六年级下册《学弈》
六年级下册14文言文两则：学弈 课件(共21张PPT)
，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
知识巩固
一、请写出下列句子的意思。
六
年
级
语
文 下
1、虽与之俱学，弗若之矣。
册
学 弈
＿这＿个＿人＿虽然＿和＿那＿个＿专＿心＿致＿志的＿人＿在＿一＿起＿学＿习，＿成＿绩
＿却＿不＿如＿那个＿人＿。
2、弈秋，通国之善弈者也。 ＿弈＿秋＿是＿全＿国最＿善＿于＿下＿棋＿的＿人。＿
知识巩固
二、李强是一名六年级的小学生，他的注意
六 年 级
力非常的分散，上课时老是三心二意。每次
语 文 下
当考试时，成绩都很不理想。你想怎样劝诫
他？ 册
学 弈
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于 文
背诵并默写全文。
下
册
学
弈
1《学弈》新课导入
《两小儿辩日》的课后小结：
总结技巧（一）
册 学
感的文章鱼。》的故事，小猫学习的过程是怎样的呢？（学习要专心致志）那么，《学弈》这篇课文
弈 关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
又给我们讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们打开课本，翻到60页自己读读课文。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
己亲身经理历解的它小的故意事思、。场在景听等的，过通程过中细，节如描果写有来不表理现解主的题地和方中，心可思以想随。时举手提问。
注重描写生：：注听重录描音写，可自以由让朗文读章。更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材师料：，听如完人录物音形后象，、有景没色有描同写学等对，课通文过的描意写思来有表了现大主致题的和了中解心？思或想者。有没有发现什么不懂的地方？
部编版六年级语文下册《文言文二则》《学弈》课件
14 学 弈
《孟子·告子上》
孟子 名轲，字子舆，战国时期邹城（今山
东邹城）人。伟大的思想家、教育家，儒 家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。 本文选自《孟子·告子上》。
《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟 子》是孟子与他的弟子合著的，记录了 孟子的思想和言行。
谈话导入
篆书
4.开放型：写信劝说。文中第二个人什么也没有学 会，你会这么劝。平时我们班上有没有这样的同学 呢？如果当面不好劝，可以写一封信。
板书设计
学习态度 结果不同
一人——专心致志
成功
学弈
一人——三心二意
失败
学习要专心致志
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人 弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之， 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰： 非然也。
解疑惑：同学们有没有不懂的字词，可以大胆提出来。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其 一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之之，一心 以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之之。虽与之之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与与？曰：非然也。
弈是什么意思？
弈字最早之前是这样写的， “廾(gǒng)”表意，篆书形体像两只 手；“亦”表声，表示又的意思。表 示下棋是交替进行。及手执黑白，交 替落子，直至分出胜负。故有“下棋” 之意。
隶书
楷书
一、朗读文本，层层推进
初（读1）课读准文字音，读通句子
请同学们自由朗读课文，然后小组检查读，注意读准字音，读通句子。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，
虽与之俱学，弗若之矣。
六年级下册第14课《文言文二则》图文讲解
《两小儿辩日》围绕着太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题，阐述了两个小孩辩斗的经 过，孔子面对这个问题无法做出科学的判断。体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和 孔子实事求是、谦虚谨慎的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度。这个故事说明：为了 认识自然，探求客观真理，要要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的 人也会有所不知，学习是无止境的。
辩：辩驳 辩护 辩证 分辩 争辩 辩论
句子解析：
1、思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对 比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
2、为是其智弗若与？曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住 前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事， 结果是完全不相同的。
四、在《两小儿辩日》中，两个小孩儿的观点分别是什么？他们是怎样的说明自己的观点的？
前一个小孩的观点是：太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。他说明自己的观点是根据太 阳刚出来的时候看起来大，中午的时候看起来小的感受和离得远的事物看起来小，离得近的事物看 起来大的常识。
后一个小孩的观点是：太阳刚出来的时候离人远，中午的时候离人近。他说明自己的观点是根据太 阳刚出来的时候感觉冷，中午的时候感觉热的感受和离发热物体近感觉热，离发热物体远感觉凉的 常识。
《孟子》记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。 《孟子》是中国儒家经典典籍，为“四书”之一，对中国文化影响深远。
课文主题：
《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下棋的事，说明了在同样条件下，不同的态度会得到不同的结 果，告诉我们学习必须专心致志绝不可三心二意的道理。
六年级下册语文书学弈
六年级下册语文书学弈
《学弈》是六年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了两个人向弈秋学习下棋的故事。
弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人下棋，但这两个人的学习效果却截然不同。
其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，但心里却想着有天鹅或大雁将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺却不如
前者好。
这个故事告诉我们，学习需要专心致志，不能三心二意。
只有用心去学习，才能取得好的效果。
同时，这个故事也提醒我们，要注意自己的学习态度和方法，不要盲目跟风或者心不在
焉，否则学习效果会大打折扣。
在课文中，作者通过生动具体的描写，将两个人学习下棋的情景展现得淋漓尽致。
读者可以清晰地感受到那个专心致志的人对学习的投入和热情，以及那个心不在焉的人对学习的敷衍和浮躁。
这种对比鲜明的描写方式，使得故事更加生动有趣，也更容易引起读者的共鸣和反
思。
总之，《学弈》是一篇富有启示性的课文，它告诉我们学习需要用心和专注，同时也提醒我们要注意自己的学习态度和方法。
通过学习这篇课文，我们可以更好地认识到自己的不足之处，并努力改进自己的学习方法，提高学习效果。
部编版语文六年级下册14《文言文二则—学弈》课件
学弈
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋/之w为é听i ；一人/虽/听之， 一心以为/有w鸿éi 鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与 之/俱学，弗若/之矣。为是/w其èi智/弗若与？曰：非/
然也。
理解文言文的方法
对照注释 借助插图 联系上下文 联系生活实际明白道理
理解词语的方法： 借助注释 联系上下文 组词 语境推测
的 弈秋的教导
大雁 前一个人
道旁李树
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在 道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
