培养学生自主学习能力之我见
语文教学中如何培养小学生自主学习能力之我见
语文教学中如何培养小学生自主学 习能力之
【 关键词 】 小学语文；小学生；自 主学习
新课程 课堂教学 是在教 师 指 导 下 ，学 生 自主 学 习 ， 自己探究 的过 程。应 以学生 自主 学 习 为 核 心 ，以 学 生 学 会 学 习 ，主 动 发 展 为 方 向 。 在 课 堂 上 应 充 分 解 放 学 生 的 眼 、 口、 手 、 脑 ，给 学 生 提 供动手动 脑实践 的空 间。教
一
研究等认识突现 出来，使学习过程更多地成为 【 摘 要】 音标是 学习英语 的重要 工具 ， 学生发现问题、提出问题 、分析问题 、解决问 是 学好英语 的坚实基础。熟练掌握音标及其 题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能 拼读规律 ，不仅可 以保证单词 能够读 准确 ， 力，使学生逐步走上富有个 ｌ 生 化的 自 主学习途 更重要 的是 可以使 学生增 强 自信 心，激发其 径。为此，在课改 中， 我彻底转变了教师要讲 学习英语 的浓厚 兴趣 。小学阶段是 学习语音 深讲道这个观念 ，而将时空 、主角 、精彩一齐 最好的时期，小学英语音标教 学的学生学 习 让给学生 ，充分调动学生的主动性 ，使他们 自 英语 必须从语音入 手。 学生正确掌握 了音标 ， 主 学 习 ，津津 有 味地 上课 。 掌握 了发 音规 则 ， 就 可 以 自己 学会拼 读 生词 ， 三 、注重学生质疑，培养 自主探索精神 也可以根据读音规则拼写 出新的单词。 那么， 古人说 ： “ 学贵 知疑，小疑则小进 ，大 怎么让学生对音标教 学感兴趣 ， 乐于学习呢？ 疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力 。课 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 ；音标 堂上要让学生思 ，必先教有疑。阅读教学 中， 教师要积极引导 、启发想象，鼓励他们敢想、 游戏教 学，摆脱枯燥 敢 疑 、敢 问 ，重 视学 生 质 疑能 力 的培 养 ，是 培 都说 国际音标难教、枯燥。是的 ，单纯 养学生 自主学 习能力 的另一重要因素。首先建 的音素认读 、记忆 ，和反复 立和谐 的师生关系 ，建立和谐的师生关 系是学 拼读练习确实 比较乏 味。如 生摒弃疑虑 ，积极参与学习活动的前提之一。 果不在教法上 多做 文章 ，小 教师要尊重每一个学生 ，相信他们都能提 出问 学生是不会感兴趣 的。 反之， 题，促使学生树立起乐于质疑 问难的信心。教 如果在教法上来点 “ 味精”， 师还要放下架子，主动 以平等 的朋友式的态度 即在教学 中穿插 些趣 味活泼 融合到学生 的学习活动中，和学生一起质疑、 的游戏 ，通过生 动活泼的形 探究 ，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地 式来加 快认读 ，促进记忆 ， 质疑问难。其次要巧用矛盾 ，激发学生质疑兴 熟练拼读 。通过 紧张而激烈 趣。学生对所学内容感兴趣 ，才能调动其积极 的竞赛 ，激发 学生学习的积 ８ 性， 打开其思维，积极进行探究 ，不断提出疑 极 性 和兴 趣 。 难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质 小学生好动，就让学生 盎 疑 的兴 趣 。 在 活动中学，小学生好胜 ， 四、创设良好氛 围，激励 自主学习 就让学 生在竞赛中练如果我 遵 创设 良好氛 围是落实 学生 自主学习地位 们 在课 堂上一味地让学生进 的重要因素。教师应充分信任学生 ，把学习的 行 机械的模仿操练 ，鹦鹉学 主动权交给学生，教给读书方法 ，放手让学生 舌， 那么学生一定 会很容易 器 自己读书 ，创设 自主学习氛围 ，培养学生浓厚 厌 烦所 以，在音标教学 中， 新 的学习兴趣 ，良好的学习习惯 ，强烈的学习责 要 注意发现和收集学生感兴 臣 任感 ，让学生的学习主动性得到充分发挥 。 趣的素材来设计教学活动让 首先，应创设 自学氛围，教给学生 自学方 学生在玩中学，学中用，让 ， Ｉ 、 法 。让学生 自主学习，并不是放任 自流 ，在学 学生在没有负担 的情 况下， 学 生 自学前 ，教师应教给 自学 的程序与方法 ，采 在愉快的氛 围中学会音标为 ． 用一读 （ 将课文读通读顺，了解课文脉络 ，知 了让学生学得有趣 。 教学中， 器 道课文主要讲了些什么 ），二思 （ 看一看 “ 预 我 常 用 “ 比一 比 ，谁 的音 发 ’ 习提示”，读一读课后思考题 ，明确新课要学 得最佳” 的竞赛来使学 生集 遵 什么 ），三写 （ 即认真读课文 。深入思考，在 中注意力 ，养成仔 细听音、 义 文 中圈圈画画，记下疑难 ，写下感受 ），四用 观察 口形 、认真模仿 的好 习 （ 即使用工具书，迁移 旧知识 ，初步解决一些 惯。巩 固音标 的认读游 戏很 自己能解决的问题 ）的方法，使学生 自学时有 多， 如快速认读音标卡片记 蓉 法可循，明白如何人手 ，懂得先做什么 ，再做 时赛、 钓鱼 比赛等。 