提高小学生英语口语表达能力的策略研究》课题研究计划1

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小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》

小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。

但在实际运用过程中，却存在着很多问题。

以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。

这些都是“哑巴英语”的表现。

那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。

经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。

广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。

同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。

但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。

即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。

3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。

于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。

4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。

性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。

性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。

5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。

小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案提高英语口语能力

小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案:提高英语口语能力个人子课题：活化教材，提高小同学英语口语能力一、课题的实际背景和意义用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。

系统的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才干有序。

因此，我们应拓宽课堂教学领域，为同学提供赖以存在的大背景，引导同学联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让同学从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。

保守封闭式的课堂教学是上课了教师才向同学公布教学内容。

教学起点从零开始，同学时时处处处于被动接受地位。

而如今的教学则倡议先向同学宣布教学内容，事先让同学自身去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。

这样不只能开阔同学的知识视野、丰富知识、而且能够培养同学自主探索知识的能力以和提高同学搜集和处置信息的能力。

当同学对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。

多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养同学英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、高考中口试的开设以和社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处置自身所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小同学性格心理特征为起点，致力寻求适合小同学心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养同学英语学习兴趣，协助同学掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在学校内创设英语氛围，培养同学学习英语的兴趣和需要；二、引导同学从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使同学乐于用英语进行简单的情感交流。

【英语教学论文】如何培养小学生的英语口语表达能力课题研究实施方案

如何培养小学生的英语口语表达能力课题研究实施方案一、课题的提出1、进入科技高速发展与进步的21世纪，英语作为一种国际交往的工具已经越来越重视，国家对英语人才的需要也越来越具体，为此国家也颁布了《英语新课程标准》，其中对小学英语教学中各项目标作了详细的阐述，对小学生的口语训练也作了明确的规定，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，要求学生能用地道的英语进行交际，做到口齿清晰，语音语调自然。

2、口语是每个儿童应具备的语言技能之一，是学习英语的基础，对于小学生来说，培养他们的口语能力，激发其学习兴趣，不仅仅直接影响学生听、读和写的能力，更重要的是口语训练得不好也会影响到他们的自信心，因此口语的训练至关重要。

3、《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在活动中感知、体验、参与、探究、合作，从而学习语言，教师设计的活动应贴进学生的日常生活，让学生想说，敢说，爱说英语，提高小学生的口语能力。

二、实验目标1、能正确地朗读课本上的单词和对话。

2、能分角色朗读课文，完成对话。

3、课后能自由地用所学英语进行交流。

4、能听懂英语小故事。

5、能与同学有表情地表演小故事。

三、实验方法及具体实验过程1、优化课堂英语活动，提高教学实效。

①把培养学生的积极性放在首位。

积极的感情态度是英语学习成功的关键。

而学生的这种态度是在老师潜移默化地引导下，在学习过程中逐渐形成，通过“猜一猜”、“Flash动画”、“精英图片”、“游戏”等活动，让学生沉浸在英语氛围中，感受英语语言的美，促使他们积极投入到英语学习中。

②让学生在真实的语境中感知，学习和运用语言。

上课时，教师可通过做动作，用实物表演，并在情景中呈现词组和句子，接着分步骤巩固，最后回归课文。

③注重课堂活动贴进学生的真实生活。

提高学生英语口语表达能力的教学策略研究

提高学生英语口语表达能力的教学策略研究引言：英语口语能力是现代教育中重要的一部分。

在全球化的今天，具备良好的英语口语表达能力对学生来说是非常必要的。

然而，许多学生在英语口语方面存在困难，因此，教师需要研究并应用一些有效的教学策略来提高学生的英语口语表达能力。

一、理解学生需求要想提高学生英语口语表达能力，首先，教师需要理解学生的需求。

通过与学生的交流和调查，教师能够了解学生的英语口语水平、自信心以及他们找到并使用正确表达所需的词汇和语法的能力。

二、创设英语口语学习环境为了提高学生的英语口语表达能力，教师应该创设一个适宜的学习环境。

在课堂上，可以设置小组活动，让学生相互交流并分享他们的想法。

此外，利用多媒体技术和互联网资源也可以为学生提供更多的实践机会。

三、培养学生的自信心学生的自信心是他们英语口语表达能力的关键。

因此，教师需要通过积极的鼓励和赞扬来建立学生的自信心。

同时，教师还可以通过角色扮演和辩论等活动来让学生充分发挥他们的表达能力，并获得肯定和认可。

四、提供实践机会为了提高学生的英语口语表达能力，教师应该提供更多的实践机会。

可以组织演讲比赛或口语角色扮演活动，让学生在实践中提升他们的表达技巧。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角等社交活动，与母语为英语的人士互动。

