(教育学原理)简明中国教育史11PPT课件
中国教育史教案课件完整版
随着全球化的深入发展，我国教育面临着国际化的挑战。 如何培养具有国际视野和竞争力的人才，提高我国教育的
国际影响力，是当前亟待解决的问题。
未来发展趋势和策略建议
推进教育公平
未来，我国应继续推进教育公平，加大对农村和贫困地区的教育投入，缩小城乡和地区 之间的教育差距，实现优质教育资源的均衡配置。
新中国成立初期，通过接管和改造旧教育，建立社会主义 教育制度，确立党对教育的领导地位，为新中国教育事业 的发展奠定了基础。
教育普及与提高
在社会主义建设时期，教育事业得到了迅速发展。通过普 及小学教育、发展中等教育和高等教育，提高了全民族的 文化素质。
教育改革与发展
改革开放以来，我国教育事业迎来了新的发展机遇。通过 一系列教育改革措施，如农村教育综合改革、素质教育推 进等，促进了教育公平和质量的提升。
义等道德品质。
教育方法
汉代儒学倡导经世致用 ，注重理论与实践相结 合。在教育方法上，除 了传统的讲授、诵读等 方式外，还引入了辩论 、讨论等互动形式，提
高了教学效果。
03
佛教、道教及民间信仰对教育影响
佛教传播及其寺院教育模式
佛教传播路径
自印度传入中国后，佛教逐渐与本土文化融合，形成了独特 的中国佛教体系。其传播路径主要包括经典翻译、僧侣流动 、寺院建设等。
寺院教育模式
寺院不仅是佛教信仰的中心，也是教育的重要场所。寺院通 过讲经、诵经、禅修等方式，培养僧侣的宗教素养和知识水 平。同时，寺院还吸引了大量世俗信徒前来学习，推动了佛 教文化的传播和教育的发展。
道教思想及其在教育中体现
道教思想核心
道教以“道”为核心思想，强调自然、无为、清静等观念，追求长生不老和超脱 世俗的境界。
教育学原理课件
教育学原理课件一、引言教育学原理作为教育学科的基础，对于理解教育现象、解决教育问题具有重要意义。
本课件旨在系统介绍教育学原理的基本概念、理论体系和研究方法，帮助学习者深入理解教育学的内涵和功能，为教育实践提供理论指导。
二、教育学的基本概念1.教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，传承文化，促进社会发展。
2.教育的要素：教育包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境等要素。
3.教育的目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。
4.教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。
个体功能包括培养人的综合素质、促进个体发展等；社会功能包括传承文化、促进社会进步等。
三、教育学的理论体系1.教育哲学：研究教育的基本概念、原则和规律，为教育实践提供理论指导。
2.教育心理学：研究教育过程中人的心理活动规律，为教育实践提供心理学依据。
3.教育社会学：研究教育与社会之间的关系，探讨教育在社会发展中的作用和影响。
4.教育经济学：研究教育资源的配置、教育经济效益等问题，为教育决策提供经济学支持。
5.教育管理学：研究教育组织的运行规律，提高教育管理效率。
四、教育学的研究方法1.历史研究法：通过研究教育发展的历史，总结教育经验和教训，为现实教育提供借鉴。
2.比较研究法：比较不同国家、地区、学校的教育制度、教育观念、教育方法等，揭示教育发展的规律。
3.实证研究法：通过收集和分析教育实践中的数据，验证教育理论的有效性。
4.实验研究法：在控制条件下，对教育现象进行人为干预，探讨教育变量之间的关系。
5.理论研究法：通过逻辑推理、概念分析等方法，构建教育学理论体系。
五、教育学的应用1.教育政策制定：基于教育学原理，为政府提供教育政策建议，促进教育公平和发展。
2.课程与教材开发：根据教育学原理，设计和编写符合教育目标和学生需求的课程与教材。
3.教学方法创新：运用教育学原理，探索适应时代发展的教学方法，提高教学质量。
简明中国教育史
