得道多助失道寡助PPT

二、 说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用 以下教学方法实施教学： （一）朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。 并学习课文的语言艺术。 （二）讨论点拨法 从不同角度设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、 探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 （三）抢答法、奖励法、分析法、诠释法、循序渐进法等。
（二）教学目标
1、知识目标 （1）预习课文，扫除生字词障碍，划分节奏。 （2）结合课下注释，疏通文意，把握重要文言词 语。 （3）熟读课文，理清文章结构和论证方法。 （4）归结文章中心，把握得“人和”者得天下的 道理。
（二）教学目标
2、教学重难点 （1）疏通文意，掌握文中一些古今异义 词。 （2）把握本文的论证结构和论证方法。 3、情感目标 让学生理解“天时”“地利”“人 和”与“得道多助 失道寡助”，增强对 国家安定团结的政治局面的认识。
走进名人—孟子
名轲,字子舆。是孔子之后的儒家 大师， 战国时期著名的思想家、政 治家、教育家、散文家，被推尊为“ 亚圣”。
《孟子》简介
现存七篇 ，是孟子及其门 人所作，儒家经典之一， 记叙了孟子的言行、政治 主张（行“仁政”）、哲 学主张及个人修养。宋朝 朱熹把《孟子》和《论 语》、《大学》、《中庸》 合称为“四书”。
所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方 去，不能靠划定的疆域的界限，巩固国防不 能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强 大。施行“仁政”的君主，帮助支持他的人 就多，不施行“仁政”的君主，帮助他的人 就少。帮助他的人少到极点，兄弟骨肉也会 背叛他；帮助他的人多到极点，天下的人都 会归顺他。凭着天下人归顺他的条件，去攻 打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，（能 行“仁政”的）君主要么不战，战就一定能 胜利。
得道多助 失道寡助
环潭镇中心学校 王小红
一、 说教材
（一） 教材的地位及课文特点： 本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲 也》、《庄子》故事两则等古典散文。这些文章语言生动形 象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好 地提高学生语文素养，培养学生语文应用能力，审美能力。 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背 的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和 ”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想 。文章开篇提出中心论点，突出“人和”的重要性。然后阐 述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此再加引申，由 战争到治国，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐 明了得“人和”的实质即施“仁政”。具有极强的说服力， 对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）解题（1分钟）
本文是一篇短论，记叙了 战争中民心向背的问题，指 出民心所向是战争胜负的主 要因素，突出“人和”在战 争胜负中的决定性作用，体 现了孟子的“仁政”思想。
（三）预习课文 整体感知
1、学生自读课文，扫除生字词障碍。 (多媒体展示加线字的读音）
（1）七里之郭 （ guō （2）米粟非不多也 （ sù （3）域民不以封疆之界（yù （4）亲戚畔之 （ pàn （5）夫环而攻之 （ fú （6）失道者寡助 （ ɡuǎ （7）亲戚畔之 （ qī
本文结构图解
提论点
举例 攻方失利 守方失利 证论点
天时不如地利地利不如人和 天时不如地利 地利不如人和
战争要“人和”
域民· · · · · · · · · 道理 固国· 威天下· · · · · · 得道多助 失道寡助 顺 叛 实质
治国要“人和”
得结论
“人和”
“仁政”
(六)小结全文：
《得道多助，失道寡助》一 文主旨十分明确，突出强调“人 和”的重要性，“人和”是克敌 制胜的首要条件，具体地说，就 是阐明战争的胜败主要取决于人 心的向背，而人心的向背，又取 决于统治者是否“得道”。从战 争谈起，最终归结到如何治国平 天下。
五、说反思