五、激发学习兴趣学习英语口语需要学生的积极主动参与。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入一些有趣而实用的教学材料和活动，如看英语电影、播放英语歌曲等。

这些活动可以帮助学生更好地理解和运用英语口语。

六、注重语言输出与实践要提高学生的英语口语表达能力，教师应该注重学生的语言输出和实践。

通过设置造句、对话和辩论等练习，教师可以帮助学生更好地运用所学的词汇和语法知识。

此外，教师还可以组织实地考察和实践活动，让学生将所学应用到实际生活中。

七、引导学生积极思考提高学生的英语口语表达能力还需要教师引导学生积极思考。

教师可以提出问题，鼓励学生进行思考和讨论。

《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告

《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益稳固，英语口语表达能力的重要性越来越受到广泛。

在我国，尽管小学英语教育已经将口语教学作为其主要目标之一，但在实际教学过程中，仍存在诸多问题，如学生口语表达的自信心不足，表达不清，语言运用不熟练等。

因此，我们进行了《培养小学英语口语表达能力的研究》这一课题，以期找到更有效的口语教学策略，提升小学生的英语口语表达能力。

二、研究方法本研究采用了问卷调查、课堂观察和教师访谈等多种研究方法。

问卷调查主要针对学生和教师进行，收集他们对于英语口语教学的态度、观点和需求。

课堂观察则侧重于了解教师在日常教学中的口语教学策略及其实效。

教师访谈则邀请了多位经验丰富的英语教师，深入探讨口语教学的有效策略。

三、研究结果与讨论1、口语教学现状通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前小学英语口语教学存在以下主要问题：一是课堂教学以教师为中心，学生开口表达的机会不多；二是缺乏真实的语言环境，学生实践口语的机会有限；三是缺乏个性化的评估方法，无法准确衡量学生的口语能力。

2、提升口语表达能力的策略针对以上问题，我们提出以下解决策略：一是引入更多的互动环节，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设真实的语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。

四、结论本研究表明，要提升小学英语口语表达能力，需要改变传统的教学方式，引入更多的互动环节和真实的语言环境，同时建立个性化的评估体系。

只有这样，我们才能真正培养小学生的英语口语表达能力，为他们未来的全球化发展打下坚实的基础。

五、建议与展望在未来的英语口语教学中，我们建议教师们：一是积极引入互动教学，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设更多的真实语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。

同时，我们也需要进一步深化对英语口语教学的研究，探索更有效的口语教学策略，不断提升小学生的英语口语表达能力。

小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案

小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案第一篇：小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案一、研究背景《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。

然而客观地反思我们近年来的英语课堂，还存在着许多不尽人意之处，主要体现在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多；2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂教学效果；4、纵观四个年级，从低年级、中年级到高年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。

我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识进行表述。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生的英语口语能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了本课题的研究。

二、概念界定、理论支撑与研究基础（一）关键词语的界定：英语口语能力：指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。

英语口语能力培养策略：策略指培养学生口语能力的方法，本课题指英语课堂教学中培养英语口语能力所采取的方法，措施。

（二）理论依据从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。

提高小学生英语口语表达能力的策略研究

提高小学生英语口语表达能力的策略研究1. 引言在当今全球化的世界，英语已经成为一门重要的国际交流语言。

因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。

本文旨在研究并探讨有效的策略来帮助小学生提高他们的英语口语表达能力。

2. 影响小学生英语口语表达能力的因素了解影响小学生英语口语表达能力的因素是制定有效策略的第一步。

以下列出了几个主要因素：2.1 学习环境和支持适宜的学习环境和良好的家庭、学校支持对于提高小学生英语口语表达能力非常重要。

这包括鼓励孩子积极参与课堂活动、提供足够资源、组织沉浸式英语活动等。

2.2 教师角色和教学方法教师在教授英语口语方面扮演着关键角色。

他们可以通过采用互动式教学方法、创设真实情景进行教学等方式来激发学生的兴趣和参与度。

2.3 学习动机和自信心学生的学习动机和自信心对于他们在英语口语表达方面取得进步至关重要。

因此，鼓励学生树立积极的学习态度、提供奖励和认可是培养学生自信心的重要策略之一。

3. 提高小学生英语口语表达能力的策略3.1 游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的活动，可以通过各种游戏形式来激发孩子们对英语口语的兴趣。