简明中国教育史简明中国教育史1.原始社会的教育特点①教育不是专门的社会活动②教育的社会性和公共性③教育内容的局限性和发展性④教育方式以口耳相传的模仿为主2.古代学校的萌芽学校产生的历史条件:社会生产日益发展;社会事物日渐复杂;文字的产生.(1)五帝时代已有大学,名叫"成均",最初见于<诗书><礼记>二书,董仲舒认为其是五帝之大学. (2)虞舜时代的学校,兼做养老,藏米之所,并且已有了大学,小学之分(3)总之,我国从原始公社制末期到奴隶制社会已经初步形成起专门的教育机构_学校,到了商朝已经有比较完备的学校,但学校的教育内容仍与当时的政治.军事.宗教等活动结合在一起,一般文化知识的教育只有初步分化出来的趋势.3.西周的教育制度（1）教育政策和学制系统：（2）教育制度：官师一体、政教合一。
（学在官府）（3）教育内容——西周“六艺”：礼（类似政治伦理课）、乐（类似综合艺术课）、射（射箭）、御（驾车）、书（书写文字）、数（计算、算法）其中，诗书礼乐称为“大艺”（4）重视家庭教育，但重男轻女的思想十分严重。
（5）学校管理制度：嫡子13岁入小学，20岁入大学；余子15岁小学，18岁大学。
小学应为7年，大学为9年。
每年入学，隔年考查。
养老与视学结合。
4.稷下学宫它是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时东方的文化教育中心，也是诸子百家学术争鸣的中心场所。
特点：学术自由；教师待遇优厚；学无常师；制定了历史上第一个学生守则《弟子职》影响：促成了诸子百家的发展、融合和分化；显示了古代知识分子的独立人格；创造了一个出色的教育典范。
5.私学产生的意义冲破了“天子命之教，然后为学”的旧传统，使学校从王宫官府中解放出来；扩大了教育对象；使教育内容与教育方式得到了新的发展；在教育理论和教育经验方面有光辉成就，在中国教育史上有重要贡献，在世界教育史上也有很高的地位。
6.孔子“有教无类”主张春秋末期，面对官学衰落和私学的兴起，“学在官府”变为“学在四夷”的社会现实，从“性相近习相远”的理论前提出发，激励主张扩大教育的对象，明确提出其主张。
简明中国教育史
简明中国教育史西周的教育制度西周的学校，大概可分为“国学”与“乡学”两种。
西周的“国学”是专为奴隶主贵族子弟设立的。
天子所设大学，规模较大，分为五学，辟雍居中，又称太学，此外四周分设四学，兼用四代之制:水南曰“成均”，取五帝之学名，习乐德、乐语、乐舞者居之;水北曰“上痒”，取虞学之名，典书、诏书者居之;水东曰、“东郊”，取夏学之名，学干戈羽籥者居之;水西曰“西雍”，取殷学之名，亦曰“瞽宗”，学礼者居之。
诸侯所设的大学，规模比较简单，仅有一学，因半环以水，故称“頖、宫”，又名“泮宫”。
说明西周的“国学”也具有明显的等级性。
二、西周学校的教师和教育内容西周国学的教学内容，包括德、行、艺、仪四个方面，而以礼、乐、射、御、书、数六艺为基本内容，其中诗、书、礼、乐称为“六艺”，是大学的主要课程，书、数称为“小艺”，是小学的主要课程。
“礼”类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。
“礼”包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和仪节。
“乐”类似综合艺术课。
“乐”的内容很广，形式多样。
“射”与“御”是军事训练课。
“御”是指驾车。
“书”和“数”是基础文化课。
总上所述，“六艺”教育是西周教育的内容和标志，这些教育内容都是由造就“修己治人”的治术人才的总目标决定的，它包含多方面的教育因素。
它既重视思想道德，也重视文化知识;既注重武备，也重视文事;既要符合礼仪规范，也要求内心情感修养。
“六艺”教育有符合教育规律的历史经验，对其后的教育家的思想产生了重要影响，对整个封建社会的教育也影响至深。
第一节官学的衰落和私学的兴起造成官学衰落的直接原因:第一，世袭制度造成贵族不重视教育。
第二，贵族统治力量衰落。
第三，由于王室、诸侯都忙于战争，社会动乱，无暇顾及学校。
私学产生和发展的原因是多方面的，包括政治、经济的变革，而学术下移与士阶层的崛起是其最为直接的因素。
首先，社会的变动打破了奴隶主贵族垄断教育的局面。
其次，社会上不少人为了求得在经济上、政治上的发展，迫切需要掌握文化知识，“士”作为一个阶层受到了各诸侯国的重视，掌握知识的庶民便有了登上政治舞台的机会，私学的创办人又都以各式的“治国治民”方案相标榜，具有极大地吸引力。
