水平。
德育管理是促进学校和社会和谐发展的重要保障。
农村小学是学生成长的重要阵地，也是社会主义建设的重要基石。
通过德育管理，可以促进学校师生之间的和谐关系，增强学校的凝聚力和向心力，推动学校和社会的融合发展，为农村社会的进步和发展提供有力支持。
加强农村小学德育管理工作具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 农村小学德育管理存在的问题及原因1. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，很多教师需要兼顾多个班级，没有足够的精力和时间来进行德育管理工作。
2. 德育培训不足：农村地区的教师往往接受的德育培训不够充分，缺乏相关知识和技能，无法有效地开展德育管理工作。
3. 资源条件有限：农村小学通常设施简陋，缺乏必要的教学设备和教育资源，很难为德育管理提供必要的支持。
4. 家庭教育不到位：一些农村家庭对孩子的德育教育重视程度不够，缺乏正确的家庭教育理念和方法，导致学校德育工作的不足。
5. 社会环境影响：农村社会环境复杂多变，一些不良社会风气和价值观会对学生的德育产生消极影响，增加了学校德育管理的难度和挑战。
农村初中德育现状思考
关于农村初中德育现状的思考德育工作是学校工作的重要组成部分，怎样才能提高农村学校德育工作的效能，达到全面提升学生思想素质，培养德才兼备人才的目标？下面我就教育过程中的具体实践谈几点认识和体会。
一、德育现状及成因当前农村初中，生源质量较差。
在农村初中就读的都是一些小学时成绩就较差的学生，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的“问题学生”，因而在农村初中就读的学生普遍学习成绩差，学习目的不明确，学习自觉性不强。
这就给农村初中德育工作带来了前所未有的挑战。
学校虽然说是以德育为首，并制定了相应的计划、制度，但实际仍是重智育、轻德育。
德育工作只要不发生大的事情，就能向各级交差；德育工作不具体量化，上级对各校的评价也差别不大，因而能应付的就应付了事。
此外，各级领导和家长都十分看重分数的高低，这就决定了学校将大量的精力、物力和人力都放到了教学工作上。
人员安排也是先保证教学人员，剩下的才是德育工作者，剩下几个就算几个，有的学校甚至根本没有专职的德育教师。
在市场经济的冲击下，教师师德受到严峻挑战，有的教师重视经济利益，缺乏责任心和奉献精神，很多人不愿意担任班主任。
学校德育工作出现“只见领导喊，不见教师干”的情况。
由于留守儿童较多，且他们多是隔代抚养或寄养，所以，监护人基本上只限于满足学生生活上的物质供应，对学生良好行为习惯的养成和思想道德教育进行得很少甚至缺失，有的还因过分溺爱造成学生性格的畸形发展；有的家长外出打工期间对子女不闻不问，回到家乡又一心忙于打牌，对子女缺少关心和教育，任其发展。
农村学校德育工作的现状令人担忧，产生这些现象的原因也比较复杂，学校、家庭、社会的教育合力还未形成。
要认清学校教育工作永远是一个长期而复杂的工作。
二、基本对策学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿和渗透在学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，是精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质和培养造就合格公民的起点。
关于农村学校德育工作的几点思考
关于农村学校德育工作的几点思考摘要：学校德育工作越来越受到各方面的关注，加强学生思想品德教育刻不容缓。
作为农村学校的德育工作者，要认清德育工作中存在问题的原因，积极转变德育观念，提高思想认识；联系生活实际，丰富德育内容；开展多种活动，拓宽德育途径，促使农村学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：农村学校；德育工作；现状分析；有效途径近年来，加强学生思想品德教育的呼声越来越高，思想品德教育在新时期中小学阶段愈显重要。
但是，目前农村学校德育工作现状不容乐观，笔者就此问题谈几点思考。
一、农村学校德育工作现状1.教师德育理念相对落后学生思想品德教育的实施多数依赖教师，但是在当前的农村学校，大部分教师对思想品德教育的认识与理解不够到位，尤其是对德育内容的认识存在片面性。