下列句子中“之”的含义不同的一项是（ D ）
A.诸儿竞走取之
B.人问之
C.取之信然
小组合作：
1.运用理解文言文的方法，想想每句话的意思， 再连起来说说故事的内容。
2.说说课文是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与，曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
D.通国之善弈者
你能借助文言文里学过的字的意思，推想出下面词语的意思吗？
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
管宁割席
管宁、华歆(xīn)共园中锄菜，见地有片金。
管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，
有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席
分坐，曰：“子非吾友也。”
14文言文二则《学弈》(课件)-统编版六年级语文下册
文言文二则
一人 虽听之，一心 以为 有鸿鹄 将至， 思援 弓缴 而射之。
之：指弈秋讲的内容。 弓缴： 弓箭（缴指系在箭上的丝绳）。
之： 指鸿鹄。
句意：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是 心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来， 想取过弓箭，把它射下来。
文言文二则
情感升华 感悟收获
是什么原因导致两个人学习结果不一样呢？
学弈 选自《孟子.告子上 》
文言文二则
yì
弈
围
学弈：
棋
学习下围棋。
文言文二则
学弈 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋 之为听；一人/虽/听之，一心以为（wéi） /有鸿鹄/将至，思/援弓缴(zhuό) /而射 之 。 虽 / 与 之 / 俱 学 ， 弗 (fú) 若 之 矣 。 为 （wèi）是/其智/弗若与(yú)？曰：非/然 也。【情境课文】
专心致志 成功
三心二意
失败
条件一样 态度不同
文言文二则
你能连起来说说 课文内容吗？
文言文二则
联系生活 启发思考
你觉得自己属于哪一种，你想对自己说什么？
文言文二则
通过学习，你从中得到了怎样的启示？
课文告诉我们要做一个专心致志 的人不能三心二意。
文言文二则
深究文意读懂读透 的
弈秋，通国之善弈者也。
全
善于
国
者；的人。判断句式
句意：弈秋，是全国最善于下棋的人。
文言文二则
•弈秋 春秋时期鲁国人，名秋.
他特别喜欢下棋，潜心研究，终于 成为当时的第一高手，所以被称为 弈秋。
文言文二则
虽与之俱学，弗若之矣 。 之：他，指前一个人。 弗若：不如
学弈几年级的课文
学弈是部编版六年级下册的课文。
原文：
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文：
弈秋是全国最善于下围棋的人。
然后就让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
启示：
本文通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。
《学弈》选自《孟子·告子上》。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁之王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇。
六年级语文下册14文言文二则《学弈》课件(共24张PPT)
也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入
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教学准备
1. 教学目标
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反
复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文
学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，
能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
2. 教学重点/难点
教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
教学难点：体会文章所蕴含的道理。
3. 教学用具
ppt课件
教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。
三人行，必有我师焉。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
天时不如地利，地利不如人和。
(这些警句都是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表
达能力、概括能力和逻辑思维能力。
)。
2、今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈
（2）介绍孟子孟子 (约公元前372—前289年) 战国时思想家、政治家。
名轲。
邹(今山东邹县东南)人。
有“亚圣”之称。
著作有《孟子》
（3）“弈”是什么意思？“学弈”呢？]
（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。
个别难读的句子要反复读。
2.师配乐范读文言文。
（课件随即出示文言文与音乐）
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋
味吗？
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这
句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
（1）师示范朗读。
（2）集体读。
（3）指名个别读。
（三）自读自悟，合作学习，理解文意
1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
（1）任务明确。
（2）推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。
（3）学生小组学习，教师巡视指导。
2.检查学习效果。
课件出示关键词及重点句。
（1）关键词，指名回答
诲：教。
使：让。
鸿鹄：天鹅。
援：牵、拉。
俱：一起。
弗：不。
（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
（四）研读探究，感悟道理
1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）
3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？
4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”。
你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）
5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）
6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。
（学生交流）
7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
）
8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
（1）学生交流。
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事，都要专心致志，不能三心二意。
（师板书）
(五)课堂练习，知识巩固。
1、解释词意。
弈：---- 诲：＿＿＿＿
善：--- 鸿鹄: ＿＿＿＿
援：---- 俱：＿＿＿＿
弗若：---- 然：＿＿＿＿
2、解释下面“之”和“其”的意思。
通国之善弈者（) 思援弓缴而射之（ ) 虽与之俱学（ )
其一人专心致志（）为是其智弗若与？（）
3、试翻译下面句子
使弈秋诲二人弈，-----------
思援弓徼而射之。
----------
为是其智弗若与？----------
（六）课堂小结
1.通过学习悟出学文言文的一般方法 A、朗读成诵。
B、抓住重点字词的意思。
2.通过《学弈》这篇课文懂得了哪些？联系现实说说自己的想法。
板书
学弈
专心致志者成功
三心二意者失败
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意。