教育学原理简明中国教育史
年代
幼稚园数（所） 幼稚生数（人）
1926
21
800
1936
1283
8万
2、义务教育（初等教育）
▪ 《厉行国民义务教育与成人补习教育》（1930年） ▪ 《小学法》 （1932年） ▪ 《小学规程》（1933年） ▪ 分期普及义务教育的办法及细则（1935年）
义务教育的配套措施： ▪ 市县区划分小学区办法（1936年） ▪ 实施二部制办法（ 1937年） ▪ 实施巡回教学办法 （1937年） ▪ 改良私塾办法（1937年）
六、创造教育思想
1、创造教育的内涵： ▪ 培养学生自动、自学、自得的“治学”能力； ▪ 培养学生观察、分析、综合、推理、判断的思维能力
或认知能力； ▪ 培养学生手脑并用、能言能行、掌握各种工具的技能
和处事的能力。
2、创造教育的方法： ▪ 实施“手脑并用”的教育 ▪ 创造的环境与环境的创造 ▪ 解放儿童的创造力 3、创造教育思想的特点： ▪ 治学与治事能力并重 ▪ 发挥创造力与社会政治理想的结合
▪ 启发群众的阶级觉悟，提高群众的文化水平和政治 水平，打破旧社会思想习惯的传统。
▪ 文化教育为革命战争与阶级斗争服务。
▪ 教育与劳动联系起来。
▪ 文教建设的总任务：厉行全部的义务教育，发展广 泛的社会教育，努力扫除文盲，创造大批领导斗争 的高级干部。
2、苏区教育体系
（1）干部教育 ▪ 红军学校 ▪ 苏维埃大学 ▪ 技术学校（如中央农业学校、红色医务学校等） ▪ 文化艺术学校（如高尔基戏剧学校等）。 （2）扫盲教育
存Hale Waihona Puke 混合型）（混合型）36所大学附设教育学 院或教育学系
师范学院11所 师范大学4所 大学教育学院和教育学 系28个 师范专科学校13所
简明中国教育史
简明中国教育史名词解释和判断：1. 教学相长：有人认为是教中遇到困惑之处才感到学识不足，更加努力进修。
也有的热吻你为师教师与学生两方面说的，教师教学生，学生也可以促进教师的提高。
2. 藏息相辅：学记 认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充相互促进。
3. 豫时孙摩：豫就是预防不良行为和习惯发生。
豫就是预防不良行为和习惯发生。
时就是及时善于抓住适当的时机。
孙就是顺序，循序渐进。
摩就是相互观摩，取长补短。
4. 朱子读书法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，著紧用力，居敬持志。
5. 京师同文馆：是我国最早的官办新式学校。
是专修外语的学校，外语居于首位，特别重视对学生封建道德习惯的培养。
同文馆既有封建性又有殖民地性，是清朝政府和外国资本主义在教育上相互结合的，同文馆和他以后出现的一批洋务学堂，是我国半殖民地半封建教育的开端，它不仅具有了新的办学形式，而且再有外国语学校演进为综合性学校以后，增设了一系列自然科学课程，科学教育正式列入中国教育制度中，教育向前迈进了重要的一步。
了重要的一步。
6. 抗日军政大学：成立于1936年，总校在延安，原名抗日红军大学。
学习目的在于是红军干部，对抗日民族统一战线和抗日民族革命战争等政治军事的新问题在理论上有深刻的认识，在实际上有充分的准备。
的认识，在实际上有充分的准备。
教育方针：坚定不移的政治方向，艰苦奋斗的工作作风，灵活机动的战略战术。
任务是培养八路军和新四军的骨干力量。
教学原则：少而精，理论与实际并重，理论与实践联系，军事与政治并重。
学习方法上有集体研究，自动学习，互相帮助等。
自动学习，互相帮助等。
校训校训 团结，紧张，严肃，活泼。
7. 延安大学：是我们解放区第一所工、农、文、理、医、艺综合性的高等学校。
8. 三舍法：宋代创立太学三舍法，把太学分为外舍、内舍、上舍。
外舍生月考年考后可进内舍，内舍生达到等级可入上舍，上舍生分中下等三名。
9. 罢黜百家，独尊儒术：董仲舒推行的教育主张，百家思想文化只推崇儒家思想。
中国教育史教案课件完整版(精)
法家主张“以法治国”，在教育上表现为强调纪律、规范和法制 意识的培养。
重视知识教育