新时代德育内容可谓是丰富多样的，它不仅仅指单方面的道德层面的教育，还包括学生的思想教育、爱国主义教育、价值观教育和心理承受力等。
但有些教师德育观念相对陈旧，在部分教师眼里，学生的学习成绩决定一切。
倘若学生的成绩比较优秀，教师往往容易忽视这些学生身上存在的问题。
受应试教育的影响，以成绩为主的评价体系，容易使学生养成不良的行为习惯，骄傲自负，不利于形成健全的人格。
2.学生缺乏良好的家庭教育有些农村学生缺乏良好的家庭教育。
首先，家庭教育出现缺位现象。
大部分家长在孩子很小时就离开家到城市务工，孩子的照料任务就落在爷爷奶奶身上。
而爷爷奶奶只能给孩子提供衣食住行，对孩子的教育和管理显得力不从心，这样就形成了教育上的“空档”，使部分孩子慢慢养成了一些不良行为。
其次，家庭教育出现越位现象。
很多家长教育孩子的方式方法欠妥，教育方法存在简单粗暴的现象。
另外，部分家长文化水平有限，对教育的认识较为肤浅，认为“再苦不能苦孩子”，无论孩子的要求是否合理，尽量满足，溺爱孩子。
这些孩子心理脆弱，遭遇困难和挫折容易一蹶不振。
3.不良社会风气对学生产生误导农村环境相对闭塞，文化娱乐活动有限。
农村小学德育教育的几点思考
小学教育2019年第9期一、农村孩子思想情感形成环境的特殊性有位哲学家曾说过：“对孩子真正有价值的东西，是他周围的环境”。
可见一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。
我校地处定西市安定区内官营镇西南与临洮县接壤，离城区有30多公里的距离，由于地理条件的不便，经济发展受到制约，导致我校学生的成长环境存在着一定的特殊性。
（一）家庭环境的特殊性目前，我校大部分学生家庭情况比较特殊，学生家长的文化素养相对较低；教育孩子的方法手段单一、粗暴；并且一部分家长外出打工，照顾孩子的任务就落在爷爷奶奶身上；更有个别孩子的父母离异或患有不同程度的智障等。
（二）农村环境的特殊性在农村中道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、封建迷信等社会丑恶现象依然存在，一部分的成年人文化水平低，对价值观、人生观、世界观缺少认识，而新的“读书无用论”也正在滋生，使农村学生在学校接受的道德教育失去社会定位。
（三）学校环境的特殊性受到诸多方面影响，农村学校教师年龄层次和知识水平结构失衡不合理，教师教育观念得不到及时更新。
一部分教师关注的只是学生的考试成绩，却没有留意到学生在思想动态、行为习惯等方面出现的问题。
或是发现问题后，给予学生的总是谴责的声音，而未能真正解决问题。
久而久之，形成了恶性循环，教师也失去了学生的信任与崇敬。
二、当前农村学生的不良表现由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺位，表现出一些不良的思想和性格，梳理归纳，主要有以下几点：（一）有厌学情绪缺乏主动学习的动力，课堂注意力难以集中，不能完成日常学习任务。
很少有主动阅读有益的课外读物，课外阅读量少；自愿做课外练习的，学习上处于应付教师检查的状态，导致学习成绩较差。
（二）文明礼仪意识较差不懂礼貌，破坏公物，爱说脏话，卫生意识较差。
（三）以自我为中心意识较强不管父母、同学、他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。
一切以自我为中心，缺乏集体主义观念。
（四）缺乏自信缺乏自信，，社会交往能力差自卑意识较重，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承接。
农村小学德育工作存在的问题与对策
农村小学德育工作存在的问题与对策随着农村教育事业的不断发展，农村小学的德育工作也面临着一些问题和挑战。
农村小学德育工作存在的问题主要有以下几个方面：第一，师资力量不足。
由于农村小学的德育工作往往是以班主任为主，而班主任的师资力量相对较弱，很难满足学生全面德育需求。
第二，家庭教育的薄弱。
农村家庭教育程度较低，德育教育的基础不够牢固，对学生的影响较大。
校园管理不力。
部分农村小学的校园管理混乱，学校规章制度不够严格，对学生的德育教育造成了一定的阻碍。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，努力改善农村小学的德育工作水平。