例如，角色扮演游戏、单词接龙、卡片配对等可以帮助他们扩展词汇量、提高口语流利程度。

3.2 沉浸式学习体验创造一个英文环境，让小学生在日常生活中接触到更多的英文单词和句子。

可以使用英文电影、歌曲、绘本等来增加他们对英文表达的曝光机会。

此外，邀请外教或志愿者到校进行口语交流也是有效的策略之一。

3.3 口语练习与互动提供更多的口语练习机会和互动活动，比如小组讨论、辩论、演讲比赛等。

通过这些活动，可以帮助学生提高英文表达能力、培养合作精神和自信心。

3.4 创设真实情境将英语教学融入到真实情境中，例如通过模拟购物场景、旅行经历等方式来练习英语口语。

这样的教学方法可以增加学生对于英语在现实生活中的重要性的认识，并激发他们用英语进行交流的积极性。

4. 结论通过本文对于提高小学生英语口语表达能力的策略研究，我们可以得出以下结论：提供良好的学习环境与支持、采用游戏化教学、沉浸式体验、口语练习与互动以及创设真实情境都是有效帮助小学生提高英语口语表达能力的策略。

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提高小学生英语口语表达能力的策略研究》课题研究计划
一、研究思路与目标:
运用前期课题研究成果,从强化英语口语训练入手,推动我校英语课题的顺利实施,探讨提高学生口语能力的基本策略,切实提高学生的口语能力,结合我校的实际情况以及低年级儿童的年龄特点,现将本学期的工作安排如下:
二、研究内容:
１、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。

有意识地培养学生的口语交际能力。

课堂上加强各环节的口语训练。

采用游戏、唱歌、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力,使学生的口语能力在课堂上得以提高。

2、开展各种形式的课外英语实践活动,锻炼学生口语交际能力。

教师在课余尽可能多举办班级、校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛,提高学生练习英语口语的积极性,刺激学生的表演欲,让全体学生都参与到课后练口语的活动中来,使学生的口语能力在课外生活中得以提高。

3.加强口语能力的考核评价。

布置口头的作业,如与同桌搭档编演小对话、将自己的朗读录下来等。

然后做得好的以加小星来奖励,累计五颗星可换一颗印章,再以此类推换一张奖状。

三、研究过程中所采用的方法:
本课题研究的主要方法就是:教材分析,现状调查,教案研究,课堂教学,评教议学,测评,实验报告,成果展示等方式进行。

１.观察法:采用直接观察与间接观察来观察学生学的活动,需要用定量观察与定性观察来收集课内外资料进行量化观察。

2.调查法:采用问卷,座谈,了解小学生口语学习水平现状与效果。

3.个案法:对不同层次的学生口语学习中普遍存在的问题作好个案记录与分析。

４、活动研究法:在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法,调整研究方案等;
５.案例研究法:做好个案收集,归类工作,从典型案例中找出规律,揭示规律。

6、经验总结法:结合自己的教学经验与实践基础,不断总结英语教学的经验,为本课题的顺利开展与实行积累可供参考的经验以指导本次研究。

四、本学期课题研究时间安排
1、课题研究的准备阶段(20１3.2):对我校学生英语口语学习现状开展调查,搜集资料、写成读书札记、资料卡片,撰写研究方案。

2.学习阶段(20１3、2):进行课题有关的理论学习,收集整理资料,加强教师的口语基本功。

3、实践阶段(2013、2—201３、6):落实课题的内容与方案,将其用于教学实践中,设计课堂教学,分析教学案例,撰写教案。

形成有一定价值的操作模式与策略,并对操作策略与所形成的学生能力进行评价。

4.研究的总结阶段(2013.6):将各阶段的成果整理、汇总,并分析、研究、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出研究报告,进行结题验收。