走出传统语文教学的误区

走出传统语文教学的误区
调查表明，有大量学生对语文有厌烦情绪，教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。

于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪。

似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。

一、走出重课上交流轻作前准备的误区
现下语文课堂上，为开启学生思维，拓展习作思路，教师很注重创设机会，引导学生相互交流，以期待学生补充思路，交流感悟，丰富见闻. 为什么会出现如此情况呢？我以为，很重要的是，我们忽视了一点：学生没有进行充分的素材准备、思路准备、话语准备。

写作来源于生活，需要经验的准备，需要在内心反复进行思索，才能在思考上达到较为完备程度。

缺乏了作前准备，学生的发言当然零散，不全面。

尽管课上有所交流，但所得到的习作信息还没有形成整体视野，习作结果自然差强人意。

只有充分的作前准备，学生在课堂的交流才会流畅、深入，才能达到胸中有话，笔下自然流溢，文章才能较好地体现个性，富有感染力。

二、挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。

语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。

套用一句话说就
是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。

据说有的老教师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。

有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。

敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。

三、双基受到忽视，教学目标定位不准确
提到新课程倡导的三维目标，大家都不陌生，即：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观。

在传统教学中由于过分注重知识与技能目标，而忽略了其他两个方面的教学目标，这的确制约了学生的发展。

但在新课改中我们又看到许多课堂过分强调后两个方面的目标，而忽视了知识技能目标的教学，大大减少了学生技能技巧的训练时间，导致学生计算能力、解题能力的削弱，而忽略了传统教学的精髓。

四、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。

知识比重却不尽相同。

语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。

因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。

语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之
以渔。

我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢，谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。

可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不现代的学生。

笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。

（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。

我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。

（二）、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。

为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。

比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。

当然学生们一次读完，是不可能的。

而且，高中生课业负担过重。

不读，却是语文学习的一大忌。

为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中
（三）、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。

网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。

事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。

宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
五、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力的路子。

语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。

教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。

教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。

事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。

像魏书生，钱梦龙，余漪张富等，都是在教改上很有建树的名家。

我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。

以上这些课堂教学问题的出现和解决，用一个简单的字来概括，就是要把握好一个“度”。

要寻找继承传统教学与新课程改革的最佳结合点，使教学与生活完美地融合，更好地促进学生个性的发展。

在教学改革中永不停步，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。