一、加强师资力量建设。
要提高班主任的素质和能力，开展专业的德育培训和学习，使其具备较强的德育教育能力。
要增加专职德育教师的数量，建立专门的德育教育团队，全面负责学生的德育工作。
二、加强家庭教育的指导和辅导。
教育部门应该鼓励并支持教师开展家访活动，与家长进行交流，指导家庭教育工作。
可以组织一些家长学校或者家长培训班，增强家长的教育意识和能力，共同提升学生的德育水平。
三、加强校园管理。
学校要建立健全的规章制度，加强对学生的管理和教育工作。
要加强对学生的思想政治教育，通过培养学生的自律意识和责任感来提升学生的德育水平。
要建立起一套完善的学生考评制度，对学生的综合素质进行全面考核，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、加强课外德育教育。
学校要注重培养学生的社会实践能力和实践经验，在课外组织一些德育教育活动，如志愿活动、实践活动等，引导学生主动参与社会活动，培养学生的集体意识和责任感。
五、加强德育教育资源的建设。
学校要逐步完善德育教育资源，建立多元化的德育课程体系，充分利用各种资源，如文化课、体育课、美术课等，全面培养学生的各方面素质。
还可以邀请社会资源力量参与德育教育，如邀请社会工作者、专家学者等给学生进行德育教育讲座，引导学生走向阳光健康的成长道路。
农村小学德育工作存在的问题确实不容忽视，但同时我们也应该看到农村小学德育工作具有较大的改善空间。
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农村学校德育工作的思考摘要：德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。
为了进一步提高德育的针对性和实效性，本文对当前农村小学德育的现状进行了分析研究，从农村学校育人环境的特殊性、困惑、现状等方面，提出了相应的建议，力求提高师生的道德素养，提高学校的思想道德教育的成效，促进学生全面发展。
关键词：农村德育思考困惑现状建议德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。
从近几年从事德育教学工作切身体会，从农村孩子所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现进行归纳总结，对农村德育工作进行探讨，发现：一、农村孩子思想情感形成环境的特殊性。
一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。
随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。
一是农村大环境的特殊性。
农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。
二是家庭环境的特殊性。
由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。
爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。
二、农村学校德育工作面临的困惑。
困惑一：开放的社会环境与封闭的学校教育形式存在极大的反差。
任何个体，其人生观、世界观、价值观在其成长过程中必然会打上时代的烙印。
几十年来，与社会文明同步发展的是，人们的思想意识也发生了根本的变化。
在看到改革开放取得巨大成绩的同时，我们不得不清醒地认识到，资本主义国家各种阴暗面逐步在我国社会出现：片面追求享受、好逸恶劳者有之；打、砸、抢黑恶性质的团伙有之；吸毒、贩毒等不法分子有之；贪污腐败、行贿受贿、制假失信等社会现象有之。
所有这些都给孩子们的成长带来了不利的影响，校园中学生吸烟、打架、损坏财物、不听老师的话等现象层出不穷；部分学生情感要求强烈，传统约束力减小，重金钱、重物质、轻责任意识等等。
而当前大部分学校却仍然进行封闭的传统教育，甚至有些学校将大门关起来进行教学，这就出现了学校与社会的完全隔离，学生毕业后一踏上社会（甚至在校生一出校门），就发现社会现实与学校的教育存在很大的差距，这对学生的进一步成长造成了一定的影响。
困惑二：学校育人的全面目标要求与家庭片面追求考试成绩存在矛盾。