法家重视知识教育，尤其注重政治、军事、经济等实用知识的传 授。
04
历代著名教育家及其贡献
汉代董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”政策解读
政策背景
在汉朝初期，由于秦朝的焚书坑儒和长期的战乱，导致社会文化混乱，百家争鸣。为了统 一思想，加强中央集权，董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”的政策。
教育内容
教育内容以军事、政治、 道德和宗教为主，注重培 养奴隶主阶级的统治人才 。
封建社会教育制度及变革
教育制度
教育内容
封建社会的教育制度更加完备，形成 了从中央到地方的教育行政机构和学 校系统。
教育内容逐渐丰富和深化，除了传统 的经史之学外，还增加了文学、艺术 、科技等方面的内容。
教育变革
随着封建社会的发展和变革，教育也 经历了多次改革和发展，如隋唐时期 的科举制度、宋代的书院制度等。
中国教育史教案课件完整
版
汇报人：
2023-12-31
• 教育起源与初步发展 • 儒家教育思想及其影响 • 道家、墨家等其他学派教育思想 • 历代著名教育家及其贡献 • 近现代中国教育变革历程 • 当代中国教育现状与挑战
01
教育起源与初步发展
原始社会教育概况
01
02
03
教育起源
教育起源于劳动和社会生 活的需要，原始社会的教 育是在生产劳动和社会生 活中进行的。
唐代韩愈“师说”中教师角色定位
教师职责
韩愈在《师说》中明确指出教师的职责是“传道、授业、 解惑”，即传授道理、教授学业、解答疑惑。
师生关系
他强调师生之间的关系应该是相互尊重、相互学习的。教 师不仅要传授知识，还要以身作则，成为学生的楷模。
中国教育史教案课件(完整版)
卷头语
感觉历史，就好像感觉那遥远的星空，神秘而 令人神往，
人类宝藏就在其中蕴藏， 研究历史，不是在故纸堆中翻翻捡捡， 就像是推开一扇尘封的大门， 人类的文明就在其中荧荧闪光。
“读史使人明智，读诗使人聪慧，
数学使人周密，哲理使人深刻
伦理学使人庄重，逻辑学使人
“六k-w”学习法：
know-what know-why know-who
Know-how
know-when know-where
“六结合”学习法：
1、古今结合（历史与现实联系）
2、史论结合（历史与逻辑、考证与思辨）
3、中外结合（中外异同比较）
4、史实结合（历史与实践联系）
按不同标准，教育科学可分为不同类别。 这里介绍两种：
一、教育科学的分类
1、教育空间：社会教育学、学校教育学、 家庭教育学
2、教育层次：幼儿教育学、初等教育学、 中等教育学、高等教育学、成人教育学、继续 教育学
3、教育与社会子系统的关系：教育经济学、 教育政治学、教育文化学、教育伦理学、教育 法学、教育生态学、教育人类学
1、生产力的较大发展 2、脑力劳动和体力劳动的明显分工 3、科学文化的较大进步（文字的产生） 4、阶级的形成（教育的分化）
关于学校的萌芽，在古籍中记载颇多， 而且众说纷纭。这里主要介绍两种：
1、成均
最早见于《周礼》：“大司乐掌成均之 法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。”
西汉时期的董仲舒认为：“成均，均为 五帝之学。”
八、学习中国教育史的意义
学习教育史可以使我们了解教育制度和 教育思想发展的源流，有助于树立科学的教 育发展观，扩大知识视野。尤其是我国作为 世界四大文明古国之一，有悠久的历史和文 化，有尊师重教的优良传统，作为教育工作 者只有通过教育史的学习，才能更深刻地认 识我国当前的教育改革。Biblioteka 九、学习中国教育史的方法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9
二、五四钊 陈独秀
10
2.国语和白话文教学的开展 国语运动 白话文教学
11
3.男女平等教育权 1915年的《国民学校令》 大学开女禁 中学开始男女合校
12
1920年，北京大学招收三名女生， 开中国高校男女同校之风气。
第三节 蔡元培教育思想
一、生平与教育活动 清末时期 民国初期 北大时期 国民政府时期
27