1、《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于 是诵读欣赏篇目,在设计教案时,我注重在读中理解,在读中品 味,在读中感悟。整节课的教学实施过程由三个板块构成:第 一板块， 研读（扫除生字词障碍，划分节奏）;第二板块， 合作探究（疏通文意，理清本文结构和论证方法）;第三板块， 小结全文,拓展迁移，反馈训练。课堂气氛活跃，真正让学生 成为了课堂的主人。 2、培养学生主动阅读文言经典的兴趣，丰富学生传统文化 积累,积淀传统文化底蕴,应当成为所有语文教师在教授经典 文言文时的终极追求。 3、这节课的不足之处： 时间分配不均，串讲课文耗时偏多， 致使“总结反馈”阶段时间紧促，语速也因作战的天气、时令，比不上有利于作 战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上 作战中的人心所向、内部团结。方圆三里的小城 ，方圆七里的外城，包围起来攻打它，却不能取 胜。 包围起来攻打它 ，一定有得到有利于作战 的天气、时令了，这样却不能取胜，这是因为有 利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理 形势。城墙不是不高，护城河不是不深，武器装 备 不是不精良，粮食不是不多。弃城而逃，这 是因为有利于作战的地理形势比不上作战中的人 心向背，内部团结。
（五）齐读课文，质疑探究，思考下 列问题：（12分钟）
1、议论文的基本结构是什么？ 2、本文的中心论点是什么？ 3、中心论点提出后作者运用了哪些论证方法进行 论证？分别从哪些方面论证？ 4、中心论点论证好之后，得出了什么结论？ 5、本文的结构是什么？ （各小组讨论，推荐一名展示成果，教师多媒体 展示结构图解，然后根据回答情况，给予“优秀小 组”称号）
（八）反馈训练（5分钟）




1、根据课文内容填空： （1）本文中心论点是“________________”；结论是 “______________”。 （2）从上文看，得“人和”的实质是“________________________”。 （3）本文采用的论证方法是__________________________。 2、解释下列加线的词。 （1）环而攻之而不胜（ ）（ ） （2）是天时不如地利也（ ） （3）池非不深也（ ） （4）委而去之（ ）（ ） （5）域民不以封疆之界（ ）（ ） （6）寡助之至，亲戚畔之（ ）（ ） （7）以天下之所顺 （ ）（ ） 3、翻译下列句子。 （1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 （2）以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜 矣。

（四）初读课文，疏通文意




1、对照课下注释，学生独立地逐字逐句疏通文意（小组间 可交流）。 （在学生串讲时，教师多媒体提示难点词语的解释，并巡回 释疑点拨）（7分钟） 得道：施行仁政 天时：有利于作战的天气、时令 地利：有利于作战的地理条件 人和：作战中的人心所向，内部团结 米粟：泛指粮食 君子：施行仁政的人 2、小组推荐一名串讲课文，师生共同订正。教师多媒体出 示译文。（6分）
七 课 外 拓 展
你知道历史上或生活中的哪些例子 印证了“得道多助，失道寡助” 这一 古训? （3分钟）
1、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科 书，结果招致了国内外有识之士的一致反 对，弄得众叛亲离；正应了孟子这句古训 “得道多助，失道寡助”。
2、中美“人权”之争。十多年来，美国在搞反华 提案问题上可以说是越来越孤立，越来越不得人 心，而中国坚持对话、反对对抗的原则立场和实 践则在国际社会中赢得了日益广泛的支持。 3、以陈水扁为首的“台独”分裂势力想“分裂中 国，搞一中一台”的行径，遭到中国人民和全球
三、 说学法
运用三阶六步模式：研读，合作探究， 总结反馈。新的语文课程标准提倡学生自主 学习，合作探究。因此学生学法重点应放在 自主、合作、探究学习上，而研读课文时， 可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法等。
四、说教学过程
（一）情景导入（1分钟）
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛 苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家大师是谁？ (孟子) 面对他所处的社会现实，孟子提出了哪些主张？ (学生回答后，教师多媒体 展示孟子及其《孟子》， 学生齐读投影内容)
（2分钟后，让学生抢答，教师进行奖励）
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2、学生再读课文，独立划分节奏（3 分钟）。 3、指名读课文，其他同学点评，教师多媒
体出示课文节奏的划分。（2分钟）
《得道多助 失道寡助》朗读节奏
天时/不如/地利，地利/不如/人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之/而不胜。夫/环 而攻之，必有/得天时者矣；然而/不胜者，是/天时/ 不如/地利也。 城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也， 米粟/非不多也；委而去之，是/地利/不如/人和也。 故曰，域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之 险，威天下/不以/兵革之利。得道 者/多助，失道者/ 寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺 之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子/有不 战，战/必胜矣。