钓鱼 比赛， 什么 ，最后做什么 。由教到学有个过程 ，这个 就是每条 鱼都 写一个单词 ， 过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示 如 ｌ ｅ ｇ ，ｒ ｅ ｄ ，ｐ ｉ ｇ，ｓ ｉ ｔ 等 ，鱼 范作用 ，但不要扮演包办代替的角色。 篓上贴上 一个音标 ，学生将 其次，营造民主氛 围，让学生愿学。教师 含有相 同元音 的鱼放入相应 要转变角色，努力 营造出和谐、平等、民主的 的篓 子里 ，如将 写有 １ ｅ ｇ， 教学氛围 ， 通过生说生评，生说师评、师说生 ｒ ｅ ｄ的 鱼 放 在 贴 有 【 ｅ ｌ 的篓子 评等形式 ，让学生 自己获得问题的解决 ，使学 里， 将写有 ｐ ｉ ｇ， ｓ ｉ ｔ 的鱼放人贴有 ［ ｉ 】 的篓子里 ， 生走 向成功，体验到成就感 ；适 当组织学习竞 比比谁 钓的鱼最多 ，又准确无误。学生十分 赛， 开展合作学习， 激发学生 自主学习的动机， 喜欢做这类游戏 ，我利用学生 的兴趣 ，使其 使学生愿学、乐学。 在玩玩赛赛 中巩固所教知识 ， 取得 良好效果 。 总之 ，在实际教学过程 中，要真正让学生 学生十分喜欢做这类游戏 ，而教师又利用学 “ 动”起来 ，让学生主动参与学习全过程 ，培 生的兴趣 ，在玩玩赛赛 中巩 固了所教知识 ， 养学生自主发展的能力 ， 不是一朝一夕的，培 教学效果很好 。 养学生自主学习的能力 ， 是小学语文课堂教学 二、音形结合，掌握规律 的必由之路 ，小学语文教学
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见学生自学能力的培养是现代教育中十分重要的一个方面。
随着时代的变迁，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
自学能力的培养对于学生终身学习和个人发展都具有重要意义。
在我看来，学生自学能力的培养应该从以下几个方面入手。
培养学生的兴趣。
兴趣是驱动学生主动学习的重要动力。
教师可以通过多样化的教学方法，创设具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
学校可以提供丰富多样的学科和课程选择，让学生有更多的机会自主选择自己感兴趣的学习内容，培养学生的主动学习意识。
培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立思考、寻找问题答案、解决问题的能力。
学校可以通过组织一些独立性较高的学习任务或项目，让学生在自主学习的环境中培养解决问题的能力和自我管理能力。
教师还可以引导学生学会制定学习计划和目标，提高学生的自我反思和自我评价能力，让学生真正成为自主学习的主体。
培养学生的信息获取和处理能力。
信息时代给了学生更多的学习资源和信息来源，但也同样给学生带来了信息过载的问题。
学校应该加强对学生的信息素养教育，让学生学会获取、筛选和利用信息的能力。
教师可以指导学生使用适当的学习工具和方法，教授学生信息检索的技巧和策略，培养学生批判性思维和判断力，使学生能够从海量的信息中获取自己需要的知识。
培养学生的沟通与合作能力。
在当今社会，能力强弱不再只是个人问题，而是团队合作能力的体现。
学校应该通过合作学习的方式，让学生学会与他人合作、交流和协作的能力。
教师可以让学生参与到小组讨论、项目研究等合作活动中，培养学生的团队合作和沟通能力。
学校还可以组织一些团队竞赛或社会实践活动，让学生有机会锻炼自己的团队合作能力和实践能力。
学生自学能力的培养需要学校、教师和家长的共同努力。
学校应该提供良好的学习环境和资源支持，教师应该改变教学方式，注重培养学生的主动性和创造性，家长应该给予学生足够的学习空间和鼓励。
只有各方共同努力，才能培养出具备自学能力的学生，让他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需求。
小学生自主学习能力的培养之我见
小学生自主学习能力的培养之我见二十一世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识经济初露端倪的时代，在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，现代社会对人的主体性发展提出了更高的要求。
随着我国素质教育推进，培养学生主动探索精神和自主创新能力已经成为当今教育的重点及热点问题。
一、构建和谐教学平台，让学生愿意学习--这是基础教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活,敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。
这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学"平台"，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。