全面实施素质教育以来，学校教育工作提升到了新的高度，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，为此学校开设了很多的校本研修课题，开展了丰富多彩的德育、文体活动。
然而众多的家长认为这样会占去学生很多学习时间，会影响学生考试成绩。
在目前义务教育实行“零收费”的情况下，学校在活动经费方面本来就捉襟见肘，家长却不予理解，新时期学校德育工作的辛酸可见一斑。
困惑三：家庭教育的缺失是农村学校德育教育难以开展的主要原因。
农村留守儿童的教育往往仅仅停留在学校时段，得不到家长有力的配合，出现家庭教育的空缺。
这表现在两个方面：其一是农村学生的父母几乎都外出务工，留在家中的全是爷爷奶奶，他们年老体衰，对孙子们的教育缺乏严格的措施，教育方法单纯，教育形式简单，教育内容匮乏；学生回家也“无法无天”，想做什么就做什么。
笔者就遇到过这样一件事：一位头上还缠着绷带的老人到学校来告状，说他的孙子回家后要100元钱，而他只有70元，于是其孙子就用石头打他。
其二是多数父母外出打工没有在家，认为多给孩子一些钱，尽力满足孩子的要求就算尽到了作为父母的责任；而由于自控能力差，学生有钱就乱花：吸烟、赌博、酗酒、进电子游戏厅……一些不良的社会风气逐渐在学生身上出现，给学校德育工作造成极大的麻烦。
困惑四：当今电子网络对青少年学生的毒害太大。
在网络中真实的自我被隐藏起来了，彼此不用暴露身份就达到了面对面交流的效果。
在一些网络游戏中，打、砸等暴力宣传对学生的腐蚀性极大，加之网络游戏本身就具有情节、引人入胜，学生常常陷入网络游戏虚拟的场景之中不能自拔。
而广大中小学生本身的抗腐蚀能力和自我控制能力较差，极易受到网络游戏的伤害，一些学生通宵达旦的上网打游戏，白天上课就打瞌睡，严重影响了学习；更曾有报道说，一名12岁的初中生杀害了自己的母亲，因为他坚信人会复活！另外，网络中黄、赌、毒等的内容对学生的毒害更大，严重腐蚀了学生的心理健康。
三、目前德育工作的现状：近年来，由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺位，表现出一些不良的思想和性格。
我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得了很大成绩。
但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题，有的学生思想消极，不求上进；有的学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。
经过调查发现，目前农村学生思想品德的一些不良表现：1、厌学情绪。
对学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力，不愿意进教室，不愿意听课，不能完成日常学习任务。
我们的学生很少有主动阅读有益的课外刊物，自愿做课外练习的，学习上处于应付状态，导致学习成绩较差。
2、缺乏文明礼仪。
不懂礼貌，爱说脏话，不尊重老师，甚至给老师取绰号。
3、贪图享受的思想较重。
喜欢穿着，爱吃零食，宁可不吃午饭，也要买小吃，一些住校学生一周的生活费在前半周就已经花光了。
学校不时有发生掉钱掉东西等事情，而且很难查找，有的学生捡到钱物不主动交老师。
评先进、选贫困主动要，分劳动任务相互推。
4、以自我为中心意识强。
不管父母、同学他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。
一切活动以自我为中心，集体主义观念淡薄，集体荣誉感差。
5、缺乏自信。
自卑意识较重，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承担。
四、对农村小学德育工作的建议：（一）、要高度重视农村小学生的德育工作。
小学德育工作是影响学生一生的重要基础性工作，也是学校教育教学内容的重要组成部分。
尤其是农村小学的留守儿童多，家庭引导较少，学校更应发挥主体教育作用，不仅要承担学校本身的教育工作，还应向家庭教育延伸，弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。
农村小学应将学生的德育教学放在更加突出的位置，要强化每一位教师的德育观念，增强对德育工作的认识，形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围。