二、关于“五育”并举的教育方针
哲学思想基础 五育内容 评价
28
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You
15
2．国家主义教育思潮 具有强烈资产阶级民族主义色彩的社会思潮，兴起
于20世纪20年代 主要内容 评价
16
3．工读主义教育思潮
北京高师工学会的工学主义 北京工读互助团的工读主义 基本内涵：尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学
结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑 差别等 评价
7
（2）局限性 从形式上看，其创新性不大 中学校的修业年限太短 预科的设立分散了大学的力量 缺乏弹性，过于整齐划一，限制了各级各类
教育的灵活发展
8
第二节 新文化运动中的教育改革 及壬戌学制
一、袁世凯政府在教育领域的复古倒退 1.康有为与孔教会 2.汤化龙的《上大总统言教育书》 3.袁世凯政府在教育领域的复古措施 恢复学校祀孔典礼 全国编纂修身及国文教科书 公布《颁定教育要旨》和《特定教育纲领》：
Know, The More Powerful You Will Be
29
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
30
2
3
4
三、制定新学制—“壬子·癸丑学制”
1.学制系统:三级三类学校 小学校 中学校 大学及专门学校 师范教育 实业教育
5
6
2.“壬子·癸丑学制” 评述
（1）进步性 缩短了学制期限 具有鲜明的反封建特色 实业教育得到加强 科学教育的科目和内容更加全面和系统化 改进教学方法
25
（2）局限性 有明显的实用主义烙印 中学实行学分制，破坏了课程的系统性与科学性；
文理分科又造成了重文轻理、比例失调现象 降低了师范教育在学制上的地位，导致师范生与师
范学校数量的下降 由于社会条件的限制，以及师资、教材、设备之不
足，加之缺乏严格的统一管理，造成难开、难教、 难管理的局面
26
13
4.各教育团体的建立 全国教育会联合会（1915年） 中华职业教育社（1917年） 中华教育改进社（1921年） 中华科学社（1915年）
14
三、20 年代的教育思潮与教育改革运动
1．平民教育思潮 平民教育社 北京大学平民教育讲演团 早期共产主义者 晏阳初与中华平民教育促进总会
第十章 资产阶级民主教育体制的 建立（1912-1927）
第一节 民国初期的教育改革 第二节 新文化运动中的教育改革及壬戌学制 第三节 蔡元培教育思想
1
第一节 民国初期的教育改革
一、制定民国教育方针 注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅
之，更以美感教育完成其道德。 评价 二、教育行政机构改革 中央教育行政机构—教育部 地方教育行政—教育厅、教育局
19
6．学校教学改革与实验 设计教学法实验 道尔顿制实验 智力测验和教育测验 改教授法为教学法
20
四、1922年学制 1.倡导学制改革 2.学制系统
21
22
3.学制主要内容 七项标准 六三三分段 四项附则
23
4.与新学制配套的中小学课程标准 提出上课以分钟计时 规定小学课程标准 规定中学课程标准 中学一律采用选科制和学分制
24
5.评价
（1）进步性 缩短小学年限，有利于初等教育的普及 延长中学年限，同时将中学分为两段，有利于提高
中等教育的水平，增加办学的灵活性 取消大学预科，使大学不再负担普通基础教育任务 在中学开始便实行选科制和学分制，兼顾学生升学
和就业两种准备，可使学生有较大发展余地，适应 不同发展水平学生之需 不仅适应了当时社会政治、经济发展的需要，同时 也考虑了儿童身心发展的特点。
17
4．职业教育思潮
职业教育思潮是由清末民初的实利主义、早期实用 主义等教育思想演变发展而来，主要代表人物是黄 炎培
基本内涵：沟通教育与生活、学校与社会的联系； 强调学校教育应培养学生的知识、技能和职业道德
影响
18
5．科学教育思潮 中华科学社的成立 主要流派 主要观点：“科学的教育化”、“教育的科学化” 影响