二、开放教学时间、空间，让学生积极学习--这是保障学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。
这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。
具体教师应做到二不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的，教师不参与。
让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。
但教师在课前示范指导，也极为重要。
教师的示范指导要遵循从扶到放的原则，体现从教到学的转化一般可能分为三个阶段。
第一阶段：教读阶段。
这一阶段重点就是教师带领学生读，弄清文本的生字词，逐步读通课文，了解课文的大致内容。
进而形成自我阅读，养成带着问题去思考的习惯，在不懂的地方尝试着提问题，只有这样才能引起学习的学习兴趣，才能培养学生愿意主动去解决问题的第二阶段：引读阶段。
这一阶段教师就应着重通过学生与自己设置的阅读思考，让学生带着问题去阅读，这样可以引导学生在重点关键难点之处多思考。
如何培养学生自主学习能力之我见
如何培养学生自主学习能力之我见新课改实施以来，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生自主学习能力，可以为学生提供开放自由的空间，解放学生的思维，提高教学的效果。
那么，教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢？本文结合初中语文教学实际，对此进行了分析研究。
标签：培养；初中语文；自主学习能力自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。
那么如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？本人在教学中做了以下尝试：1转变教学观念，创设和谐氛围。
培养学生的自主学习能力，要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。
教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。
同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。
要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。
如在分析《死海不死》这篇课文时，我列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然界认识的提高，死海之谜已被解开。
”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。
学生急于知道死海是怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。
2培养质疑能力，搭建解疑平台。
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
质疑的能力是学生自主学习的动力，在阅读时鼓励学生去深挖教材，提出问题，发现问题。
教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，体现出不同层次。
如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力，不仅有利于学生更好的学习，而且能促进课堂教学的优化。
应如何培养学生自主学习能力呢？一、要培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣一方面要端正学生的学习态度，使其明白学习是自己的事情，是谁也代替不了的，告诉学生只要你付出就会有收获；另一方面，要教给学生一定的学习方法和解题技巧，培养学生学习的兴趣，使学生能轻松愉快的学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性，把学生的潜在能力和创新思维充分地体现在学习的过程中。
二、精心设计教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习和活动的动力，例如当高一年级上到第六课“投资的选择”时，针对大部分学生，从小生活在农村，对股票这种投资方式，脑子可能还是空白，提前让有条件的学生到证券交易所亲身感受一下，通过亲临其境，向其他同学交流，有利于把抽象的概念具体化，增加了课堂教学的趣味性，有效的调动了学生学习的积极性，也引领学生进一步认识社会，适应社会。
感受应用知识的价值和理性思考的意义。
三、鼓励并指导学生课前预习和自学，让每一位学生带着自己的思想、灵感参与课堂教学，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，分析问题，解决问题教学中，教师要充分发挥教材的作用，在上课前，以单元或课为单位组织学生自学。