（二）、要加强学校文化建设。
要强化学校的校风、校训和办学理念，提炼出具有自身特色的、较为响亮的文化口号。
比如：忠县忠州四小以“为孩子撑起一片快乐的蓝天”作为办学理念，以“红星闪闪放光彩”作为校园文化，形成了极其鲜明的个性特色和文化氛围。
学校良好的文化理念，对师生也具有较强的激励作用，容易产生以此为荣，团结奋发向上的激情。
（三）、坚持把德育教育渗透到学科教学之中。
众所周知，学校教育，德育为首；然而，“重智轻德”的现象在农村学校中还较为普遍。
其实，现行新版教材已很重视学生的品德修养，如小学六年级语文《凡卡》一文，如果教师不讲授当时沙皇俄国的社会现实，学生是不可能懂得“凡卡想回家”这一简单愿望无法实现的原因；当然，如果不联系当时时代背景，学生就更不懂得珍惜当前的幸福生活。
又如小学四年级语文《钓鱼的启示》一文，父亲要求小詹姆斯必须放生刚钓到的足有10公斤的大鲈鱼，原因是可以钓鲈鱼的时间还差2小时，这强调的是规则；我们的制度、法律就是规则，人人都得遵守。
再如八年级语文课文《罗布泊，消逝的仙湖》、《喂，出来》等就是特好的环境教育素材，如果在教学时不从学生思想上提高相关认识，学习就毫无意义。
中小学教材中贯穿了众多德育教育思想，这要求广大教师不断地总结和概括。
（四）、坚持将德育工作贯穿到各项社会实践教育活动中。
社会实践是学校教育不可缺少的教育形式，那种关上大门的教育是应试教育的产物，是不符合现代素质教育要求的，必将被历史所摒弃。
把学生带出校园，既能开阔学生的眼界，又能把学校灌输教育转变为学生自主的感知体悟，强化学生自我教育、自我管理、自我约束的主体地位，同时满足了学生精神成长和身心发展的多方面需要，还能丰富学生的生活、扩大学生的视野、增长学生的见识。
形式多样、丰富多彩的社会实践活动，是让学生在实践中学习、在实践中成长的最好教育方式，也是学校德育不可缺少的重要内容。
（五）、坚持德育教育的“五性”：全员性、全面性、全程性、榜样性、主题性。
1、全员性：强调所有人员的参与和互动。
一所学校，上至校长，下至普通学生，都必须动员起来参与德育活动。
校长不仅要具有高超的管理水平，更应该具有高尚的思想境界和人格魅力；教师不仅要有丰富的文化理论知识，更应该具有高尚的“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”，以此教育学生；学生不仅要学好文化知识，更应该遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，从小树立远大的崇高的理想。
2、全面性：强调在教书育人的各项工作中都要体现德育。
就学校教育而言，一要注重德育队伍的建设，提高德育队伍素质。
二要经常开展多种形式的德育活动，如理想信念教育、文明礼仪教育、健康教育、安全教育、环境教育等等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三要对教师开展以师德师风和爱岗敬业为主的职业道德教育，提高教师德育素质。
四要建设一支思想素质过硬、管理经验丰富、懂得教育规律的干部队伍。
3、全程性：强调学校所有教育过程都要有德育教育，达到“事事皆德育，处处有德育”的标准。
构建全程育人模式，把思想政治教育融入教师、学生学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理、服务的各个方面，不断拓展新途径，增强针对性和实效性。
4、榜样性：强调在德育教育中的榜样作用，通过榜样人物和榜样事件的示范作用，达到影响学生思想、情感和行为的教育效果。
雷锋同志、抗震救灾英雄等都是德育榜样教育的典范。
教育工作者还要擅于挖掘身边的榜样，因为身边的榜样人物与学生的心理距离近，更容易为学生所接受。
5、主题性：强调德育活动要有鲜明的主题。
任何一次活动都要紧紧围绕预先确定的主题来组织和开展，活动必须具有针对性和实效性。
要将学校的年度德育目标细化到各个活动当中，要改变那种自上而下的硬性灌输的教育模式，要充分发挥主题班团队会的作用，从学生情感认同的角度开展教育活动。
（六）关爱“差生”，因材施教。
一是通过与学生平等交谈、沟通，了解他们的心理状况。
教师在与相关学生谈心的过程中，一定要尊重和维护他们的人格，让他们感觉到来自老师的关心，感觉到自己也是班级的重要一员。
同时，各学校成立心理咨询室尤为必要。
二是通过表彰、表扬激励学生。