给学生一些问题让他们自己找答案，给他们一种条件让他们自己去锻炼。
学生自学的形式可以不拘一格，可以放在课堂，也可以放在课外，可以独立完成，也可以互动合作。
教师要进行必要的指导，要强调学生心静气顺的读，放飞思想去想，大胆创造去写。
学生良好自学习惯的养成，决不是一朝一夕的事情。
教师要及时鼓励学生，让他们体验成功，逐步从课内向课外转轨。
读书时开启知识大门的钥匙，教师要重视指导学生养成读书的习惯，使他们逐步掌握读书的方法。
同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，做些批注。
总之，在课堂教学之前，就要突出学生主人翁地位，让学生与教材进行充分地“对话”。
中学生自主学习能力的培养之我见
中学生自主学习能力的培养之我见高升学校初中部王占会中学生自主学习能力的培养之我见一、什么是自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
二、如何指导学生自主学习根据自主学习的特征，我们从以下三个方面指导学生自主学习。
1．加强科学的指导。
科学的指导首先需要教师全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程出现。
许多教学原则吸收了历史上优秀的教育遗产和国外教学论的重要成果，并不断地用新的实践经验和科学成果对他们进行更深刻的改造，具有一定的民族化、现代化特色。
在自主学习中，学生和教师处于准分离状态，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，不能强调一个方面而忽视另一个方面的作用。
2．发挥学生的主观能动性和创造性。
学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生看作是承受知识的“容器”。
书本知识是千百年来人们对社会实践经验的总结，堪称知识的精华。
如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践，那么这些知识只能是一些“死”的知识。
学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程，而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。
在认知过程中实现知识的再创造，由此转化为自身的学习成果。
3．加强教育实践活动学生的认识只有在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时，其认识才被证实。
学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。
学生自主学习能力培养之我见
何在语文教学中的体现谈一下 自己的看法。
・ 、 主选 择 学 习 目标 。 现 目标 明 确 化 自 体
愿， 把班 内学生分成三组 ： 想渎 的同学在第一小 ： 动手 、动 口完成练 习的空间 ，体现练习 的多样 组； 想讲故事 的在第 二小组 ， 想表演 的在第三 、一 、 层次性 、 味性 的特点 ， 性 趣 帮助 、 鼓励不 同层次
— 。” 让学 生 挑 自 己
・ 喜欢 的练习做 ，这样班内不同层次的学生都能
教 学 如在 教学 《 三袋 麦子 》 一课 时 ， 问学 生 ： 表 演 。 室 里 掀 起 了学 习 的 高潮 ， 生 的 潜 能 得 ： 露 珠 又 来 了 ， 我 小 — “ 知 道 这 三 袋 麦 子 是 分别 给 淮 的 吗 ？ 来 介 绍 到 了发 挥 ， 堂教 学充 满 了 活力 。 你 谁 课
他特别好动 ， 成绩也 ： 古今 中外 ，作家手 中的妙 笔生花为我们 留 闪光点 。我们班有个学生 ， 移默化 ， 这样就 可以达到德育 、 育的双重教育 智 下课总爱欺 负别人 ， 和同学关系处工 不 ｝ ｛ ｊ 下 了很多关于大 自然 的精 彩描写 ， 春天 》 不理想 ， 如《 的 Ｆ的。学生 良好 的思想品德就会如同“ Ｊ 春雨” 随 我 可 ｌ 。 小草偷偷地从草里探 出头来 ；荷花》 《 摇曳生辉 、 好 。对 此 ， 也 多 次 找他 谈 过 ， 他 总 ｛ 缝 ： “ 春风” 潜入 ” “ 学生 的心 田， 德育教 育就能 收到 总不见好。 后来我发现 ， 他特别 爱：－ ： ｊ动 ・ ： ｝ 千姿百态 ；咏柳》 《 碧玉妆成 、 万条垂下 ……这些 右耳出 ，
评价足 自丰学 习的拓展和延伸 ，是学 习主
索 的内容 ， 生边 学边看边讲 ， 学 解决 自我需求 。 伸 ， 给学生广 阔的学习空问 ， 让学生 自主选择学 ： 体对 作者 苦语客体 ， 自身学 习过程 的感知 ， 对 同 简单 的导入学习使学 生确立 了 自我学 习 目标及 习 运用的渠道 与时空 ，这样不仅可 以培养学 ‘ 时也是一种积 累， 积累科 学知识 ， 包括思维方法
如何培养学生自主学习能力之我见
运用多媒体技术、网络资源等多样化的 教学手段，将抽象的知识变得更加生动 、形象、有趣，提高学生的学习效果和
兴趣。
结合学生的兴趣爱好和个性特点，设计 多样化的学习活动，如小组讨论、角色 扮演、案例分析等，让学生更加主动地
参与到学习中来。
鼓励学生在学习过程中进行创新和尝试 ，例如通过制作思维导图、编写小报等 个性化学习方式，发挥学生的创造力和
知识更新迅速
随着科技的发展，知识更新速度 不断加快，学生需要具备自主学 习能力，以适应不断变化的社会
需求。
多元化发展
未来社会需要具备多元化技能的人 才，自主学习能力有助于学生根据 自身兴趣和职业规划，发展多样化 的技能。
终身学习
自主学习能力是实现终身学习的关 键，有助于学生在不断变化的社会 环境中保持竞争力。
提高个人综合素质的关键
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独立思考
自主学习能力有助于学生 培养独立思考的能力，形 成自己的见解和判断。
自我管理
自主学习能力要求学生能 够自我管理、自我规划和 自我激励，以实现学习目 标。
创新思维
自主学习能力有助于学生 培养创新思维，发现新问 题、提出新观点和新方法 。
培养终身学习意识的基础
激发学习兴趣
拓展学习领域
自主学习能力有助于学生发现学习的习能力有助于学生拓展学习领 域，探索不同领域的知识和技能，为 终身学习提供更广阔的视野。
培养学习习惯
自主学习能力要求学生形成良好的学 习习惯，如定期复习、阅读、思考等 ，为终身学习打下基础。
02
激发学生自主学习兴趣的方法
创设问题情境，引发学生思考
引导学生带着问题去学习，通过创设问题情境，让学生在学习过程中不断思考和解 决问题，激发他们的好奇心和求知欲。
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培养学生自主学习能力之我见
所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。
充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。
如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:
一、激发学生学习数学的兴趣
让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。
二、重视数学中的合作学习
新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。
而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。
而小组合作
学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
三、培养学生获取知识的能力
小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
四、注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习、自主学习。
1.会听。
让学生听讲时要边听边记,抓住重点。
不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
2.会看。
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中
可以提供给学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较做出判断。
3.会用脑去想。
首先要肯想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。
4.会说。
语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。
在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。
要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其他三会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
五、数学教学要贴近学生的生活
数学不但源于生活而且服务于生活。
在教学时,教师不但要善于结合学生已有知识和生活经验设计教学活动,而且要指导学生运用数学的方法、思想去分析日常生活中的事例。
让学生能从周围熟悉的事物和情境中学习数学、理解数学,则更能培养学生在学习中主动联系生活,在生活中自主学习数学的能力。
总之,我们要积极行动起来,培养学生自主学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变“要我学”为“我要学”,自觉地、主动地学习知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,才能收到好的教学效果,提高学生的数学成绩,提高教学质量。
作者单位:江苏省靖江市城南办事处
大桥小学。